Презентация к заседанию школьного методического объединения "МИФ" по теме "Формирование навыков смыслового чтения на уроках и внеурочной деятельности"

Формирование навыков смыслового чтения на уроках и внеурочной деятельности

заседание ШМО естественно - математического цикла

Повестка

• Анализ сдачи выпускниками ОГЭ, ЕГЭ за 2020-2021 уч. год.

• Создание творческой группы по подготовке к ГИА в 9 и 11 кл.

• Итоги контрольных срезов в 5 - 11 кл.

• Итоги школьного тура олимпиад

• Организация работы с одаренными детьми

• Создание личных сайтов. Практикум

• Формирование навыков смыслового чтения на уроках и во внеурочное время

включает в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии

с целями и задачами».

Смысловое чтение

«осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,

публицистического

и официально - делового

стилей; понимание

и адекватная оценка

языка средств

массовой информации»

Основные умения смыслового чтения:

• умение осмысливать цели чтения;
• умение выбирать вид чтения в зависимости

от его цели;

• умение извлекать необходимую информацию

из прослушанных текстов различных жанров;

• умение определять основную и

второстепенную информацию;

• умение свободно ориентироваться

и воспринимать тексты художественного,

научного, публицистического и официально -

делового стилей;

• умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

Типы чтения :  

• коммуникативное чтение вслух и

про себя;

• учебное;
• самостоятельное.

Виды чтения : 

• ознакомительное,
• поисковое или просмотровое,
• изучающее и вдумчивое.

Формирование умений

• выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно,
• отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
• выделять опорные слова;
• уметь прогнозировать содержание читаемого;
• формулировать тему небольшого текста;
• выявлять смысловой подтекст;
• находить главную мысль;

Формирование навыков смыслового чтения на уроках и во внеурочное время

На уроках математики

На уроках алгебры

На уроках геометрии

На уроках биологии

На уроках химии

На уроках физики

На уроках информатики

Некоторые типы заданий, которые позволяют развивать и проверять навыки смыслового чтения.

• 1. Задания «множественного выбора»:
• 1) выбор правильного ответа из предложенных вариантов;
• 2) определение вариантов утверждений, соответствующих / не соответствующих содержанию текста / не имеющих отношения к тексту;
• 3) установление истинности / ложности информации по отношению к содержанию текста.
• 2. Задания «на соотнесение» :
• 1) нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями, пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста (короткими текстами);
• 2) нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем и т. п..

Некоторые типы заданий, которые позволяют развивать и проверять навыки смыслового чтения.

• 3. Задания «на дополнение информации»:
• 1) заполнение пропусков в тексте предложениями / несколькими словами/одним словом; 2) дополнение (завершение) предложений.
•   4. Задания «на перенос информации»:

1) заполнение таблиц на основе прочитанного;

2) дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.

• 5. Задания «на восстановление деформированного текста»:

  расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной последовательности.

Приемов и методов много (рассмотрим 2)

Планируемый результат обучения в соответствие с новым стандартом

Приемы и методы на уроках математики

Работа с текстом:  поиск информации и понимание прочитанного

Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты

«Чтение» графиков,  диаграмм, таблиц, графическая иллюстрация математической закономерности.

Работа с текстом:  преобразование и интерпретация информации

Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.

«Озвучить» краткий план решения задачи.

К сплошным текстам относятся:

•   1) описание (художественное и техническое);
• 2) повествование (рассказ, отчет, репортаж);
• 3) объяснение (рассуждение, резюме, интерпретация);
• 4) аргументация (научный комментарий, обоснование);
• 5) инструкция (указание к выполнению работы; правила, уставы, законы).

К несплошным текстам можно отнести:

• 1) формы (налоговые, визовые, ан кеты и др.);
• 2) информационные листы (расписания, прейскуранты, каталоги и др.);
•   3) расписки (ваучеры, билеты, накладные, квитанции);
• 4) сертификаты (ордера, аттестаты, дипломы, контракты и др.);
• 5) призывы и объявления (приглашения, повестки и др.);
• 6) таблицы и графики;
• 7) диаграммы;
• 8) таблицы и матрицы;
• 9) списки;
• 10) карты.

Задания по математике

1.  В таблице даны  результаты забега девочек 8-го класса на дистанцию 60 м. Зачёт выставляется, если показано время не хуже 10,8 с.

Номер дорожки

I

Время(с)

II

12,3

III

9,9

11,7

IV

10,4

Укажите номера дорожек, по которым бежали девочки, получившие зачёт.

1) II, IV

2) только II

3) только III

4) I, III

Прочитайте внимательно текст и выполните задания 1–5. Прочитайте внимательно текст и выполните задание.

Задание по физике (астрономия, ЕГЭ)

Аль­бе­до Земли

Тем­пе­ра­ту­ра у по­верх­но­сти Земли за­ви­сит от от­ра­жа­тель­ной спо­соб­но­сти пла­не­ты — аль­бе­до. Аль­бе­до по­верх­но­сти — это от­но­ше­ние по­то­ка энер­гии отражённых сол­неч­ных лучей к по­то­ку энер­гии па­да­ю­щих на по­верх­ность сол­неч­ных лучей, вы­ра­жен­ное в про­цен­тах или долях еди­ни­цы. Аль­бе­до Земли в ви­ди­мой части спек­тра — около 40%. В от­сут­ствие об­ла­ков оно было бы около 15%.

Аль­бе­до за­ви­сит от мно­гих фак­то­ров: на­ли­чия и со­сто­я­ния об­лач­но­сти, из­ме­не­ния лед­ни­ков, вре­ме­ни года и со­от­вет­ствен­но от осад­ков. В 90-х годах XX века стала оче­вид­на зна­чи­тель­ная роль аэро­зо­лей — мель­чай­ших твёрдых и жид­ких ча­стиц в ат­мо­сфе­ре. При сжи­га­нии топ­ли­ва в воз­дух по­па­да­ют га­зо­об­раз­ные ок­си­ды серы и азота; со­еди­ня­ясь в ат­мо­сфе­ре с ка­пель­ка­ми воды, они об­ра­зу­ют сер­ную, азот­ную кис­ло­ты и ам­ми­ак, ко­то­рые пре­вра­ща­ют­ся потом в суль­фат­ный и нит­рат­ный аэро­зо­ли. Аэро­зо­ли не толь­ко от­ра­жа­ют сол­неч­ный свет, не про­пус­кая его к по­верх­но­сти Земли. Аэро­золь­ные ча­сти­цы слу­жат яд­ра­ми кон­ден­са­ции ат­мо­сфер­ной влаги при об­ра­зо­ва­нии об­ла­ков и тем самым спо­соб­ству­ют уве­ли­че­нию об­лач­но­сти. А это, в свою оче­редь, умень­ша­ет при­ток сол­неч­но­го тепла к зем­ной по­верх­но­сти.

Про­зрач­ность для сол­неч­ных лучей в ниж­них слоях зем­ной ат­мо­сфе­ры за­ви­сит также от по­жа­ров. Из-за по­жа­ров в ат­мо­сфе­ру под­ни­ма­ет­ся пыль и сажа, ко­то­рые плот­ным экра­ном за­кры­ва­ют Землю и уве­ли­чи­ва­ют аль­бе­до по­верх­но­сти.

• Прочитайте текст и выполните задания
• 1.  Под аль­бе­до по­верх­но­сти по­ни­ма­ют
• А) общий поток па­да­ю­щих на по­верх­ность Земли сол­неч­ных лучей
• В) от­но­ше­ние по­то­ка энер­гии отражённого из­лу­че­ния к по­то­ку по­гло­щен­но­го из­лу­че­ния
• С) от­но­ше­ние по­то­ка энер­гии отражённого из­лу­че­ния к по­то­ку па­да­ю­ще­го из­лу­че­ния
• Д) раз­ность между па­да­ю­щей и отражённой энер­ги­ей из­лу­че­ния
• Ответ: _____
• 2.  Какие утвер­жде­ния спра­вед­ли­вы?
• А. Аэро­зо­ли от­ра­жа­ют сол­неч­ный свет и тем самым спо­соб­ству­ют умень­ше­нию аль­бе­до Земли.
• Б. Из­вер­же­ния вул­ка­нов спо­соб­ству­ют уве­ли­че­нию аль­бе­до Земли.
• А) толь­ко А
• В) толь­ко Б
• С) и А, и Б
• Д) ни А, ни Б
• Ответ: _____
• 3.  В таб­ли­це при­ве­де­ны не­ко­то­рые ха­рак­те­ри­сти­ки для двух пла­нет Сол­неч­ной си­сте­мы — Ве­не­ры и Марса. Для какой из пла­нет аль­бе­до имеет боль­шее зна­че­ние? Ответ по­яс­ни­те.

Химия

• Например
• Урок в 9 классе по теме «Получение металлов» Текст делится на части .
• 1 часть «Металлы в природе»
• 2 часть «Руды»
• 3 часть «Пирометаллургия»
• 4 часть «Гидрометаллургия»
• 5 часть «Электрометаллургия»