Конспект урока. Лингвистический турнир. "Как определить спряжение глагола?"

Урок разработала учитель русского языка и литературы

МАОУ СШ №2

Свердловской обл.

г.Михайловск

Шуплецова Светлана Валерьевна

Тема урока: Лингвистический турнир

Как определить спряжение глагола

Класс: 5 УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Метапредметная тема: знающее незнание.

Цели урока: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Развивать умения учащихся самостоятельно определять свои знания-незнания по изучаемой теме; работать в парах; сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки; систематизировать материал

Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.

Он энегичен, многолик,

Глагол, он действовать привык.

Необходим он – вот в чем соль.

Я говорю ему глаголь.

Л.Татьяничева

«Глагол»

- Фронтальный опрос. Игра «Древо знаний».

Учитель. К сегодняшнему уроку наше «древо знаний» готово «обзавестись плодами», а вот какие это плоды, будет зависеть от того, как вы знаете теорию и умеете отвечать на поставленные вопросы. Таким образом, чтобы на нашем дереве появились плоды, нужно ответить на вопросы.

- Каким будет  наше дерево с «плодами знаний», зависит от вас , от ваших ответов.

Ответы учеников.

Правила игры:

Ученик подходит к «древу знаний», выбирает себе лист с вопросом и отвечает.Вопросы:

1. Дайте определение глагола.

2. Что такое инфинитив глагола?

3. Как образуются возвратные глаголы?

4. Что вы знаете о временах глагола?

5. Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени?

6. Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

7.  Сколько видов у глагола? Назовите их.

8.  От чего зависит написание гласных в корнях с чередованием Е – И:

-бер- - -бир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир- и т.д.?

9. Назовите глаголы, относящиеся ко 2 спряжению.

10. Назовите формы глагола, в которых пишется ь знак.

11. Что вы знаете о правописании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах?     

12. Расскажите о правописании Не с глаголами.

Посмотрите на «древо знаний». Как оно красиво! Сколько на нем много плодов! Это говорит о том, что вы прочно усвоили теоретический материал. Но теория без практики – ничто. Так что перейдем к практике!

3. -Какую великую дату недавно отметила наша страна?

 -Обратимся к теме войны. Перед вами стихотворение вашей одноклассницы Савенковой Киры. Выпишите из него  глаголы, определив их вид, спряжение, время.

4 .Игра «Будь внимателен!» (Коллективно)

Определить вид глагола. ( Устно)

Зарубить на носу; - запомнить

Клевать носом; - дремать

Пропустить мимо ушей; - прослушать

Вставлять палки в колёса; - мешать

Делать из мухи слона; - преувеличивать

Обвести вокруг пальца; - обмануть

Держать язык за зубами. – молчать

Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы

5. Распределить глаголы по столбикам. Спряжение.

1 спр.             2 спр.

Идешь, говорить, пасутся, борется, зависит, удирают, слышал, строил, ездишь, обидел, косим, ненавидеть, подниматься, наливаются1, доверяют, решают, кричать2, налить.

(ЗАПИСАТЬ ГЛАГОЛЫ В НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ В КРОССВОРДЕ В ТЕТРАДЯХ) (по вертикали получится ключевое слово "СПРЯЖЕНИЕ"

1)прошу, 2) терплю, 3) соберу, 4) пойму, 5) бегу, 6) тру, 7) подниму, 8) ловлю, 9) берегу.

_ А что такое неопределённая форма глагола: Почему она получила такое название?

Как же изменяются глаголы?

- Правильно, они спрягаются. Что называется спряжением? Вспомните правило.

6. Физкультминутка.

На доске написаны слова: встать, идти, бежать, прыгать, встать, нагнуться, сесть.

Вопрос классу: какое значение имеют эти глаголы? (значение движения)

Учитель. Давайте попросим одного ученика провести физкультминутку только с этими словами.

7. Найти в пословицах и поговорках глаголы и записать их в табличку.

9. Задание.

Составьте глаголы, взяв из разных слов указанные морфемы, и определите их вид. (задание раздается на карточках)

   1. Завлечь — приставка

          Скрипит — корень

          Посмотреть — суффикс прошедшего времени

 Побагровел — глагольный суффикс

 Сторона — окончание

    (заскрипела2 сов.в.)

2. Присмотреть — приставка

Вовлекать — корень

      Утешать — суффикс

Воскликнуть — окончание

(привлекать несов.в.)

3. Написать приставка

Наслаждение — корень

Делать — суффикс

Думает — окончание

     Купаться — суффикс возвратности.

(наслаждается несов.в.)

4. Преогромный — приставка

Сокращать — корень

Завлекать — суффикс

Танцуем — окончание

(прекращаем несов.в)

5. Подъезд — приставка

Сказка — корень

Рассказывать — суффикс

Думаешь — окончание

(подсказываешь несов.в.)

6. Убежать — приставка

Диво — корень

     Скрипят — окончание

     (удивят сов.в.)

VI. Итоги урока. Рефлексия учащихся.

Ребята, я прошу оценить свою работу на уроке. Перед каждым учеником лежит листок с «Лестницей успеха». Оценивая свою работу на уроке, ученик рисует человечка на определенной ступеньке: на первой ступеньке –ничего не понял, не запомнил, сделал не все, что мог; на второй –понял , усвоил частично,  кое-что вызвало затруднения; на третьей –  всё понял, сделал все, что в моих силах для успеха группы. Листочки можно разложить на столе или прикрепить к доске, чтобы все могли видеть результат.

VII. Оценки за урок.

VIII. Домашнее задание.

Разработка урока

                                   по русскому языку для 5 класса

                                                      по теме

   глагол

Цель:    1) Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме:    

               «Глагол».

             2) Развивать умение обосновывать правильность выбора орфограммы при  

                написании  глаголов, умение использовать глаголы в речи.

             3) Воспитывать любовь и уважение к родной природе.

Ход урока:

(слайд №1)

1. Орг. момент

(слайд №2)

2. Учитель читает стихотворения:

Что без меня предметы?

Лишь названия.

Но я приду – все в действие придет,

Летит ракета, люди строят здания,

И рожь в полях растет.

                                (В.Кондрашов)

(слайд3)

Интересная часть речи

В русском языке живет:

Кто что делает, расскажет:

Вяжет, сеет иль поет.

Может плакать и смеяться,

Или забивает гол,

Начинаем удивляться –

Растолкует все … Кто ребята?

3. Объявляется тема, цель урока.

- Сегодня мы с вами повторим все, что изучили об этой удивительной части речи-глаголе.  Запишем  число и тему урока.

4. Слово учителя:  

(слайд №4)

какую часть речи - глагол!                                                                

«Глаголы – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. И назначение глагола – выражать само действие!»

                                                                                       (А. Югов)

Вопрос: каков же словесный портрет глагола?

Нам расскажет об этом ….      (отвечает подготовленный ученик)

Жил – был глагол. Он очень не любил ленивых, и сам трудился целый день: бегал, летал, скакал, мастерил, варил…Там что-то выкопает, там построит, там склеит, там пришьет, и все волнуется: успею ли помочь, добегу ли вовремя, смогу ли все трудности преодолеть? А вы как думаете? Успеет? Сможет? Добежит?

Учитель: да, портрет Глагола нарисовать трудно: он ведь постоянно меняется. Он больше похож на волшебника, который может все. А вы как думаете, на что  похож Глагол? Почему?  (ответы учеников)

Учитель: Глаголия – это целая страна, по которой мы сейчас будем путешествовать.

5. Работа с текстом.

(слайд №5)

- Выразительно прочитаем текст:

В дождливый день в городе грязь, а в лесу земля влажная. Вы идете по мягкому ковру листьев. Ветвь ели кажется гигантской рукой. Празднично и радостно вокруг вас. Вы чувствуете себя дорогим гостем на этом празднике.

                                               (Д. Мамин-Сибиряк)

Вопросы:

- Почему человек чувствует себя дорогим гостем на этом празднике?

- Что нужно сделать, чтобы сохранить праздник?

Задание: назовите все глаголы в тексте, докажите, что это глаголы.

6. Фронтальная и индивидуальная работа (одновременно индивидуальная работа 3-х учеников по карточкам у доски)

- Что такое глагол?  

- Как пишутся не с глаголами?

- Расскажите о правописании –тся и –ться в глаголах, приведите примеры.

- Расскажите о буквах е-и в корнях с чередованием, примеры.

7. Проверка карточек

Карточка №1

Задание: списать, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки,  объяснить выбор орфограмм.

Тот, кто труда (не)бои…ся, тот умеет труди…ся.

Мне сегодня (не)здоровится.

Надо труди…ся, а (не) лени…ся.

Мы (не)доумеваем.

-Как пишутся не с глаголами? Что нужно сделать, чтобы определить правописание -тся и -ться в глаголах?

Карточка№2

Задание:  списать, вставить пропущенные буквы, объяснить орфограмму.

Соб…рают цветы. Все зам…рло. Звезды забл…стели. Заж…гать костер. Взб…раемся на вершину.

-Когда пишется е, а когда и в корнях с чередованием?

Карточка №3

Задание: выполните морфологический разбор глагола.

Светит солнце

-Какие морфологические признаки есть у глагола?

8. Повторение спряжения глаголов.

- Часто у детей возникает трудность в определении спряжения глаголов.

 Давайте вспомним схему спряжения глаголов

(слайд №6)

-Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?

-Какие – к 1 спряжению?

(слайд №7)

-Какие личные окончания имеют глаголы 1 спряжения?

-2-го?

Карточки слабым ученикам

Ученик на доске выполняет следующее задание:

  9. Задание: образовать от данных глаголов форму 2-го лица ед.числа настоящего времени, объяснить правописание мягкого знака в глаголах. Назови местоимение 2 лица ед.числа  

Смотреть

Укрывать

Гнать

Таять

Стелить

Кормить

Наблюдать

-Сделай вывод о правописании мягкого знака в глаголах.

10.Работа с перфокартами.

- На столе у вас лежат перфокарты, работаем с ними. Задание: определить окончание глаголов 3-го лица ед.числа и написать букву е или и.

1.дыш…т                    11.руб…т

 2.бор…тся                  12.ед…т

 3.стро…т                    13.выход…т

 4.та…т                         14.чувству…т

 5.кле…т                       15.меня…т

 6.стел..т

 7.ла…т

 8.слыш…т

 9.вид…т

 10.кол…т

11. Упражнение «Перепутаница»

(слайд  №8)

-Ученик неправильно составил 3 карточки по теме:  «Время глагола»,  исправьте его ошибки, объяснив принцип составления карточек. Минута на обдумывание.

№1                        № 2                            №3

уплыл                  говорят                       купят

играют                читают                        посмотрят

принесли            нарисуют                    увидят

написал               выполняют                 гордятся

-На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Настоящего? Будущего?

12. Самостоятельная работа

(слайд №9)

Задание: замените в предложениях глаголы, поставив их в форму будущего времени, запишите:

1. Чужую беду руками легко развести.    (разведу)

2. Близок локоть, да не укусить.      (укусишь)

3. Это цветочки, а ягодкам быть впереди.   (ягодки будут впереди)

- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?  

13. Определение глаголов по морфологическим признакам

(слайд  №10)

Задание: прочитаем выразительно предложения:

Котелок сердится и бормочет на огне.

Мы говорим тихо, боимся спугнуть рассвет.

Над нами со свистом проносятся утки.

Туман  клубится над водой.

 Найдите слова по грамматическим признакам:

А) глагол 2 спр, стоит в наст.вр., 3-м лице, мн.числа   (проносятся)

Б) глагол 1 спр., стоит в наст.вр., 3-м лице, ед числа.  (бормочет)

В) существительное 2 склонения, м.рода, стоит в тв. падеже, ед.числа ( со свистом)

-Найдите слово, которое соответствует  данной схеме, докажите  (проносятся)

14.Физминутка (звучит музыка природы)

-А сейчас, ребята, закройте глаза, прислушайтесь к звукам природы, какие картины возникают в вашем воображении?

15.Творческая работа

(слайд №11)

Задание: используя данные глаголы, напишите сочинение-миниатюру на тему: «Весенний дождь»

Шумит, идет, шуршит по листьям, капает, стекает, прыгает, пляшет.

16. Подведение итогов урока.

-По какой стране мы сегодня путешествовали?

-Что такое глагол?

-Какие морфологические признаки имеет глагол?

-Какие орфограммы повторили по теме: «Глагол»?

17. Домашнее задание.

(слайд №12)

1. Повторить орфограммы № 21-25,

2. На «5»- упражнение № 713

   На «4»- упражнение № 716

18. Оценки

Учитель: Мудраяпословицагласит: "Неимейсторублей, аимейстодрузей" (слайд№3). Ребята, непотерялалиэтапословицасвоейактуальностисегодня, вэпохуэкономическогокризиса?

Ученик: Думаю, этойпословицесужденобессмертие. Несомненно, сегодняденьгиимеютособуюценностьдлячеловека, каждыйстремитсякхорошейжизни. Длямногихнакопительствосталосмысломжизни:Нотакнельзя! Настоящемучеловекувсегдануженчеловек, собеседник, друг! Деньгинемогутвыслушать, датьсовет:

Учитель: АвоткакиестрокиодрузьяхнаписализвестныйдетскийпоэтС.В.Михалков (надоскеспроецировантекстстихотворенияспропущеннымиорфограммами, которыйучительчитаетнаизусть):(слайд№4)

Когдаживет..сядружно, чтоможетлучшебыть!
Иссорит..сяненужно, иможновсехлюбить.
Тывдальнююдорогубериссобойдрузей:
Онитебеп..могут, иснимивеселей!

Учитель: Очемговоритпоэтвсвоемпроизведении? Какиесоветывамдает?

Ученик: Человекнеможетжитьбездрузей, этоегоопора:

Учитель: Найдитеслова, которыеобозначаютдействие.

Ученик: Живется, быть, ссориться, любить, бери, помогут.

Учитель: Ккакойчастиречиониотносятся? Почему?

Ученик: Этисловаобозначаютдействие, поэтомумыихотносимкглаголам.

Учитель: Итак, мыпоговоримсегодняоглаголеивспомним, чтовамонемизвестно.

Учитель: Домавыподобралипословицыипоговоркиодружбе (зачитываютнекоторыеизних). Раскройтеихсмысл. Естьливвашейжизнинастоящаядружба? (слайд№9)

Ученики:

Безбедыдруганеузнаешь.
Верномудругуценынет.
Гусьсвиньенетоварищ.
Неверныйдруг - опасныйвраг.
Дружбупомни, азлозабывай.
Длядружбынетрасстояний.

Человекможетназватьсебяпо-настоящемусчастливымтолькотогда, когдаимеетпреданногодруга. Ярад, чтоиуменяестьверныйтоварищ: мыдружимспервогокласса, помогаемдругдругуготовитьуроки, вместегуляем, посещаемспортивныесекции:Дажемечтыунасодинаковые:Это, намойвзгляд, настоящаядружба.

Учитель: Давайтезапишем 2 пословицы, вкоторыхвстретилисьглаголы, укажемихморфологическиепризнакиисинтаксическуюрольвпредложении (Пословицызаписываютсянадоске, разборвыполняютсамостоятельно, затемвзаимопроверка).

5. Игровоймомент

Учитель: Кслову "ДРУЖБА" ,написанномунадоске, вамнужноподобратьглаголы, именасуществительныеиприлагательные, скоторымиассоциируетсяувасэтослово. Какойрядвтечениедвухминутподберетбольшеслов, тотивыиграл.

ДРУЖБА

6. Словарнаяработа

Учитель: Атеперькэтомужесловуподберитеоднокоренныеслова.

Ученик: Дружба-дружить, дружный, дружеский, дружественный, дружок, дружелюбный, дружище.

Учитель: Уточнимзначениеприлагательныхпословарю: (слайд№10)

Дружеский - проникнутыйсимпатией, расположениемккому-либо: дружескийтон, улыбка, встреча.

Дружественный - взаимноблагожелательный (преимущественноогосударствахиотношенияхмежду ними (дружественныестраны)

7. Анализ текста (слайд №11)

(Тексты раздаются в отпечатанном виде (Приложение 1) или возможна работа с рабочей тетрадью "Комплексный анализ текста", автор А.Б.Малюшкин)

Учитель: Прочитаем текст.

Учитель: Понравился ли он вам? О чем он? Может ли Игорь Марков быть настоящим другом?

Ученик: Этот текст о взаимовыручке, о дружбе. Игорь пожертвовал своим меню, согласился есть ненавистную манку, лишь бы товарищ не остался голодным. Марков скрыл , что не ест эту кашу с детства. Ведь настоящее желание помочь не знает корысти. Думаю, Игорь может быть настоящим другом, верным и надежным.

Учитель: Озаглавьте текст. Определите его тип( пользуются карточками-информаторами. Приложение 2).

Ученик: Можно озаглавить следующим образом:

- Однажды в экспедиции:

- По-товарищески

Это повествование, так как есть цепочка событий, герои, начало и завершенность события.

Учитель: Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните ваш выбор. (слайд №12)

Учитель: Определите лексическое значение слова флюс( работают со словарем). (слайд №13)

Флюс - воспаление надкостницы, сопровождающееся отеком щеки.

Учитель: Найдите в тексте все глаголы и укажите их карандашом сверху.

Ученик: Работал, привелось, пойти, простудился, болело, есть, жевать, имелась:

Учитель: Почему так много глаголов в данном тексте?

Ученик: Это текст-повествование, а для него характерно обилие глаголов.

Учитель: К данным словам и словосочетаниям подберите близкие по значению:

- работал в отряде (был вожатым)

- привелось (случилось, пришлось)

- сидеть на питании (особое питание)

- вернулись (возвратились, пришли назад)

8. Творческое задание

Учитель: В начале урока вы читали наизусть строки С.Михалкова. Хотелось бы и от вас услышать поэтические строки о дружбе. Попробуйте сочинить продолжение предложенных строк( на доске проецируются начальные строки предполагаемых четверостиший): (слайд №14)

• Я хочу дружить:

• Я лучшим другом быть могу:

• Друг настоящий не бросит в беде:

Учитель: Если сложно быть поэтом, попробуйте себя в роли прозаика: составьте небольшой текст о дружбе, используя слова, подобранные вами во время игры( слова на доске в таблице).

Прочитайте свои работы. МОЛОДЦЫ!

Примерные работы учеников:Я лучшим другом быть могу!
И если что случится,Я непременно помогу,
Не вздумаю хвалиться!
Друг настоящий не бросит в беде.
В школе, на улице и на войне,
В лагере, классе и даже во сне-
Всюду поможет, спасет нас везде!

9. Итоги урока (слайд №15)

Учитель: Что вы вспомнили о глаголе?

Ученик: Это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делает? что сделает? предмет.

Учитель: Что нового узнали на уроке?

Ученик: Мы познакомились с пословицами о дружбе, обсудили, что значит быть настоящим другом; узнали о синтаксической роли глагола:

Учитель: Какова роль глаголов в нашей речи?

Ученик: Они являются основой текста-повествования:

Учитель: Каковы его морфологические признаки?

Ученик: Глагол изменяется по временам, имеет категорию числа, рода или лица, а также глаголы бывают 1 или 2 спряжения:

Учитель: Спасибо. Запишите домашнее задание: прочитайте параграф 106, выполните упражнение на выбор: 607 или 611 (повышенной сложности).(Ученик сам выберет упражнение по своим способностям). Желающие могут отшлифовать и дополнить свои творения (слайд №16).(Объявление результатов словарного диктанта, оценка деятельности учащихся на уроке)