Использование кейс-метода в образовании

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В ОБРАЗОВАНИИ

Кейс-технология (case-study)

метод обучения, использующий описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций.

Суть метода

Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы основываются на реальном фактическом материале или же приближенны к реальной ситуации.

Цель технологии

помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, который ему более всего необходим.

Задачи метода

максимальное вовлечение каждого ученика в самостоятельную работу по решению поставленной проблемы или задачи

Классификация кейсов по содержанию и организации представленного в них материала

Кейсы,

обучающие решению

проблем и принятию

решений

Кейсы,

иллюстрирующие проблему и её решение

Кейсы,

обучающие анализу

и оценке

Классификация кейсов

практические кейсы

метод ситуативного

анализа

научно-исследова-тельские кейсы

метод инцидента

Метод инцидента

Учащиеся получают краткое сообщение о случае, где они

должны собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения.

Метод ситуативного анализа

Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться уже осуществленные действия, принятые решения, для анализа их целесообразности.

Задачи учителя

мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности

организовывать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы

реализовать свои способности и интересы

Стратегии поведения учителя в ходе работы с кейсом

• Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или дополнительной информации.
• В определенных условиях учитель будет сам давать ответ.
• Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой.

Этапы работы

Подготовитель- ный этап:

формулируется задание

определяются вопросы

Этапы работы

ознакомление с сюжетом

проблематизация

Этап решения кейсов:

формулирование проблемы и отбор лучших ее формулировок

выдвижение гипотетических ответов на проблемный вопрос

проверка гипотез на основе информации сюжета и других

доступных источников

презентация решения

рефлексия хода решения кейса

Преимущества метода кейс-технологии

Активная учебно-познавательная деятельность обучающихся

Возможность работы группы в едином проблемном поле

Возможность выработки навыков простейших обобщений, возможность знакомства с реальной жизнью

Акцент обучения переносится не на овладение готовыми знаниями, а на его выработку

НЕДОСТАТКИ:

Чрезмерное увлечение ситуационным анализом может привести к тому, что все знания будут сводится к знанию множества ситуаций без определенной системы.

Схема организации урока математики:

• погружение (постановка учебной задачи);
• устный счет (решение простых задач исторического содержания);

Устная работа

• Вычислите выражение, и вы узнаете в каком году был создан первый в истории паровоз:

(234 +220 ∙ 2) ∙ 3 – 218

Ответ: 1804

Когда появились первые паровые машины Ричард Тревитик решил попробовать поставить паровую повозку на чугунные рельсы. И вот в 1804 году он создал первый в истории паровоз! Это был, по сути, паровой котел, лежащий на двух осях. Он уже мог тянуть несколько тонн грузов, но часто ломался и портил дорогу.

Схема организации урока математики:

• активная часть (работа по группам для решения «кейс-задачи», решение практических и сюжетных задач с применением различных способов решения и представления)

Используются кейсы, обучающие решению проблем и принятию решений.

И, кейсы , иллюстрирующие проблему и её решение.

КЕЙС №1

ДИСПЕТЧЕРА

Задача №1. Две ремонтные бригады Вагонной части депо выполнили работу по ремонту букс за 4 дня. За сколько дней может выполнить ремонт каждая бригада, если одной из них для выполнения этой работы потребовалось бы на 6 дней меньше, чем другой?

• Рассмотрите схемы для решения задачи.
• Запишите систему уравнений (I способ), уравнение (II способ).
• Решите задачу с помощью уравнения.
• Оформите решение задачи с помощью уравнения в виде программы на языке программирования Pascal.

Схема организации урока математики:

• групповая дискуссия (обоснование решения «кейс-задач», применение знаний в новой ситуации)

Схема организации урока математики:

• самоконтроль, подведение итогов, рефлексия.

В заключении, Кейс-метод

С помощью этого метода ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.