Мастер класс на тему:«Знакомство педагогов ДОУ с инновационной педагогической технологией «Хор рук. Двигательное двухголосие»

Мастер класс на тему: «Знакомство педагогов ДОУ с инновационной педагогической технологией «Хор рук. Двигательное двухголосие»

Музыкальный руководитель

Первой квалификационной категории

Иванова Олеся Алексеевна 

• Цель мастер - класса:   повышение  уровня профессиональной компетентности педагогов путем овладения технологией «Хор рук» (автор Т.Боровик).
• Задачи:
• - продемонстрировать коллегам этапы реализации технологии;
• - прокомментировать эффективность применения методов в различных видах деятельности;
• - отработать приемы в деятельностно - имитационном режиме.
• Оборудование:
• - мультимедийное оборудование и электронная презентация мастер-класса;
• - фонограмма.
• Дидактический материал: «Бабочки и цветы» - для демонстрации;
• Основные этапы мастер-класса :
• I - теоретический блок (приветствие, введение в тему мастер-класса);
• II – практический блок (демонстрация наиболее значимых приемов работы, комментарий, поэтапная отработка приемов в деятельностном режиме, имитационная игра);
• III - презентационный блок (моделирование, представление творческого результата работы , подведение итогов, рефлексия).
•  

I блок – теоретический Цель  – ввести педагогов в проблему, показать ее актуальность .

• Современные тенденции обновления дошкольного образования, новые подходы к реализации задач художественно – эстетического направления требуют от музыкального руководителя поиска наиболее эффективных методов для развития творческого потенциала ребенка; художественного восприятия, наглядно-образного мышления, творческого воображения и художественного вкуса; самостоятельности и творческой активности; формирования эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; создания оптимальных условий для развития уникальной личности ребенка.
• На первый план выходят инновационные методы и технологии, позволяющие вызвать в детях понимание и ощущение того, что музыка является неотъемлемой частью их жизни.

Данная технология направлена на развитие:  • координационной свободы движения,  • чувства ритма,  • внимания,  • ансамблевой слаженности,  • способности к двигательной импровизации. 

Особенностями являются: 

• 1. Применение формы для самых разнообразных ситуаций: от занятия до концертного показа.
• 2. Простота в исполнении позволяет быть в роли ведущего любому ребенку, в том числе и тому, кто застенчив, испытывает внутреннюю неловкость, робок, стремится не выказывать личной инициативы. Именно данная форма предлагает каждому их детей попробовать себя в роли лидера. 
• 3. Пластическое соучастие с музыкой направлено на гармонизацию психологических функций организма ребенка. 
• 4. Погружение в программную канву, когда ребенок представляет себя листиком дерева, снежинкой, цветком, бабочкой и т.д. несет огромный эстетический комплекс художественного погружения в мир, миросозерцание и понимание себя неотъемлемой и прекрасной частицей мира. 
• 5. Является одной их форм арттерапии, артпедагогики, музыкотерапии, как активная релаксация. 
• 6. Направлена на развитие двигательной фантазии детей. 
• 7.Способствует развитию чувства ритма. 
• 8. Двигательное двухголосие, заложенное в форме, активизирует внимание и способности подражания. 
• 9.Является одним из универсальных способов подбора и накопления художественно-пластических и двигательных навыков. 
• 10.Развивает чувство ансамбля, умение работать в группе. 
• 11. Может быть использована в работе с воспитанниками самого разного возраста. 
• 12. Показ педагога и последующие инициативы детей быть в роли ведущего благотворно влияют на личностные качества.
• 13. Ведущим может быть любой взрослый, не имеющий музыкального образования, а не только музыкальный руководитель, поэтому форма используется разными специалистами ДОУ в своей деятельности.

В чем суть технологии???

• Суть технологии «Хор рук» сводится к тому, что используя различные методические приемы она подводит детей к пониманию двигательного двухголосия, в которой все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих - «дирижеров». «Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей (сидящая в ряд на стульях), зеркально отражая движения сидящего ведущего - «дирижера», «вторую» - другая (стоящая позади них), соответственно копируя движения стоящего ведущего-«дирижера».

II этап - демонстрационный Цель   – демонстрация методических приемов технологии «Хор рук».

• Деятельность по реализации предложенной технологии распределяется на 5 этапов:
• Первый этап - слушание музыкального произведения (проза, стихотворение), беседа о его характере, музыкальном образе, пластическое интонирование (жесты, движения рук и туловища, передающие музыкальный (литературный) образ).
• (все участники мастер – класса слушают музыкальное произведение)
• Второй этап - работа с «одноголосием», где педагог выполняет роль дирижера, а дети роль хора. «Хор» повторяет движения за «дирижером».
• (Работа с «одноголосием», все участники мастер – класса – хор, я – дирижер.)
• Третий этап - по мере накопления двигательных навыков место «дирижера» предлагается занять одному из детей.
• (приглашаю для работы с «одноголосием» помощника)
• Четвертый этап -  работа над «двухголосием». Участники делятся на 2 партии, где сначала ведущими дирижерами выступают один из детей и один взрослый.
• (участники мастер – класса делятся на две группы и выполняют роль двухголосного хора, помощник и я – дирижеры)
• Пятый этап - накопив опыт двигательных навыков и справившись с застенчивостью, дети самостоятельно выступают в роли дирижеров всех партий. 
• (приглашаются 2 участника мастер – класса, выполняющие роль дирижеров, все сидящие участники – двухголосных хор).
• Шестой этап – использование дополнительных атрибутов, которые закрепляются на запястье детей, либо перчатки с прикрепленными к ним снежинками, листьями, цветами, бабочками, птицами и т. д., что способствует более глубокому восприятию музыки и развитию творческого и ассоциативного мышления.

• Таким образом, в зависимости от выбранного музыкального материала, темы, сезона, сюжета, поставленных задач получаются самые разные по настроению и характеру композиции: «Осенний лес», «Снежный вальс», «Танец птиц», «Вальс цветов и бабочек», «Оркестр», «Танцующий сервиз для мамы», «Овощной базар», «Летняя фантазия», «На морском побережье». (участники мастер - класса исполняют композицию с использованием атрибутов).

III - презентационный блок

• Педагог приглашает фокус – группу для моделирования.
• Задание: предлагаю вам самостоятельно поучаствовать в двухголосном хоре рук и разработать композицию «Цветы на лугу», применяя методические приемы, с которыми познакомились в процессе мастер – класса и предложенные атрибуты.
• Подготовка фокус – группы. Показ .

Рефлексия. Подводя итог нашего мастер класса, прошу ответить на вопросы, используя жесты рук

Как вы считаете ?

• данная технология заслуживает внимания?
• способствует  приобретению знаний в процессе деятельности?
•   предполагает индивидуализацию  процесса обучения и социализацию детей?
• способствует творческому и интеллектуальному развитию личности ребенка?
• возможно использование данной технологии в вашей деятельности?
• Данный мастер – класс оказался для вас полезным?

• Спасибо за внимание!!!