Презентация "Эффективные приёмы формирования навыков смыслового чтения у младших школьников"

Эффективные приёмы формирования навыков смыслового чтения у младших школьников

Куженова Т.Н. Педагог-библиотекарь МБОУ «СОШ №10»

г. Ангарск

2021г.

*РАЗМЫШЛЯЕТ до чтения

*АНАЛИЗИРУЕТ заголовок

ИДЕАЛЬНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ

* НЕ ПРОПУСКАЕТ непонятные слова

*ЗАДУМЫВАЕТСЯ над развитием событий

*СВЕРЯЕТ свои размышления с текстом

* ВКЛЮЧАЕТ воображение

Смысловое чтение – это такое качество чтения,

при котором достигается понимание

информационной , смысловой и идейной сторон

произведения.

Цель смыслового чтения – максимально точно

и полно понять содержание текста, уловить все детали

и практически осмыслить извлеченную информацию.

Чтение является сложным процессом, который включает в себя:

Смысловая

сторона

Техническая

сторона

способ чтения,

темп чтения,

правильность,

выразительность

понимание

содержания

и смысла

прочитанного

Работа с текстом может проводиться :

• на уроках русского языка
• на уроках математики
• на уроках изобразительного искусства
• на уроках окружающего мира
• на уроках литературного чтения
• на уроках технологии

Существует много причин, тормозящих технику чтения . Среди них :

• Природный темп деятельности
• Регрессии
• Отсутствие антиципации
• Нарушения артикуляции
• Малое поле зрения
• Уровень организации внимания
• Уровень развития памяти

Природный темп деятельности

«Многократное прочтение»

Ребёнок повторит чтение несколько раз до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет увеличиваться.

Регрессии

Регрессии (возвратные движения глаз к уже прочитанной части текста)нарушают правильность чтения.

Чтение пар слов, отличающихся одной буквой :

козы – косы трава – травы

ветер – вечер взбежал – вбежал

Найди лишнее слово:

шляпа шляпа шляпы шляпа

стол столб стол стол

Чтение цепочек слов, близких графическому облику :

вслух – глух – слух

вьют – вьюн – вьюга

Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации

«Доскажи строчку».

Ло – ло – ло – как на улице … (светло)

Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)

Мама Милу мыла мылом,

Мила мыло не … (любила).

.

Упражнения для работы над артикуляцией

Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.

АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ...

з-с-ж, ш-ж-с, с-ч-щ...

С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш...

Чтение чистоговорок» .

\ Жа - жа - жа — есть иголки у ежа.

Ло - ло - ло — на улице тепло.

Чтение скороговорок.

Утром присев на пригорке,

Учат сороки скороговорки.

Упражнения, помогающие расширить поле зрения

… Чтение первого и последнего слогов на строке.

Че рез полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос , по хожий на свиной пятачок, нос долго нюхал воздух и дро жал от жаднос ти …

Уровень организации внимания

« Найди среди букв слова и подчеркни их».

Оа солнце тиоь стол пои

Кино ыаел муха орлф сыр опр мама

рп машина

«Раздели предложения на слова»

СЕГОДНЯНАУРОКЕЧТЕНИЯБУДЕМ

ЗНАКОМИТЬСЯСПРОИЗВЕДЕНИЯМИ

АГНИИЛЬВОВНЫБАРТО

Вывод:

Использование данных приёмов способствует совершенствованию техники чтения, а значит, ребёнок имеет возможность лучше понять содержание и смысл прочитанного .

Приемы работы с текстом

До чтения текста

После чтения текста

Цель: Осмысление прочитанного текста

Цель: Подготовка к восприятию текста

Во время чтения текста

Цель : Восприятие текста

1 этап.

Работа с текстом до чтения (предтекстовый этап)

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

Зашумлённый текст

У Юры была юла.

• Дай мне, Юра, пожалуйста, юлу, - просит Юля.
• Будем вместе играть, - сказал Юра.

Запела юла: «Ю-ю-ю…»

Мы любим ходить в школьную библиотеку. Там читают книги и журналы. А сегодня здесь конкурс на лучшую загадку.

Чтение текста через «решетку»

Ассоциативный куст

• Это один из основных приёмов работы с информацией до чтения.
• Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.
• Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

2 этап Работа с текстом во время чтения (текстовый этап)

1 . Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста ( Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Выявление скрытого смысла произведения, если таковой имеется. Постановка к тексту обобщающих вопросов, как учителем, так и детьми. Обращение (в случае нео бходимости) к отдельным фрагментам текста.

4. Выразительное чтение.

Дневник двойных записей

Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.

1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.

2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

Составь по рисункам математический рассказ

Что нужно изменить в математическом рассказе, чтобы он стал задачей?

?

Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос?

Выполнить решение!

3 этап. Работа с текстом после чтения

(послетекстовый этап)

1 . Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками .

3. Работа с заглавием, иллюстрациями . Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания , художествен ной

Кластер - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке.

Задачи на движение

Расстояние

Время

Скорость

S=V*t

t=S:V

V=S:t

V=8 км / ч

t= 5ч

?

Прием составления вопросов к задаче

Скорость движения автомобиля 60 км в час, а скорость мотоциклиста на 20 км в час больше. Какое расстояние проедет мотоциклист за 3 часа?

• - О каких величинах говорится в задаче? Как удобно составить краткую запись?
• - Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
• - Что узнаем первым действием? (скорость мотоциклиста )
• - Что будем узнавать вторым действием? Какой формулой воспользуемся?
• - Посмотрите на формулу нахождения расстояния. Подумайте, как найти время (t) на основании этой формулы? А как найти cкорость (V)?
• Какие формулы можно составить для этих величин?

Интеллект-карта

(меньше слов, больше символов)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа с текстом вносит существенный вклад в развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий. Поэтому навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования и его формированию необходимо уделять должное внимание при обучении всем учебным дисциплинам в начальной школе.

В помощь учителю

В помощь учителю