Презентация на тему "Педагогическая концепция А.Дистервега"

Педагогическая концепция А.Дистервега

Камынина Марина МБОУ СОШ №12 Красногорский район

Примак Анна МБОУ СОШ №33 Ногинский район

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег

(1790-1866 гг)

Немецкий педагог, либеральный политик

«Плохой учитель преподносит истину, а хороший — учит её находить.»

А.Дистервег

Биография

В 1812—20 годах преподавал физику и математику в средних школах в Вормсе, Франкфурте-на-Майне и Вуппертале, затем занимал должность директора учительской семинарии в Мёрсе и Берлине

Дистервег стремился к объединению немецкого учительства:

в 1831—1841 годах он создал в Берлине четыре учительских общества

в 1848 году был избран председателем «Всеобщего немецкого учительского союза».

Дистервег издавал педагогический журнал «Rheinische Blätter für Erziehung und Unterricht» (1827—1866) и ежегодник «Pädagogisches Jahrbuch» (1853)-(1867).

Биография

После подавления революции 1848 года он был уволен прусским правительством в отставку за «опасное вольнодумство», но продолжал литературную и общественно-политическую деятельность.

В печати и с трибуны палаты депутатов, куда он был избран от берлинского учительства, Дистервег боролся с изданными прусским правительством в 1854 году реакционными школьными законами.

Биография

Выступления Дистервега и общественности заставили правительство издать в 1859 году циркуляр, значительно ослаблявший силу регулятивов.

Прогрессивную общественно-педагогическую деятельность Дистервег вел до последних дней своей жизни. Он скончался в 1866 году, заболев холерой

Педагогические идеи

Воспитание

Дистервег выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости.

Высшая цель воспитания — самостоятельность в служении истине, красоте и добру. Задачи школы: воспитывать гуманных людей; воспитывать сознательных граждан; воспитывать любовь к человечеству и своему народу одновременно.

Педагогические идеи

Воспитание

Цели и принципы воспитания.

«Воспитывать — значит побуждать». Важнейший принцип воспитания — природосообразность: следование за процессом естественного развития человека; учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьника; установление тесной связи между воспитанием и жизнью общества

Педагогические идеи

Воспитание

Теория воспитания.

Теория воспитания определялась Ф. А. В. Дистервегом как «теория возбуждения».

Свободное развитие внутреннего по­тенциала личности и последовательное воздействие органи­зованного воспитания — взаимосвязанные звенья единого процесса: без строгого воспитания, подчеркивал он, никто не сделается таким, каким ему следует быть.

Педагогические идеи

Воспитание

Основные требования к воспитанию.

Развитие в детях самодеятельности приобретает положительное значение лишь тогда, когда направляется на достижение определённой цели, которая составляет объективную сторону воспитания.

Педагогические идеи

Принцип культуросообразности.

Принцип культуросообразности означал организацию учебно-воспитательного процесса с учетом определенной внешней, внутренней и общественной культуры.

Внешняя культура, по Дистервегу, — это нормы морали, быта, потребления.

Внутренняя культура — духовная жизнь человека.

Общественная культура — социальные отношения и национальная культура.

Воспитание должно носить характер культуросообразности и общечеловеческого воспитания, не будучи сословным и шовинистическим.

Педагогические идеи

Принцип культуросообразности.

Ребенок не просто «натура» — часть природы, которую воспитатель призван развивать («естественное воспитание»), но и выражение определенных социально-исторических условий жизни и соответствующей человеческой культуры.

Рассматривая воспитание как историческое явление состояние культуры каждого народа, то есть среды, в которой формируется каждый человек, следует также рассматривать в её естественно-историческом движении.

Педагогические идеи

Принцип культуросообразности.

Принцип культуросообразности, таким образом, исходит из того, что в воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или в которых ему предстоит жить, одним словом, всю современную культуру в широком смысле слова, в особенности культуру страны, являющейся родиной ученика. .

«Человек — мое имя, немец — мое прозвище.»

А.Дистервег

Три ступени возрастного развития детей школьного возраста

Для детей первой возрастной ступени, от 6 до 9 лет, характерны преобладание физической деятельности, сенсорного восприятия, повышенная резвость и склонность к иг­ровой деятельности, к фантазии и любовь к сказкам. Отсюда первостепенное значение при обучении детей этой возрастной группы приобретает руководство чувственным познанием, упражнение чувств.

Три ступени возрастного развития детей школьного возраста

Школьники второй возрастной ступени, от 9 до 14 лет, отличаются развитием памяти и накоплением представлений. Важнейшая задача обучения на этом этапе состоит в приоб­щении ума детей к чувственно воспринимаемому материалу, его прочному усвоению и приобретению ими необходимых учебных навыков.

Три ступени возрастного развития детей школьного возраста

Третья ступень в предлагавшейся схеме возрастного развития охватывала школьников от 14 и до 16 лет, когда у них, усиливается деятельность рассудка, который переходит в формирование начал разума.

Обучение

Главная задача обучения — развитие умственных способностей детей. Формальное образование связанно с материальным. Обучение способствует всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию.

Обучение

Предметы преподавания: отечественная история, география, родной язык, естественные науки, математические науки.

Большое место отводил Дистервег в образовании детей отечественной истории и географии, родному языку и литературе.

Обучение

Предметы преподавания:

Особенно высоко ценил он естественные и математические науки, в которых видел важное средство интеллектуального развития детей, и считал, что эти науки должны преподаваться во всех типах общеобразовательной школы.

При этом он настаивал, чтобы естествознание и математика в должной мере вооружали учащихся необходимыми знаниями, готовили их к практической деятельности.

Обучение

Начальная школа.

Начальная школа должна уделять основное внимание привитию навыков. Развивать умственные силы и способности. Учить умению самостоятельно работать, усваивать учебный материал. Использовать развивающий метод обучения.

Обучение

Средняя школа.

Средняя школа должна вооружить учащихся разносторонними и научными знаниями.

Обучение

Дистервег дал психологическое обоснование впервые выраженным Я. А. Коменским правилам.

• Обучать соответственно особенностям детского восприятия.
• От примеров надо идти к правилам.
• От предметов к обозначающим их словам.
• От простого к сложному.
• От лёгкого к трудному.
• От известного к неизвестному.
• Закрепление материала.

Обучение

Учитель должен в совершенстве владеть своим предметом, любить профессию и детей, заниматься постоянным самообразованием.

На уроке должна доминировать атмосфера бодрости.

Преподавание должно быть энергичным, чтобы будить умственные силы учащихся, укреплять их волю, формировать характер.

Необходимо твёрдо и неуклонно проводить свои воспитательные принципы.

Постоянно работать над собой.

Иметь твёрдый характер.

Быть строгим, требовательным, справедливым.

Быть истинным гражданином и иметь прогрессивные убеждения и гражданское мужество.

«Он [ учитель ] лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием.»

А.Дистервег