Модель оценивания учебных достижений учащихся моу сош №3 г. углича ярославской области.

1. МОДЕЛЬ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МОУ СОШ №3 Г. УГЛИЧА ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ.

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Раз­витие вариативности обучения при сохранении образовательного простран­ства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на ка­чество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной инфор­мации о состоянии системы образования.

В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей по­ступление объективной информации о состоянии и развитии системы обра­зования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управ­ления качеством образования в школе.

Программа «Система оценки качества образования МОУ СОШ №3 г. Углича Ярославской области » разработана на основе Положения о системе оценки качества образования в МОУ СОШ №3 и направлена на реализацию Программы развития школы.

Предпосылками для создания программы «Система оценки качества об­разования МОУ СОШ №3» (далее - программа) стали:

• необходимость:

• систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;

• обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;

• актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе
  внешних пользователей;

• использование программно-целевого метода управления как эффек­тивного средства принятия управленческих решений.

Цели и задачи программы.

Цели программы: совершенствование управления качеством образова­ния, предоставление всем участникам образовательного процесса и обще­ственности достоверной информации о качестве образования в школе, а также выявление с помощью системы критериев и показателей зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.

Задачи программы заключаются в следующем:

1. Создать единую систему диагностики и контроля состояния образо­вания, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;

2. Повысить объективность контроля и оценки образовательных до­стижений обучающихся;

3. Определить результативность образовательного процесса, эффек­тивность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов, оценить реализацию инноваций в ОУ;

4. Содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;

5. Оценить эффективность и полноту реализации методического обе­спечения образовательного процесса.

Условия реализации программы.

Необходимыми условиями реализации программы являются:

• наличие ресурсного обеспечения;

• разработка научно-обоснованных методических материалов;

• определение процедур сбора информации;

• разработанная нормативная база;

• распространение опыта работы.

Фактором успешной реализации организационно-технологической схемы функционирования мониторинга и оценки качества образования является наличие кадрового ресурса, способного работать с информацией, в т. ч. ис­пользуя новые технологии для принятия управленческих решений, и решать поставленные задачи.

Принципы системы оценки качества образования ОУ.

В основу системы оценки качества образования (далее - СОКО) ОУ по­ложены принципы:

• объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

• реалистичности требований, норм и показателей качества образо­вания, их социальной и личностной значимости;

• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

• оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного применения);

• сопоставимости системы показателей с муниципальными, регио­нальными аналогами;

• доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.

Организационно-технологическая схема функционирования системы оценки качества образования (СОКО).

Субъектом принятия управленческого решения является администрация ОУ, которая несет ответственность за качество исходящей информации. Приказом директора школы назначаются ответственные:

• за сбор первичных данных - учителя-предметники;

• обработку и анализ данных - руководители ШМО учителей-предмет­ников и классные руководители;

• представление информации и ведение баз данных – заместители директора по УВР.

Внешняя информационная среда ОУ состоит из представителей учащихся и их родителей, Управления образования Администрации Угличского муниципального района.

Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:

• аттестацию педагогических кадров;

• результаты ЕГЭ, ГИА, итоговой и промежуточной аттестации обучающихся за курс начальной, основной, средней школы;

• мониторинг состояния воспитательной работы в ОУ.

Мероприятия по реализации целей и задач СОКО.

Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осу­ществляются на основе проблемного анализа образовательной системы ОУ,

определения методологии, технологии и инструментария оценки качества об­разования.

Объектами СОКО выступают:

• индивидуальные образовательные достижения обучающихся;

• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;

• качество организации образовательного процесса;

• материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

• инновационная деятельность;

• комфортность обучения;

• доступность образования;

• сохранность контингента обучающихся;

• предпрофильная подготовка;

• состояние здоровья обучающихся;

• воспитательная работа;

• финансовое обеспечение;

• открытость деятельности.

Качество индивидуальных образовательных достижений оценива­ется по следующим показателям:

• результаты:

• государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов;

• промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);

• результаты мониторинговых исследований:

• качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;

• готовности и адаптации к обучению обучающихся 1 класса;

• обученности и адаптации обучающихся 5, 10 классов;

• участие и результативность работы в школьных, районных, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фе­стивалях и пр.;

• доля учащихся 9-х и 11-х классов, получивших:

• документ об образовании;

• документ об образовании особого образца.

В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:

• образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;

• отношение к учебным предметам;

• удовлетворенность образованием;

• степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).

Профессиональная компетентность педагогов оценивается по сле­дующим показателям:

• отношение педагога к инновационной работе;

• готовность учителя к повышению педагогического мастерства (си­стематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, методических мероприятиях разного уровня, педагогических конференциях различных уровней, и т. д.);

• знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;

• образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смот­ров, фестивалей и т. д.);

• участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и др.;

• личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• результативность деятельности ОУ согласно Программе развития;

• продуктивность и результативность образовательных программ;

• результаты лицензирования, государственной аккре­дитации ОУ;

• достижения в конкурсах разного уровня и т. д.;

• эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недо­статков в учебной, научно-методической, административной и хозяй­ственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодном публичном докладе.

Качество материально-технического обеспечения образовательно­го процесса оценивается по следующим показателям:

• наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной техники;

• программно-информационное обеспечение, наличие и эффектив­ность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;

• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

• обеспеченность методической и учебной литературой.

Качество инновационной деятельности оценивается по следующим показателям:

• положительная динамика результатов обучения школьников;

• полезность и практическая значимость инновационных процессов;

• наличие совместных планов работы с учреждениями
  начального профессионального образования,
  социальными партнерами.

Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:

• соответствие техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитерро­ристической защищенности) требованиям нормативных документов;

• соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канали­зация, режим общеобразовательного процесса, организация меди­цинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10;

• соответствующий морально-психологический климат.

Доступность образования оценивается по следующим показателям:

• система приема обучающихся в школу;

• отсев обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

• открытость деятельности ОУ для родителей и общественных орга­низаций.

Работа по сохранению контингента учащихся оценивается по следую­щим показателям:

• расширение образовательных услуг, организация внеурочного вре­мени обучающихся.

Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим пока­зателям:

• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;

• частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;

• эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компо­нент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие про­граммы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);

• состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).

Качество воспитательной работы оценивается по следующим показа­телям:

• степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;

• демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);

• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам
  и потребностям;

• наличие детского самоуправления, его соответствие различным на­правлениям детской самодеятельности;

• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным про­цессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организа­цией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагога­ми);

• наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;

• участие классов в школьных мероприятиях;

• участие ОУ в мероприятиях разного уровня.

Качество финансово-экономической деятельности оценивается по

следующим показателям:

• объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;

• объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания).

Открытость деятельности ОУ оценивается по следующим показате­лям:

• эффективность взаимодействия ОУ с родителями, выпускниками и
  профессиональным сообществом;

• рейтинг ОУ на муниципальном, региональном уровнях;

качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.

Схема оценки качества общего образования

КРИТЕРИИ

оценки уровня обучения и социализации учащихся

КРИТЕРИИ

оценки условий обучения и ресурсного обеспечения

Система управления качеством образования

Программа

внутришкольных мониторинговых исследований качества образования

Мероприятия по реализации модуля «Система внутришкольного мониторинга»

У

У 3 – достаточный уровень организации воспитательной работы в школе; У 4 – учащиеся удовлетворены организацией воспитательной работы в школе в значительной степени

(по методике доцента А. А. Андреева)

У 3 – высокая степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью;

У 2 – средняя степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

(по методике доцента А. А. Андреева)

У

У 3 – достаточный уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью школы; У 4 – родители удовлетворены жизнедеятельностью школы в значительной степени.

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

(по методике доцента Е. Н. Степанова)

У = 3 или больше – показатель высокого уровня удовлетворенности родителей деятельностью школы;

У = 2 или больше – показатель среднего уровня удовлетворенности родителей деятельностью школы;

У