Проект"Разработка образовательной программы с учётом инклюзивного образования".

Проект «Разработка образовательной программы школы с учётом инклюзивного образования»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение –

Бочанихинская основная

общеобразовательная школа

1.  Паспорт Проекта

2.  Обоснование актуальности Проекта

3.  Нормативно-правовое обоснование Проекта

4.  Пояснительная записка

-  цели,

-  задачи,

-  сроки,

-  участники,

-  ценностные приоритеты,

-  ожидаемый результат реализации проекта в целом.

5.  Этапы реализации Проекта.

6.  Содержание Проекта

-  Концептуальные положения.

-  Методы и формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

-  Механизм реализации Проекта.

-  Ожидаемые результаты.

-  План.

-  Литература.

I. Паспорт проекта

Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии обеспечивает дальнейшую гуманизацию образования, признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное образование, формирование профессионального педагогического сообщества нового типа. Развитие инклюзивного образования отвечает потребностям родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ (возможность проживания ребенка в семье и воспитания в среде нормативно развивающихся сверстников), общества (преодоление социальной сегрегации и повышения уровня социальной устойчивости) и государства (обеспечение законодательно закрепленных образовательных прав детей с ОВЗ и инвалидов и реализация основных идей и направлений образовательной инициативы «Наша новая школа») – то есть всех групп заказчиков образовательных услуг. Важнейшим условием инклюзии является наличие грамотной системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения, включающей, помимо систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции, такую важную составляющую, как работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок. Построение эффективной модели обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении и социальной адаптации позволит решать проблемы внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблем ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения. Данный проект направлен на оказание поддержки в МБОУ «СОШ №1» в котором развивается инклюзивное образование, где дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды обучаются вместе с обычными детьми.

Конституция РФ; Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31); Закон РФ "Об образовании"; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (24 июля 1998г. N 124-ФЗ); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (в частности, направления «Переход на новые образовательные стандарты», «Сохранение и укрепление здоровья школьников»(04февраля 2010г. Пр-271); Национальный проект «Образование»; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.); Доклад Правительства РФ "Образовательная политика России на современном этапе"; Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения; примерные региональные учебные планы для государственных и муниципальных специальных ( коррекционных) образовательных учреждений, классов коррекционной направленности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Новосибирской области всех видов , утверждённые приказом министерства образования, науки и инновационной политики НСО от 23.07.2012 г.№1602; Санитарные правила Сан ПиН 2.4.2.282110 « Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( Постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010г.№189)

Цель проекта: Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические, социальные условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья .

Задачи проекта:

1.  Создание единой образовательной среды для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.

2.  Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

3.  Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;

4.  Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.

5.  Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.

6.  Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе

7.  Разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных классов) для детей с ОВЗ.

Сроки проекта: внедрение Проекта выполнимо в течение 2016 -2018 г.

Участники Проекта: субъекты образовательного процесса Муниципального казённого общеобразовательного учреждения – Бочанихинская основная общеобразовательная школа.

Направления реализации проекта

1.  Нормативно-правовое обеспечение: разработка локальных актов (положение об инклюзивном обучении, о ПМПк, требования к рабочим программам и программа дополнительного образования: коррекционно-развивающим, профилактическим, просветительским) и должностных инструкций специалистов, реализующих инклюзивную практику, договоры с родителями и учреждениями

2.  Финансово-экономическое обеспечение процесса инклюзии (совершенствование системы стимулирования деятельности педагогов и узких специалистов, работающих с детьми с ОВЗ в условиях массовой школы, внесение дополнений в положение об оплате труда).

3.  Кадровое обеспечение: наличие в штате специалистов сопровождения, организация системного повышения профессиональных компетенций педагогических работников (тема самообразования, обобщение и распространение опыта: научно-практические конференции, семинары, стажировки, педагогические мастерские, мастер-классы, тренинги, междисциплинарные консилиумы, городское методическое объединения, курсы).

4.  Методическое обеспечение (разработка и реализация практико-ориентированных программ и технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ).

5.  Информационное обеспечение реализации инклюзивного образования (информация на сайте школы, семинаров, открытых уроков и занятий публикации т. д.), укрепление социального партнёрства с общественными организациями.

6.  Материально-техническое и учебно-методическое оснащение образовательного учреждения, позволяющее осуществлять инклюзивное обучение детей с разными образовательными потребностями (наличие технических средств реабилитации, помещений для проведения коррекционно-развивающих занятий с психологом, логопедом, кабинета технологии, мастерских).

7.  Организация ППМС сопровождения (организация ПМП консилиума МКОУ Бочанихинской ООШ, разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, коррекционно-развивающих программ и программ сопровождения.

Ценностные приоритеты Проекта

1модуль: дети с ОВЗ в различных социокультурных пространствах

2 модуль: систематизация педагогических средств, использование которых обеспечивает готовность педагога к работе с детьми ОВЗ.

После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты:

·  психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;

·  оказание доступной, качественной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ОВЗ в образовательном учреждении;

·  различные возможности для самореализации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья через различные виды социальной деятельности;

- повышение уровней мотивации обучающихся.·   

Подготовительный этап ( 05.05.2016 г. – 31.08.2016 г.) Разработка программы системы поиска и поддержки детей с ОВЗ, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с детьми с ОВЗ.

Этап реализации (01.09.2016 г. – 05.05.2018 г.) Работа с детьми, имеющими ОВЗ по адаптированной программе. На этом этапе планируется организация и проведение семинаров, консилиумов, педсоветов, заседания творческой группы, организация конкурсов, олимпиад для обучающихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка детей с ОВЗ .

Контрольно – диагностический этап (05.05.2018 г. – 25.05.2018 г.) Контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного плана дальнейшей работы в этом направлении.

Концепция исследования (основные теоретические идеи, составляющие основу исследования)

Третьего ноября 2010 года Председатель Правительства РФ В. В. Путин провёл совещание о формировании доступной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В последнее время к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями предлагается все больше инновационных подходов. Независимо от социального положения, расовой или конфессиональной принадлежности, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребёнку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.

«Инклюзив – (от франц. inclusif – включающий в себя), местоимённые или глагольные формы, указывающие на то, что обучающийся входит в число участников действия». (Большой Российский энциклопедический словарь)

Инклюзивное образование можно рассматривать как социальный феномен развития образовательной системы. Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья включается в образовательный процесс вместе со всеми детьми. Освоение детьми с ОВЗ социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определённых дополнительных мер, средств и усилий. Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социализации. Принцип инклюзивного образования заключается в следующем: администрация и педагоги обычных школ принимают детей с особыми образовательными потребностями независимо от их социального положения, физического, эмоционального и интеллектуального развития и создают им условия на основе психолого-педагогических приёмов, ориентированных на потребности этих детей, а также создание доброжелательной и доступной среды, позволяющей обучающимся получать знания, в максимальной степени реализовать собственные возможности в постановке и достижении жизненных целей. На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.

Именно родители "особых" детей настаивают на их включение в обычное детское сообщество. Прежде всего, это связано с тем, что в налаженной системе коррекционного (специального) образования с хорошо отработанной десятилетиями методикой обучения детей с проблемами в развитии, слабо развита социальная адаптация "особого" ребёнка в реальном мире – он находится в изоляции от социума. Разумеется, что дети с особыми потребностями адаптируются к жизни в общеобразовательных школах лучше, чем в специализированных учреждениях. Особенно заметна разница в приобретении социального опыта. У здоровых же детей улучшаются учебные возможности, развивается толерантность, активность и самостоятельность.

Но до сих пор открытым остается вопрос об организации процесса развития и обучения "особых" детей в массовой школе. Это связано со спецификой методик, неподготовленностью кадров, нехваткой специалистов и пр.

Однако, общеобразовательная программа МКОУ Бочанихинской ООШ должна включать изменения и условия, необходимые для успешной реализации инклюзивного образования, а именно - принятие индивидуальности каждого отдельного обучающегося и удовлетворение особых потребностей каждого ребёнка.

Методы и формы работы с детьми с ограниченными

возможностями здоровья.

Методы и формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться определённым своеобразием.

Организационные формы:

Основной формой организации учебного процесса в школе остается учебное занятие.
Формы и приёмы в рамках отдельного учебного занятия должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы:

-  групповые формы работы,

-  индивидуальные,

-  творческие задания,

-  вовлечение обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития детей с ограниченными возможностями здоровья обладают:

-  факультативы,

-  кружки,

-  конкурсы,

-  привлечение обучающихся к участию в различных предметных олимпиадах и конкурсах вне школы.

Важным фактором, влияющим на развитие и социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья является система воспитательной работы в школе.

Механизм реализации Проекта

Проект реализуется через работу психологической службы, работу педагогов – психологов, социальных педагогов, логопеда, методических объединений учителей и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и обучающихся по созданию базы данных и её пополнению, взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Ожидаемые результаты Проекта

После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты:

·  психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;

·  оказание доступной, качественной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ОВЗ в образовательном учреждении;

·  различные возможности для самореализации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья через различные виды социальной деятельности;

·  повышение уровня мотивации обучающихся.

Тематический календарный план (с указанием этапов, сроков и исполнителей)

Литература

1.Андреева Л.В. Бойков Д.И, Войлокова Е.Ф.и др. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы Юнеско

“Образование для всех”: опыт России./ под ред. акад. Г.А. Бордовского СПб:

Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена.- 2007г.

2.Битова А.Л., Борисовская О.Б., Габдракипова А.Л.: Педагогика, которая лечит. Опыт работы с особыми детьми

3.Дробинская А.О. Школьные трудности “нестандартных” детей. Книга для практических педагогов общеобразовательной школы, дефектологов, школьных психологов и родителей. Издательство Школьная Пресса. – 2006г.

4.Коростелев Б.А., Тер-Григорьянц Р.Г., Лазарев В.Н. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: Международный опыт, тенденции и трудности //Научно-методический журнал Перспективы развития современной школы

5.На пути к инклюзивной школе. Брошюра в рамках проекта “Юридическая защита прав инвалидов в России”. РООИ “Перспектива”. 2005 г.