"Методические приемы формирования УУД в соответствии с современными подходами оценивания знаний и умений учащихся

Методические приемы формирования Ууд в соответствии с современными подходами оценивания знаний и умений учащихся

Учитель – Лысенко В.Я.

ГБОУ РК КШИ Крымский кадетский корпус

Основные изменения в системе оценивания в связи с переходом на ФГОС

изменение понимания результатов образовательной деятельности учащихся;

развитие системы внешнего и внутреннего мониторинга;

комплексный подход к оцениванию образовательных достижений учащихся;

оценивание динамики развития личностных качеств обучающихся как одного из основных показателей качества;

введение рейтинговой системы оценивания, использование накопительной системы учета результатов обучения.

Основные задачи оценивания:

• Спрогнозировать  возможные последствия, результаты реализации методических подходов;
• Обеспечить  обратную связь;
• Оценить  степень достижения намеченных целей;
• Оценить , как и в какой мере наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями;
• Предоставить  доказательную информацию для дальнейшего внедрения методических подходов.

Функции оценивания:

• обучающая   – расширение фонда знаний;  
• воспитательная   – формирование навыков систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям;  
• ориентирующая  – воздействие на умственную работу школьника с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний· 
•     стимулирующая  – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;  
• диагностическая  – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;  
• проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя ; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу   

•   формирование у учащихся адекватной самооценки   как личностного образования. Адекватная самооценка школьников формируется под воздействием отметок и оценочных суждений учителя. Если эти воздействия носят негативный характер, то они ведут к формированию низкой самооценки, вселяют в ученика неуверенность в своих силах, следствием чего является снижение мотивации учения и потеря интереса к учебе;  

• мощный мотив учебной деятельности   учащихся;  

. изменения межличностных отношений в классном коллективе , содействие в повышении статуса учащихся. Положительное или отрицательное отношение одноклассников к отдельному ученику зависит от меры применения к нему положительных или отрицательных педагогических воздействий и оценок.

Способы оценивания

• -  Оценка деятельности учащихся в проекте.
• (в проекте нового Стандарта одно из важнейших мест занимает выполнение учащимися учебного проекта);
• -  Оценка умения работать с различными поисковыми системами;
• -  Оценка умения работать с информацией;
• -  Оценка умения представлять информацию;
• -  Оценка умений и навыков учащегося в форме «Портфолио»;
• -  Оценка собственных образовательных результатов – эссе;
• -  Самооценка учащегося – рефлексия.

Определения усвоения терминов и понятий

Закрепления изученного

Проверки домашнего задания

на уроке

Контроль проводится с целью

• Анкетирование тестирование кейс
• Анкетирование
• тестирование
• кейс

• «карта успеха» «подиум»
• «карта успеха» «подиум»

Выявления готовности учеников к изучению нового

• Презентация Самоанализ
• Презентация Самоанализ

• Портфолио Проект
• Портфолио Проект

• Рефлексия Эссе
• Рефлексия
• Эссе

Особенности системы оценивания по ФГОС

• самостоятельный и самоценный элемент содержания;
• средство повышения эффективности преподавания и учения;
• фактор, обеспечивающий единство вариативной системы

образования;

• регулятор программы обучения.

Индивидуальный устный опрос позволяет:

Выявить правильность ответа по содержанию

Определить последовательность и самостоятельность суждений

Культуру речи

Умение формулировать вывод

Степень развития логического мышления

Основные принципы оценивания по ФГОС

Критерии и способы оценивания

критерии достижения – планируемые результаты в качестве содержательной и критериальной базы оценки

оценка предметных, метапредметных, личностных результатов

оценка способности решать учебно-практические задач

сочетание внутренней и внешней оценки

метапредметные и предметные результаты

уровневый подход

накопительная система оценки индивидуальных достижений

использование персонифицированных процедур

Оцениванию подлежат  предметные, метапредметные и личностные результаты общего образования

• оценивается в личных результатах :

• самоопределение ( внутренняя позиция школьника, самоуважение и самооценка),
• целеполагание ( мотивация (учебная, социальная); границы

• Собственного знания и «незнания »),

• ценностная и морально-этическая ориентация ( ориентация на выполнение морально-нравственных норм, способность к решению моральных проблем , оценка своих поступков).

В метапредметных результатах оцениваются:

.регулятивные УУД ( управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность)

• коммуникативные УУД ( речевая деятельность, навыки сотрудничества)

• познавательные УУД ( работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие)

• т.е. оценивается умение учиться.

Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося

Виды заданий для формирования УУД

• Личностные

• Познавательные

• Регулятивные

• Коммуникативные

Личностные

мотив

Определи!

цель

итоги

значение

последствия

Верность суждения

Личностные

• Найди!

способ

обстоятельства

причины

ошибки

Личностные

Сформулируй!

вопросы

решение

Название темы

задачи

вывод

Личностные

• Составь!

шпаргалку

план

проект

презентацию

алгоритм

Личностные

• Сравни!

По результатам

По критериям

По значению

Познавательные

• Назови !

даты

событие

личность

Познавательные

• Определи !

Выдели!

По тексту

Главное в тексте

По карте

особенности

признаки

По описанию

Познавательные

• Составь заголовок !

К рисунку

к главе

К документу

К тексту

К видеоклипу

К фотографии

Познавательные

• Заполни ! Реши !
• Заполни ! Реши !
• Заполни ! Реши !

Пропуски в тексте

задачу

уравнение

таблицу

кроссворд

Часть схемы

Познавательные

• Охарактеризуй ! Расшифруй !

период

аббревиатуру

символы

событие

знаки

эпоху

личность

название

Регулятивные

• Установи !

• Объясни !

Причинно-следственную связь

Терминологию

Соответствие

Логическую цепочку

Последовательность

Регулятивные

• Изобрази!

• Нарисуй !

схему

На диаграмме

На графике

рисунок

карикатуру

Регулятивные

• Подбери !

Крылатую фразу

Поговорку

Пословицу

Коммуникативные

• Обсуди !

• Предложи !

Значение

Альтернативу

Роль личности

Способ

Обстоятельства

Причины

Модель

Коммуникативные

• Оцени !

• Задай !

методы

вопрос

Способы решения

Домашнее задание другу

ответ

Коммуникативные

• Выскажи !

• Напиши !

Свою точку зрения

тезис

аргументы

эссе

вопросы

план

конспект

Коммуникативные

• Продолжи предложение !

Сегодня я сам …

Я знаю , что…

Я считаю , что …

Сегодня для меня важнее всего…

Это важно!

Что оценивать

Кто оценивает

По каким критериям оценивать

Когда оценивать

Где фиксировать результаты