Презентация: «Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность обучающихся в системе дополнительного образования»

«Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность воспитанников в системе дополнительного образования»

Кирносенко Кристина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

"Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал". Сухомлинский В.А.

Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях и способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Эксперимент   - опыт, любая попытка, проба осуществить что-либо каким - либо способом, один из основных методов познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы или общества. Любой эксперимент предполагает проведение практических действий с целью проверки и сравнения.

Особенности простейших опытов, проводимых в условиях школы:

• В характере решаемых задач: они неизвестны только детям.

2. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

3. Безопасность.

Структура детского экспериментирования:

- Постановка проблемы;

- Поиск путей решения проблемы;

- Проверка гипотез, предположений;

- Обсуждение увиденных, полученных результатов;

- Формулировка выводов.

Цель: создание условий для формирования у воспитанников способностей к научно- исследовательской (поисковой) деятельности направленной на познание окружающего мира .

Задачи:

• Поддерживать интерес воспитанников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
• Развить у воспитанников познавательные способности, любознательность и самостоятельность.
• Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
• Обучить детей обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их.

Методический теоретический материал:

• Методическая : «Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность воспитанников студии «Лепка из глины».

• Консультация для родителей: «Чудеса глинотерапии…»

• Разработка открытого занятия: «Древнее искусство, как само человечество»

• Доклад: «Формирование познавательного интереса ребёнка через развитие научно - исследовательской (поисковой) деятельности».

Научно – исследовательская (поисковая) деятельность:

Глина — это вторичный продукт земной коры, осадочная горная порода, образовавшаяся в результате разрушения скальных пород в процессе выветривания.

По характеру:

По цвету

• белая;
• голубая;
• розовая;
• зеленая;
• желтая;

• красная;
• серая;
• коричневая;
• черная.

• тощие;
• жирные .

• Нахождение глиняных мест Житикаринского района.

Глина в естественных условиях: это могут быть карьеры, низменные места или крутой склон холма, отличающиеся повышенной влажностью, где растет мать и мачеха. Глину можно найти на обочинах дорог, по берегам болот или небольших водоемов.

• Способы очистки глины: Первый способ очистки глины – просеивание.

Второй способ очистки глины – отмучивание.

Готовая глина должна быть:

• пластичная;
• освобожденная от лишних тяжелых включений;
• пробитая, т.е. освобожденная от пузырьков;
• обернутая во влажную салфетку (тряпку) и упакована в плотный полиэтиленовый пакет во избежание засыхания.

• Определение качества и свойств глины:

•  способность соединяться с водой, образуя тонкие взвеси и вязкое тесто;

•  способность набухать в воде;

•  способность в сыром виде принимать и сохранять форму после высыхания, т. е. пластичность материала;

•  клейкость;

•  связывающая способность;

•  способность не пропускать влагу после насыщения определенным количеством воды.

Опыт № 1

Цель: познакомиться с таким свойством глины, как хрупкость.

Оборудование: сухая глина, деревянная доска, молоток.

Ход: положили глину на доску. Разбили глину молотком на кусочки, попробовали руками разломить кусочки расколотой глины на еще более мелкие кусочки.

Вывод: сухая глина легко ломается, потому что она хрупкая.

Опыт № 2

Цель: увидеть отличие сырой глины от сухой.

Оборудование: сухая глина, сосуд с водой.

Ход: один из кусков глины положил и в сосуд с водой. Сравнили сухую глину и глину, находящуюся в воде.

Вывод: сухая глина хрупкая, светлая по цвету; сырая глина вязкая, пластичная (из нее можно что-либо лепить, т.к. ее частички связаны друг с другом), цвет сырой глины более темный, чем у сухой глины.

Опыт № 3

Цель: познакомиться с особым свойством глины - не пропускать воду.

Оборудование: влажная глина, сосуд с водой.

Ход: слепили из глины миску. Затем налили в получившуюся глиняную посуду воду. Вода держится в сосуде.

Вывод: частички глины плотно скреплены друг с другом, поэтому вода сквозь них не проходит.

Опыт № 4

Цель: познакомиться со способностью глины выдерживать высокую температуру – огнеупорностью.

Оборудование: кусок глины или изделие, муфельная печь.

Ход: поместили глиняное изделие в печь. Изделие стало твердым и слегка уменьшилось в размерах. При очень высокой температуре глина плавится.

Вывод: при обжиге глина приобретает новые свойства — прочность, жесткость и полную неспособность присоединять влагу.

Опыт № 5

Цель: показать, что на обожженной (или высушенной) глине можно рисовать.

Оборудование: глиняная фигурка, краски, кисточки, стаканы с водой.

Ход: расписали фигурку из глины красками. Обратили внимание на то, что краска хорошо ложится на обожженную глину.

Вывод: обожженную глину можно расписать красками, чтобы глиняное изделие выглядело более красиво.

• Результаты обжига глины.

Сушка изделия сложный и длительный процесс.

Эти процессы придают изделиям прочность и

долговечность. Способствуют испарению воды,

Присутствующей в глине.

• ОБЖИГ
• СУШКА ПРИ КОМНАТНОЙ ТЕМПЕРАТУРЕ (около 10 дней)

Муфельная печь.

В домашних условиях: духовка.

Мастерская маленьких исследователей. Художественное творчество детей: изготовление поделок из собственно добытой глины.  

«Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». К. А. Тимирязев