Методические рекомендации для самостоятельной внеаудиторной работы студентов очно-заочной (вечерней) формы обучения

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Московской области

«Московский областной медицинский колледж №1»

Наро-Фоминский филиал

Специальность 34.02.01 «Сестринское дело»

ЦМК «Общеобразовательных, гуманитарных и естественно-научных дисциплин»

ОУД.02 Иностранный язык

Курс 1, группа 16

Семестр 1-2

Методические рекомендации

для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

очно-заочной (вечерней) формы обучения

Составила:

Скребкова Н.Н.

2021 г

Специальность: 34.02.01 «Сестринское дело»

Разработчик: преподаватель – Скребкова Н.Н.

ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 1»

Наро-Фоминский филиал

Рассмотрена и утверждена на заседании ЦМК «Общеобразовательных, гуманитарных и естественно-научных дисциплин» « » ____________ год Председатель ЦМК___________ Ф.И.О.Тринченко Е.Л

Согласовано Зав. учебным отделом Ф.И.О.Шабарова М.Н._____________ « » _____________ год

Содержание

1. Предисловие……………………………………………………….................................4

2. Введение……………………………………………………………….………………..5

3. Тематический план ……………………………….…………...…….............................7

4. Внеаудиторная самостоятельная работа №1………………….……………………..10

5. Внеаудиторная самостоятельная работа №2……………………………..…….……18

6. Внеаудиторная самостоятельная работа №3……………………………..…….……24

7. Внеаудиторная самостоятельная работа №4………………………………….……..33

8. Внеаудиторная самостоятельная работа №5………………………………………...41

9. Внеаудиторная самостоятельная работа №6………………………………………...47

10. Внеаудиторная самостоятельная работа №7…………………………….……........50

11.Рекомендуемая литература ………………………………………………………….58

12.Приложение 1………………………………………………………………………. ..59

13.Критерии оценивания ………………………………………………………………..61

Пояснительная записка

Уважаемый студент!

Данные методические указания предназначены в помощь для Вашей самостоятельной внеаудиторной работы с целью самостоятельного изучения и усвоения материала по дисциплине Иностранный язык (английский).

Методические указания составлены в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта и требованиями рабочей программы по данной дисциплине.

Самостоятельная работа рассчитана на 48 часов и заключается в самостоятельном изучении тем дисциплины.

Основные виды СРС: работа с учебной и дополнительной литературой, подготовка презентаций, конспектирование, заполнение таблиц, выполнение лексико-грамматических упражнений.

Введение

Методические указания подготовлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта СПО.

Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины Английский язык:

Содержание программы учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)» направлено на достижение следующих целей:

* формирование представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;

* формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;

* формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической и предметной; воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;

* воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.

Освоение содержания учебной дисциплины «Английский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

* сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;

* сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры; развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;

* осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;

* готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка;

метапредметных:

* умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения; владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;

* умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;

* умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;

предметных:

* сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

* владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;

* достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

* сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Oвладение компетенциями:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.

ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.

ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.

Тематический план

Тема	Форма работы	Кол-во часов	Контроль	Срок
Тема 1.1 Части тела человека. Общие сведения об английском языке. Изучение фонетических особенностей, знаков транскрипции. Изучение частей речи: существительные, глаголы, прилагательные, наречия. Части тела. Описание внешности. Правила гигиены	Выполнить упражнения для запоминания букв алфавита, произношения звуков, основных понятий в грамматике. Выполнить упражнения для запоминания слов, . http://s-english.ru/uprazhneniya/stepeni-sravneniya-prilagatelnykh Изучить тематические тексты-образцы, прочитать и перевести тексты-образцы выполнить речевые упражнения по теме.	7	На практическом занятии № 1	1 семестр
Тема 1.2 Внутренние органы человека. Лексика. Изучение множественного числа существительных. Сердце и кровь. Работа сердца человека. Изучение артиклей	Выполнение лексико-грамматических упражнений по темам Чтение и перевод текстов	7	На практическом занятии № 2
1.2.3 Скелет человека. Названия костей. Изучение притяжательного падежа существительных.	Прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить грамматические упражнения по теме.	6	На практическом занятии № 3
Тема 2.1 Общая медицинская терминология. Диета и ее значение для здоровья человека. Лексика. Белки. Жиры. Углеводы. Вода и ее роль в организме.	Прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме, подготовить диалог.	7	На практическом занятии № 4
Тема 2.2 Человек, здоровье, спорт. Витамины. Минеральные вещества. Сбалансированное питание. Полезные и вредные диеты. Изучение употребления глаголов to have, to do.	Заучивание лексики наизусть по темам. Выполнить упражнения для запоминания слов Подготовить презентацию	7	На практическом занятии № 5	2 семестр
2.2.2 Меню и рацион питания здорового человека, беременной женщины. Изучение числительных (количественных и порядковых).	Выполнение лексико-грамматических упражнений по темам. Чтение и перевод текстов.	7	На практическом занятии № 6
7. Тема 2.3 Первая помощь. Первая помощь. Ушиб. Ожог. Лексика Кровотечение. Переломы. Лексика Отравления. Обморок. Шок. Солнечный удар. Лексика Виды вопросительных предложений (Общие, альтернативные, специальные и разделительные).	Заучивание лексики по темам, выполнение презентаций. Составление диалогов, используя все виды вопросительных предложений	7	На практическом занятии № 7
Общее количество часов		48

Внеаудиторная самостоятельная работа № 1

Тема: 1.1 Части тела человека. Общие сведения об английском языке. Изучение фонетических особенностей, знаков транскрипции. Изучение частей речи: существительные, глаголы, прилагательные, наречия.

Части тела. Описание внешности. Правила гигиены

Количество времени: 135 мин

После изучения темы вы должны знать, что такое имя прилагательное, определение, особенности образования степеней сравнения, уметь работать со словарем, получить информацию о внутренних органах человека, заучить лексику наизусть, подготовить чтение и пересказ текста на выбор по теме, уметь работать со словарем.

Оснащение занятия: учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», учебник A.M. Maslova, Z.I.Winestein, L.S. Plebeyskaya “Essential English for medical students”.

Рекомендуемая литература, ссылки Интернет:

• учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 2012. стр.8-9, 27

• учебник A.M. Maslova, Z.I.Winestein, L.S. Plebeyskaya “Essential English for medical students”, Лист-Нью,2002, стр.98-99, 114,119,124.

• http://amazon-kat1.narod.ru/ex.Karpova.htm

• http://s-english.ru/uprazhneniya/word-order

Формы контроля

- фронтальный устный опрос

Методические рекомендации

а) овладение компетенциями:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

б) в результате освоения темы студент должен уметь: произносить и писать английский алфавит

в) в результате освоения темы студент должен знать: цели изучения английского языка в медицинском колледже, английский алфавит

Вопросы для самоподготовки для освоения данной темы:

Почему нужно изучать английский язык в медицинском колледже?

Каково значение английского языка для современного специалиста?

Сколько букв в английском алфавите, сколько гласных и согласных звуков?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

Упражнение №1

Распределить слова в соответствии с 4 типами чтения:

Pale, star, sister, sit, her, cat, bunch, pinch, rise, chest, frost, curl, turn, herb, whip, whole, give, rat, mate, cash, little, Peter, nurse, style, type, via, wrist, fibre, crier, cure, care, tyre.

1 тип чтения	2 тип чтения	3 тип чтения	4 тип чтения
plate	pen	girl	fire

Упражнение №2

Написать в орфографии следующие слова:

Пример: [ʃi:] – she, [bæg] – bag.

[mæn, neım, plæn, flæt, læmp, deı, faın, bæd, men, pli:z, naıs, kli:n, ʤeın, tʃes, peıʤ, feıs, kæp, klik, tæık, Ɵın, ðæt, ðıs]

1. Назовите по порядку буквы в следующих словах:

Пример: sad – s [es], a [eı], d [dı:]

Написать в транскрипции следующие слова:

Made, stale, fit, deep, film, fail, please, Kate, witch, scapula, wisdom, house, fireplace, column, finger, factory, jump, important, league, prescription, epidemic, gall bladder.

1. Найдите и назовите в алфавите буквы, порядковый номер букв, в названии которых встречаются следующие гласные звуки:

a) [e]; b) [i:]; с) [u:]; d) [eI]; e) [aI].

     Образец: a) [e] – 6, ...; b) [i:] – 2, ...; с) [u:] – 17, ...; d) [еI] – 1, …;

                e) [aI] – 9, …

1. Назовите буквы в интернациональных словах: a) positive, b) situation c) character, d) service, e) comfort. Расположите слова в алфавитном порядке с учётом порядка следования в алфавите   трёх первых букв.

Образец: c, ...

1. Разделив свой англо-русский словарь на три части, определите, в какой из них следует искать слова: a) infant, b) private, c) world, d) author, e) culture, f) centre, g) school, h) college, i) university, j) year, k) write, l) read, m) queen.

Образец:   1) a, ...

              2) b, ...

           3) c, ...

Упражнение №3

Выберите в скобках правильную степень прилагательного:

1. Nick is (happier, the happiest) boy that I know. – Ник – самый счастливый мальчик, которого я знаю.

2. Of the six cars, I like the silver one (better, best). – Из шести машин мне нравится серебристая больше всего.

3. Jane’s notebook is (cheaper, the cheapest) than mine. – Ноутбук Джейн дешевле, чем мой.

4. This is (more delicious, the most delicious) cheese-cake I have ever had! – Это самый вкусный чизкейк, который я пробовала!

5. This bookcase is (more beautiful, the most beautiful) than that one. – Этот книжный шкаф красивее, чем тот.

6. Do you feel (better, the best) today than yesterday? – Ты чувствуешь себя лучше сегодня, чем вчера?

7. I think my cat is (prettier, the prettiest) of all the cats in the world. – Думаю, что моя кошка – самая красивая кошка в мире.

8. Steve Jobs is (more famous, famouser) than Stephen Wozniak. – Стив Джобс более известен, чем Стивен Возняк.

9. This week the weather is (hotter, more hot) than last week. – На этой неделе погода жарче, чем на прошлой неделе.

10. Our new house is (more expensive, expensiver) than the old one. – Наш новый дом дороже, чем старый.

11. Girls are usually (cleaner, more clean) than boys. – Девочки обычно более чистые, чем мальчики.

Chemistry was (harder, the hardest) subject at school. – Химия была самым трудным предметом в школе.

Упражнение №4

Напишите степени сравнения прилагательных.

Н-р:    wet – wetter – the wettest

     expensive – more expensive – the most expensive

1. big (большой) 2. clever (умный) 3. good (хороший) 4. pleasant (приятный) 5. poor (бедный) 6. bad (плохой) 7. funny (смешной) 8. important (важный) 9. sunny (солнечный) 10. far (далекий) 11. comfortable (удобный) 12. wise (мудрый)

Упражнение №5

Составьте из данных слов предложения и переведите их.

1. most – the Mona Lisa – in – is – painting – the – famous – the – world.

2. longer – the Don – is – the Volga – than.

3. more – Spain – Germany – than – beautiful - is.

4. London – city – in – biggest – the – England – is.

5. the – team – Adam – is - worst – the – player – in.

Упражнение №6

Записать в словарь новые лексические единицы

appearance – внешность

pretty- симпатичный

good-looking- приятной внешности

charming- очаровательный

beautiful- красивый

handsome- красивый (о мужчинах)

ugly- уродливый

unpleasant- неприятный

attractive- привлекательный

 Волосы (Hair)

straight – прямые

wavy- волнистые

curly- курчавые

thick- густые

thin- редкие, тонкие

long- длинные

shoulder length- до плеч

black hair- чёрные волосы

red hair- рыжие волосы

brown hair- каштановые волосы

blonde, fair- светлые волосы

brunette- брюнетка, брюнет

brown- шатен (ка)

blond, blonde ( блондин, блондинка)

red- рыжий, красный

 Лицо (Face)

round- круглое

square- квадратное

oval- овальное

angular- угловатое

wrinkles- морщинистое

freckled- веснушчатое

pale- бледное

fair- светлое

swarthy- смуглое

Глаза (Eyes)

blue- голубые

hazel-eyed- кареглазый

green- зелёные

dark- тёмные

grey- серые

Лоб (Forehead)

broad- широкий

high- высокий

low- низкий

narrow- узкий

large- большой

small- маленький

Нос (Nose)

straight- прямой

snub- курносый

long- длинный

pointed- заострённый

Губы (Lips)

full- полные

thin- тонкие

Щёки (Cheeks)

chubby (plump) – пухлые

hollow (sunken)- впалые

Телосложение (Build)

slim- стройный

skinny- худощавый

fat- толстый

plump- полный

well-built- хорошо сложенный

to have a good figure- иметь хорошую фигуру

2)  Reading and translation of the text (Чтение и перевод текста)

My Appearance

My name is Lana. I’m 16 years old I am an ordinary girl who tries to look up-to-date. I’d like to tell you a few words about my appearance. I’m quite tall for my age. I’m the second tallest girl in the group. People say I’m slim and good-looking. To look good I wear a uniform to school and a T-shirt with jeans when I go for a walk with friends. I try not to wear short skirts or dresses because they don’t fit me. I take after my mother. I’m quite happy about that, because she is a beautiful woman . I’ve got long dark hair and big brown eyes. I have a round face, straight nose, red lips and thick eyebrows. I don’t use any make-up because I think I’m too young for it. When we have parties or balls my mum lets me use some of her cosmetics and perfumes. When I spend too much time in front of the mirror my younger brother starts making fun of me. He says all girls are the same. He’s got short light hair and small blue eyes. He doesn’t like parties and he doesn’t care about his appearance much.

Критерии оценивания пересказа:

1. соответствие заданию (пересказ подробный/передача основного содержания)

2. понимание текста/высказывания и т.п.

3. понимание речи экзаменатора/партнера, умение поддержать разговор, перевести

его на другую тему

4. логичность и связанность изложения материала/высказывания своей точки зрения

5. лексическая и грамматическая правильность речи (в рамках изученного материала)

с точки зрения:

- употребления слов и их сочетаний

- употребления артиклей и предлогов,

- порядка слов в предложении

- грамматических форм (глагол: времена, залог, наклонение; согласование

глагола и существительного, прилагательное; степени сравнения и т.д.)

6. употребление активной лексики

7. правильность фонетического оформления:

- произношение слов

- интонационное оформление

- беглость речи

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с экзаменатором/партнером, нарушается логичность и

связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

экзаменатором/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.

Внеаудиторная самостоятельная работа №2

. Тема 1.2 Внутренние органы человека Внутренние органы человека. Лексика.

Изучение множественного числа существительных. Сердце и кровь. Работа сердца человека. Изучение артиклей

Количество часов: 135 мин

Изучив данную тему вы должны знать количественные и порядковые числительные, правильно читать хронологические даты и многозначные числа, уметь применить полученные знания на практике.

Оснащение занятия:

• учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 2012, стр.34, 209-210.

• компьютер с доступом в интернет

Рекомендуемая литература, ссылки Интернет:

• учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 2012, стр.34, 209-210.

• http://s-english.ru/uprazhneniya/u-numbers

Методические указания

При изучении данной темы рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике и составить собственные к данному материалу, тщательно выполнить устные и письменные упражнения и готовить их к контролю без опоры на письменный вариант, чтобы обеспечить прочное усвоение грамматического материала.Подготовить презентацию по теме «Внутренние органы человека».

Presenting vocabulary (Введение новых лексических единиц)

Brain- мозг

Tongue- язык

Pharynx - глотка

Esophagus/gullet- пищевод

Stomach - желудок

Heart - сердце

Lungs - легкие

Liver - печень

Gall bladder – желчный пузырь

Pancreas – поджелудочная железа

Duodenum – 12ти перстная кишка

Small intestine – тонкая кишка

Appendix - аппендикс

Rectum – прямая кишка

Kidney - почка

Bladder – мочевой пузырь

Uterus - матка

Blood - кровь

Vein - вена

Artery - артерия

Intestine - кишечник

Blood circulation – система кровообращения

Nervous system – нервная система

Muscle- мышца

Muscular system

Bronchus - бронхи

Trachea - трахея

Skin - кожа

Heart - сердце

In such a way - таким образом

Beat - удар

Wonderful - удивительный

Capillary - капилляр

During - в течение

To carry - нести

To strengthen - укреплять

Cell - клетка

Blood pressure (B.P.) - кровяное давление

Disease - болезнь

Regular - правильный

Blood test – анализ крови

Cardiogram (of one’s heart) – кардиограмма (чья-л.)

Regimen - режим

To take smb’s pulse = to feel smb’s pulse – щупать (чей-либо) пульс

Exercise 2) a).Reading and translation of the text (Чтение и перевод текста)

“ Internal Organs of the Human Body ”

1 An organ is a collection of tissues that has a specific role in the human body. An organ is made up of a group of cells. Together various organs make up an organ system, for example – the respiratory system, cardiovascular system, and excretory system.

2 The brain is one of the most important organs in the human body and is responsible for major actions performed by the body. The heart is located toward the left of the breastbone. The function of the heart is to purify and pump blood to all the parts of the body. The lungs facilitate the function of respiration.

3 The stomach plays an important role in the process of digestion. Its function is to secrete enzymes that help digest food. The pancreas is located behind the stomach across the abdomen. Its function is to absorb and process essential nutrients. The liver is located on the right side of the abdominal cavity. Some of the important functions of the liver include filtering harmful substances from the blood. The main function of the gallbladder is to store bile, which is secreted by the liver until it is needed for digestion. 

4 The spleen is located to the left of the stomach. One of the main functions of the spleen is to filter blood. The small intestine connects the stomach and the large intestine. It is primarily responsible for digestion. The large intestine is divided into four sections: the cecum, colon, rectum and anus. The primary function of the large intestine is to absorb water and electrolytes from the digestive residues and store fecal matter till it is excreted.

Упражнения

b) Post-reading activities (Упражнения, которые выполняются после прочтения текста).

Exercise 3. Find in the text:

1. An organ is made up of ….

2. The brain is responsible for ….

3. The function of the heart is ….

4. The lungs facilitate the function of ….

5. The function of the stomach is ….

6. The function of the pancreas is ….

7. The function of the liver is

8. The main function of the gallbladder is …

9. The main function of the spleen is

10. The small intestine is responsible….

11. The large intestine is divided into four sections: ….

12.The function of the large intestine is …

2. Напишите следующие существительные во множественном числе:

        Place, library, language, dress, fly, watch, clock, country, eye, bus, bush, party, ray, thief, company, Negro, mass, leaf, wolf, glass, key, fox, half, life, day, play, factory, city, colony, roof, month, opportunity, journey, shelf, hero.

Man, woman, tooth, foot, goose, child, mouse.

Postman, son-in-law, editor-in-chief, fisherman, schoolgirl, sister-in-law, text-book, pocket-knife, passer-by, statesman.

3. Напишите множественное число существительных.

Н-р: one house (один дом) – many houses (много домов)

one watch (одни часы) – many ……

one child (один ребенок) – many ……

one leaf (один лист) – many ……

one mouse (одна мышь) – many ……

one tooth (один зуб) – many ……

one photo(одна фотография) – many ……

one man (один мужчина) – many ……

one dress (одно платье) – many ……

one shelf (одна полка) – many ……

one sheep (одна овца) – many ……

one hero (один герой) – many ……

one story (одна история) – many ……

one dish (одно блюдо) – many ……

one woman (одна женщина) – many ……

one glass (один стакан) – many ……

Контроль

- устная проверка грамматических и лексико-грамматических заданий на занятиях

- выборочная проверка заданий на доске

- проверка письменных заданий в тетрадях преподавателем

Критерии оценивания пересказа:

1. соответствие заданию (пересказ подробный/передача основного содержания)

2. понимание текста/высказывания и т.п.

3. понимание речи экзаменатора/партнера, умение поддержать разговор, перевести

его на другую тему

4. логичность и связанность изложения материала/высказывания своей точки зрения

5. лексическая и грамматическая правильность речи (в рамках изученного материала)

с точки зрения:

- употребления слов и их сочетаний

- употребления артиклей и предлогов,

- порядка слов в предложении

- грамматических форм (глагол: времена, залог, наклонение; согласование

глагола и существительного, прилагательное; степени сравнения и т.д.)

6. употребление активной лексики

7. правильность фонетического оформления:

- произношение слов

- интонационное оформление

- беглость речи

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с экзаменатором/партнером, нарушается логичность и

связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

экзаменатором/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 3

Тема 1.2 Скелет человека. Названия костей. Изучение притяжательного падежа существительных.

Количество времени: 180 мин

Оснащение занятия: учебник С.А.Тылкина, Н.А.Темчина «Пособие по английскому языку для медицинских училищ», учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», компьютер с доступом в интернет.

После изучения темы вы должны знать лексику по теме «Скелет человека. Названия костей», уметь пересказать текст по заданному алгоритму.

Рекомендуемая литература, ссылки Интернет:

• учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 2012. Стр.105-106

Формы контроля

- устная проверка заданий на занятиях

Методические рекомендации

Внимательно изучите новую лексику, запишите в словарь с переводом и транскрипцией. Прочитайте грамматический материал правил образования притяжательного падежа существительных. учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинск колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 2012 , выполните упражнения, подготовьте пересказ текста по алгоритму.

Задания для выполнения Presenting vocabulary (Введение новых лексических единиц)

bone — кость

cervical vertebrae – шейные позвонки

chest — грудь (грудная клетка)

clavicle – ключица
coccyx – копчик

cranium — череп

dorsal vertebrae – спинные позвонки

femur — бедренная кость

fibula — малоберцовая кость

frontal bone – лобная кость

joint — сустав

hip – бедро

humerus — плечевая кость
knuckle — сустав пальца

lower extremity – нижние конечности

lumbar vertebrae – поясничные позвонки

neck — шея

occipital bone – затылочная кость

palm — ладонь
pelvis — таз
patella — надколенник
parietal bone – теменная кость

phalanges of toes – фаланги пальцев стопы

radius — лучевая кость

rib — ребро

sacrum – крестец

scapula — лопатка
skeleton — скелет
skull — череп

spine — позвоночник

spinal colomn – позвоночный столб

sternum — грудина

talus — стопа

temporal bone – височная кость

tibia — большеберцовая кость
thoracic vertebrae – грудные позвонки

thorax – грудная клетка

ulna — локтевая кость

lumbar vertebrae – поясничные позвонки

vertebra — позвонок

3) а) Reading and translation of the text (Чтение и перевод текста) Skeletal system

In humans, the skeletal system consists of bones, joints and associated cartilages. An adult human has 206 bones in their body and variety of different joints. The human skeleton can be divided into two components: the axial skeleton and the appendicular skeleton. The axial skeleton is formed around the central axis of the body and thus includes the skull, spine, and ribcage. It protects the brain, spinal cord, heart, lungs, esophagus and major sense organs like the eyes, ears, nose, and tongue. The appendicular skeleton is related to the limbs and consists of the bones of the arms and legs, as well as the shoulder and hip girdles.

The first and most apparent function of the skeletal system is to provide a framework for the body. The presence of a firm bony skeleton allows the organism to have a distinctive shape adapted towards a particular lifestyle. For instance, in a fast-moving animal like the cheetah, the skeleton contains long, thin limb bones and an extremely flexible spine. The structure of the skeleton also allows it to absorb the impact of running at high speeds.

The bones of birds are hollow, light and create a streamlined body adapted for flight. Many animals even have sexual dimorphism in their skeletons. In humans, while this dimorphism is fairly limited, there are differences in the angle of the pelvic bones, to accommodate pregnancy. The skeletal system also provides an important form of attachments to the muscular system. Bones and exoskeletons are hard and do not bend or move when muscles are flexed. This means that the contraction of muscle cells will lead to the shortening of muscles, while the bone retains its shape. This basic structure allows muscles to move different parts of the body, using forces generated while pulling on the skeletal system.

The next obvious function of the skeletal system is the role it plays protecting the fragile internal organs. In humans, this is seen in the skull, which surrounds the brain completely. It is also exhibited by the ribcage, which surrounds the lungs and heart but still allows for expansion. Even invertebrates like snails and prawns often have hard exoskeletons to protect themselves from predators.

The rigid endoskeleton allows the body to rise up above the ground or stand upright, and bears the weight of the organism, and provides the scaffolding for movement. Muscles generate the force required to move bones at joints. Muscle fibers contain actin and myosin, two protein filaments that can slide past each other to change the length of the muscle. When a nerve impulse arrives at the neuromuscular junction, it signals the muscle to contract. The force generated by the contracting muscle either pulls two bones together or apart, based on the nature of the interaction between the muscle and joint. The central part of a bone contains the bone marrow, the primary site for blood cell production in adult humans. There are two types of bone marrow in adults. Around 50% is red bone marrow containing hematopoietic stem cells and supportive tissue. The rest is yellow bone marrow made of fat and its proportion increases with age.

Bone marrow will revert to a higher proportion of red marrow if the body suffers an injury and needs to create more red blood cells. The bone marrow composition also changes during pregnancy and lactation in mammals. Over the course of gestation, blood volume increases by about 1.5 liters, and even the concentration of red blood cells and white blood cells increase.

In addition to producing red blood cells, bone marrow within the skeletal system is the production site of a number of other cells. These include lymphocytes, which are immune cells that travel the lymphatic system. In addition to providing immune functions, the skeletal system is also responsible for hosting stem cells which can differentiate into muscle cells, cartilage-producing cells, and cells that create bone (osteoblasts). Osteoblasts in bone also have an endocrine function, secreting a hormone called osteocalcin. It requires vitamin K to be synthesized and is an anabolic hormone. It mediates an increase in insulin levels and increases the sensitivity of the body to insulin. Osteocalcin contributes to an increase in bone mass and bone mineralization.

The bones of the skeletal system act as a storehouse for calcium ions, changing the quantum of mineralized deposits within bones to maintain plasma calcium ion concentration within a narrow range. Calcium ions can affect crucial sodium ion channels in the plasma membrane of every cell, thereby affecting overall homeostasis. For this reason, changes to the concentration of calcium ions have particularly adverse effects on excitable cells in the nervous system, and in cardiac, skeletal and smooth muscle. Different interacting hormones maintain the balance of calcium ions in the plasma and bones, especially the parathyroid hormone secreted from the parathyroid glands in the neck.

The anatomy of the skeletal system is complex, and it includes hundreds of bones in the human body. The anatomy of the system varies widely between organisms, as evolution has selected for various adaptations in certain species which change the structure and function of their bones. Bones serve a variety of functions, but the most important is supporting movement of the limbs and body. Two bones or cartilages are held together at a joint through tough connective tissues called ligaments. Muscles are securely attached to bones through flexible but inelastic connective tissue called tendons. Muscles, joints, tendons, and ligaments are part of the intricate machinery that allows the movement of different bones.

Functionally, joints can be divided into three classes based on the range of movement they allow in the associated bones. Immovable joints are formed when two bones are held together by fibrous connective tissue with no synovial fluid. These kinds of joints hold the bones of the cranium together.

Partially movable joints are also called cartilaginous joints and are present in the spine and ribs. The third type of joints are called synovial joints and have a fluid-filled synovial cavity that allows the interfacing bones the largest range of movement. Based on the structure of the synovial joints, they can be classified into 6 types, including the hinge joints of the fingers and the ball and socket joints of the hips and shoulders. Each bone is made of complex sets of cells, tissues and a specialized extracellular matrix. The two main cell types are called osteoblasts and osteoclasts with mostly opposing functions. While osteoblasts are involved in the formation of bone, osteoclasts are associated with a reduction in bone mass. The extracellular matrix of the bone consists of collagen and other organic fibers as well as the inorganic component containing calcium salts such as hydroxyapatite. In the interior of bones, a soft tissue called the bone marrow plays an important role in immunity and hematopoiesis. The bone is also richly supplied with nerves and blood vessels.

In general, the skeletal system is structured to provide support against gravity and protect an animal’s internal organs. While this article mainly discusses the human skeletal system, most animals have some sort of skeleton. Some animals, like sponges, can have an extremely simplified skeleton made of calcium deposits within the animal. Others, like the turtle, have drastically modified their skeletal system to provide extra protection. While this article mostly discusses an endoskeleton, many animals use an exoskeleton for the same purposes. Instead of bones being on the inside, the bones, protective plates, or chitinous skeleton actually surrounds the muscles. While this may seem completely different, the structure of the system is still very similar. The only difference is that muscles and tendons connect to the inside of the system, rather than to the surface of bones.

The structure of the skeletal system reflects an animal’s evolution, as well as the needs it has to survive. For example, humans have a tailbone. This is an evolutionary relic, from the time when our ancestors had tails and were swinging from the trees. As we became bipedal, we lost the need for a tail, and it was reduced to a single, nonfunctional bone. Likewise, all animals are constantly adapting and changing their skeletal system through evolutionary time.

c) Post-reading activities (Упражнения, которые выполняются после прочтения текста).

Exercise 4. Answer the questions:

1. What is the skeletal system made up of?

2. What is the spine?

3. How many vertebrae are in the spine?

4. Is the spine of a human being curved?

5. Do the ribs curve around from the spine to the front of the body?

6. What are the main bones of the legs?

7. What bone is the longest in the body?

8. What functions does the skeleton perform?

1. Перепишите предложения, используя притяжательный падеж существительных. Переведите готовые предложения.

This car belongs to Sam. (Эта машина принадлежит Сэму.) – This is Sam’s car. (Это машина Сэма.)

These apples belong to the girls. (Эти яблоки принадлежат девочкам.) – These are the  girls’ apples. (Это яблоки девочек.)

This notebook belongs to Jane.

These suitcases belong to our guests.

This bedroom belongs to my son.

These keys belong to Mark.

This painting belongs to Picasso.

These poems belong to Pushkin.

This helicopter belongs to our boss.

These dictionaries belong to the students.

2. Напишите, чем является ‘s в каждом предложении – обозначением притяжательного падежа существительного или  сокращенной формой глагола is.

Ann is David’s wife. (Аня – жена Дэвида.) -  ‘s обозначает притяжательный падеж.

Ann’s a wonderful wife. (Аня – прекрасная жена) -  ‘s является сокращением глагола is (Ann is a wonderful wife.)

Mary’s day was very hard.

Peter’s a dentist.

My son’s girlfriend speaks four languages.

She’s a talented tennis-player.

It’s cold today.

Kate’s uncle has lost his passport.

3. Прочитайте текст и определите родственные связи героев, используя притяжательный падеж.

George and Mary are married. (Джордж и Мэри женаты.) They have 2 children: John and Laura. (У них двое детей: Джон и Лаура.) Mary has a sister, Kelly. (У Мэри есть сестра Кэлли.) George has a brother, Rob. (У Джорджа есть брат Роб.)

            George is Mary’s husband. (Джордж – муж Мэри.)

Mary is ______ wife. (жена)

George is __________ father. (отец)

Mary is _________ mother. (мать)

John is __________ son. (сын)

Laura is _______ daughter. (дочь)

John is __________ brother. (брат)

Laura is _________ sister. (сестра)

Kelly is _________ aunt. (тетя)

Rob is __________ uncle. (дядя)

John is __________ nephew. (племянник)

Laura is _________ niece. (племянница)

Методические рекомендации по самостоятельной работе над устной речью

Работу по подготовке устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с изучения тематических текстов-образцов. В первую очередь необходимо выполнить упражнения по изучаемой теме, усвоить необходимый лексический материал, прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и интересную информацию. При этом необходимо произвести обработку материала для устного изложения с учетом индивидуальных возможностей и предпочтений студента, а именно:

1) заменить трудные для запоминания и воспроизведения слова известными лексическими единицами:

2) сократить «протяженность» предложений

3) упростить грамматическую (синтаксическую) структуру предложений

4) произвести смысловую (содержательную) компрессию текста: сократить объем текста до оптимального уровня (не менее 12-15 предложений). Обработанный для устного изложения текст необходимо записать в рабочую тетрадь, прочитать несколько раз вслух, запоминая логическую последовательность освещения темы и пересказать.

Критерии оценивания пересказа:

1. соответствие заданию (пересказ подробный/передача основного содержания)

2. понимание текста/высказывания и т.п.

3. понимание речи экзаменатора/партнера, умение поддержать разговор, перевести

его на другую тему

4. логичность и связанность изложения материала/высказывания своей точки зрения

5. лексическая и грамматическая правильность речи (в рамках изученного материала)

с точки зрения:

- употребления слов и их сочетаний

- употребления артиклей и предлогов,

- порядка слов в предложении

- грамматических форм (глагол: времена, залог, наклонение; согласование

глагола и существительного, прилагательное; степени сравнения и т.д.)

6. употребление активной лексики

7. правильность фонетического оформления:

- произношение слов

- интонационное оформление

- беглость речи

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с экзаменатором/партнером, нарушается логичность и

связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

экзаменатором/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 4

Тема 2.1 Общая медицинская терминология. Диета и ее значение для здоровья человека. Лексика Белки. Жиры. Углеводы. Вода и ее роль в организме.

Количество времени: 135 мин

Оснащение занятия: учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», компьютер с доступом в интернет.

После изучения темы вы должны знать лексику по теме «Витамины», уметь пересказать текст по заданному алгоритму.

Рекомендуемая литература, ссылки Интернет:

• учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 2012. Стр.105-106

Формы контроля

- устная проверка заданий на занятиях

Методические рекомендации

Внимательно изучите новую лексику, запишите в словарь с переводом и транскрипцией. Прочитайте текст «Белки, жиры, углеводы» учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 201стр.86-89, подготовьте пересказ текста по алгоритму.

Методические рекомендации по самостоятельной работе над устной речью

Работу по подготовке устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с изучения тематических текстов-образцов. В первую очередь необходимовыполнить упражнения по изучаемой теме, усвоить необходимый лексический материал, прочитать и перевести тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и интересную информацию. При этом необходимо произвести обработку материала для устного изложения с учетом индивидуальных возможностей и предпочтений студента, а именно:

1) заменить трудные для запоминания и воспроизведения слова известными лексическими единицами:

2) сократить «протяженность» предложений

3) упростить грамматическую (синтаксическую) структуру предложений

4) произвести смысловую (содержательную) компрессию текста: сократить объем текста до оптимального уровня (не менее 12-15 предложений). Обработанный для устного изложения текст необходимо записать в рабочую тетрадь, прочитать несколько раз вслух, запоминая логическую последовательность освещения темы и пересказать.

Presenting vocabulary (Введение новых лексических единиц)

to break down – распадаться

carbohydrate – углевод

to eliminate – устранять, выводить

enriched – обогащенный, с добавками

fat – жир

glycemic index – гликемический индекс

glycemic load – гликемическая нагрузка

to provide – предоставлять, обеспечивать

protein – белок

refined – рафинированный, очищенный

healthy way of life = healthy living — здоровый образ жизни

unhealthy way of life = unhealthy living — нездоровый образ жизни

bad/ unhealthy habit — вредная привычка

take care of your health — заботиться о своем здоровье

get into a habit of — завести привычку

get rid of a bad habit — избавиться от вредной привычки

make it a rule — поставить за правило

prefer organic food — предпочитать натуральную еду

food with additives/ junk food/ fast food — еда с добавками, фастфуд

food rich in calories = fatty food — калорийная пища

influence our health — влиять на здоровье

improve health — улучшить здоровье

ruin health — навредить здоровью

do harm — причинять вред

skip breakfast — пропускать завтрак

be overweight — иметь избыточный вес

lose weight — похудеть

put on weight  — поправиться

keep to a diet / be on diet / follow a diet — быть на диете

have little physical activity — мало двигаться

take regular exercises — регулярно заниматься упражнениями

live a regular life — вести правильный образ жизни

a late riser — тот, кто поздно встает

an early riser — тот, кто рано встает

be as fit as a fiddle — быть в добром здравии и прекрасном настроении

2) а) Reading and translation of the text (Чтение и перевод текста)

Carbohydrates, proteins and fat

Nutrients, by definition, are the food components that sustain your body's normal functions. They not only provide energy for vital metabolic reactions but also supply the building materials for normal structure, growth and repair. Your body needs relatively large quantities of carbohydrates, fats and protein for optimal function.

Carbohydrates, proteins, and fats supply 90% of the dry weight of the diet and 100% of its energy. All three provide energy (measured in calories), but the amount of energy in 1 gram (1/28 ounce) differs:

• 4 calories in a gram of carbohydrate or protein

• 9 calories in a gram of fat

These nutrients also differ in how quickly they supply energy. Carbohydrates are the quickest, and fats are the slowest. Carbohydrates, proteins, and fats are digested in the intestine, where they are broken down into their basic units:

• Carbohydrates into sugars

• Proteins into amino acids

• Fats into fatty acids and glycerol

The body uses these basic units to build substances it needs for growth, maintenance, and activity (including other carbohydrates, proteins and fats).

Carbohydrates

Depending on the size of the molecule, carbohydrates may be simple or complex.

• Simple carbohydrates: Various forms of sugar, such as glucose and sucrose (table sugar), are simple carbohydrates. They are small molecules, so they can be broken down and absorbed by the body quickly and are the quickest source of energy. They quickly increase the level of blood glucose (blood sugar). Fruits, dairy products, honey, and maple syrup contain large amounts of simple carbohydrates, which provide the sweet taste in most candies and cakes.

• Complex carbohydrates: These carbohydrates are composed of long strings of simple carbohydrates. Because complex carbohydrates are larger molecules than simple carbohydrates, they must be broken down into simple carbohydrates before they can be absorbed. Thus, they tend to provide energy to the body more slowly than simple carbohydrates but still more quickly than protein or fat. Because they are digested more slowly than simple carbohydrates, they are less likely to be converted to fat. They also increase blood sugar levels more slowly and to lower levels than simple carbohydrates but for a longer time. Complex carbohydrates include starches and fibers, which occur in wheat products (such as breads and pastas), other grains (such as rye and corn), beans, and root vegetables (such as potatoes and sweet potatoes).

Carbohydrates may be refined and unrefined. Refined carbohydrates mean that the food is highly processed. The fiber and bran, as well as many of the vitamins and minerals they contain, have been stripped away. Thus, the body processes these carbohydrates quickly, and they provide little nutrition although they contain about the same number of calories. Refined products are often enriched, meaning vitamins and minerals have been added back to increase their nutritional value. A diet high in simple or refined carbohydrates tends to increase the risk of obesity and diabetes. Most authorities recommend that about 50 to 55% of total daily calories should consist of carbohydrates. Naturally it is occurring sugars, such as those in fruit or milk, are not added sugars.

Glycemic index

The glycemic index of a carbohydrate represents how quickly its consumption increases blood sugar levels. Values range from 1 (the slowest) to 100 (the fastest, the index of pure glucose). The glycemic index is thought to be important because carbohydrates that increase blood sugar levels quickly (those with a high glycemic index) also quickly increase insulin levels. Carbohydrates with a low glycemic index do not increase insulin levels so much. As a result, people feel satiated longer after eating. Consuming carbohydrates with a low glycemic index also tends to result in more healthful cholesterol levels and reduces the risk of obesity and diabetes.

Glycemic load

The glycemic index indicates only how quickly carbohydrates in a food are absorbed into the bloodstream. It does not include how much carbohydrate a food contains, which is also important. A food, such as carrots, bananas, watermelon, or whole-wheat bread, may have a high glycemic index but contain relatively little carbohydrate and thus have a low glycemic load. Such foods have little effect on the blood sugar level.

Proteins

Proteins consist of units called amino acids, strung together in complex formations. Because proteins are complex molecules, the body takes longer to break them down. As a result, they are a much slower and longer-lasting source of energy than carbohydrates. The body needs protein to maintain and replace tissues and to function and grow. Protein is not usually used for energy. However, if the body is not getting enough calories from other nutrients or from the fat stored in the body, protein is used for energy. If more protein is consumed than is needed, the body breaks the protein down and stores its components as fat. The body contains large amounts of protein. Protein, the main building block in the body, is the primary component of most cells. For example, muscle, connective tissues, and skin are all built of protein. Adults need to eat about 60 grams of protein per day (0.8 grams per kilogram of weight or 10 to 15% of total calories). Adults who are trying to build muscle need slightly more. Children also need more because they are growing. People who are limiting calories to lose weight typically need a higher amount of protein to prevent loss of muscle while they are losing weight.

Fats

Fats are complex molecules composed of fatty acids and glycerol. The body needs fats for growth and energy. It also uses them to synthesize hormones and other substances needed for the body’s activities (such as prostaglandins).

Fats are the slowest source of energy but the most energy-efficient form of food. Each gram of fat supplies the body with about 9 calories, more than twice that supplied by proteins or carbohydrates. Because fats are such an efficient form of energy, the body stores any excess energy as fat. The body deposits excess fat in the abdomen (omental fat) and under the skin (subcutaneous fat) to use when it needs more energy. The body may also deposit excess fat in blood vessels and within organs, where it can block blood flow and damage organs, often causing serious disorders. There are different kinds of fat:

• monounsaturated

• polyunsaturated

• saturated

Saturated fats are more likely to increase cholesterol levels and increase the risk of atherosclerosis. Foods derived from animals commonly contain saturated fats, which tend to be solid at room temperature. Fats derived from plants commonly contain monounsaturated or polyunsaturated fatty acids, which tend to be liquid at room temperature. Palm and coconut oil are exceptions. They contain more saturated fats than other plant oils.

Transfats are a different category of fat. They are man-made, formed by adding hydrogen atoms (hydrogenation) to monounsaturated or polyunsaturated fatty acids. Fats may be partially or fully hydrogenated. In the United States, the main dietary source of transfats is partially hydrogenated vegetable oils, present in many commercially prepared foods. Consuming transfats may adversely affect cholesterol levels in the body and may contribute to the risk of atherosclerosis. Authorities generally recommend that fat should be limited to less than about 28% of daily total calories (or fewer than 90 grams per day). Saturated fats should be limited to less than 8%. Eliminating transfats in the diets is recommended. When possible, monounsaturated fats and polyunsaturated fats, particularly omega-3 fats, should be substituted for saturated fats and transfats.

b) Post-reading activities (Упражнения, которые выполняются после прочтения текста).

Exercise 3. Answer the following questions:

1. What are carbohydrates?

2. What is the role of carbohydrates?

3. What are simple carbohydrates?

4. What are complex carbohydrates?

5. What is glycemic index?

6. What is glycemic load?

7. What are proteins?

8. What is the role of proteins?

9. What functions of proteins do you know?

10. What role do proteins play in metabolism?

11. What are fats?

12. What kind of fats do you know?

13. What role do fats play in metabolism?

14. What functions of fats do you know?

15. What are transfats?

Exercise 4. Continue the sentence:

1. Nutrients, by definition, are …

2. Carbohydrates are …

3. Fats derived from plants …

4. Saturated fats are more …

5. Proteins consist of …

6. Adults who are trying to build muscle need …

7. Transfats are formed …

8. Protein is the primary component ...

9. The glycemic index of a carbohydrate represents …

• Work in pairs(работа в парах):

Exercise 5. Fill in the missing modal verbs can, should or their equivalents if it necessary:

1. Proteins … perform protective function.

2. We will … to exist without proteins, fats and carbohydrates.

3. Proteins … catalyze one or several similar reactions.

4. We … break a structure of proteins on the general type into three groups.

5. You … eat too greasy food.

Exercise 6. Fill words in:

carbohydrates, fat, sugar, minerals, protein, vitamins and fiber
1. You need this to help you grow. You can find it in meat, eggs and milk protein - …
2. It helps to store energy in your body. You can find it in butter & oil fat - …
3. It is used to make food and drinks taste sweet. You can find it in biscuits and cakes sugar - …
4. Substances you need to be healthy. You can find them in fruit and vegetables vitamins - …
5. Parts of plants or seeds that your body cannot digest. Helps food pass through the body quickly - …
6. They provide you with energy. You can find them in bread, pasta and rice carbohydrates - …
7. A substance that is formed naturally in rocks or the earth and is found in small quantities in food and drinks minerals - ...

Критерии оценивания пересказа:

1. Соответствие заданию (пересказ подробный/передача основного содержания)

2. Понимание текста/высказывания и т.п.

3. Понимание речи преподавателя/партнера, умение поддержать разговор, перевести

его на другую тему

4. Логичность и связанность изложения материала/высказывания своей точки зрения

5. Лексическая и грамматическая правильность речи (в рамках изученного материала)

с точки зрения:

- употребления слов и их сочетаний

- употребления артиклей и предлогов,

- порядка слов в предложении

- грамматических форм (глагол: времена, залог, наклонение; согласование

глагола и существительного, прилагательное; степени сравнения и т.д.)

6. Употребление активной лексики

7. Правильность фонетического оформления:

- произношение слов

- интонационное оформление

- беглость речи

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с экзаменатором/партнером, нарушается логичность и

связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

экзаменатором/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 5

Тема 2.2 Человек, здоровье, спорт. Витамины. Минеральные вещества. Сбалансированное питание. Полезные и вредные диеты. Изучение употребления глаголов to have, to do.

Количество времени: 225 мин

Оснащение занятия: A.M. Maslova, Z.I.Winestein, L.S. Plebeyskaya “Essential English for medical students”, Лист-Нью, 2002.

После изучения темы вы должны знать перевод текста, уметь правильно читать текст, выписать в тетрадь новую лексику, уметь работать со словарем.

Рекомендуемая литература, ссылки Интернет:

• A.M. Maslova, Z.I.Winestein, L.S. Plebeyskaya “Essential English for medical students”, Лист-Нью, 2002. 133-135,

Формы контроля

- устная проверка грамматических и лексико-грамматических заданий на занятиях

- фронтальный опрос

Методические рекомендации

При поиске слова в словаре необходимо следить за точным

совпадением графического оформления искомого и найденного слова, в противном случае перевод будет неправильным. Многие слова являются многозначными, т.е. имеют несколько значений, поэтому при поиске значения слова в словаре необходимо читать всю словарную статью и выбирать для перевода то значение, которое подходит в контекст предложения. При поиске значения глагола в словаре следует иметь в виду, что глаголы указаны в словаре в неопределенной форме, в то время как в предложении они функционируют в разных временах, в разных грамматических конструкциях. При изучении определенных грамматических явлений английского языка

рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике и составлять собственные к конкретному материалу, тщательно выполнять устные и письменные упражнения и готовить их к контролю без опоры на письменный вариант, чтобы обеспечить прочное усвоение грамматического материала.

Следует отметить, что английский язык – это язык твёрдого порядка слов в предложении, т. е. каждый член предложения имеет своё определённое место.

Поскольку место слова определяет его функцию в предложении, при построении английского предложения следует располагать слова в строго определённом порядке.

Задание 1

Presenting vocabulary (Ознакомление с новыми лексическими единицами)

overdosage – передозировка

harmful – вредный / ant. harmless

dose – доза, приём

cold – простуда

flu – грипп

resistance – сопротивляемость

to protect – защищать

eyesight – зрение

to increase – повышать

yeast – дрожжи

to destroy – разрушать

to recover – выздоравливать

human body ['hju:mən 'bɔdɪ] человеческое тело

trunk [trʌŋk] тело

to consist of [kən'sɪst] состоять из

skull [skʌl] череп

to contain [kən'teɪn] содержать в себе

brain [breɪn] мозг

forehead ['fɔrɪd ], ['fɔ:hed] лоб

mouth [mauθ] рот

external [ɪk'stɜ:n(ə)l ] внешний, наружный

internal [ɪn'tɜ:n(ə)l] внутренний

gum [gʌm] десна

tooth (teeth) [tu:θ] [ti:θ] зуб, зубы

tongue [tʌŋ] язык

palate ['pælət]нёбо

to connect [kə'nekt] connect up соединять;

neck [nek] шея

chest [ʧest] грудная клетка

abdomen ['æbdəmen]брюшная полость; живот

lung [lʌŋ] лёгкое

heart [hɑ:t]сердце

gullet ['gʌlɪt] пищевод

to breathe [bri:ð] дышать;

beat [bi:t] удар, биение

cavity ['kævətɪ] полость

stomach ['stʌmək]желудок

liver ['lɪvə] печень

spleen [spli:n]селезёнка

intestine [ɪn'testɪn] кишечник,

kidney ['kɪdnɪ] почка

bone [bəun] кость

to support [sə'pɔ:t] поддерживать

soft [sɔft] мягкий

to protect [prə'tekt]защищать

injury ['ɪnʤ(ə)rɪ] повреждение, рана, ушиб

skin [skɪn] кожа

Задание 2.

15 мин

 Reading and translation of the text (Чтение и перевод текста)

Vitamins

• Vitamins are a group of organic substances required in our diets in small amounts for growth and nutrition.

• They are usually found in foodstuffs or taken as supplements.

• Vitamins are classified by their biological and chemical activity.

• Each "vitamin" refers to a number of vitamin’s compounds that all show the biological activity associated with a particular vitamin.

Vitamins have been produced as commodity chemicals and made widely available as inexpensive semisynthetic and synthetic-source multivitamin dietary and food supplements and additives, since the middle of the 1930s.

• Vitamins are essential for the normal growth and development of a multicellular organism.

• Vitamins also enable a multicellular life form to efficiently use chemical energy provided by food it eats and to help process the proteins, carbohydrates and fats required for respiration.

Задание 2:

Подготовить презентацию о полезныех и вредных диетах

Требования к презентации

Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению. Эти материалы могут также быть подкреплены соответствующими звукозаписями.

Выбор темы и работа над текстом

1. Студент самостоятельно выбирает одну из нижеперечисленных тем. Студент может использовать как рекомендованную литературу так и искать источники информации по своему усмотрению.

2. При работе с текстом необходимо выделить основные мысли прочитанного; дословное переписывание отдельных блоков текста не приветствуется. Информация должна быть четкой, краткой, последовательной, логической.

3. Необходимо использовать иллюстрации, схемы, фото, графики.

4. Презентация может быть выполнена в формате ppt, pptx, odp.

1. Структура презентации.

   1. На титульном листе указывается учебное заведение, где выполнялась работа, курс обучения, группа, ФИО студента, ФИО преподавателя, дата

   2. Презентация не должна превышать 10 слайдов, в которых отражается вся основная информация

Критерии оценки (5 б)

1.Правильность оформления титульного листа +1б

2. Соответствие содержания выбранной теме + 2 б

3. Наличие наглядности + 1б

4. Оригинальность изложения + 1 б

Штрафы:

1. Превышение количества слайдов – 1б

2. Преобладание текста в презентации – 1б

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с экзаменатором/партнером, нарушается логичность и

связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

экзаменатором/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 6

Тема 2.2.2: Меню и рацион питания здорового человека, беременной женщины. Изучение числительных (количественных и порядковых).

Количество времени: 540 мин

Оснащение занятия: A.M. Maslova, Z.I.Winestein, L.S. Plebeyskaya “Essential English for medical students”, Лист-Нью, 2002.

После изучения темы вы должны знать перевод текста, уметь правильно читать текст, выписать в тетрадь новую лексику, уметь работать со словарем.

Рекомендуемая литература, ссылки Интернет:

• A.M. Maslova, Z.I.Winestein, L.S. Plebeyskaya “Essential English for medical students”, Лист-Нью, 2002. 133-135,

Формы контроля

- устная проверка грамматических и лексико-грамматических заданий на занятиях

- фронтальный опрос

Методические рекомендации

При поиске слова в словаре необходимо следить за точным

совпадением графического оформления искомого и найденного слова, в противном случае перевод будет неправильным. Многие слова являются многозначными, т.е. имеют несколько значений, поэтому при поиске значения слова в словаре необходимо читать всю словарную статью и выбирать для перевода то значение, которое подходит в контекст предложения. При поиске значения глагола в словаре следует иметь в виду, что глаголы указаны в словаре в неопределенной форме, в то время как в предложении они функционируют в разных временах, в разных грамматических конструкциях. При изучении определенных грамматических явлений английского языка

рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике и составлять собственные к конкретному материалу, тщательно выполнять устные и письменные упражнения и готовить их к контролю без опоры на письменный вариант, чтобы обеспечить прочное усвоение грамматического материала.

Следует отметить, что английский язык – это язык твёрдого порядка слов в предложении, т. е. каждый член предложения имеет своё определённое место.

Поскольку место слова определяет его функцию в предложении, при построении английского предложения следует располагать слова в строго определённом порядке.

Задание 1. Выполните упражнение на тему «Числительные»

1. Напишите цифрами следующие даты:

a.        The first of March nineteen seventy-six.

b.        The fifth of December two thousand.

c.        The sixteenth of May nineteen five.

d.        The third of July nineteen hundred, in (the year) nineteen ninety-seven in (the year) nineteen hundred eighty-one in (the year) two thousand five.

2. Напишите по-английски:

1) 7 марта 1999 года; 2) 1 сентября 1974 года; 3) 22 апреля 1911 года; 4) 11 марта 1951 года; 5) 12 декабря 2024 года.

3. Напишите цифрами:

1. Fifteen twenty one; 2) the eleventh of March; 3) two fifths; 4) seventeen point four two; 5) eighteen hundred five; 6) a (one) sixth; 7) one tenth; 8) the first of January; 9) sixteen thirty three; 10) nought point two four.

Задание 2. Подготовить презентацию на тему:

«Меню и рацион питания здорового человека, беременной женщины».

Критерии оценивания

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с преподавателем, нарушается логичность и связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

преподавателем/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 7

Тема 2.3. Первая помощь. Первая помощь. Ушиб. Ожог. Лексика Кровотечение. Переломы. Лексика Отравления. Обморок. Шок. Солнечный удар. Лексика Виды вопросительных предложений (Общие, альтернативные, специальные и разделительные).

Количество времени: 540 мин

Оснащение занятия: учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», компьютер с доступом в интернет.

После изучения темы вы должны знать перевод текстов.

Задание 1

Подготовить и оформить презентацию на тему «Первая помощь» по определенному заболеванию, название которого можете выбрать из предложенных ниже:

1.Ожог

2.Кровотечение

3.Перелом

4.Отравление

5.Обморок

Задание 2.

Ознакомьтесь с новыми словам. Сделайте письменный перевод текста.

to be stiff – быть жестким ; онеметь (о тканях)

to sore – болеть, причинять боль

to drag – волочить, хромать, тянуть

to be tender – обмякнуть, ослабеть

retention of urine – задержка мочи

lumbar puncture – поясничная пункция

cerebrospinal fluid – спинномозговая жидкость

lumbosacral area – поясничная область

sacroiliac joints – поясничные суставы

to confirm – подтверждать

an oblique externi abdominis muscules – искривление внешних мышц живота

black eye — синяк под глазом
blister — волдырь
broken bone — сломанная кость
bruise — синяк
burn — ожог
cut — порез
dislocation — вывих
fracture — перелом
lump — опухоль, шишка
scrape — царапина
scratch — царапина
splinter — заноза
sprain — растяжение связок
sun burn — солнечный ожог
swelling — отек

third degree burns –ожог 3 степени

with the aid of –благодаря

to aware -осознавать понимать

recovery- выздоровление

a great need in beds – переполненность больничных мест

amazement – изумление

embarrassment- смущение

to refuse –отказываться

improvement –выздоровление, поправка

a visiting nurse –патронажная медсестра

to leave , покидать оставлять

BURNS AND SCALDS

Burn are caused by the dry heat from flames, electricity, lighting, chemicals and radiation (for example, in sunburn). Scalds are caused by moist heat from boiling liquids or steam. Burns and scalds are serious injures and can result in infection, scarring and, in extreme cases, death. Signs and symptoms:

• Skin looks red and blistered if only the outer layers are affected

• Skin looks dark red, blackened or charred if all the layers of skin are burnt

• Pain if the burn or scald is superficial, but it may be absent if nerve ends have been damaged

• Shock if burns or scalds are extensive.

Action:

1. Remove the casualty from danger and the source of heat if you can do so without becoming a casualty yourself.

2. If the casualty’s clothes are on fire, protect yourself by holding a blanket or rug in front of yourself as you approach him or her.

3. If the casualty is unconscious, place him or her in the recovery position, check the airway, breathing and pulse and begin AR or CPR if necessary.

4. Carefully remove clothing, jewellery from the affected area.

5. Cool the burnt area with cold, but not icy, water, ideally by placing the burn under gently running water for at least 10 minutes.

6. Cover the burn with a sterile, non-adherent dressing, and then lightly apply a bandage.

7. If the casualty is conscious and thirsty, give him or her water to sip slowly. 8. Rest the casualty comfortably, supporting any burnt limb

9. For all expect minor burns and scalds, seek medical aid immediately.

Задание 3.

Вставьте вместо точек слова, подходящие по смыслу:

ankle, hospital, leg, friend, ambulance, foot, surgeon

1. A man slipped and injured his…. .

2. The man’s… called an…

3. His… and… were swollen

4. The… anaesthetized the injured area.

5. He was discharged from the … .

Рекомендуемая литература, ссылки Интернет:

• учебник Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ»Феникс, Ростов-на-Дону, 2012,стр.56-65.

• Сборник текстов с упражнениями по дисциплине «Иностранный язык» /английский/ для студентов медицинского колледжа / Авт. Выскварко О.В., Егорова Л.Г., Кузнецова Ю.Б., Серебрякова Л.В., Фомиченко Ю.В. – ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж», 2014, стр.59-68.

Формы контроля

-устный опрос по переводу на занятиях

Методические рекомендации

Правильное понимание и осмысление прочитанного текста, извлечение информации, перевод текста базируются на навыках по анализу иноязычного текста, умений извлекать содержательную информацию из форм языка. При работе с текстом на английском языке рекомендуется руководствоваться следующими общими положениями.

1. Работу с текстом следует начать с чтения всего текста: прочитайте

текст, обратите внимание на его заголовок, постарайтесь понять, о чем сообщает текст.

2. Затем приступите к работе на уровне отдельных предложений.

Прочитайте предложение, определите его границы. Проанализируйте предложение синтаксически: определите, простое это предложение или сложное (сложносочиненное или сложноподчиненное), есть ли в предложении усложненные синтаксические конструкции (инфинитивные группы, инфинитивные обороты, причастные обороты).

3. Простое предложение следует разобрать по членам предложения

(выделить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены), затем перевести на русский язык.

4. Сложносочиненное предложение разбейте на простые предложения,

входящие в его состав, и анализируйте каждое предложение.

5. Сложноподчиненное предложение выполняет в сложном

предложении функцию одного из членов предложения: подлежащего, именной части составного сказуемого, дополнения и обстоятельства. Придаточные предложения обычно отвечают на те же вопросы, на которые отвечают члены простого предложения, и являются как бы развёрнутыми членами простого предложения. Определите по вопросу к придаточному предложению и союзу его тип и переведите сложноподчинённое предложение.

При поиске слова в словаре необходимо следить за точным

совпадением графического оформления искомого и найденного слова, в противном случае перевод будет неправильным Многие слова являются многозначными, т.е. имеют несколько значений, поэтому при поиске значения слова в словаре необходимо читать всю словарную статью и выбирать для перевода то значение, которое подходит в контекст предложения (текста). При поиске в словаре значения слова в ряде случаев следует принимать во внимание грамматическую функцию слова в предложении, так как некоторые слова выполняют различные грамматические функции и в зависимости от этого переводятся по-разному. При поиске значения глагола в словаре следует иметь в виду, что

глаголы указаны в словаре в неопределенной форме (Infinitive), в то время как в предложении (тексте) они функционируют в разных временах, в разных грамматических конструкциях. Алгоритм поиска глагола зависит от его принадлежности к классу правильных или неправильных глаголов.

Критерии оценивания чтения

           Оценка «5» ставится студенту, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если студент понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст студентом не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Критерии оценивания перевода

Ошибки: смысловые, грамматические, лексические, стилистические, орфографические, пунктуационные, смысловые неточности.

«отлично» содержание передано полностью, полностью соблюден стиль, соблюдены нормы переводящего языка, отсутствие ошибок.

«хорошо» полностью передано содержание, стиль соблюден, нормы переводящего языка соблюдены, есть одна полная ошибка (несмысловая)

«удовлетворительно» содержание передано полностью, стиль не соблюден, нормы переводящего языка нарушены, есть две полные ошибки

«неудовлетворительно» содержание искажено, стиль не соблюден, нормы переводящего языка нарушены, есть три полные ошибки.

Требования к презентации

Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению. Эти материалы могут также быть подкреплены соответствующими звукозаписями.

Выбор темы и работа над текстом

1. Студент самостоятельно выбирает одну из нижеперечисленных тем (см. Приложение 1)

2. Студент может использовать как рекомендованную литературу (см. Приложение 2), так и искать источники информации по своему усмотрению.

3. При работе с текстом необходимо выделить основные мысли прочитанного; дословное переписывание отдельных блоков текста не приветствуется. Информация должна быть четкой, краткой, последовательной, логической.

4. Необходимо использовать иллюстрации, схемы, фото, графики.

5. Презентация может быть выполнена в формате ppt, pptx, odp.

1. Структура презентации.

   1. На титульном листе указывается учебное заведение, где выполнялась работа, курс обучения, группа, ФИО студента, ФИО преподавателя, дата

   2. Презентация не должна превышать 10 слайдов, в которых отражается вся основная информация

Критерии оценки (5 б)

1.Правильность оформления титульного листа +1б

2. Соответствие содержания выбранной теме + 2 б

3. Наличие наглядности + 1б

4. Оригинальность изложения + 1 б

Штрафы:

1. Превышение количества слайдов – 1б

2. Преобладание текста в презентации – 1б

Критерии оценивания пересказа:

1. соответствие заданию (пересказ подробный/передача основного содержания)

2. понимание текста/высказывания и т.п.

3. понимание речи экзаменатора/партнера, умение поддержать разговор, перевести

его на другую тему

4. логичность и связанность изложения материала/высказывания своей точки зрения

5. лексическая и грамматическая правильность речи (в рамках изученного материала)

с точки зрения:

- употребления слов и их сочетаний

- употребления артиклей и предлогов,

- порядка слов в предложении

- грамматических форм (глагол: времена, залог, наклонение; согласование

глагола и существительного, прилагательное; степени сравнения и т.д.)

6. употребление активной лексики

7. правильность фонетического оформления:

- произношение слов

- интонационное оформление

- беглость речи

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с экзаменатором/партнером, нарушается логичность и

связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

экзаменатором/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.

Рекомендуемая литература:

Основные источники:

• Л.Г.Козырева, Т.В.Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и училищ» Феникс, Ростов-на-Дону, 2012

• Англо-русские, русско-английские словари

Интернет-ресурсы:

• http://s-english.ru/uprazhneniya/reading-rules

• http://amazon-kat1.narod.ru/ex.Karpova.htm

• http://s-english.ru/uprazhneniya/stepeni-sravneniya-prilagatelnykh

• http://engtopic.ru/famous-people

• http://www.thefamouspeople.com/scientists.php

• http://www.studfiles.ru/preview/5335437/page:4/

• http://studopedia.ru/7_35442_Health-service-in-Russia.html

Дополнительные источники:

• Сборник текстов с упражнениями по дисциплине «Иностранный язык» /английский/ для студентов медицинского колледжа / Авт. Выскварко О.В., Егорова Л.Г., Кузнецова Ю.Б., Серебрякова Л.В., Фомиченко Ю.В. – ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж», 2014.

• В.В.Мухина, Н.С.Мухина, П.Н. Скрипников «Английский язык для медицинских училищ» Высшая школа, Москва,2003

• A.M. Maslova, Z.I.Winestein, L.S. Plebeyskaya “Essential English for medical students”, Лист-Нью,2002

Приложение 1

Правильное понимание и осмысление прочитанного текста, извлечение информации, перевод текста базируются на навыках по анализу иноязычного текста, умений извлекать содержательную информацию из форм языка. При работе с текстом на английском языке рекомендуется руководствоваться следующими общими положениями.

1. Работу с текстом следует начать с чтения всего текста: прочитайте

текст, обратите внимание на его заголовок, постарайтесь понять, о чем сообщает текст.

2. Затем приступите к работе на уровне отдельных предложений.

Прочитайте предложение, определите его границы. Проанализируйте предложение синтаксически: определите, простое это предложение или сложное (сложносочиненное или сложноподчиненное), есть ли в предложении усложненные синтаксические конструкции (инфинитивные группы, инфинитивные обороты, причастные обороты).

3. Простое предложение следует разобрать по членам предложения

(выделить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены), затем перевести на русский язык.

4. Сложносочиненное предложение разбейте на простые предложения,

входящие в его состав, и анализируйте каждое предложение.

5. Сложноподчиненное предложение выполняет в сложном

предложении функцию одного из членов предложения: подлежащего, именной части составного сказуемого, дополнения и обстоятельства. Придаточные предложения обычно отвечают на те же вопросы, на которые отвечают члены простого предложения, и являются как бы развёрнутыми членами простого предложения. Определите по вопросу к придаточному предложению и союзу его тип и переведите сложноподчинённое предложение.

При поиске слова в словаре необходимо следить за точным

совпадением графического оформления искомого и найденного слова, в противном случае перевод будет неправильным Многие слова являются многозначными, т.е. имеют несколько значений, поэтому при поиске значения слова в словаре необходимо читать всю словарную статью и выбирать для перевода то значение, которое подходит в контекст предложения (текста). При поиске в словаре значения слова в ряде случаев следует принимать во внимание грамматическую функцию слова в предложении, так как некоторые слова выполняют различные грамматические функции и в зависимости от этого переводятся по-разному. При поиске значения глагола в словаре следует иметь в виду, что

глаголы указаны в словаре в неопределенной форме (Infinitive), в то время как в предложении (тексте) они функционируют в разных временах, в разных грамматических конструкциях. Алгоритм поиска глагола зависит от его принадлежности к классу правильных или неправильных глаголов.

Заучивание лексики наизусть.

1) При составлении списка слов и словосочетаний по какой-либо

теме (тексту), при оформлении лексической картотеки или личной тетради- словаря необходимо выписать из англо-русского словаря лексические единицы в их исходной форме, то есть: имена существительные – в именительном падеже единственного числа глаголы – в инфинитиве

2) Заучивать лексику рекомендуется с помощью двустороннего перевода (с английского языка – на русский, с русского языка – на английский) с использованием разных способов оформления лексики (списка слов, тетради- словаря, картотеки).

3) Для закрепления лексики целесообразно использовать примеры

употребления слов и словосочетаний в предложениях, а также словообразовательные и семантические связи заучиваемых слов (однокоренные слова, синонимы, антонимы).

4) Для формирования активного и пассивного словаря необходимо освоение наиболее продуктивных словообразовательных моделей английского языка.

Критерии оценивания

«Отлично» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

«Хорошо» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней нескольких ошибок.

«Удовлетворительно» ставится, если студент правильно выполнил не менее 2/3 всей работы.

«Неудовлетворительно» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Критерии оценивания чтения

           Оценка «5» ставится студенту, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если студент понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст студентом не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Критерии оценивания перевода

Ошибки: смысловые, грамматические, лексические, стилистические, орфографические, пунктуационные, смысловые неточности.

«отлично» содержание передано полностью, полностью соблюден стиль, соблюдены нормы переводящего языка, отсутствие ошибок.

«хорошо» полностью передано содержание, стиль соблюден, нормы переводящего языка соблюдены, есть одна полная ошибка (несмысловая)

«удовлетворительно» содержание передано полностью, стиль не соблюден, нормы переводящего языка нарушены, есть две полные ошибки

«неудовлетворительно» содержание искажено, стиль не соблюден, нормы переводящего языка нарушены, есть три полные ошибки

Критерии оценивания пересказа:

1. соответствие заданию (пересказ подробный/передача основного содержания)

2. понимание текста/высказывания и т.п.

3. понимание речи экзаменатора/партнера, умение поддержать разговор, перевести

его на другую тему

4. логичность и связанность изложения материала/высказывания своей точки зрения

5. лексическая и грамматическая правильность речи (в рамках изученного материала)

с точки зрения:

- употребления слов и их сочетаний

- употребления артиклей и предлогов,

- порядка слов в предложении

- грамматических форм (глагол: времена, залог, наклонение; согласование

глагола и существительного, прилагательное; степени сравнения и т.д.)

6. употребление активной лексики

7. правильность фонетического оформления:

- произношение слов

- интонационное оформление

- беглость речи

Отлично - ответ соответствует заданию, полное понимание текста (100 %), свободное

общение с преподавателем/партнером, изложение логичное и связанное, языковая

правильность речи (не более 2-3 ошибок в лексике или грамматике), уместно

употребляется активная лексика; речь беглая, интонационно правильно оформлена, без

ошибок в произношении знакомых слов.

Хорошо - ответ соответствует заданию, понимание текста 90%, общение с

преподавателем/партнером без нарушения коммуникативного акта, изложение

логичное (допускаются незначительные нарушения связанности), допускаются 2-3

лексические ошибки, 1-2 грамматические, но не грубые, ошибки, присутствует активная

лексика; речь достаточно беглая, с незначительными ошибками в интонации и

произношении знакомых слов.

Удовлетворительно - ответ не вполне соответствует заданию, понимание текста 75%,

возникают трудности при общении с экзаменатором/партнером, нарушается логичность и

связанность изложения, допускаются 4-5 лексических ошибок, 3-4 грамматических, но не

нарушающих коммуникацию, активная лексика используется недостаточно или

неуместно, речь замедленная, неуверенная, с ошибками в интонации и произношении

знакомых слов.

Неудовлетворительно - ответ не соответствует заданию, понимание текста ниже 75%,

при изложении смысл текста искажается, возникают серьезные трудности при общении с

экзаменатором/партнером, отсутствует логичность и связанность в изложении,

лексические и грамматические ошибки нарушают коммуникацию, активная лексика

отсутствует или используется неуместно, речь медленная, неуверенная, интонационно

неоформленная, с ошибками в произношении знакомых слов.