Пед ситуация для ОВЗ дэмо

Анализ педагогической ситуации

ФИО студента:

Проблема, отраженная в педагогической ситуации: Систематическое невыполнение учеником домашних заданий (забывание тетради), что свидетельствует о несформированной учебной мотивации, недостаточной саморегуляции и возможных когнитивных нарушениях, актуальных для детей с ОВЗ (ЗПР, СДВГ, расстройства поведения и внимания).

Задачи по решению данной проблемы:

1. Выявить причину повторяющегося поведения (медицинская, психологическая, семейная).

2. Обеспечить поддержку ученика в развитии навыков организации учебной деятельности.

3. Сформировать у родителей ответственное отношение к ежедневному контролю.

4. Подобрать щадящие, но эффективные педагогические приемы, учитывающие возможности ребенка.

Варианты решения проблемы:

1. Организация памятки-дневника: завести визуальный ежедневник с цветными символами (например, "тетрадь", "д/з", "карандаши"), который ученик будет заполнять вместе с учителем или родителем в конце урока.

2. Индивидуальные напоминания: ежедневное напоминание от классного руководителя или тьютора (если есть), например, через карточки или пиктограммы.

3. Поддерживающее поощрение: введение системы жетонов или стикеров за каждый день, когда тетрадь была принесена. 5 жетонов — похвала, наклейка или игровая награда.

4. Упрощение объема домашних заданий: минимизировать количество заданий до 1–2 посильных, чтобы формировать успех и снизить тревожность.

5. Консультация школьного психолога или логопеда: для определения уровня развития произвольной регуляции и памяти.

Прогнозирование развития ситуации с учетом предложенных вариантов

решения проблемы:

При использовании комплекса поддерживающих мер, адаптированных под возможности ученика с ОВЗ, велика вероятность формирования более устойчивого поведения:

• ребёнок начнёт помнить о заданиях;

• повысится уровень учебной мотивации;

• уменьшится тревожность по поводу наказаний за забывчивость;

• наладится сотрудничество между учителем, учеником и родителями.

При отсутствии системной поддержки — проблема может закрепиться, перейдя в форму школьной дезадаптации.

Рекомендации для родителей (законных представителей) по указанной

педагогической проблеме:

1. Понимайте, что ребёнок с ОВЗ может забывать домашние задания и тетради не из-за лени или упрямства, а по причине особенностей памяти, внимания, слабой саморегуляции и повышенной утомляемости. Воспринимайте это как естественные трудности, требующие системной поддержки.

2. Сохраняйте спокойный, доброжелательный тон. Избегайте упрёков и наказаний — вместо этого предлагайте помощь, хвалите за старание и поддерживайте позитивный настрой. Говорите ребёнку: «Ты можешь! Главное — не бояться ошибаться».

3. Каждый вечер собирайте портфель вместе с ребёнком. Делайте это в форме совместного, приятного ритуала. Используйте визуальный список предметов (например, на холодильнике), включающий учебники, тетради, пенал, спортивную форму, дневник и домашние задания. Лучше, если список будет с пиктограммами или картинками.

4. Ежедневная проверка рюкзака и заданий должна быть не контролем, а частью домашнего порядка. Важно, чтобы ребёнок не чувствовал давления, а воспринимал это как заботу и помощь.

5. Организуйте индивидуальную систему визуального планирования («помогатор»): табличку, блокнот, доску, где ребёнок сам (или с вашей помощью) будет отмечать, что задано и что нужно взять. Это развивает самостоятельность, снижает тревожность и помогает ребёнку ориентироваться в заданиях.

6. Используйте систему положительного подкрепления. За каждый день, когда ребёнок не забыл тетрадь или сделал задание, можно дать жетон, наклейку или просто записать «смайлик» в дневник. За 5–7 успешных дней подряд — небольшая награда (выбор книги, совместная игра, любимое занятие и т.д.). Поощряйте не только результат, но и приложенные усилия.

7. Следите за объёмом домашних заданий. Если вы замечаете, что выполнение вызывает перегрузку, обратитесь к учителю с просьбой адаптировать объём или предложить частичное выполнение. Даже одно выполненное задание — уже шаг к самостоятельности.

8. Поддерживайте постоянную связь с педагогами: классным руководителем, тьютором, школьным психологом. Сообщайте об успехах и сложностях, уточняйте, какие подходы эффективны в классе. Если у ребёнка есть заключение ПМПК — обязательно передайте его в школу.

9. При наличии рекомендаций специалистов (ПМПК, ПМПк), старайтесь следовать им последовательно: используйте, например, тьюторское сопровождение, щадящий режим дня, индивидуализированные задания и прочие меры, рекомендованные для вашего ребёнка.

10. Формируйте дома атмосферу принятия и понимания. Давайте понять ребёнку, что ошибки — это естественная часть учёбы, и что рядом всегда есть взрослый, готовый поддержать. Эмоциональная безопасность — важнейшее условие для успешного обучения детей с ОВЗ.

11. Использование буклета «Садимся за работу с полезными советами для родителей.

«Советы родителям»

Домашний ритуал сборов

«Я снова забыл(а) тетрадь…»,

«Забыл(а) сделать домашнее задание…» — и так каждый день.

Это не лень, не вызов взрослым, а часто —

• недостаточно развитая память,

• слабая саморегуляция,

• проблемы с организацией.

«Листок-помогатор» или дневник с пиктограммами

• Привычка забывать мешает успешной учебе

• Ухудшается самооценка

• У ребёнка возникает страх перед школой

• Формируется «ярлык» невнимательного ученика

Эту проблему можно решить — вместе! Что может помочь?

Система поощрений

Используйте список на холодильнике:

Тетради

Учебники

Домашнее задание

Пенал

Спортивная форма

Вместе заполняется таблица:

За каждый день без «забывания» — жетон или наклейка
За 5 жетонов — мини-награда (наклейка, рисование, настольная игра)
Важно: поощряем даже малейший успех!

• Не сравнивайте с другими

• Говорите: «Ты не один, я рядом»

• Помогайте не наказанием, а структурой и спокойствием

• Учим ребёнка хвалить себя сам: «Сегодня я не забыл!»

Помните:

Без криков — с поддержкой

• Делайте из рутин — игру

• Включайте ребёнка в процесс (приклеить стикеры, нарисовать список вещей)

• Делайте перерывы, если у ребёнка усталость

• Не ждите быстрых результатов — формирование устойчивых навыков требует времени и поддержки

"Садимся за уроки"