Презентация. Организация самостоятельной работы на уроках биологии . Творческий отчёт.

Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду , покажи мне, и я запомню , дай мне действовать самому, и я научусь».

• Под самостоятельной учебной работой понимают любую организованную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний .

“ … дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью”. К.Д. Ушинский

• 1.Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения.
• 2. Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям ученика.
• 3.Переход от одного уровня сложности к другому должен быть постепенным.
• 4.Учитель обеспечивает сочетание разнообразных видов самостоятельной работы и управление самим процессом работы.
• 5.Самостоятельная работа должна иметь минимум шаблонности, ибо основная ее задача-развитие познавательных способностей, инициативы и творчества ученика.

Виды самостоятельной работы.

• Работа с книгой: рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, план ответа, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками.
• Упражнения: ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения.
• Решение задач и практические, лабораторные работы.
• Проверочные, самостоятельные работы (сочинение, диктант).
• Доклады и рефераты.
• Индивидуальные и групповые задания при наблюдениях и экскурсиях.
• Домашние лабораторные опыты и наблюдения.

Планируя самостоятельную работу необходимо:

• предусматривать ее место в структуре урока;
• ее оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих учеников, а также сложности изучаемого материала;
• предусматривать затруднения, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;
• определять форму заданий;
• устанавливать оптимальную длительность работы;
• подбирать соответствующий дидактический материал;
• предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ учеников.

Самостоятельная работа может быть:

• индивидуальной;
• в парах;
• групповой.

Работа с книгой. «Читать и не понимать. Читать и понимать. Читать и понимать даже то, что не написано» ( драматург 18 в. Княжнина»).

• Для развития умения использовать метод самостоятельной работы с книгой очень важно систематически работать с учебником на уроках. При объяснении учебного материала книгу не следует закрывать, потому что техника чтения у многих учеников низкая, поэтому необходимо детям внимательно читать вместе с учителем определения, задавать вопросы при затруднениях, выделять главные мысли параграфа и точно формулировать ответы на вопросы, работать с рисунками, схемами, таблицами, публикуемыми в учебнике.
• Например, при изучении отрядов насекомых класс делиться на группы и перед каждой группой поставлены такие вопросы, которые заставляют учащихся выделять главное, работать с рисунками, заполнять таблицу, делать выводы, схемы.

Тема урока: « Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы».

• Перед началом работы готовлю проблемные вопросы для групп, которые, я считаю, являются основой самостоятельной работы с учебником.

Вопросы для групп:

• Почему стрекоз много у водоёмов?
• Почему Жуки самый многочисленный отряд?
• Каковы особенности в строении вшей, в связи с паразитизмом?
• Используя рис. 60 приведите примеры насекомых с покровительственной и предостерегающей окраской

• Заполняем по ходу таблицу, а после изучения всех отрядов делаем вывод, отвечая на вопрос: «Какие признаки лежат в основе систематики насекомых?»

Отряд

Строение ротового аппарата

Наличие крыльев

Развитие

На уроке в 6 классе.

• При изучении темы: “Класс двудольные. Семейство Крестоцветные”, я предлагаю учащимся следующие задания по работе с учебником: прочитайте текст и дайте морфологическое описание 1-2 растений семейства Крестоцветных по плану стр. 228 -229 учебника.

На уроке 8 классе при изучении темы : «Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание предлагаю заполнить «мыслительный лист».

Название

газообмена

Где происходит

лёгочный

Что проникает в кровь

тканевой

Что выходит из крови

Физическая причина

В каком круге кровообращения

Какая кровь в какую превращается

На уроке в 9 классе: «Энергетический обмен учащиеся самостоятельно заполняют таблицу при изучении этапов обмена.

подготовительный

Где происходит расщепление

бескислородный

Чем активизируется?

кислородный

До каких веществ расщепляются в-ва?

До каких веществ расщепляются в-ва?

Сколько синтезируется энергии?

• При закреплении знаний о строении семян двудольных растений учитель может дать самостоятельную работу с текстом учебника по заданию: прочтите текст о строении семян и на его основе составьте схему строения семени фасоли.

Работа с рисунками

• Органической частью учебника являются рисунки , которые способствуют раскрытию и усвоению учащимися основного содержания параграфа, дополняют текст, расширяют учебную информацию. Работа с иллюстрациями весьма разнообразна и включает умения составлять рассказ по рисунку, находить нужные сведения, сравнивать изображенные объекты или процессы.

• Задания по работе с рисунками на первых этапах простые. Например, в 5 классе задание: рассмотреть соответствующие рисунки и рассказать о строении клетки.
• На уроке, посвященном изучению распространения плодов и семян я даю задание: рассмотреть рисунки учебника и ответить на вопрос, плоды каких растений изображены на рисунках и как они распространяются.
• В дальнейшем задания усложняются, я предлагаю учащимся составить рассказ по рисунку, сравнить изображенные объекты, по строению органа определить его функции, установить связь между строением и функциями, выявить черты приспособленности растительного организма к среде обитания, описать изображенный на рисунке опыт и сделать выводы.

В 9 классе , изучая темы : «Дигибридное скрещивание», «Неполное доминирование»

Использую работу с рисунком. Например, учащиеся рассматривают рис. 51, используют текст учебника , составляют схему и объясняют , почему при скрещивании растений ночной красавицы с пурпурными цветами с растениями с белыми цветами, все растения 1 поколения имеют розовую окраску?

• Использую задания учебника для руководства самостоятельной работой учащихся по наблюдению за развитием растений и постановке опытов, как руководство к действию при выполнении лабораторных работ.

Лабораторные работы

• Лабораторные работы развивают наблюдательность, вызывают интерес к учебному предмету и изучению живой природы, способствуют лучшему усвоению учащимися биологических знаний, развитию практических умений и навыков.
• Наиболее целесообразно такое проведение работ, когда каждый учащийся имеет на руках натуральные объекты, текстовую карточку с заданием.
• Выполняя работу, учащиеся должны записывать в своих тетрадях ответы на вопросы, поставленные в задании.
• Кроме этого готовлю дополнительные задания для тех учеников, которые выполнили работу раньше других. Это могут быть вопросы, устные ответы на которые учащиеся смогут дать только после чтения соответствующего текста учебника.
• После окончания самостоятельной работы необходимо провести проверку качества ее выполнения. Это может быть осуществлено путем беседы.

В 8 классе л/р «Действие слюны на крахмал».

Перед л/р всегда ставлю цель, можно подготовить вопросы, на которые дети находят ответ ( они помогут сформулировать вывод).

• Цель : убедиться в том, что в слюне есть ферменты, расщепляющие крахмал.
• Проблемный вопрос : Какие изменения происходят с крахмалом под действием ферментов слюны?
• По инструктивной карточке выполняется работа, учащиеся делают вывод, анализируя результаты опыта.
• Можно дать текст, в который учащиеся вставляют нужные слова.

Часть крахмальной полоски, обработанная слюной, под действием йода…., потому что под влиянием ферментов слюны крахмал…...

Остальная часть окрасилась в…, что свидетельствует…

• Более сильным уч-ся предлагаю вопросы (самост. работа с учебником)

1.Что было субстратом, а что- ферментом?

2.Будет ли слюна расщеплять крахмал, если её прокипятить?

3.Каковы условия работы ферментов?

4.Почему при длительном жевании вкус хлеба становится сладким?

( задание на дом)

Экскурсии

• Важной формой организации обучения биологии являются экскурсии, на которых устанавливаются связи теории с практикой, привлекается внимание учащихся к природным явлениям, которые мало доступны изучению в классе.

Экскурсия состоит из нескольких этапов: подготовки, проведения, подведения итогов, использования результатов в дальнейшем обучении.

• Например, первая экскурсия в 5 классе “Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных”

Распределяю учащихся по группам и выполняют самостоятельную работу по следующим заданиям.

• Задание 1 .
• Отметьте, какие травянистые растения встречаются непосредственно в данной местности. Каковы особенности их строения?
• Задание 2.
• Отметьте, как изменилась окраска листьев у различных деревьев и кустарников осенью
• Задание 3.
• Выясните, у каких растений осенью листья опадают раньше, а у каких – позже.
• Задание 4.
• Найдите растения с созревшими плодами и семенами, рассмотрите их и выясните по особенностям строения способы их распространения.
• Задание всем группам : Соберите листья с различной осенней окраской для гербария.
• После экскурсии учащиеся делают отчеты.

Работа с дидактическими карточками.

• Применение карточек развивает мышление, помогает прочнее и глубже осваивать материал.
• Применять карточки можно на всех этапах урока: при проверке знаний, при изучении нового материала ( маршрутные листы), при закреплении.

В 6 классе почти к каждому уроку использую дидактические карточки (раздаю отдельным ученикам ( особенно сильным) ,

• в 8 классе особенно при изучении кровеносной системы, работы сердца, нервной системы, скелета, органов чувств,
• в 7 классе на обобщающие уроки для каждого ученика готовлю карточку.

Дидактические тексты.

• Например, применяю в 6 классе для закрепления знаний. Знакомясь с похождениями кота Макса, который попадает в необычные ситуации, дети получают возможность по- другому взглянуть на учебный материал, повторить и лучше понять изученное.

Работа с тестами.

• Данный вид самостоятельной работы направлен на проверку знаний и умений учащихся, на подготовку детей к итоговой аттестации и ЕГЭ.
• При составлении тестов стараюсь подбирать задания разного уровня, проверяющие не только знания сущности биологических процессов и явлений, но и развивающие умения
• сравнивать, применять знания в различных ситуациях, сопоставлять и определять их последовательность, самостоятельно формулировать ответ.
• Тестовые задания стараюсь подбирать дифференцированно, особенно уделяю внимание на подборку тем детям, которые посещают индивидуальные занятия.

Биологические, терминологические диктанты так же направлены на проверку знаний, развитие мышления .

Например,

• Обозначь буквами генотип:

рецессивная гомозигота - …..

доминантная гомозигота - …..

гетерозигота - …..

• Какой закон отражает запись:

Р ♀ простые бобы X ♂ вздутые бобы F1 простые бобы (100%)

• Как называется признак у гибридов F 1?
• Какой закон отражает запись:

Р от F 1 ♀ простые бобы X ♂ простые бобы

F 2 простые (75%) : вздутые (25%)

Как называется признак у 25% потомков F 2?

Дайте определение:

• рецессивный признак - …..
• доминантный признак- …..
• аллельные гены-…
• гомозиготные организмы
• гетерозиготные организмы - …..
• моногибридное скрещивание-…
• генотип-…
• фенотип-…
• Чистая линия-
• неполное доминирование..

Решение биологических задач- чрезвычайно эффективное средство активизации мыслительной деятельности.

• 1.Почему сильные повреждения коры зайцами может привести к гибели растение?
• 2.В каком направлении передвигается весной берёзовый сок?
• 3.Почему в воздухе зимой углекислого газа больше, чем летом?

• В 9 классе пробуем решать задачи по генетике.

X

Доклады, мини-рефераты, информационные подборки.

Хорошую информацию трудно добыть. Сделать с ней что- нибудь ещё труднее.

• Формируют у школьников навыки работы с учебником, огромное значение придается дополнительной литературе. Умение школьников самостоятельно получать новые знания, ориентироваться в стремительном потоке научной, да и другой информации, способствует успеху. Привить это умение – наша задача.
• Доклады применяю во всех классах ( особенно в 7 классе при изучении многообразия видов животных).

Проекты

• Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
• • самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• • учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• • приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• • развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
• • развивают системное мышление.

Витамины в нашей жизни.

1.Историческое

бюро

2.Оздоровительное бюро: «Кладовая здоровья»

4. Медицинское бюро

3.Кулинарное бюро

5. Исследовательское бюро

Домашние задания

• Домашние задания также являются одним из видов самостоятельных работ.
• Стараюсь давать задания творческие, по выбору: подготовка сообщений, рефератов, составление кроссвордов и т. д.
• Учащимся, интересующимся биологией, предлагаю во внеурочное время поставить опыты, провести наблюдения за жизнью растений, ответить на вопросы повышенной трудности. Это позволяет использовать дифференцированный подход, вести углубленное изучение биологии, строить обучение с учетом интересов учащихся.

Творческие задания

• Сказочные истории (спор органов растения или животного о том, кто из них важнее)
• Составление рассказа по ключевым словам в конце параграфа.
• Подслушанный разговор.
• Интервью ( уч-ся придумывают интересные вопросы по определённой теме.

Наблюдения и опыты к определённым темам

• Перед тем как задать детям задание по закладке опыта чётко проговариваю цель, иногда выдвигаем гипотезу (предположение о результатах).
• Обязательно оформить отчёт ( таблица, ответы на вопросы в произвольной форме) .
• Например, в 6 классе учащиеся закладывают несложные опыты и проводят наблюдения за прорастанием семян различных растений, условиями необходимыми для прорастания, за движением воды по стеблю, за развитием почек и т.д.

Наблюдая за прорастанием семян , учащиеся результаты заносят в таблицу.

Время с начала опыта, сутки

Разрыв семенной

кожуры

1

Количество семян

Появление корешка

2

Появление корневых волосков

Появление стебелька

Появление листьев

В качестве вывода отвечают на вопросы.

Какой орган первый прорастает? Какое это имеет значение? Какие условия необходимы семенам для прорастания?

• 1 гр. Почему предварительно замоченные семена прорастают быстрее, чем сухие?
• В 7 классе предлагаю понаблюдать за поведением домашних животных, за миграциями птиц. Результат зафиксировать в виде описания, зарисовки.

• Правильно организованная классная, самостоятельная работа развивает произвольное внимание детей, собственное мышление, формирует самостоятельность как черту характера. Поэтому на каждом уроке учитель отыщет возможности для ее организации.

Урок рождается непросто:

Порой – с наивного вопроса,

Порой- со странного ответа,

Он зреет в тайне где-то…

Когда сомнений нету боле-

• Когда сомнений нету боле-

Он вырывается на волю,

Нам отдаёт себя на милость:

Смотрите! Что-то получилось!

Итог обыденной работы-

Восторг волшебного полёта!

Всё это дивное явленье-

Урок, рождённый вдохновеньем…