Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Перспектива"

№ п/п

Тема урока

Кол

час

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

2

3

4

5

6

7

9

10

Мир общения 18ч

1

Вводный инструктаж по ТБ.

Мир общения. Собеседники.

1

Вводный урок, Комбинированный урок

Нормы вежливого поведения.

Вид речи (устной) по жестам и мимике.

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение.повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте главную мысль ( с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Текущий контроль: устный опросРабота в парах

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений);

- построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

- сравнении текстов, предложений;

- классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2

История письма.

Комбинированный урок

Древние способы передачи информации. Записать слов с помощью рисунков.

Текущий контроль: устный опросРабота в паре

3

Письменная речь.

Запись имен собственных.

Проверка написания слова с непроверяемым написанием.

Самостоятельная работа

4

Условия письменного сообщения.

Умеют проверить правильность написания пар-ного согласного, безударного гласного в корне слова.

Текущий контроль: устный опросРабота в паре

5

Учимся писать письма.

Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма.

Текущий контроль: устный опрос

6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Урок изучения нового материала

Словарь учащихся расширился и обогатился словами разных тематических групп. Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов.

Самостоятельная работа: написать пять слов на тему «Школа»

7

Слова с непроверяемым написанием.

Комбинированный урок

Знают, где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием

Текущий контроль: устный опросСамостоятельная работа

8

Слово и предложение.

Комбинированный урок

Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают значение правильного оформления границ предложения.

Текущий контроль: устный опрос

Работа в паре

.

9

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Комбинированный урок

Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.

10

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Комбинированный урок

Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

11

Основные свойства текста.

Комбинированный урок

Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.

12

Последовательность предложений в тексте.

Комбинированный урок

Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме.

13

Типы текстов.

Комбинированный урок

Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

14

Входная контрольная работа (к\р № 1)

Урок контроля

15

Анализ контрольной работы. Главный помощник в общении – родной язык.

Комбинированный урок

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Текущий контроль: устный опрос

Работа в паре

16

Богатства языка.

Уроки закрепления

Знают и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

17

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

Урок контроля

Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

18

Работа над ошибками. Работа с текстом.

Уроки закрепления

Понимают причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов.

Звуки и буквы. Слог. Ударение (71 часов)

19

Гласные и согласные звуки и буквы

Урок изучения нового материала

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукоградасамостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами иий, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

-классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

20

Алфавит. Роль алфавита.

Комбинированный урок

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика. Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река». Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём.

Текущий контроль: устный опросРабота в паре

21

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

Комбинированный урок

Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова, передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.).

Текущий контроль: устный опросРабота в паре

22

Соотношения «звук-буква» в словах

Комбинированный урок

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает

Текущий контроль: устный опросРабота в паре

23

Правописание безударных гласных, парных согласных

Комбинированный урок

Текущий контроль: устный опрос

24

Общение людей. Виды речи.

Комбинированный урок

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов. Анализируют нечёткую речь с заменой звуков.

Текущий контроль: устный опрос

25

Звук [й’] и буква Й

Комбинированный урок

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку, выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова.

Работа в паре

26

Перенос слов с буквой Й в середине слова

Комбинированный урок

Работа в паре

27

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Комбинированный урок

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Выделяют слова с буквой Й.

28

Анализ изложения. Звук [э] и буква Э

Комбинированный урок

Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления.

Текущий контроль: устный опрос

29

Написание слов с буквой Э

Комбинированный урок

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Пишутсловарный диктант «Угадай и верно запиши слово». Наблюдают за произношением твёрдых согласных звуков перед звуком [э] в заимствованных словах.

Текущий контроль: устный опрос

30

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок изучения нового материала

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.

Текущий контроль: устный опрос

31

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

Комбинированный урок

Текущий контроль: устный опрос

32

Волшебный мягкий знак.

Комбинированный урок

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак».

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Текущий контроль: устный опрос Работа в паре

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- составление рассказа по картинкам и вопросам;

- формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

- поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

- сопоставлении случаев обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

-объяснять функцию букв ь и ъ;

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Коммуникативные:

- вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

33

Перенос слов с мягким знаком

Комбинированный урок

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.

Текущий контроль: устный опрос Работа в паре

34

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Комбинированный урок

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Текущий контроль: устный опрос

35

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Комбинированный урок

Сравнивают звучание слов мольи леси определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове.

Текущий контроль: устный опрос Работа в паре

36

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Комбинированный урок

Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий, и делают вывод. Пишут распределительный диктант.

Текущий контроль: устный опрос Работа в паре

37

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Комбинированный урок

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мятаи яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква.

Текущий контроль: устный опрос Работа в паре

38

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

Урок закрепления

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа.

39

Диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- составлять словосочетания и предложения из заданных слов;

- составление текста по опорным словам, озаглавливание.

Логические:

- классифицировать слова по тематическим группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

40

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок закрепления

41

Шипящие согласные звуки.

Комбинированный урок

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы: определяют несоответствие написания правилу.

Знать: шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

Текущий контроль: устный опрос

42

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Комбинированный урок

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

Текущий контроль: устный опрос

43

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями жи-ши

Комбинированный урок

Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов. Устно составляют предложение с данными словами. Работают в паре: помогают Ане и Ване выполнить задание . Играют в игру «Кто быстрее?» Читают пословицы, объясняют их смысл, вставляют пропущенные орфограммы .

Текущий контроль: устный опрос

44

Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Комбинированный урок

Текущий контроль: устный опрос

45

Правописание буквосочета

ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

Комбинированный урок

Текущий контроль: устный опрос

46

Отработка навыка правописания слов с сочетаниямижи-ши, ча-ща, чу-щу,

Комбинированный урок

Текущий контроль: устный опрос

47

Учимся писать изложение

Комбинированный урок

Текущий контроль: устный опрос

48

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками

Урок закрепления

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания

Текущий контроль: устный опрос

49

Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Урок контроля

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

50

Работа над ошибками. Слог.

Урок закрепления

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

51

Правила деления слов на слоги

Комбинированный урок

Отвечают на вопрос: «Что такое слог?», тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?» Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

Знать:

- гласные звуки и буквы;

- способы определения ударного слогавслове;

Уметь:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

- работать сорфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость;

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

52

Слог. Перенос слов.

Комбинированный урок

Текущий контроль: устный опрос

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку словарных слов без ошибок .

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку словарных слов без ошибок .

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку словарных слов без ошибок .

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку словарных слов без ошибок .

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать смысловую связь между родственными словами;

- выбирать проверочное слово из двух предложенных;

- группировать слова в зависимости от места ударения.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

- делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим и орфографическим словарями и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать смысловую связь между родственными словами;

- выбирать проверочное слово из двух предложенных;

- группировать слова в зависимости от места ударения.

53

Закрепление материала по теме «Слог».

Урок закрепления

Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов. Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

54

Ударение.

Комбинированный урок

55

Ударение. Ударный слог.

Комбинированный урок

Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис.Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами.

Текущий контроль: устный опрос

56

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Комбинированный урок

Формирование умения находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

57

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

Комбинированный урок

Знакомство с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

58

Родственные слова.

Комбинированный урок

Формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, смысловая связь родственных слов, развитие речи при составлении текста на заданную тему.

59

Смысловая связь в родственных словах

60

Правописание безударных гласных.

61

Урок – игра «Знатоки русского языка»

Урок закрепления

Текущий контроль: устный опрос

62

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Урок изучения нового материала

Отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём

63

Написание непроверяемых безударных гласных

Урок закрепления

64

Правописание слов с двумя безударными гласными

Урок изучения нового материала

Формирование умения проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста.

65

Слова с двумя безударными гласными.

Урок закрепления

66

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Урок контроля

Проверка уровня усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

Итоговый контроль: письменная контрольная работа.

67

Работа над ошибками. Работа с текстом.

Урок закрепления

Выполнение работы над ошибками, допущенными в проверочной работе. Повторение различий между звонкими и глухими согласными звуками, орфограммы – парные по звонкости-глухостисогласные в конце слова.

68

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Комбинированный урок

Разные способы подбора проверочных слов с изучаемой орфограммой, толкование значения пословиц.

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написаниемпарных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов;

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Познавательные

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

- нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

- извлечение необходимой информации из текстов при:

- объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

- нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

Логические:

-группировка слов по изученным орфограммам;

- навык самоанализа своей работы и самоконтроля;

- коррекция выполненной работы.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

- нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

69

Парные согласные

Умение находить и проверять парные согласные в середине слова, наблюдение за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

70

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

71

Непарные по звонкости-глухости согласные

72

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

Закреплять умение находить и проверять парные согласные в середине слова, показать роль согласных звуков в создании художественного образа (пример аллитерации).

73

Способы проверки парных согласных в середине слова

74

Закрепление по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Урок закрепления

75

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Урок контроля

Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

76

Работа над ошибками. Восстановление деформированных предложений.

Выполнить работу над ошибками. Знакомство со словами с удвоенными согласными.

Текущий контроль: устный опрос

77

Слова с удвоенными согласными.

Урок изучения нового материала

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

78

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

79

Правописание слов с удвоенными согласными.

Комбинированный урок

80

Непроизносимые согласные.

Формирование навыка проверки изученной орфограммы.

81

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.

82

Правописание слов с непроизносимой согласной.

Урок закрепления

83

Разделительный мягкий знак.

Урок изучения нового материала

Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявление.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, работа со схемами.

Познавательные

Общеучебные:

- проявлять потребность в творческом самовыражении при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком ;

-эффективно работать с учебной книгойпри:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком;

- аргументировать свое мнение и позицию при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- сотрудничать с учителем и одноклассниками.

84

Две функции мягкого знака в словах.

Комбинированный урок

Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений.

85

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

86

Написание поздравительного письма.

87

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Развивать речь при написании поздравительного письма, объявления, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.

88

Написание объявления.

89

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Урок контроля

Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

90

Работа над ошибками. Закрепление по теме.

Урок закрепления

Выполнение работы над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Текущий контроль: устный опрос

Учебник «Русский язык» часть 2

Раздел «Слово и его значение»(20 часов)

91

Что рассказало слово.

Урок изучения нового материала

Ценностное отношение к слову, активизация словарного запаса словами разных тематических групп, работа с толковым словарём.

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Текущий контроль: устный опрос

Познавательные:

Общеучебные:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражениипри:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрацияхпри:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Логические:

- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объясни семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

92

Понятийное (обобща-

ющее) значение слова.

Комбинированный урок

Представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём.

93

Разновидности толковых словарей.

94

Имена собственные и нарицательные.

Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

95

Правописание имён собственных.

96

Имена собственные и нарицательные.

97

Слова с несколькими значениями.

98

Многозначные слова.

Показать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.

99

Роль слов с переносным значением.

Условия возникновения переносных значений у слова, учить определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы.

100

Слова похожие, но разные (омонимы).

Ввести термин «омонимы»,

« синонимы», показать роль омонимов и синонимов в речи, развивать речь при составление предложений с данными словами.

Текущий контроль: устный опрос

101

Слова, близкие по значению (синонимы).

102

Использование синонимов в речи.

Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах,

103

Роль слов-синонимов в речи.

104

Слова, противоположные по значению (антонимы).

105

Закрепление по теме «Что рассказало слово».

Урок закрепления

106

Устойчивые сочетания слов.

Урок изучения нового материала

Показать выразительные возможности фразеологических оборотов, обогатить речь фразеологизмами.

107

Тематические группы слов.

Классификация слов на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

108

Обобщение изученного материала.

Урок закрепления

Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

109

Повторение раздела «Слово и его значение».

110

Контрольная работа по теме: «Слово и его значение».

Урок контроля

Итоговый контроль: контрольный тест.

111

Анализ контрольной работы. Классификация слов по значению.

Выполнение работы над ошибками, допущенными в проверочной работе. Классификация слов на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

Раздел «Состав слова».

(18 часов)

112

Как собрать и разобрать слово.

Комбинированный урок

Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Познавательные

Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

113

Морфемный состав слова.

Урок изучения нового материала

Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос

114

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Комбинированный урок

115

Правописание однокоренных слов.

Формирование умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

116

Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

Определить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».

117

Самостоятельная №4 работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

Объяснить допущенные в проверочной работе ошибки, повторить правило «Парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова», вспомнить правила проверки слов с непроизносимыми согласными.

Самостоятельная работа

118

Работа над ошибками. Работа с текстом.

Урок закрепления

Сформировать представление о приставке как значимой части слова, активизировать употребление в речи глаголов и слов речевого этикета.

119

Повторение изученного по теме «Безударные гласные в корне слова».

Урок закрепления

Текущий контроль: устный опрос

120

Правописание слов с изученными орфограммами.

Комбинированный урок

121

Приставка.

Комбинированный урок

122

Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.

123

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Комбинированный урок

124

Суффикс.

Комбинированный урок

Представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

125

Роль суффиксов в речи.

126

Окончание.

Создать представление об окончании как изменяемой части слова, показать роль окончания при связи слов в предложении.

127

Состав слова (обобщение знаний).

Урок закрепления

128

Контрольная работа по разделу «Состав слова».

Урок контроля

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

129

Работа над ошибками. Как собрать и разобрать слово.

Урок закрепления

Раздел «Части речи».

(32 часа)

130

Что такое части речи.

Урок изучения нового материала

Основные представления о грамматической общности слов, относящихся к определенной части речи, роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Знать: названия частей речи.

Уметь: - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Текущий контроль: устный опрос

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Познавательные

Общеучебные

- Потребность в творческом самовыражении при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- Эффективно работать с учебной книгойпри:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические

- классифицировать:

- слова по частям речи;

- имена прилагательные на основе различий в их значении;

- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностьюпри:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом

131

Части речи.

Комбинированный урок

Активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросам.

Текущий контроль: устный опрос

132

Общие признаки слов.

133

Имя существительное.

Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.

134

Составление словосочетаний с именами

Существительными.

135

Собственные и нарицательные имена существительные.

Функциональные различия между именами собственными и нарицательными, активизация навыка употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

136

Правописание собственных имён

существительных .

137

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

138

Категория числа имени существительного.

Урок изучения нового материала

Познакомить с категориями числа имени существительного, развивать речь при подборе обобщающих имен существительных, повторить изученные орфограммы.

139

Имена существитель-ные с вариативными окончаниями в роди-тельном падеже мно-жественного числа.

Работать над верным употреблением имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний – в родительном падеже множественного числа, повторить изученные орфограммы.

140

Самостоятельная работа№5 по теме: «Имя существительное».

Урок контроля

Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы.

Самостоятельная работа

141

Глагол.

Комбинированный урок

Дать представление о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос

142

Тематические группы глаголов.

143

Изменение глаголов по числам.

Наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.

.

144

Глаголы и нормы речевого этикета.

145

Изменение глаголов по временам.

Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола

146

Роль глагола в образовании предложения.

147

Самостоятельная работа№6 по теме «Глагол»

Урок контроля

Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы

Самостоятельная работа

148

Работа над ошибками. Упражнение в написании глаголов.

Уроки закрепления

149

Имя прилагательное.

Комбинированный урок

Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)

Текущий контроль: устный опрос, работа в паре

150

Роль имён прилагательных в речи.

Формировать умение находить имена прилагательные в речи, определить особенности согласования имен существительных и прилагательных в числе, вырабатывать практический навык образования имен прилагательных от слов других частей речи.

Текущий контроль: устный опрос

151

Число имени прилагательного.

Комбинированный урок

Закрепить умение находить имена прилагательные в речи, обогащать речь прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями.

152

Имена прилагательные тематических групп.

153

Сочинение-миниатюра.

Самостоятельная работа: пишут сочинение миниатюру «Весеннее утро».

154

Части речи (обобщение знаний).

Уроки закрепления

Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос

155

Словесные средства создания художественного образа.

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты

156

Предлог.

Комбинированный урок

Подчеркнуть разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Текущий контроль: устный опрос

157

Правописание предлогов.

158

Способы разграничения предлога и приставки.

159

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

160

Контрольная работа по разделу «Части речи».

Урок контроля

Проверить уровень сформированности практического умения определять частеречную принадлежность слова, систематизировать знания об изученных частях речи.

161

Работа над ошибками. Упражнение в определении частей речи.

Уроки закрепления

Раздел «Предложение. Текст».

(14 часов)

162

Предложение.

Комбинированный урок

Активизировать знания о типах предложения по цели высказывания и по интонации, дать понятие о главных членах предложения.

Знать:

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения.

Текущий контроль: устный опрос

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

Регулятивные:

1.Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебникепри:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

Логические:

- сравнивать записанный текст с образцом;

- предложения по цели высказывания и по интонации;

различать:

- понятия «члены предложения» и «части речи»;

- текст и предложения;

- тексты по типу и жанру;

- характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения;

- слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

163

Главные члены предложения.

Создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

164

Второстепенные члены предложения.

165

Распространённое и нераспространённое предложения.

166

Связь предложений в тексте.

Комбинированный урок

Связь между предложениями в тексте, вопросы от одного предложения к другому

167

Связь и оформление предложений в тексте.

168

Типы текстов.

Активизировать знания о трех типах текстов, развивать речь при составлении текста.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.

169

Текст. Записка.

Закрепить умение определить тип текста., познакомить с особенностями построения записки, письма, приглашения.

170

Текст. Письмо.

171

Текст. Приглашение.

172

Самостоятельная работа№7 по теме: «Предложение. Текст».

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

Самостоятельная работа

173

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

174

Повторение изученного за год.

Уроки закрепления

Повторить в игровой форме основной материал изученный в течении учебного года.

Текущий контроль: устный опрос, викторина.

175

Повторение изученного за год.