Из опыта работы учителя с учениками с расстройствами аутического спектра

Из опыта работы с детьми с расстройствами аутического спектра

Митупова И. Г.,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «СОШ № 60 социальной адаптации детей-инвалидов»

г. Улан Удэ

2020

Задачи:

1. Раскрыть особенности поведения детей с РАС

Общие рекомендации по общению

2. Раскрыть особенности их познавательной сферы

3. Некоторые способы преодоления трудностей при обучении школьников с аутизмом

Диагноз – это не приговор, а обобщённая характеристика особенностей и проблем ребёнка

АУТИЗМ (РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА, РАС) - тяжёлое нарушение психического развития, которое сохраняется на протяжении всей жизни человека.

Сильные стороны

• Большое внимание
• Сосредоточенность
• Способностью к монотонной работе
• Внимание к деталям
• Большой объем механической памяти

Особенности поведения

• Отрешенность от внешнего мира, странности в поведении (например, раскачка, тряска руками, ходьба по комнате)
• Им бывает сложно считывать выражения лица собеседника, интонации, подтекст, понимать шутки и иронию
• Часто они не владеют правилами социального поведения и не знают, как себя вести с близкими людьми, как – с малознакомыми

Если ребёнок сильно нервничает или находится в истерике…

… то, по возможности, дайте ему время успокоиться (оставьте его одного, обезопасьте человека и людей вокруг него, попросите их отойти или перейти в другое помещение). Затем дайте спокойные и простые инструкции, например, встать с пола. Дайте время на обдумывание информации и формулирование ответа (до 10 сек). Если вас не поняли – постарайтесь переформулировать вопрос. Если человек не понимает вас, покажите ему при помощи картинок или напишите на бумаге.

Если громко разговаривает…

… то спокойным и ровным голосом, без эмоций, сообщите, что он нарушает правила.

Если человек не реагирует на ваши слова, подведите его к правилам на стенде и покажите, что конкретно он нарушил и как нужно себя вести (например, вместо «не кричи» лучше дать конкретную инструкцию «по школе мы ходим молча»

Метод пиктограмм Пиктограммы — небольшие карточки со схематическими изображениями различных видов деятельно сти

• В начале каждого занятия на доске наглядно задается план урока. Это помогает детям с РАС лучше рассчитывать свои силы, задает алгоритм деятельности на данный урок.
• Если на уроке предполагается проведение самостоятельной работы, ученик знает об этом с самого начала и морально готов к ней.
• После окончания каждого этапа урока карточка — пиктограмма переворачивается лицевой стороной вниз.

• Людям с аутизмом сложно установить зрительный контакт
• Острая реакция на громкие звуки, яркий свет, сильные запахи и различные раздражители
• Могут всё время говорить на одну тему, задавать один и тот же вопрос
• Могут быть дезориентированы и нередко теряются, из-за стрессовой ситуации им еще сложнее объясниться, чем обычно

Нарушение развития эмоционально-волевой сферы

• Возбудимость, утомляемость, лёгкая пресыщаемость даже приятными впечатлениями, эмоциональная нестабильность
• Зависимость даже от лёгкого физического недомогания или сезонных колебаний погоды

С возрастом они становятся, как правило, более выносливыми.

Особенности познавательной сферы

• Фрагментарное восприятие устной речи
• Н е слышат фронтальную инструкцию

Особенный ребенок понимает инструкцию, обращенную непосредственно к нему.

Рекомендация: в указаниях необходимо уложиться в минимум простых слов, давать чёткие команды.

• Определения к новым словам должны быть простыми, краткими, понятными.

Обучение с опорой на визуальное восприятие информации

• ВИДЯТ лучше, чем СЛЫШАТ.
• Детям с РАС необходимо всю важную информацию видеть перед глазами
• Широко использовать наглядные учебные материалы: схемы, алгоритмы, таблицы, памятки, содержащие правила.

Повесьте расписание на доске, приклейте к парте бумажку с подсказками, напишите свой запрос на бумаге…

Особенности познавательной сферы

• Отсутствует творческое воображение
• Главное – констатация фактов
• Трудности в установлении причинно – следственных отношений
• Проблемы с обобщением
• Низкий уровень мотивации

Задание на повышение мотивации

Задание

Я сделал(а)

Я посчитаю, сколько в тексте предложений.

В тексте ____ предложений.

Я переписываю первое предложение.

Я переписываю второе предложение.

Я переписываю третье предложение.

Я делаю зарядку для рук: покатаю ручку.

Я переписываю четвертое предложение.

Я переписываю пятое предложение.

Я переписываю шестое предложение.

Стойкие трудности, сохраняющиеся в течение всего периода обучения

• При написании изложений и сочинений

Например, при составлении плана к изложению записываем пункт плана на доске в виде вопроса. Так детям проще будет писать изложение, поскольку потом отвечать на поставленный конкретный вопрос значительно проще, чем формулировать собственную мысль.

2. Недостаточное понимание прочитанного, трудности в анализе смысла текста

Трудности понимания социальных взаимоотношений героев и

нравственных аспектов текста очень характерны для обучающихся с РАС и обусловлены недостаточным пониманием социальных ситуаций и контекстов.

Нарушения понимания скрытого смысла, переносных значений и образного языка обусловлены «буквальностью» восприятия детей с РАС, недостаточной гибкостью мышления.

Приёмы для преодоления трудностей

• Визуализация текстов: использование иллюстраций, рисунков на доске, презентаций, диафильмов.

Например, учитель последовательно выкладывает на доске картинки к смысловым частям текста по мере его прочтения;

• Проигрывание событий рассказа: выполнение отдельных действий или проигрывание основных сюжетных событий

Пример бланка для конспектирования рассказа:

• Рассказ называется ______________________________________________.
• Главные персонажи ______________________________________________.
• Второстепенные персонажи ______________________________________.
• События рассказа происходят в ___________________________________.
• В начале рассказа ________________________________________________.
• Потом __________________________________________________________.
• В конце рассказа _________________________________________________.

Сильные ученики: составление плана рассказа с выделением главной мысли каждой части в виде короткого тезиса.

Всегда

• Поощряйте активное включение и деятельность человека с аутизмом. У людей с аутизмом низкий уровень мотивации к разным видам деятельности. Даже простая похвала словами (эмоционально окрашенная) или «дай пять!» могут сыграть ключевую роль в  обучении или воспитании
• Дайте этим особенным детям возможность заслуженно почувствовать себя успешными и принятыми — это повысит их желание участвовать в происходящем