Методическая разработка организации учебной деятельности в 8 классе по теме «Икона» (в рамках предмета Духовное Краеведение Подмосковья)

Цель, задачи

Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает общество, - это проблема духовно - нравственного воспитания. Очевидно, что повышенный интерес к этой теме возник не случайно. Значительно возросло внимание к духовной стороне бытия человека и православной культуре в России. Запрос на современное образование, решающее помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа. В связи с этим, введение курса «Основы православной культуры», знакомящего школьников с различными аспектами христианской жизни наших предков и современников, опирающихся на нрав­ственные ценности, духовные традиции и гуманизм, является вполне своевременным и актуальным.

Тема урока «Икона»

Тип урока Урок постороения понятия

Цель: формирование у учащихся представления о православной иконе, ее значении и назначении у православных христиан.

Задачи

Обучающая: познакомить с особенностями иконописного изображения, понять различия написания иконы и картины, выяснить значение иконы для христианина.

Развивающая: развивать у учащихся способность к осмысленному эмоционально-художественному восприятию русской иконописи и размышлению о ее особенностях

Воспитывающая: воспитывать уважительное отношение к иконам, как к изображению священных для православных христиан образов; создать представление об иконописи как достоянии мировой художественной и духовной культуры, расширять кругозор учащихся.

Необходимое оборудование

• компьютер;

• мультимедийная установка;

• доска, мел

Дидактическое обеспечение

• презентация PowerPoint;

• репродукции икон и картин;

• личностные

• формировать интерес к иконе, мотивацию к изучению православной культуры, уважение к традициям своего народа;

• ориентироваться на успешную деятельность.

• предметные

• приобщать к духовно-нравственным ценностям народа;

• развивать чувство прекрасного в процессе знакомства с памятниками культуры;

• усваивать нравственные нормы и правила поведения;

• учиться выделять существенную информацию из различных источников

• анализировать изображения, осознанно извлекать необходимую информацию;

• воспринимать и осмысливать ключевые понятия урока;

• метапредметые
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий; контролировать и оценивать учебные действия; усваивать правила работы с учебником, с карточками, в парах.

• Познавательные: учиться извлекать существенную информацию из различных источников; находить в тексте конкретные факты, сведения; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений.

• Коммуникативные: уметь слушать собеседника, выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
  
  

Формы контроля и

диагностики достижения результатов обучения*

Фронтальный опрос, работа по карточкам, работа с изображениями презентации.

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, желает детям успешной работы.

Приветствуют учителя, организуют рабочее место, садятся на свои места.

Регулятивные УУД: соблюдение требований дисциплины, самодисциплины.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Проверяет домашнее задание по теме ПРОШЛОГО УРОКА

Просит распределить репродукции на 2 группы, дать название каждой из них (картины, иконы).

Спрашивает, что такое икона?

Обсуждает с учащимися тему урока.

Выполняют задания учителя.

Работают в группах, распределяя репродукции, определяют название каждой группы.

Работают с различными словарями, выводят определение.

Формулируют тему урока, записывают в тетради.

Фронтальное обсуждение. Работа в группах.

Частично-поисковая деятельность.

Коммуникативные УУД: умение вести беседу, точно выражать свои мысли.

Познавательные УУД:  извлечение информации из дополнительных источников, построение логической цепи суждений.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Постановка вопроса: Что вы хотели бы узнать более подробно об иконе? Какие у вас появились вопросы?

После ответов на доске появляется таблица, которую надо заполнить по ходу урока

Помогает выявить проблему: чем же икона отличается от картины?

Подводит к точной теме урока.

Отвечают на вопросы учителя, вступают в диалог; под руководством учителя определяют, что нужно узнать об иконе.

Коллективная форма работы.

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективного способа решения задач

Регулятивные УУД: выделение и осознание противоречий, того, что было известно и что ещё нужно будет узнать.

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Направляет учащихся на постановку цели и задач урока, выявляет направления в работе.

Формулируют цель и задачи урока, планируют деятельность на уроке.

Познавательные УУД: определение цели и задач урока, направлений деятельности.

Регулятивные УУД: прогнозирование результата

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Учитель предлагает открыть новые знания.

Работа с электронной презентацией, анализ репродукций икон и картин.

Исследовательская работа на примере иконы Владимирской Богоматери и картины Рафаэля «Сикстинская Мадонна».

Фиксация ответов (выявленные отличия) на вопросы на доске

.

Работа с иллюстративным материалом.

Коллективная и фронтальная формы.

Работа в тетрадях, запись ответов на вопросы.

Познавательные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

РегулятивныеУУД: волевая саморегуляция, планирование.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнера, умение точно и полно выражать свои мысли.

7. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Руководит составлением 2 кластеров «Икона» и «Картина». Помогает сделать вывод о их различии.

Организует работу с рубрикой «Вопросы и задания». Задаёт домашнее задание (рассказ о иконе на выбор).

Составляют кластер, делают вывод о различии иконы и картины.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свои мысли.

Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, обобщение знаний.

Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция.

8. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Задает вопросы: Что узнали? Что смогли понять? Что понравилось? Предлагает детям закончить фразы, которые они видят на экране: (познакомился, было непросто, получилось, запомнилось, попробую…)

Отвечают на вопросы, самостоятельно заканчивают фразы, оценивают свою деятельность.

Познавательные УУД: составление целого высказывания с восполнением недостающих компонентов.

Регулятивные УУД: контроль с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении.