Презентация к родительскому собранию "Мотивация"

Мотивация

Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность. (Л. И. Божович.)

Мотивация – сложный механизм соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способ осуществления деятельности. (Л. И. Божович)

Мотив учебной деятельности – все факторы, обуславливающие проявление учебной активности: потребности, цели, установки, чувство долга, интересы и т. д.(Розенфельд Г.)

Авторы

• Божович Л. И.
• Морозова Н. Г.
• Славина Л. С.
• Матюхина М. В.
• Мильман В. Э.
• Маркова А. К.
• Лингарт Й.
• Стоунс Э.

Структура мотивации по Додонову Б. И .

• Удовольствие от самой деятельности
• Значимость для личности непосредственного ее результата
• Мотивирующая сила вознаграждения за деятельность
• Мотивирующая сила принуждающего давления на личность.

Самоактуализщация

Чувство собственного достоинства (потребность чувствовать себя компетентным, независимым и стоящим)

Принадлежность, любовь (к семье, группе)

Потребности нижнего уровня

Безопасность, сохранение (потребность избегать боли, страха, быть в безопасности)

Физиологические потребности (Потребность получать пищу, воду, воздух, кров)

Классификация мотивов

• По характеру участия в деятельности (понимаемые, знаемые, реально действующие) – по А. Н. Леонтьеву Время (далекая и короткая мотивация) – по Б. Ф. Ломову Социальная значимость (социальные, узколичные) – по П. М. Якобсону По виду деятельности (игровые, учебные, трудовые) – по И. А. Зимняя По характеру общения (деловое, эмоциональное) – по П. М. Якобсону.
• По характеру участия в деятельности (понимаемые, знаемые, реально действующие) – по А. Н. Леонтьеву
• Время (далекая и короткая мотивация) – по Б. Ф. Ломову
• Социальная значимость (социальные, узколичные) – по П. М. Якобсону
• По виду деятельности (игровые, учебные, трудовые) – по И. А. Зимняя
• По характеру общения (деловое, эмоциональное) – по П. М. Якобсону.

Учебная мотивация

Частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность.

Факторы:

• Образовательная система
• Образовательное учреждение
• Организация образовательного процесса
• Субъективные особенности обучающегося (пол, возраст, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимосвязь с другими учениками)
• Субъективные особенности педагога и прежде всего система его отношений к ученику, к делу.
• Специфика учебного предмета

Характеризуется :

• Направленностью
• Устойчивостью
• Динамичностью

• По Божович Л. И. мотивация побуждается иерархией мотивов, в которой доминирующими могут быть либо внутренние мотивы, связанные с содержанием этой деятельности и ее выполнением, либо широкие социальные мотивы, связанные с потребностью ребенка занять определенную позицию в системе общественных отношений.

Мотивация учения

• складывается из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений (потребности и смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы, успешность, ориентация, притязания).

Онтогенетический аспект

• Поступление в школу – познавательный мотив, престижность, стремление к взрослости
• Младший школьник – социальная мотивация
• Подростокобщение, интерес к одному предмету, стремление найти свое место.
• Юношеский – подготовка к поступлению в профессиональное учебное заведение.

Пути формирования учебной мотивации

• через усвоение учащимися общественного смысла учения. Цель учителя: в том, чтобы довести до сознания ребенка те мотивы, которые общественно не значимы, но имеют достаточно высокий уровень действенности (желание получить хорошую оценку);

• через саму деятельность учения школьника, которая должна чем-то заинтересовать его. Цель учителя: повышение действенности мотивов, которые осознаются учащимися как важные, но реально на их поведение не влияют (способ раскрытия учебного предмета, раскрытие сущности лежащей в основе явления, работа малыми группами, цель, поставленная учителем, становится целью ученика, осознание учеником своих успехов, проблемность обучения, деятельностный подход в обучении).

Содержание каждой темы должно состоять из 3 этапов

• Мотивационный
• Операционно-познавательный
• Рефлексивно-оценочный

Стиль деятельности учителя

• Авторитарный – внешняя мотивация, избегание неудачи
• Демократический – интенсивная внутренняя мотивация
• Попустительский – снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».

При индивидуальной работе с учениками имеющими негативное отношение к школе и низкий уровень мотивации.

• Причина – неумение учиться. Действие учителя – выявление слабых сторон. Поэтапная ликвидация слабых звеньев. Отмечать успехи. Показывать ученику его продвижение вперед
• Причина – недостающие средства учения (плохо развитые познавательные способности). Действия учителя – ориентация на то, что ребенок может, игровая деятельностью, нестандартные задания.

Анализ исследования мотивации учащихся

Мотивация десятиклассников

Предпочтения учащихся во внеурочное время