Использование видеоматериалов на уроках русского языка и литературы

Парамонова Н.А., учитель русского языка и литературы в 6Б классе

Каким же образом можно использовать видеоматериалы на уроках?

Они могут служить:

– основным источником знаний (заменяет устное изложение темы учителем или предварительную подготовку самих учащихся),

– дополнительным источником знаний (частичное знакомство с новым материалом),

– иллюстрацией текста учебника, подтверждением рассказа учителя (фрагментарное подтверждение положений учебника, наглядное подтверждение слов учителя),

– объектом для самостоятельного анализа (особый вид источника).

Методика использования видеоматериалов в учебном процессе предполагает следующие этапы:

1. подготовительный,

2. основной (демонстрация видеофрагмента),

3. заключительный.

Подготовительный этап требует предварительного моего ознакомления с фильмом, после просмотра выделяю тему, а также конкретные вопросы, которые затрагиваются в видеофрагменте.

Вопросы могут иметь различный характер:

1. предварительно составить вопросы к видео, чтобы акцентировать внимание учеников на каком то конкретном моменте,

2. следующий вариант не предполагает готовых вопросов, наоборот, дети самостоятельно составляют их по просмотренному видеоряду и озвучивают их после просмотра,

3. вопросы могут быть как начального уровня, т.е. не требующие предварительной подготовки, так и могут быть ориентированы на учеников с углубленным знанием какой-то проблематики.

Демонстрация проходит при активном моем участии, слежу за реакцией учащихся, фиксируя возможные трудности в их работе и внося необходимые коррективы.

На заключительном этапе проверяется степень полноты и точности понимания материала, организуется беседа по содержанию полученной информации, а также уточняются отдельные значимые эпизоды просмотренных видеофрагментов.

При подготовке к уроку с использованием видеоряда надо помнить следующие важные моменты:

1. определить точное время просмотра,

2. разбить видеофрагменты на смысловые единицы,

3. сформулировать к ним вопросы и задания для учащихся,

4. определить значения данного видеофрагмента для изучения конкретной темы,

5. выявить результаты просмотра.

Методы и приемы работы с видеоматериалом:

1.     Предъявление зрительного ряда без звукового сопровождения,  т. е. отключаем звук

2.     Предъявление звукового ряда без зрительного

3.     Использование кнопки “пауза” (“стоп-кадр”)  

4.     Синхронное предъявление звукового и зрительного ряда

5.     Показ отрывков (эпизодов) видеофильма с нарушением логической последовательности. Попросить учащихся расположить отрывки в правильной или вероятностной последовательности.

6.     Раздельный просмотр или просмотр – головоломка

7.     Составь синквейн по схеме

8.     Составь краткое описание или конспект

9.     Напиши отзыв о просмотренном фильме

10. Заполни таблицу

11. Составь схему по содержанию фильма

12. Составь краткий план по видеофрагменту

13. Сравни содержание фильма с содержанием параграфа

14. Сравни содержание двух близких по теме фильмов

15. Напиши рецензию

16. Вставьте недостающие реплики

17. Назад в прошлое

18. Что дальше

19. Стоп-кадр

20. Верю - не верю

21. Заполни анкету на героя

22. Нарисуй иллюстрацию

23. Составь кластер

24. Заполни интеллект-карту

25. «Фишбон»

Подводя итог вышесказанному, хочется сказать: демонстрация видеофильма является одним из самых эффективных технических средств обучения. Одновременное воздействие видео и звука позволяет эффективно воспринимать информацию детям, а также немного отвлечь их от традиционного проведения занятия.

Анализ диагностической работы

Темы уроков, проведенные с использованием платформы РЭШ:

31.01. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

01.02. А.П.Чехов. Сатирические и юмористические рассказы.

08.02. Анализ рассказа А.П.Чехова «Шуточка»