Россия, Одинцово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.01.2017 09:49
Осенняя Марина Владимировна
Осенняя Марина Владимировна
учитель немецкого языка
47 лет
414
111 229 
Местоположение
Рассказать о сайте
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 5 класс
Категория:
Немецкий язык
28.12.2016 09:32
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 5 класс
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 5 класс»
| «Утверждаю» Директор АНО СОШ «Сосны» ____________И.П. Гурьянкина Приказ № ___________ «_28__» ___августа_______ 2015 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ____________Шарапова В.Н. «_27_» _августа 2015 г. | «Рассмотрено» на заседании ШМО учителей _________________ Протокол №_1_ от «_26_» _августа 2015 г.
|
Рабочая программа
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Автономная некоммерческая организация «Средняя общеобразовательная школа «Сосны»
| наименование ОУ Осенняя Марина Владимировна, учитель первой квалификационной категории |
| Ф.И.О. педагога, категория Кружок немецкого языка «Путешествие по Германии» |
| Предмет, класс и т.п. 5 класс
|
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Министром России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М. : Просвещение, 2010.; Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2011. Данная рабочая программа предназначена на использование учебно-методического комплекта (УМК) для 5 класса-кружок» Немецкий язык»,авторыИ.Л.Бим,Л.В.Рыжова.-М.:Просвещение,2011г.Рабочая программа рассчитана на 102 часа.В учебном плане на изучение иностранного языка(немецкий) в 5 классе отводится 3 часа в неделю.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и обществ.
Данная программа полностью соответствует тематике, объёму учебного времени (количеству учебных часов, предусмотренных Примерной программой по предмету), целям и задачам курса.
Рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный, при этом учитываются индивидуальные особенности данной группы учащихся 5-го класса, изучающих немецкий язык.
Основная масса обучающихся группы – это учащиеся со среднем уровнем способностей и мотивацией обучения. С точки зрения своих индивидных особенностей( памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента) –группа разноуровневая. Это обуславливает необходимость использования в работе различных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
В данной группе обучается ученик, который проявляет желание и возможность изучать язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с ним учтен и тот факт, что он отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешен в выполнении заданий творческого характера.
Общая характеристика учебного предмета
. Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
. Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Так как образовательный процесс реализуется как целостный учебно-воспитательный процесс, имеющий общую структуру и функции. Взаимосвязь иностранного языка с другими дисциплинами (прежде всего – русский язык) помогает решать важные образовательные и воспитательные задачи.
Межпредметные связи дают возможность связать все знания, получаемые по различным учебным предметам и фоновые знания в единую систему. Урок согласуется с современной точкой зрения на необходимость не только приобретать практические умения, но и развивать потребность учиться самостоятельно добывать знания, воспитывать самостоятельную познавательную активность.
Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны.
Межпредметные связи рассматриваются как один из путей развивающего обучения, который ведёт к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников – межпредметных понятий и межпредметных умений.
Возможны три дидактических варианта перестройки учебного материала:
Уроки, реализующие межпредметные связи, могут быть трёх видов:
1) фрагментарные – с элементами межпредметных связей
2) «узловые» - включающие межпредметные связи в качестве органической составной части всего содержания темы урока;
3) синтезированные – специально организуемые, повторительно-обобщающие, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов с целью раскрытия всеобщих законов и принципов.
4) В развитии идеи межпредметных связей выделяются две взаимосвязанные тенденции – интеграция и координация предметных знаний. Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного. Координация – согласование учебных программ по родственным предметам в трактовке общих понятий, во времени их изучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит525 ч.( из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего ) образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, немецкий язык как иностранный, уделяет большое внимание при изучении предмета
личностным результатам:
формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
метапредметным результатам:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование проектных умений.
предметным результатам: Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
Диалогическая речь
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)
Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)
Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)
Монологическая речь
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;
Составление небольших монологических высказываний
Объем высказывания — 8—10 фраз.
В области аудирования
В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин;
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
В области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).
Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.
В области письма и письменной речи
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.
Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров; научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 50 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
Формы контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность. Основным объектом текущего контроля выступают языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности (монолог, диалог). В процессе текущего контроля используются следующие виды контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, которые проводятся в форме заданий со свободно конструируемым ответом.Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.
Для этой цели могут быть использованы контрольно-измерительные материалы, которые представлены в учебнике И.Л. Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 5 класс» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста.
Все виды контроля используются дифференцировано.
Для сильных учеников контролирующие задания представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д..
Содержание программы учебного предмета
Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Привет,5 класс) –( 8 часов)
Основное содержание темы
1. Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.
2. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе.
3. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом?
4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?
5. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!
Грамматический материал:
1. Возвратные местоимения и их употребление в речи.
2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.
3. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных.
Контроль орфографических умений и навыков. Письмо другу.
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?-Старый немецкий город.Что в нем?(9асов)
Основное содержание темы
1. Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.
2. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе.
3. А о чем беседуют прохожие на улицах города?
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (die Werke), die Brücke (die Brücken), die Burg (die Burgen), der Ritter (die Ritter), der Jugendklub (die Jugendklubs), modern, das Mittelalter, unter roten Ziegeldächern (das Dach — die Dächer), fremd (Ich bin hier fremd.), die Begegnung (die Begegnungen).
Грамматический материал:
1. Типы образования множественного числа имен существительных.
2. Отрицание „kein“, употребление отрицаний „kein“ и „nicht“.
Экскурсия по старому немецкому городу.
(заочное путешествие) – внеурочное занятие.
Контроль устно-речевых умений и навыков.
In der Stadt…Wer wohnt hier?-В городе…Кто здесь живет?(10 часов)
Основное содержание темы
1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке.
2. А что нам рассказывают о жителях города привидения?
3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
der Beruf (die Berufe), Was ist er / sie von Beruf?, der Arbeiter (die Arbeiter), der Arzt (die Ärzte), der Angestellte (die Angestellten), der Handwerker (die Handwerker), der Ingenieur (die Ingenieure), der Rentner (die Rentner), das Gespenst (die Gespenster), verschieden, das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (die Schilder), das Symbol (die Symbole), Seid ihr/bist du einverstanden?
Грамматический материал:
1. Указательные местоимения „dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes, jene“.
2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.
У каждого жителя – своя точка зрения (мини-дебаты) – внеурочное занятие.
(умение вести в парах диалог-расспрос, отстаивать свою точку зрения).
Контроль усвоения лексического, грамматического материала по теме главы.
Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?-Улицы города.Какие они?(10 часов)
Основное содержание темы
1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?
2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой.
3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.
4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
die Gasse (die Gassen), zu Fuß gehen, der Fußgänger (die Fußgänger), die Fußgängerzone (die Fußgängerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die Litfaßsäule (die Litfaßsäulen),
still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (die Verkehrsmittel), die Straßenbahn (die Straßenbahnen), das Lebewesen (die Lebewesen), ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (die Verkehrsampeln), die Verkehrsregel (die Verkehrsregeln), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot / bei Gelb / bei Grün.
Грамматический материал:
Повторение:
1. Спряжение сильных глаголов в Präsens.
2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.
3. Модальные глаголы „wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen“.
Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“
Что можешь ты рассказать о своей улице?
(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»).
Контроль лексико-грамматических УН. (тест) по теме главы.
Wo und wie wohnen hier die Menschen?-Где и как живут здесь люди?(11 часов)
Основное содержание темы
1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).
2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города.
3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz (die Plätze), der Markt (die Märkte), die Vorstadt (die Vorstädte), der Stadtteil (die Stadtteile), genug, das Sprichwort (die Sprichwörter), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras.
Грамматический материал:
Употребление существительных в Dativ после предлогов „in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen“ при ответе на вопрос „Wo?“.
Что можешь ты рассказать о своей улице?
(защита мини-проекта «Улица, на которой живу я»)
Что рассказал бы ты о своём доме Роби?
( мини-проект)
Подготовка к игре «Поле чудес».
«Поле чудес». Знакомы ли вам эти достопримечательности города? – внеурочные занятия
Контроль лексико-грамматических у.н. по теме
«Где и как живут люди?» тест
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?-В гостях у Габи.Что мы здесь видем?(11 часов)
Основное содержание темы
1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком городке в Тюрингии.
2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры?
3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke) / die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das/der Vogelbauer (die Vogelbauer), die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.
Грамматический материал:
Повторение:
1. Спряжение глагола „helfen“ в Präsens.
2. Употребление существительных после глагола „helfen“ в Dativ.
3. Личные местоимения в Dativ.
Помогаешь ли ты по дому?
(блиц-турнир «Я самый-самый…» - внеурочное занятие.
Контроль лексико-грамматических УН. По теме «Дома у Габи» (тест)
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?-Как выглядит город Габи в различное время года(10часов)
Основное содержание темы
1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года?
2. О чем нам рассказывает календарь?
3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России?
4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?
Наша подготовка к празднику.
«Кулинарный поединок» - внеурочное занятие.
Контроль умений и навыков чтения с основным пониманием содержания прочитанного (тест).
Контроль навыков и умения аудирования.
Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…-Большая уборка в городе.Это хорошая идея! Но…(11 часов)
Основное содержание темы
1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема.
2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки.
3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов.
4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (die Arbeitsgemeinschaften), der Bauarbeiter (die Bauarbeiter), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (die Pflanzen), das Lineal (die Lineale), die Schere (die Scheren), der Radiergummi (die Radiergummis), das Streichholz (die Streichhölzer), die Schachtel (die Schachteln), der Zirkel (die Zirkel), alles Nötige, die Sache (die Sachen), die Überschrift (die Überschriften), ohne.
Грамматический материал:
1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов „nehmen“, „sehen“, „brauchen“.
2. Повторение степеней сравнения прилагательных.
3. Модальные глаголы „müssen“ и „sollen“.
4. Ознакомление с употреблением предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei“ + Dativ.
Представляем наш архитектурный проект – внеурочное занятие.
Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?-Снова гости в городе. Как вы думаете, какие?(10 часов)
Основное содержание темы
1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?
2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается.
3. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему.
4. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Bänke), enden (Wie endet die Geschichte?), die Schnecke (die Schnecken), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (die Sehenswürdigkeiten), Wohin? — Dorthin.
Грамматический материал:
1. Повторение глагола „haben“ в самостоятельном значении.
2. Инфинитивный оборот „um ... zu + Inf.“.
3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.
Контроль лексико-грамматических УН. (тест)
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir?-Наши немецкие подругт и друзья готовятся к прощальному празднику. А мы? (10 ч +5ч повторение)
Основное содержание темы
1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.
2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему.
3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.
4. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.
Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи
Лексический материал:
der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (die Tassen), die Untertasse (die Untertassen), der Teller (die Teller), der Teelöffel (die Teelöffel), die Gabel (die Gabeln), das Messer (die Messer).
Грамматический материал:
Предлоги с Akkusativ „durch, für, ohne, um“.
Как готовятся к прощальному празднику наши друзья?
Репетиция – внеурочное занятие.
Косми и Роби спешат к нам.
(мини-спектакль) – внеурочное занятие.
Контроль у.н.поискового чтения (тест).
Итоговый тест за курс 5 класса.
УРОВЕНЬ ВОЗМОЖНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .
Планируемые результаты.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Должны:
-употреблять основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- использовать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- выделять роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Письменная речь;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
Владеть компетенциями: иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой, лингвокультурологической, личного самосовершенствования.
Тематическое планирование занятий кружка по немецкому языку в 5 классе АНО «СОШ «Сосны» на 2015-2016 уч год.
Планирование составлено по УМК И. Л. Бим «Немецкий язык».
Количество часов:3ч/нед(102 ч в год).
Учитель:Осенняя М.В.
| № | Раздел | Тема урока | Сроки По плану | Сроки по факту | Планируемые результаты
| Основные виды деятельности | Матер.-техн.база, ЭОРы | Формы организации образ.процес-са | |||||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||
| 1. | При-вет, 5 класс! С чем мы приш-ли из 4 кл.?
| Первый школьный день. | 02.09 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Повторить лексику по подтемам «Лето, школа, каникулы» | Говорение: начинать и поддерживать разговор, повторить ранее изученный лексический материал Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока | Учебник Тетрадь Предметные картинки | Работа в группах, с классом | |||
| 2. |
| Новенькие в классе | 04.09 |
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 3. |
| Новый сказочный герой: кот в сапогах. | 07.09
|
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Говорение: представлять результаты проектной работы | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе
| |||
| 4. | Простые предложения | 09.09 |
| Развитие трудолюбия, целеустремленности | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Применение правил изученных ранее | Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения
| Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | ||||
| 5. | Настоящее | 11.09 |
| Развитие воли, | Формирование | Оперирование | Грамматическая | Учебник | Индивидуаль | ||||
| время глаголов |
|
| креативности | умений использовать грамматическое правило | правилом в немецком языке | сторона речи: Использовать в речи глаголы в настоящем времени | Тетрадь
| ная работа, коллективная | |||||
| 6. | Что делают | 14.09 |
| Развитие умений | Развитие | Владение | Чтение: | Учебник | Групповая | ||||
| дети обычно летом? |
|
| перевоплощения, инсценирования | смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Тетрадь диск
| работа Работа учащихся в классе | |||||
| 7. |
| А чем занимались летом Сабина, Свен и другие? | 16.09 |
| Формирование личностной коммуникативной рефлексии | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа
| |||
| 8. |
| Дети рассказывают о своих каникулах. А мы? |
18.09 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная Урок-экскурсия | |||
| 9. |
| Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми. |
21.09 |
| Толерантное отношение к проявлению иной культуры | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов | Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная работа, коллективная | |||
| 10. | 1.Ста-рый Немец-кий город. Что в нем?
| Что учишь, то знаешь. | 23.09 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная Познаватель-ная лаборатория | |||
| 11. |
| Маленькие немецкие города имеют много общего. | 25.09 |
| Стремление к познанию нового | Освоение правил и навыков ведения беседы | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное
| Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 12. |
| Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в немецком городе. | 28.09 |
| Толерантное отношение к проявлению иной культуры | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь Диск картинки
| Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 13. |
| Старый немецкий город. | 30.09 |
| Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: | Учебник Тетрадь Диск картинки
| Групповая работа Работа учащихся в классе Виртуальное путешествие | |||
|
|
|
|
| немецкого города |
|
| передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания |
|
| ||||
| 14. |
| Мы делаем рекламу города. | 02.10 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь проект
| Индивидуальная и парная работа Креативный проект
| |||
| 15. |
| На улицах города. | 12.10 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение правил и навыков ведения беседы | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Грамматическая сторона речи: Использовать в речи разные типы предложений | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 16. |
| Немецкие существительные во множественном числе. | 14.10 |
| Развитие мышления, памяти | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Употребление нового правила в немецком языке | Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь
| Индивидуаль ная работа, коллективная | |||
| 17. |
| Мы описываем свой город. | 16.10 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь проект | Индивидуальная и парная работа Творческая мастерская | |||
| 18. |
| Берлин, Веймар и Лейпциг. | 19.10 |
| Формирование общекультурной и этнической идентичности | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь Презентация картинки
| Индивидуаль ная работа, коллективная
| |||
| 19. | 2. В городе… Кто здесь живет? | Кто в городе живет? | 21.10 |
| Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: Употреблять настоящее и прошедшее время в речи | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 20. |
| Люди разных профессий. | 23.10 |
| Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск тематические картинки | Групповая работа Работа учащихся в классе Аукцион-профессий | |||
| 21. |
| Кот в сапогах – репортер. | 26.10 |
| Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 22. |
| В городе живут также и животные. | 28.10 |
| Формирование толерантного отношения к окружающему миру | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь картинки
| Индивидуальная работа, коллективная | |||
| 23. |
| Что нам рассказывают о городе приведения? | 30.10 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь
| Групповая работа Работа учащихся в классе
| |||
| 24. |
| Городские жители. Какие они? | 02.11 |
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 25. |
| В городе – выставка. | 06.11 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: Использовать в речи разные типы предложений | Учебник Тетрадь Картинки (проект)
| Групповая работа Работа учащихся в классе Урок-выставка | |||
| 26. |
| Что знаем мы о городе Габи? | 09.11 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 27. |
| Каких домашних животных любят немецкие дети? | 11.11 |
| Формирование общекультурной и этнической идентичности | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь Картинки презентация
| Индивидуальная и парная работа Путешествие в мир животтных | |||
| 28. | 3.Улицы города. Какие они? | Как выглядят улицы города? | 13.11 |
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы | Учебник Тетрадь диск презентация | Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 29. |
| Что и кого можно увидеть на улицах города? | 23.11 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 30. |
| Транспорт города. | 25.11 |
| Формирование личностной коммуникативной рефлексии | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе | Учебник Тетрадь Диск картинки
| Индивидуальная и парная работа Виртуальная экскурсия по городу | |||
| 31. |
| Маркус и Габи и инопланетяне. | 27.11 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Освоение правил и навыков ведения беседы | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Грамматическая сторона речи: Правильно строить предложения | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная
| |||
| 32. |
| Пришельцы из космоса знакомятся с немецкими детьми. | 30.11 |
| Формирование интереса к привычкам другого народа | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная работа, коллективная | |||
| 33. |
| Немецкие дети показывают инопланетянам свой город. | 02.12 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь картинки | Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 34. |
| На перекрестке города. | 04.12 |
| Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе
| |||
| 35. |
| На прогулке в парке. | 07.12 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 36. |
| Транспорт в | 09.12 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь картинки
| Индивидуальная и парная работа | |||
| вашем городе. | |||||||||||||
| 37. |
| Что делают люди в городе? | 11.12 |
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 38. |
| Употребление модальных глаголов. | 14.12 |
| Развитие мышления, памяти | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Применение правил изученных ранее | Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь Карточки таблицы | Индивидуальная и парная работа Грамматический лабиринт | |||
| 39. |
| Знаменитые немецкие автомобили. | 16.12 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь картинки | Индивидуальная работа, коллективная Виртуальное познавательное путешествие | |||
| 40. | 4.Где и как живут здесь люди? | Какие дома есть в городе Габи? | 18.12 |
| Формирование интереса к другой культуре | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе | Учебник Тетрадь Диск картинки
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 41. |
| А где расположены городские объекты? | 21.12 |
| Формирование личностной коммуникативной рефлексии | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь
| Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 42. |
| Существитель | 23.12 |
| Развитие мышления, памяти, целеустремленности | Формирование умений использовать грамматическое правило | Употребление нового правила в немецком языке | Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь Карточки таблицы | Групповая работа Работа учащихся в классе Грамматическая кладовая | |||
| ные в дательном падеже. | |||||||||||||
| 43. |
| План города. | 25.12 |
| Развитие коммуникативной компетенции, креативности | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации | Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь Проект (план города) | Групповая работа Работа учащихся в классе Творческая мастерская | |||
| 44. |
| Габи беседует с Косми. | 28.12 |
| Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь диск
| Парная работа | |||
| 45. |
| Где – что находится в городе? | 11.01 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение правил и навыков ведения беседы | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание | Учебник Тетрадь диск картинки | Индивидуальная и парная работа | |||
| 46. |
| Экологические проблемы города. | 13.01 |
| Привлечение внимания к экологическим проблемам города | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная работа, коллективная | |||
| 47. |
| На улице. | 15.01 |
| Развитие культуры общения | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 48. |
| Мой город. | 18.01 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь проект
| Индивидуальная работа, коллективная Виртуальная экскурсия по городу | |||
| 49. | 5.У Габи дома. Что мы тут видем? | Габи. Что нам уже о ней известно? | 20.01 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 50. |
| Семья Габи. Какая она? | 22.01 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная | |||
| 51. |
| А вот ее дом. | 25.01 |
| Развитие внимания, памяти
| Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь картинки
| Групповая работа Работа учащихся в классе
| |||
| 52. |
| Мы идем в гости к Габи. | 27.01 |
| Знакомство с формулами речевого этикета | Освоение правил и навыков ведения беседы | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь
| Групповая работа Работа учащихся в классе | |||
| 53. |
| Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном. | 29.01 |
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | |||
| 54. |
| Кто заботится о порядке в доме? | 01.02 |
| Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная | |||
| 55. |
| Мой дом. | 03..02 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности | Рассказывать о своем доме | Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь презентация
| Индивидуальная работа, коллективная Выставка домов | |||
| 56. |
| Как выглядят немецкие детские комнаты? | 05.02 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание | Учебник Тетрадь картинки | Индивидуальная работа, коллективная | |||
| 57. | V.Как выглядит город Габи в раз ные времена года? | Погода в разное время года
|
08.02 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Повторить лексику по подтемам «Погода, времена года» | Говорение: начинать и поддерживать разговор, повторить ранее изученный лексический материал Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока | Учебник Тетрадь Предметные картинки | Работа в группах, с классом | ||||||
| 58. |
| Природа в разное время года
|
06.02 |
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | ||||||
| 59. |
|
Порядковые числительные | 10.02 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматика: уметь употреблять в речи порядковые числительные
| Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 60. |
| О чем рассказывает календарь?
| 12.02 |
| Развитие трудолюбия, целеустремленности | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Применение правил изученных ранее Привлечение внимания к природе | Говорение: уметь описывать природу в разных временах года Письмо: учимся подписывать открытки | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | ||||||
| 61. |
| Какое время года имеет свои праздники в Германии и в России?
| 22.02 |
| Развитие воли, Креативности Привлечение внимания к обычаям другого народа | Формирование умений работы с текстом
| Оперирование правилом в немецком языке | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
| Учебник Тетрадь
| Индивидуальная работа, коллективная | ||||||
| 62. |
| Пасха в Германии | 24.02 |
| Развитие умений перевоплощения, инсценирования | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 63. |
| Рождество в Германии
|
26.02 |
| Формирование личностной коммуникативной рефлексии | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы
| Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
| Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | ||||||
| 64. |
| Мастерим праздничную открытку |
29.02 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Развивать письменную речь с опорой на образец | Письмо: Учить оформлять поздравительные открытки Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя. | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная Урок-экскурсия | ||||||
| 65. |
|
Праздники Германии |
02.03 |
| Толерантное отношение к проявлению иной культуры | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных ком. типов | Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное Письмо: делать краткие выписки | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная работа, коллективная | ||||||
| 66. | VII. Большая убор-ка в горо-де. |
Планета Земля в опасности |
04.03 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: представлять результаты проектной работы Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная Познавательная лаборатория | ||||||
| 67. | Хорошая идея | Окружающая среда загрязнена
|
04.03 |
| Стремление к познанию нового | Освоение правил и навыков ведения беседы | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная и парная работа | ||||||
| 68. |
|
Модальные глаголы | 07.03 |
| Толерантное отношение к проявлению иной культуры | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе
| Учебник Тетрадь Диск картинки
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 69. |
|
Кто где работает? |
09.03 |
| Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь Диск картинки
| Групповая работа Работа учащихся в классе Виртуальное путешествие | ||||||
| 70. |
| Школьные принадлежности |
11.03 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, | Учебник Тетрадь проект
| Индивидуальная и парная работа Креативный проект | ||||||
| 71. |
| Чем заняты ученики на уроках
|
14.03 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение правил и навыков ведения беседы | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы сво | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
| Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | ||||||
| 72. |
| Степени сравнения прилагательных
|
16.03 |
| Развитие мышления, памяти | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Употребление нового правила в немецком языке | Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная работа, коллективная | ||||||
| 73. |
|
Маркус и Габи |
18.03 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь проект | Индивидуальная и парная работа Творческая мастерская | ||||||
| 74. |
|
Профессии о которых мечтают немецкие дети |
21.03 |
| Формирование общекультурной и этнической идентичности | Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь Презентация картинки
| Индивидуальная работа, коллективная | ||||||
| 75. | VIII. Снова приезжают гости в город.Как вы думаете , какие? |
Мы строим свой город |
23.03 |
| Формирование интереса к образу жизни, быту другого народа | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание
| Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 76. |
| Отрицательные частицы
|
25.03 |
| Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск тематические картинки | Групповая работа Работа учащихся в классе Аукцион-профессий | ||||||
| 77. |
|
Инфинитивный оборот |
28.03 |
| Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа | ||||||
| 78. |
|
Роби и Маркус |
30.03 |
| Формирование толерантного отношения к окружающему миру |
| Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь картинки
| Индивидуальная работа, коллективная | |||||
| 79. |
| Когда нужны друзья
|
01.04 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 80. |
| Наши интересы
|
11.04 |
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 81. |
| Город моей мечты
|
13.04 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: представлять результаты проектной работы Грамматическая сторона речи: Использовать в речи разные типы предложений | Учебник Тетрадь Картинки (проект)
| Групповая работа Работа учащихся в классе
проект | ||||||
| 82. |
| Город будущего
|
15.04 |
| Формирование общекультурной и этнической идентичности | Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности | Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная и парная работа проект | ||||||
| 83. |
| Европейские деньги
|
18.04 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь Картинки презентация
| Индивидуальная и парная работа Путешествие в мир животтных | ||||||
| 84. | IX. Наши немецкие дру зья | Косми остался на планете Земля
| 20.04
|
| Осознание возможностей самореализации средствами языка | Формировать навыки поиска и выделение нужной информации | Готовность и умение осуществлять индивидуальную проектную работу | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы | Учебник Тетрадь диск презентация | Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 85. | гото-вятся к про щаль ному празднику | Роби и Косми посещают разные кружки
|
22.04 |
| Формирование мотивации изучения немецкого языка | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их. | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 86. |
| Употребле-ние предлогов
|
25.04 |
| Формирование личностной коммуникативной рефлексии | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Сообщать краткие сведения о прочитанном | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе | Учебник Тетрадь Диск картинки
| Индивидуальная и парная работа Виртуальная экскурсия по городу | ||||||
| 87. |
| Наши пригласи-тельные
|
27.04 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Освоение правил и навыков ведения беседы | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Грамматическая сторона речи: Правильно строить предложения | Учебник Тетрадь диск
| Индивидуальная работа, коллективная | ||||||
| 88. |
| Роби и Косми совершают прощаль-ную прогулку по городу
|
29.04 |
| Формирование интереса к привычкам другого народа | Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы | Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение | Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников | Учебник Тетрадь
| Индивидуальная работа, коллективная | ||||||
| 89. |
| Продукты питания
|
04.05 |
| Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка | Говорение: представлять результаты проектной работы Аудирование6 вербально или невербально реагировать на услышанное | Учебник Тетрадь картинки | Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 90. |
|
Подготовка к прощаль-ному вечеру |
06.05 |
| Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации | Формирование умений задавать вопросы по ситуации | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 91. |
|
Подготовка к прощальному вечеру |
11.05 |
| Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста | Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке | Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов | Учебник Тетрадь диск
| Групповая работа Работа учащихся в классе | ||||||
| 92. |
| Прощаль-ный праздник
|
11.05 |
| Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации | Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного Письмо: делать краткие выписки из текста | Учебник Тетрадь картинки
| Индивидуальная и парная работа | ||||||
| 93-102 |
| Контроль-ные работы
| 13.05-27.05
|
| Формирование интереса к другой культуре | Формирование умений Употреблять изученный материал | Воспринимать на слух текст, уметь писать пригашение | Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе | Учебник Тетрадь Диск тесты | Индивидуальная и парная работа | ||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
