Проектная деятельность на уроке английского языка

Проектная деятельность на уроке английского языка

Начальная школа

1. Организационный этап

•                     В обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой. В нашей школе обучение английскому языку в начальной школе ведется по учебникам УМК авторов Н. Быкова и Дж. Дули. Учитывая высокую загруженность учащихся, мы разрабатываем школьные проекты по темам, которые предлагаются учебной программой.   Следует отметить, что тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.
•  

•             Так, например УМК для третьего года обучения в 1-й четверти предлагает тему “Food" . Тематика очень близка школьникам, ребята с удовольствием рассказывают о своих вкусовых предпочтениях, с энтузиазмом  воспринимают предложение нарисовать или сделать аппликацию любимого блюда, составить меню для кафе. Так ненавязчиво идет обсуждение темы творческих работ, в конечном итоге формулируется обобщающая тема проекта. Ребята с увлечением начинают работать над проектом, который мы назвали "My favourite food” – ”Моя любимая еда!”. Школьники при участии учителя обсуждают содержание и характер проекта, его цели. Конечной целью нашего проекта было создание меню для кафе и инсценировка на тему "Посещение кафе". Таким образом, содержание проектной работы оказывается, основано на логическом продолжении содержания тематики учебника.

       На начальном этапе (организационном) очень важно, не только сформулировать тему и конечную цель проекта, необходимо подготовить проведение проекта:

• разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники очень загружены в школе и быстро утомляются);
• продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;
•   обсудить план написания диалогов;
• выбрать оптимальную форму презентации результатов;
• составить и обсудить примерный план работы.

2. Выполнение проекта

•            Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет проектирования.

• Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над проектом. Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ученик не может выполнить. Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта. Необходимо помочь каждому определиться с конкретной темой, посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои результаты.

• Именно здесь происходит основная работа учителя английского языка со своими учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении языковых единиц. У ребят исчезает страх перед английским языком, они лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает множество возможностей применить пройденные грамматические явления и структуры. Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка надежнее закрепляются в памяти учащегося.

В работе над проектом "My favourite food” – ”Моя любимая еда!” на начальных этапах дети осваивают лексико-грамматический материал в рамках учебника (см. Таблицу 1).

Words on topic "Food"

Grammar

Apple  sweet  ice-cream

Much

Structures for dialogues

cup  tea milk juice

many

Pass me the salt please

  glass coffee drink

egg porridge meat soup

a lot of

I wonder

There is (was)

  potato tasty buy fruit

I’m very busy

  vegetable carrot food

There are (were)

Would you like to have another cup of …?

  grow different country animal without

I’m hungry

I’m thirsty

You look terrible! What’ the matter?

I’m never going to

• 1. Учащиеся составляют коротенькие  диалоги,  которые надо составить  в рамках учебной программы .  Эта работа проходит в парах и тройках. 

• 2. Затем группа делится на 2 команды.  Каждый   участник  команды работает  над собственным проектом . Необходимо  придумать собственное блюдо для детского кафе, написать все ингридиенты этого блюда, придумать оригинальное название своему шедевру. Свой проект учащиеся оформляют  в виде рисунка или аппликации.

• 3. Каждая команда придумывает  название для своего детского кафе  и оформляет  меню из выбранных блюд.   Детям предлагается  яркий наглядный пример меню, изготовленного их предшественниками в прошлом учебном году.

• 4.  Каждая команда придумывает  свой диалог на тему "Посещение кафе", используя  меню собственного изготовления.

Продолжается совершенствование и расширение лексического запаса. 

Здесь развиваются навыки написания сочинений-диалогов на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические структуры, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком. Именно на этом этапе идет индивидуальная работа учителя с учениками.  Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному проекту. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать… В итоге ребенок приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим друзьям на английском языке.

• Важным условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.

3. Презентация.

• На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации) учащиеся работают собственно над выполнением проекта.
• Очень важным моментом в процессе подготовки презентации своего сочинения для ребят была необходимость создать иллюстрацию к своему сочинению. Большинство работ было выполнено традиционными способами, с использованием цветных карандашей, акварельных красок или гуаши.

4. Заключение: метод проектов – актуальность и результативность.

• Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

• достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
• имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
• понимают необходимость междисциплинарных связей.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются:

• повышение мотивации учащихся при изучении английского языка,
• наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,
• простор для творческой и созидательной деятельности.

Проект «Охота за листьями»

Учащиеся 3их классов выполняли индивидуальный проект «Leaves Hunting» на занятиях по внеурочной деятельности «Creative English»

Вставка рисунка

Проект «моя Книга сказок»

Учащиеся 4ых классов выполняли индивидуальный проект

«My fairy tale book» на уроке английского языка. Каждй ученик нарисовал иллюстрацию к своей любимой сказке и написал отрывок на англ языке.

Проект «Охота за листьями»