Конспект урока "Исходила младешенька"

Тема урока

Исходила младешенька

Педагогические цели

Содержательная: Сформировать представление о роли русской народной песни в произведениях русский композиторов.

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Проблема урока

Почему русские композиторы обращались в своих произведениях к русской народной песне?

Задачи:

Предметные

• Познакомить с творчеством русского композитора М, П. Мусоргского, опера «Хованщина», песня – ария Марфы.

• Научить определять русский народный стиль в музыке М.П, Мусоргского.

• Обучить умению коллективно размышлять о роли русской народной песни в произведениях русских композиторов.

• Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока;

• Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать.

Личностные

• Способствовать проявлению эмоционального отношения к искусству, эстетический взгляд на мир, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознанию своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов.

Метапредметные

• Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; планировать учебные действия в соответствии с поставленными задачами.

• Познавательные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

• Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с учителем и сверстниками; развивать умение вести диалог, слушать и понимать собеседника

Основное содержание темы, понятия и термины

Народная и профессиональная музыка. Интонационно образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Образовательные ресурсы

• Музыка. 4 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций /Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2015.

• Портрет М.Мусоргского.

• Мультимедийная презентация

Музыкальный материал

• «Рассвет на Москвереке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского.

• Песня «Я люблю тебя Россия».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы

осуществляемые действия

формируемые умения

Организационный этап с мотивацией

• Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Слышать и слушать. Смотреть и видеть. Думать и задумываться.

• Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы на нем видите?

• Да, но это не просто картинки. Каждый из них обозначает какое-то правило урока. Как вы думаете что обознает первая картинка?

• Что обозначает вторая картинка?

• А какое правило в себе заключает 3 картинка?

• Поднимите руки, кто будет соблюдать все эти правила.

• А зачем их нужно соблюдать?

• Молодцы, я буду следить, как вы соблюдаете эти правила в течение урока.

Приветствуют учителя.

• Картинки с изобржением ухоа, глаза и знака вопроса.

• Что надо внимательно слушать и слышать.

• Что надо смотреть и видеть.

• Надо думать и рассуждать.

Поднимают руки.

• Чтобы работалось легко и быстро.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

• Беседа

• Шифровка

Этап актуализации

• Давайте вспомним, что мы слушали на прошлом уроке. Слушайте внимательно и постарайтесь определить, какой фрагмент звучит. Сели красиво спинки выпрямили.

Звучит интродукция к опере «Иван Сусанин».

• Итак, как назывался фрагмент, который вы сейчас прослушали?

• Кто автор этой оперы?

• Что такое интродукция?

• О чем повествуется в этом отрывке?

• К какой музыке относится это произведение: авторской или народной?

• Почему?

Слушают.

• Интродукция к опере «Иван Сусанин».

• М.И. Глинка.

• Введение в опере.

• О том как возвращаются домой народные ополченцы и как после победоносной битвы с поляками их с хлебом солью встречают дома женщины.

• Авторской.

• Потому что автор этого произведения нам известен.

Познавательные: осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них.

Коммуникативные: высказывают своё мнение

Этап выявления места и причины затруднения

• Многие композиторы в том числе и М.И. Глинка в своей опере «Иван Сусанин» использует народные мотивы. А зачем же авторы используют народные мотивы в своей музыке?

• На какой вопрос мы сегодня будем искать ответ?

Затруднение.

• Зачем композиторы используют народные мотивы в своей музыке?

Регулятивные: формулируют учебную цель под руководством учителя.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; владеют диалогической формой речи.

Этап введения нового знания

1) Вступительное слово учителя.

- Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы прослушаем несколько произведений велкого русского композитора М.П. Мусорского.

Он является одним из величайших русских композиторов 19 столетия .

Модест Петрович родился в семье помещика. В семье, до его рождения уже были дети. Модест был младшим, поэтому мать его особенно горячо любила, уделяла ему много внимания и отдавала ему все свое материнское тепло. Мать начала обучать его в раннем возрасте игре на пианино. В семье никто не предполагал, что он станет музыкантом. Он хорошо пел, хоть и не учился этому. Он пробовал сочинять уже в раннем возрасте.Согласно семейной традиции, в 10лет. его отвезли в Петербург: вначале в немецкую Петропавловскую школу, затем перевели в Школу гвардейских подпрапорщиков, по окончанию которой был зачислен в Преображенский полк. Духовное созревание Мусоргского в этой обстановке протекало весьма противоречиво. Он преуспевал в военных науках, за что был удостоен особенно любезным вниманием императора, но в тоже время был желанным участником вечеринок, где играл польки и кадрили,брал уроки фортепианной игры у известного педагога, посещал оперные спектакли, вопреки недовольству военного начальства.

Знакомство с известными русскими композиторами , беседы с ними повлияло на то, что Мусоргский подал прошение об отставке. Невзирая на уговоры друзей и родных, он порвал с военной службой, чтобы ничто не отвлекало его от музыкальных занятий. Он написал множество замечательных произведений, но успех ему

принесли оперы: «Борис Годунов», «Хованщина».

2) Прослушивание и анализ произведений.

• А теперь внимательно прослушайте музыкальное  произведение и постарайтесь определить, еть ли в этой музыке народные мотивы. Сядьте красиво, спинки выпрямили.

( прослушивание произведения)

• Определите, какая это музыка -  народная  или композиторская?

• Какой звучит оркестр – народный  или симфонический? (Симфонический)

• Есть ли в музыке что – то общее с народной песней?

• Если прислушаться, то симфонический оркестр подражает народным инструментам.

• Какое время дня изобразил в музыке композитор?  (Утро)

• «Рассвет на Москве реке» так назвал композитор данное музыкальное произведение  М.П.Мусоргский, вступление  к опере «Хованщина».Его музыку называют гениальной. Родился он 150 лет назад, в детстве любил слушать колокольные звоны.

• Вы прослушали произведение,  на душе у вас от рассвета легко или тревожно?   Если тревожно, то почему? (Ответы ребят)

• Композитор здесь не только изображает пейзаж, но и изображает переломный момент в Российском Государстве. Отражает  исторические события 17 века: уходящая феодальная Русь  и начало славных дел Петра 1 .

• Главная героиня оперы – Марфа.

• Какой судьбы эта девушка, попробуйте определить сами.

(Звучит фрагмент из оперы «Хованщина» песня Марфы)

• Итак, как вы думаете, какой же судьбы эта девушка? Почему так думаешь?

• Как звучала музыка?

• Кто мне может сказать, почему этот отрывок называется песня-ария?

• Почему композитор взял для Марфы подлинную русскую песню?

• Что он хотел сказать этим, что хотел показать?  Какая музыка глубже покажет душу русского народа, народная или композиторская?

3) Вывод по идее произведений.

• Итак почему же композиторы в своих произведения обращались к ародным мотивам?

• В каких произведениях мы можем услышать народные мотивы?

Слушают музыкальное произведение.

• Композиторская.

• Симфонический.

• Да, есть.

• Утро.

• Хотел показать характер простой русской девушки Марфы: в ней сочеталось мужество, решительность, а так же нежность и ранимость.

• В произведениях, повествующих о усском народе.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной форме, оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной цели урока.

Коммуникативные: приобретают умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; полно и точно выражают свои мысли; допускают существование разных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

• Метод сопереживания

• Метод размышления о музыке.

Этап первичного закрепления знаний

• Мы тоже любим свою страну- Россию! Я предлагаю разучить песню, а вот как она называете вы скажете после прослушивания.

1) Прослушивание песни «Я люблю тебя Россия»

1 куплет

Я люблю тебя Россия.

Край мне с детства дорогой,

Где звенит под небом синим

Колокольчик луговой.

Припев

Ой, тили-тилили-люли,

Ой, тили-тилили-лю ,

Ой, тили-тилили-люли,

Ой, я тебя люблю.

Ой, да я тебя люблю!

2 куплет

Я люблю тебя Россия.

Здесь такой народ живет.

И знакомая тропинка

Быстро к дому приведет.

И знакомая тропинка

Быстро к дому приведет.

Припев

3 куплет

Я люблю тебя Россия

и березок хоровод.

Ты всегда гостей встречаешь

у раскрытых у ворот.

Ты всегда гостей встречаешь

у раскрытых у ворот.

Припев- 2 раза

2) Анализ песни.

• Как может называться песня?

• Верно. Она называется «Я люблю тебя, Россия».

• Какой мотив вы услышали?

• Какие слова помогают нам понять, что музыка близка к русским народным песням?

• Как мы будем петь эту песню?

3) Разучивание.

• Внимательно прочтите текст про себя.

• А теперь прослушаем песню под музыку. Все приготовились слушать. Кто хочет, может тихонечко подпевать про себя.

• Теперь все вместе споём.

• Что не получилось при пении?

(нечеткая дикция, кричали, а не пели, пели неслаженно)

• Исправим эти ошибки и споём еще раз.

• Дружно проговорим припева

• Читают выразительно текст

• Теперь пропоем про себя с активной артикуляцией

• Исполним припев 1 куплет и 2 куплет

• Вместе исполним припев.

4) Исполнение.

Слушают песню.

• «Я люблю тебя Россия», «Моя Россия», «Родина».

• Народный мотив.

• Тили-тилили-люли.

• Задорно, весело, радости, с чувством гордости за Россию.

Читают текст про себя.

Слушают и тихонько подпевают.

Исполняют песню все вместе.

Регулятивные: Понимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством учителя.;

Осуществляют взаимоконтроль.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

1) Итог урока.

• Как звучала тема нашего урока?

• Какие новые произведения прослушали?

• Какие мотивы услышали в этих произведениях?

• Почему авторы используют мотив русской народной песн в своих произведениях?

2) Рефлексия.

• На столах у каждого из вас лежат лесенки. Каждая ступенька соответствует определенной оценке. Если вы считаете, что заслуживаете оценки «5», то нарисуйте себя на верхней ступеньке если отметки «4», то на средней ступеньке, а если отметки «3» то на нижней ступеньке.

• Почему ты отметил себя на верхней ступеньке?

• Почему ты отметил себя на средней ступеньке?

• Над чем тебе еще нужно поработать?

• Молодцы. Урок окончен. До свидания.

Познавательные: делают выводы в результате работы на уроке.

Регулятивные: оценивают результат работы, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

владеют диалогической формой речи.

• «Лесенка упеха»

• Метод музыкального обобщения