Коучинг "Организация работы в группе"

ФИО: Коврига С.В.

Стаж работы:28

Место работы: КГУ «Б-Чураковская средняя школа»

Должность: учитель начальных классов

Категория: первая

ПЛАН коучинга:

• ТЕМА: Организация работы в группе.

• ЦЕЛЬ: обучение участников коучинга эффективному использованию групповой работы в учебном процессе

Задачи:

- познакомить участников с общими правилами организации групповой работы

-познакомить с составляющими групповой деятельности учащихся на уроке

-познакомить с примерным ролевым распределением в группе

-повысить мотивацию к эффективному использованию групповой работы

-создать условия для повышения профессиональной компетенции по работе в группах

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- повышение профессиональной компетентности педагогов

- целенаправленное применение учителями групповой работы на уроках

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: преподаватели школ Алтынсаринского района.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: наглядный, словесный, поисковый, исследовательский, стратегии критического мышления, интерактивные методы.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, экран, маркер, постеры, раздаточный материал, слайд

• ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: приложения №№1-2.

• ХОД КОУЧИНГА:

Содержание коучинга

Приложение №1.

Памятка

Общие правила организации групповой работы

• Такой формы общения в их опыте еще не было, значит, этот навык нужно формировать.

• Научить детей как сесть, как положить учебник, как соглашаться, как возражать, как попросить о помощи.

• Обязателен разбор ошибок совместной работы.

• Соединение детей в группы – очень сложный процесс, который может зависеть от личных качеств, межличностных отношений, склонностей, желания, сложности материала, предполагаемого результата и др.

• Необходимо учесть, что в классе может быть ученик, который может отказаться от работы в группе; к этому нужно быть готовым. Подготовить индивидуальные задания. Как правило, и такие дети в свое время тоже начинают сотрудничать, но для этого необходимо время.

• Оценивать необходимо общую работу группы; необходимо всегда подчеркивать человеческие достоинства: вежливость, дружелюбие, приветливость, взаимовыручку и др.

• Нужно учесть, что абсолютной тишины на уроке не будет, поэтому нужно придумать определенный сигнал, по которому наступает тишина

Примерные правила работы в группе.

Можно дать в готовом виде, но лучше, если участники сами разработают определенные правила. Например, активное участие каждого, обращение по имени, выслушивать мнение каждого, уметь договариваться и др.

Составляющие групповой деятельности учащихся на уроке (этапы):

1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания (постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя, раздача дидактического материала).

2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей.

3. Работа по выполнению учебного задания.

4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

5. Взаимная проверка и контроль выполнения задания в группе.

Примерное ролевое распределение в группе:

• Организатор (лидер) – организует работу группы.

• Секретарь – оформляет решение группы.

• Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы.

• Спикер – представляет результаты работы группы.

• Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе.

• Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.

Каждый участник одновременно выступает в роли «генератора идей», «понимающего», «критика».

Недостатки группового обучения:

• Трудности комплектования групп - часто в одной группе оказываются разные по силам ученики, и одинаковая для всех участников группы оценка не будет отражать вклад определенного ученика, т. е. будет несправедливой;

• Неодинаковыми по силе могут оказаться и группы в целом, и, хотя это можно скорректировать разными по сложности заданиями, тогда возникает проблема «весового» наполнения оценки, ее дифференцированности;

• В практических и лабораторных работах сложно оценить степень овладения учениками суммой практических навыков, на развитие которых нацелена работа;

• Учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате, слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах.

• Трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы.

Рефлексия.

Работая в группе мне:

• было легко и все понятно

• возникали трудности, которые мы преодолевали

• работать трудно, много непонятного

• работа в группе была эффективной

• каждый участник группы понимал свои задачи и выполнял свое задание

Приложение №2.

Презентация Power Point

Правила организации групповой работы