Конспект по литературного чтения "Стихи А.С. Пушкина Вот север тучи нагоняя, Зима! Крестьянин торжествуя..."

Презентация:

Стихи А.С. Пушкина. «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... ».

2 декабря.

Классная работа.

Раздел “Русские писатели”

Тема:. Стихи А.С. Пушкина. «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... ».

Цель: изучить стихи А.С. Пушкина и выразительно их прочитать.

План урока:

1. Познакомиться со стихотворением «Вот север тучи нагоняя».

2. Познакомиться со стихотворением «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... ».

3. Прочитать выразительно стихотворения.

Этап урока, задача

Методы, приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Мотивационный

этап

Задача: собрать внимание детей, настроить детей на учебную деятельность

Методы обучения:

Методы получения новых знаний: беседа

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы воспитания:

Методы воздействия на мотивационную сферу: поощрение

Методы формирования сознания личности: педагогическое требование

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Дмитриевна. И урок литературного чтения проведу у вас я.

- Для того, чтобы настроиться на урок я предлагаю прослушать звуки природы и посмотреть внимательно презентацию, если вы хотите закрыть глаза – закройте, а потом поделитесь своими ощущениями: https://www.youtube.com/watch?v=urhWMzgBHZU (25-30 сек).

- Ребята, какое у вас ощущение после увиденного?

- Похожа ли эта погода на нашу погоду за окном? (да, местами, иногда)

- А чтобы мы с вами сегодня всё хорошо видели и могли заметить красоту зимы и внимательно читать, предлагаю провести зрительную гимнастику!

УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ПОЛЯ ЗРЕНИЯ (сначала сверху вниз, затем снизу – вверх)

- Для нечитающих

РЕЧЕВАЯ ГИМНАСТИКА:

- А чтобы нам ещё красиво и чётко говорить, выполним гимнастику для нашего языка:

Ла-ла -ла- настали холода.

Ул-ул-ул- холодный ветер дул.

Тель-тель- тель- на дворе метель.

Тели-тели-тели- весь день метут метели.

- Отлично!

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся проявляют ценностное отношение к природе; умеют выражать свои чувства и эмоции.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию).

коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его; адекватное использовании речевых средств для решения коммуникативных задач).

2. Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы .

Задача:

актуализировать знания о произведениях, выйти на тему урока, поставить цель урока, составить план.

Методы обучения:

Методы получения новых знаний: беседа, объяснение

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы воспитания:

Методы воздействия на мотивационную сферу: поощрение

Методы формирования сознания личности: педагогическое требование

- Ребята, для того, чтобы вспомнить тему прошлого урока, я предлагаю вам поиграть в такую игру:

- Отлично! Вот мы с вами и вспомнили наш прошлый урок!

- А теперь нам необходимо проверить домашнее задание. Кто напомнит, что было задано?

- Так, хорошо!

- Ребята, чтобы нам оценить наше домашнее задание, я предлагаю обратиться к следующим критериям:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

-Ребята, не забывайте о критериях оценки. 

-За каждый критерий вы будете ставить +

Если +5,  то отметка 5

Если + 4, то отметка 4

Если +3,  то отметка 3 (на слайде+ у каждого ученика на карточке)

-Ребята, сейчас мы послушаем выразительный рассказ стихотворения, начнем с ….

-А сейчас давайте проверим каждый критерий

Ребята, если вы согласны, что у (…) проявлялся этот критерий, то поставьте в чате +, если считаете, что не проявлялся то поставьте -. (после каждого прочтения мы оцениваем ребёнка по критериям, говорим и объясняем, почему тот или иной критерий не проявился)

- Молодцы! Все ваши оценки я перенесу в электронный журнал.

- А теперь пора узнать тему нашего урока!

- Какое у нас сейчас время года наступило? (зима)

- Верно! А какой сейчас месяц? (декабрь).

- А вам нравится зима?

- Мне очень нравится зима, потому что скоро будет Новый Год, в нашем городе скоро будут построены ледовые города и горки!

- Ребята, а какие признаки зимы мы с вами помним?

1. Холод.

2. Дни короче, ночи длиннее.

3. Птицы улетели.

4. Снег/снегопад.

5. Лёд на реке.

5. Растения заснули.

6. Некоторые животные впали в спячку.

- Как много признаков мы с вами вспомнили!

- А вы знаете, что не только писатели старались передать красоту этого времени года, но и композиторы!

- - Ребята, посмотрите на это зимнее дерево. Какое оно?

Я предлагаю нам прикрепить на него те эмоции, которые у вас возникли при прослушивании музыки.

- Я предлагаю нам прослушать фрагмент композиции Йозефа Гайдна «Времена года. Зима»: https://www.youtube.com/watch?v=aBFn6gpFOEA

- Предлагаю поделиться своим деревом!

- И вот ребята, наш замечательный поэт Александр Сергеевич Пушкин тоже писал стихи о временах года, а о каком времени года мы сегодня будем читать? (о зиме)

- Сегодня мы будем читать стихотворение А. Пушкина и попытаемся посмотреть на зиму его глазами, почувствовать его сердцем.

- Тема нашего урока: Стихи А.С. Пушкина. «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... ».

- Какую цель мы с вами можем поставить?

ЦЕЛЬ: изучить стихи А.С. Пушкина и выразительно их прочитать.

- А чтобы нам было легче достичь нашей цели, я предлагаю нам составить план урока из разбросанных пунктов плана:

ПЛАН:

1. Познакомиться со стихами «Вот север тучи нагоняя».

2. Найти главную мысль стихотворений.

3. Познакомиться со стихами «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... ».

ПЛАН:

1. Познакомиться со стихотворением «Вот север тучи нагоняя».

2. Познакомиться со стихотворением «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... ».

3. Прочитать выразительно стихотворения.

- Молодцы!

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства при прослушивании стихотворений; проявляют ценностное отношение к природе; умеют выражать свои чувства и эмоции; проявляют готовность отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться; использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях; умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и высказываний.

Метапредметные:

регулятивные УУД (умение принимать учебную задачу; волевую саморегуляцию; способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации).

познавательные УУД (умении устанавливать причинно-следственные связи между событиями).

коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его; адекватное использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

3. Решение проблемы

Задача:

расширить знания о творчестве А.С.Пушкина, знакомство со стихотворениями: «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... », анализ стихотворений.

Методы получения новых знаний: беседа, рассказ, объяснение

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение

Методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: временная работа в парах.

Методы развития познавательного интереса: метод стимулирования занимательным материалом

Методы воспитания:

Методы воздействия на мотивационную сферу: поощрение

Методы формирования сознания личности: педагогическое требование

- Перед тем, как мы с вами приступим к решению пунктов плана, я предлагаю поиграть в игру: «Угадай слово».

- Я буду называть слово по буквам, а ваша задача понять, что это за слово.

ПРОФИЛАКТИКА ДИСЛЕКСИИ

- с-н-е-г, е-л-к-а, у-з-о-р х-о-л-о-д, м-о-р-о-з.

- Молодцы!

- Перед началом прочтения стихов, мы совершим путешествие в далекое, далекое прошлое. В то время, когда жил А.С. Пушкин.

- Никогда еще зима не приходила так рано… Пушкин, гуляя по парку, вышел к берегу реки, поднялся на вершину холма. Перед ним открылась такая картина: голубая лента реки, а за нею одетые в золото леса. Леса как будто застыли в тишине. При малейшем движении ветра на землю слетали листья. Пушкин с волнением смотрел на эту красоту. Он радовался и грустил.

Вечером он долго не мог заснуть…. В трубе гудел ветер. Пушкин вышел на крыльцо. Звезд не было видно. Дул холодный ветер. Это ветер с севера. Он всегда приносит снег. Приводит с собой зиму…

Утром он увидел еще ярче белый свет. Ветки деревьев наклонились под снегом. Снег лежал на них шапками. Как чудо явилась зима. И по-новому нарядила, украсила природу.

- И так, приступим к решению первого пункта плана.

- Лиза, прочитай его.

- Откройте учебник на с. 88.

- Прочитайте первую строку и подумайте, о чём может быть это стихотворение.

- Интересные предположения, а верны они ил нет мы узнаем после прочтения!

- Сейчас возьмите линейку и помогайте её следить за строчками, чтобы не потеряться.

- Сейчас я выразительно прочитаю стихотворение, а вы внимательно следите за мной и глазками запоминайте незнакомые слова.

- Ребята, понравилось вам стихотворение? Почему?

- Найдите в тексте, как автор называет зиму.

- А какие слова для вас были непонятны?

- Предлагаю нам узнать их значение в толковом словаре

1. Пелена – это сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон:

Предлагаю прохлопать слово по слогам, на какой слог падает ударение? (на 3ий: -нА)

- Теперь узнав значение слов, прочитайте стихотворение для себя полушёпотом, чтобы потом ответить на мои вопросы.

- Кто будет готов – поставьте + в чат.

- Молодцы!

- Ребята, а вы заметили, как Александр Сергеевич описал зиму? Можем ли мы сказать, что поэт изобразил зиму как живое существо? Найдите эти слова в тексте.

- Какой пункт плана мы с вами решили? (1ый)

- А какой пункт плана у нас следующий? Лиза, прочитай.

- Для того, чтобы решить этот пункт плана, я предлагаю нам прочитать следующее стихотворение.

- Переверните страницу учебника, как называется это стихотворение? (по первой строчке).

- Как вы думаете, о чём будет это стихотворение?

- Интересно!

- Сейчас мы с вами прочитаем это все вместе, одновременно.

- Если я:

Хлопну 1 раз – начинаем читать все вместе;

Хлопну 2 раза – это означает СТОП. Мы перестаём читать.

- Пока мы читаем, следите линейкой по строчкам и ищите глазками незнакомые слова!

- Начинаем!

- Отлично! Молодцы!

- Какие у вас эмоции вызвало у вас данное стихотворение?

- Оно вам понравилось? Почему?

- Какие слова вам были непонятны?

- Предлагаю нам узнать их значение в толковом словаре Ожегова и заполнить таблицу:

1. Дровни – это крестьянские открытые сани для перевозки дров, грузов.

Прохлопаем слоги, на какой слог падает ударение? (на 1ый: дрОв).

2. Кибитка – это крытый экипаж, повозка.

Прохлопаем слоги, на какой слог падает ударение? (на 2ой: бИт).

3. На облучке – это сидение для кучера. (Если спросят, кто такой ЯМЩИК – кучер на санях, повозках – 2 слога – ударение на 2ой: Ик)

Прохлопаем слоги, на какой слог падает ударение? (на 3ий: кЕ).

4. Тулуп – это долгополая меховая шуба.

Прохлопаем слоги, на какой слог падает ударение? (на 2ой: -лУп).

5. Кушак – это пояс, обычно широкий.

Прохлопаем слоги, на какой слог падает ударение? (на 2ой: -шАк).

- Теперь узнав значение слов, прочитайте стихотворение для себя полушёпотом, чтобы потом ответить на мои вопросы.

- Кто будет готов – поставьте + в чат.

- Вопросы:

- Как описывает зиму Пушкин? Найдите в тексте.

- Какое настроение у людей в этом стихотворении? Прочитайте эти строки.

- Хорошо.

- Какую задачу мы с вами решили? (2ую)

- Как мы её решили?

- Мы с вами прочитали стихотворения и разобрали непонятные слова.

- А чем отличаются эти 2 стихотворения? (1 – описывается зима как живой человек, 2 – описывается зима и настроение людей)

- Что нам хотел показать автор в первом стихотворении? (Что зима «живая»)

ВЫВОД: Автор хотел показать, что зима – как живое существо, как человек, хотел передать её действия, как она влияет на природу вокруг нас!

- А во втором? (как люди счастливы зиме).

ВЫВОД: Пушкин хотел передать настроение людей с приходом зимы, как люди готовятся к зиме – обновляют путь, тепло одеты, и как дети радуются и балуются!

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства при прослушивании стихотворений; проявляют ценностное отношение к природе; умеют выражать свои чувства и эмоции; проявляют готовность отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться; использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях; умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и высказываний.

Метапредметные: умеют самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации; умеют воспринимать на слух текст в исполнении учителя; обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; волевую саморегуляцию; способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом; оценивать правильность выполнения действий).

познавательные УУД (осмысленное чтение текстов; умении устанавливать причинно-следственные связи между событиями текста; умении выделять и анализировать части текста, определять главную мысль; ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту; ответить на вопросы по самостоятельно прочитанному тексту; осуществление анализа, сравнения, синтеза, обобщения).

коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его; адекватное использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: обучающиеся знакомы со стихами А.С. Пушкина «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... »., знакомы с новыми словами, используют разные виды чтения (ознакомительное, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, участвовать в их обсуждении, умеют выделять главную мысль стихотворения.

Физминутка (на 15 минуте после начала урока)

Задача: снять физическое и эмоциональное напряжение;

Методы формирования сознания личности: педагогическое требование

-Ребята, я вижу вы немного устали, я предлагаю вам встать немного отдохнуть и выполнить физминутку. Я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной!

Снег

Как на горке снег, снег, (встаем на носочки, руки вверх)

И под горкой снег, снег. (приседаем)

И на елке снег, снег, (встаем, руки в стороны)

И под елкой снег, снег. (обхватываем себя руками)

А под снегом спит медведь, (покачались из стороны в сторону, руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя)

Тише, тише, не шуметь (пальчик к губам, шепотом)

Обучающиеся демонстрируют:

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)

Первичное закрепление

Задача: Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации

Методы обучения:

Методы получения новых знаний: беседа, объяснение, демонстрация;

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение ;

Методы эмоционального стимулирования: поощрение ,формирование готовности к восприятию;

Методы развития познавательного интереса: метод стимулирования .занимательным материалом.

Методы воспитания:

Методы воздействия на мотивационную сферу: поощрение, порицание;

Методы формирования сознания личности: педагогическое требование.

- Ребята, какой пункт плана у нас следующий?

- Даша, прочитай его.

- И так, теперь вам необходимо выбрать одно из стихотворений, которое вам больше всего понравилось и прочитать его выразительно.

- Но перед этим обсудим с вами критерии оценивания:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

-За каждый критерий вы будем ставить +

Если + 5, то отметка 5

Если + 4, то отметка 4

Если +3, то отметка 3(на слайде+ у каждого ученика на карточке)

- Всем понятны критерии? Отлично!

- Перед прочтением предлагаю провести дыхательную гимнастику:

Подуем на снежинки-пушинки, щечки не надувайте, плавной струей дуем на снежиночку (вдох и плавный выдох на ладошку – 3 раза).

- Молодцы!

- Для начала прочитайте стих для себя полушёпотом, соблюдая паузы, ударения и интонацию. Не забывайте про выразительность!

- Кто будет готов прочитать нам всем вслух стихотворение – поставьте + в чат.

- Послушаем …. и оценим по критериям.

- Ребята, вам понравилось, как прочитал стих …, Почему?

- Все критерии соблюла? Почему? А как нужно было? Какую оценку поставишь? Ребята, у кого по-другому?

- Хорошо!

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства при прослушивании стихотворений; умение в использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях; умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и высказываний.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; волевую саморегуляцию; соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом; оценивать правильность выполнения действий).

коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его; адекватное использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: обучающиеся знакомы со стихами А.С. Пушкина «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... »., знакомы с новыми словами, используют разные виды чтения (ознакомительное, выборочное, поисковое).

Инструктаж о домашнем задании

Задача: организовать обсуждение домашнем задании.

Методы обучения:

Методы получения новых знаний: объяснение, демонстрация.

- Ребята, сегодня у вас будет одно задание обязательное, а другое дополнительное, выполнять вы его можете по желанию.

- Вам нужно прочитать своим родителям то стихотворение, которое вам больше всего понравилось и выучить его к следующему уроку.

-Дополнительное задание: вам нужно будет нарисовать свой вид из окна, передать красоту зимнего времени.

- …, что ты будешь делать дома?

- …, что ты должен будешь нарисовать?

-Есть ли у вас какие-нибудь вопросы по домашнему заданию? (Нет)

Ребята, а сейчас, если у вас больше нет вопросов, открываем дневники и записываем домашнее задание на следующий урок.

Обучающиеся демонстрируют:

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)

Рефлексия

Задача: организовать рефлексию обучающихся по поводу своей деятельности.

Методы обучения:

Беседа, объяснение.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение .

Методы воспитания:

Методы воздействия на мотивационную сферу: поощрение

Методы формирования сознания личности: педагогическое требование

-Наш урок подходит к концу, поэтому я предлагаю подвести итог.

- С какими стихотворениями мы с вами сегодня познакомились?

- Понравились ли они вам? Почему? А какое стихотворение вам больше понравилось? Почему?

-Посмотрите внимательно на наш план урока. Решили мы его? А как мы решили 1ый пункт плана? 2ой? 3ий?

- А что больше всего вам запомнилось на уроке?

- Я предлагаю вам оценить своё настроение с помощью данных смайликов:

-Спасибо. А я выберу 1ую снежинку, так как у меня отличное настроение. Мне очень понравилось сегодня работать с вами!

- Даша сегодня была очень внимательной, а Лиза часто отвечала на уроке, а Женя была активная и отвечала на все мои вопросы! Молодцы! Давайте похлопаем друг другу!

- Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся умеют выражать свои чувства и эмоции; проявляют готовность отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться; использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; волевую саморегуляцию).

коммуникативные УУД (готовность слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его; адекватное использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).