Конспект урока обобщение по теме «Природа регионов России»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы работы

Методи-ческое сопровож-дение

Орга-низа-цио-нный мо-мент. Моти-виро-вание к учебной деятельности

Учитель приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе.

Учащиеся приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места.

ЛУУД Формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия

Индивиду-альная

Акту-ализа-ция опор-ных зна-ний

Звучит песня «Красно солнышко» в исполнении М. Кристаллинской. У: О чем эта песня? (ответы учащихся: о России, о родине). У: Правильно, о России. Это наша Родина. Все любят свою родину. Нельзя любить не зная. Целый год мы знакомились с природой нашей страны, создавая ее образ через изучение природных районов. Сейчас каждый из вас должен составить кластер (схему) какого-либо района, указав его особенности.

Работа учащихся по составлению кластера

Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру

Индивиду-альная

Готовые (незапол-ненные) схемы

Соз-дание проб-лем-ной ситу-ации. Фор-мули-рова-ние учеб-ной зада-чи

У: Удалось вам заполнить схему полностью? (ответы детей: нет). У: Как вы думаете, почему? (дети: не все удалось вспомнить). У: Что нам необходимо сделать, чтобы заполнить кластер? (учащиеся: повторить, обобщить знания). В течение сегодняшнего занятия мы вспомним особенности природных районов и в конце урока дополним кластеры.

Учащиеся вступают в диалог с учителем, формулируют проблему, производят целеполагание

РУУД Умение формулировать проблему и определять цель работы

Фронтальная

Реше-ние учеб-ной проб-лемы

У: Мы с вами разобьемся на группы. Каждая группа будет выделять из всей информации урока особенности своего района. Работа будет вестись поэтапно. Каждая группа ставит на стол карточку с указанием региона. Первый этап – географическое лото. У каждого на столе карточка лото с 6-тью терминами. Я буду доставать из мешка «бочонки» - карточки с вопросами. Вы должны найти у себя на карте термин-ответ и указать, к какому региону он имеет отношение.

У: Ну, что, немного вспомнили детство? Молодцы, вы знаете много терминов. Пожалуйста, переверните листочек с кластером и оцените деятельность группы на первом этапе баллами от 1 до 2. (Организуется работа по самооценке группы на первом уровне в «Вершине успеха группы». 0 баллов – не работает, 1 балл – работает средне, 2 балла – работает хорошо).

Учащиеся прослушивают учителя, вступают с ним в диалог, дают ответы на задания

ПУУД Умение структурировать знания и строить высказывания. КУУД Умение строить фразы, отвечать на поставленный вопрос

Индивиду-альная

ЛУУД умение адекватно оценивать свою работу

Карточки-лото, карточки-«бочонки»

Бланок для самооценки группы

Переходим ко второму этапу. Необходимо, посмотрев слайды, послушав музыку, определить, о каком природном объекте идет речь, к какому региону он относится. Каждая группа выделяет объекты своего региона. У: проведите самооценку группы. (Организуется самооценка группы на втором уровне в «Вершине успеха группы»).

Учащиеся слушают музыку, изучают картины

КУУД Формирование умения работать в малых группах ПУУД Умение анализировать и оценивать информацию

Групповая

Мультимедиапроектор, записи музыки.

Картины –слайды с культурно-историческими, природными объектами, портреты исследователей: оз.Байкал, храм Василия Блаженного, влк. Ключевская сопка, плато Маньпупунер; портреты – В.Беринг, А.Е.Ферсман, О.Ю.Шмидт, В.В.Докучаев, Н.М.Пржевальский. Песни: «Человек, влюбленный в Сахалин», «Москва златоглавая», «Издалека долго течет река Волга», «По долинам и по взгорьям», «Славное море, священный Байкал», «Навстречу утренней заре», вальс «Амурские волны

Бланки для самооцен- ки групп

У: Проведем минутку релаксации. Закройте, пожалуйста, глаза и попытайтесь представить картины природы России (звучит музыка; голоса птиц).

Учащиеся выполняют релаксационную паузу

Музыкаль-ная пауза

У: Многие поэты написали прекрасные строки о России. Художники запечатлели природу России на своих картинах. Переходим к третьему этапу. Каждый из вас вытягивает листок с отрывком из литературного произведения, читает его вслух. Вы должны определить, о каком природном объекте идет речь. Каждая группа выделяет объекты своего региона. У: проведите самооценку группы. (Организуется самооценка группы на третьем уровне в «Вершине успеха группы»).

Учащиеся зачитывают отрывки, угадывают объект, определяют регион

КУУД Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности, организация и планирование учебного сотрудничества

Фронтальная

Бланки с отрывками из литератур-ных произведе-ний

Бланки для самооценки групп

У: О природе России написано немало прекрасных произведений. Для

сегодняшнего урока организована выставка книг. О многих из них мы говорили на уроках, к примеру, «Сказы Бажова». Я предлагаю вам после урока ознакомиться с этими книгами. Если кого-то они заинтересуют, я буду рада.

Учащиеся слушают

учителя

ЛУУД Развитие нравственно

этического оценивания

Монолог учи

теля

Выставка книг

У: Какова была цель нашего урока? Достигнута ли цель? Возвращаемся к заданию №1. Каждый из вас должен дополнить свой кластер. Затем по желанию кто-то зачитает признаки природного района.

Учащиеся заполняют схемы, а затем по желанию знакомят с ними участников урока.

РУУД Осуществление итогового контроля, соотнесение своего выполненного задания с заданиями остальных учащихся. Внесение исправлений по мере необходимости

Индивиду-альная

Готовые образцы незапол-ненных кластеров

У: Вот и завершается наше занятие. Я прошу вас оценить работу группы и перевести баллы в оценку. (5-6 баллов – «5» 4-5 баллов – «4» 3-2 балла – «3»). Кто оценил работу своей группы на «3»? на «4»? на «5»? Определяем уровни своей деятельности на уроке: отметьте на осях показатели уровня вашей деятельности на сегодняшнем уроке: я, мы (работа в группе), дело (что приобрел). У: Какой уровень отмечен на оси «Мы», на оси «Дело» кто расположил себя на первом уровне? На втором? На третьем?

Оценивание учащимися результатов своей деятельности и деятельности группы

ПУУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценивание процесса и результатов деятельности.

Групповая, индивиду-альная, фронтальная

Мини-конспект «Вершина успеха группы»

Мини-конспект «Уровни деятель-ности на уроке»

У: Я предлагаю вам в качестве домашнего задания составить рекламный слоган для туристов по тому природному региону, который вы выбрали в начале урока

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник

ПУУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Горячие и сухие ветры

Несостоявшийся вулкан

Размыв или смыв горных пород и почв текучей водой

Равнины со скоплениями горных пород, оставшиеся после ледника

Холодная, сухая, ясная, малооблачная погода при высоком давлении

Большая масса снега, сорвавшаяся с гор

Песчаные заболоченные равнины, заросшие сосновыми борами

Гигантская волна, вызванная землетрясением

Горячий источник, фонтаном бьющий из-под земли

Приподнятое междуречье, с лесами из бука,граба дуба

Заболоченные участки тайги в Западной Сибири

Красивый поделочный камень, описанный в сказках Бажова

Почвы, содержащие растворимые соли

Огромное количество комаров и мошек

Искусственные водоемы на реках для регулирования стока рек

ООТ, на которой охраняется весь природный комплекс

Выдутые ветром скалы, каменные идолы

Светло-желтая горная порода из мелких пылеватых частиц

Овраги-ложбины с задернованными пологими склонами

Выход кристаллич. фундамента платформы на поверхность земли

Холм с ледяным ядром внутри

Островки дуба среди степных Рощицы берез и осин среди степных пространств

Явление повышения температуры Явление повышения температуры воздуха с высотой

Травяные речки, образующиеся в травяные речки, образующиеся в тундре после дождей и пересыхающие зимой и летом

Размыв горных пород или почв текучей водой

Вода, прорвавшаяся сквозь трещины льда на реках и тут же застывшая

Каменные речки, спускающиеся с гор

Устойчивый участок земной коры

Рощицы берез и осин среди степных пространств

Горячий ветер, с огромной скоростью спускающийся с гор

Система мероприятий по восстановлению почв

Песчаные гряды высотой от 3 до 10 метров, покрытые сосновыми борами

Закономерное сочетание взаимосвязанных компонентов природы на определенной территории

Эрозионные формы рельефа-промоины с крутыми стенками

Горный лен

Воды с богатым содержанием сероводорода, соляно-щелочные и другие

Обширный устойчивый участок земной коры

Место выхода кристаллического фундамента платформы на поверхность земли

Огромное количество комаров и мошек

Овраг с задернованными пологими склонами

Мероприятия по улучшению земель

Различие в крутизне склонов горных хребтов

Мероприятия по улучшению земель

Различие в крутизне склонов горных хребтов

Область тропосферы с повышенным давлением в центре

Молодая платформа

Ступенчатый рельеф, образовавшийся излившейся лавой

Тропический циклон

Ветер, дующий летом с моря на сушу, а зимой - наоборот

Глубоководная впадина в океане

Конусообразная гора с углублением на вершине