ПРОГРАМА Збереження|зберігання| здоров'я дітей на уроках інформатики (здоров’язберігаюча | технологія )
| Мета і завдання Програми
| Створення педагогічних умов для збереження і розвитку здоров'я учнів на основі вироблення і закріплення здоров’язберігаючих психофізіологічних навиків. |
| Нормативно-правові підстави для розробки Програми
| · Конституція України; · Закон України «Про загальну середню освіту» · Національна доктрина розвитку освіти України · Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді; · Закон України «Про охорону дитинства»; · Конвенція ООН про права дитини 1991 року; · Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанГПН-5.5.2.008-01.
|
| Термін реалізації | 2012-2017 рік |
| Автор | Вчитель інформатики Землянська Катерина Іванівна
|
Основні завдання|задачі| учбової роботи:
Формування у|в| тих, що навчаються|навчають| сучасного рівня знань, відповідного державним стандартам і вище;
Формування навичків|навичок| здорового способу життя, громадянськості, працьовитості, пошани|поваги| до прав і свобод людини, любові до навколишньої|навколишньої| природи, Батьківщини, сім'ї.
Здоров’язбережння освітнього процесу здійснюється за розділами і напрямками|направленнях|:
підтримка в класі обгрунтованих санітарно-гігієнічних умов, від чистоти і освітленості до дизайну;
фізіологічно грамотна побудова уроків з використанням в їх процесі оздоровчих заходів, строге дозування учбового навантаження;
створення|створіння| психологічно комфортного середовища|середи| в процесі навчання|навчання|;
оптимальне поєднання "суб'єктних" для суб'єкта стосунків в освітньому процесі;
використання сучасних педагогічних технологій в процесі навчання|навчання| (у тому числі здоров’язберігаючих|).
I. ОБГРУНТУВАННЯ ПРОГРАМИ
1.1. Опис проблеми.
| «Турбота про здоров'я – це найважливіша праця вихователя. Від життєдіяльності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили.» В.А.Сухомлінський
|
Кінцевим|скінченним| результатом в політиці будь-якої держави є здоров'я нації, саме здоров'я виступає|вирушає| як міра якості життя. Здоров'я дітей і підлітків є|з'являється| одним з найважливіших показників, що визначають потенціал країни (економічний, інтелектуальний, культурний), а також однією з характеристик національної безпеки. Серед найважливіших соціальних завдань|задач|, які сьогодні стоять перед освітою|утворенням|, – турбота про здоров'я, фізичне виховання і розвиток учнів.
Школа як соціальне середовище|середа|, в якому діти знаходяться|перебувають| значний час, незрідка|нерідко| створює для них психологічні труднощі. Специфіка сучасного учбового процесу обумовлена як тривалістю учбового дня і великою кількістю домашніх|хатніх| завдань|задавань|, так і структурою діяльності, кількістю, темпом і способами подачі інформації, вихідним|початковим| функціональним станом|статком| і адаптивністю учня, характером емоційного|емоціонального| фону і іншими чинниками|факторами|. Учневі доводиться пристосовуватися до тиску|тиснення|, що надається|виявляє| на нього вимогами учбового процесу.
Здоров’язберігаючі освітні технології (ЗОТ) – сукупність всіх використовуваних в освітньому процесі прийомів, методів, технологій, що не лише|не тільки| оберігають здоров'я учнів і педагогів від несприятливої дії чинників|факторів| освітнього середовища|середи|, але і сприяючих вихованню в|в| учнів культури здоров'я.
Таким чином, одним з актуальних практичних завдань|задач| школи є створення|створіння| комфортного, екологічного, психологічно здорового освітнього середовища|середи| для науково-ефективних технологій, що вчаться шляхом впровадження, сприяючих адаптації і створенню|створінню| педагогічних умов для саморозвитку і творчої реалізації дітей і підлітків.
У рішенні цієї задачі може допомогти впровадження в шкільний освітній процес коректувальний - розвиваючих пауз на уроках і новій повчальній, оздоровчій технології ігрового комп'ютерного біоуправління.
II. ЗМІСТ|зміст|
2.1. Зміст|зміст| програми.
Кінцева мета: Створення педагогічних умов для збереження і розвитку психофізіологічного здоров'я дітей на основі вироблення і закріплення здоров’язберігаючих психофізіологічних навиків.
Таблиця 1.
Матеріал по здоров’язбереженню| на уроках інформатики.
| №№
| Компонент здоров'я
| Теми
| Зміст матеріалу по здоров’язбереженню
|
| 9 клас |
| 1
1 | Фізичне здоров'я
Духовно-етичне здоров'я
Екологічне здоров'я
| Ввідний урок
| Техніка безпеки поведінки в кабінеті
|
| Практична робота «Операційна система WINDOWS» | Дотримання правила техніки безпеки і гігієнічні рекомендації при використанні засобів|коштів| ІКТ
|
| Системи числення.
| Вплив стану інформаційних ресурсів на організм людини
|
| Алгоритми. Виконавці
| Використання рухливих ігор, що імітують завдання
|
| Текстовий процесор
| Складання практичних завдань по тих « Здоров'я і комп'ютер»
|
|
|
| Інформаційне моделювання
| Моделювання реальних об'єктів за допомогою КП
|
| Моделювання в графічному процесорі
| Комп'ютерні малюнки на тему здоров'я, екологічну тему
|
| Моделювання в програмі POWER POINT
| Складання проектів социальнозначимых
|
| 10 клас |
| 2 | Фізичне здоров'я
Духовно-етичне здоров'я
Екологічне здоров'я
| Інформаційна взаємодія
|
|
| Комп'ютер як засіб автоматизації інформаційних процесів
|
|
| . Комп'ютерні технології представлення інформації
| Вплив комп'ютерних технологій на фізичне здоров'я людини
|
| Інформаційні технології
| Розробка тестів, анкет, їх обробка ( тема може бути вибрана відповідно із здоровьесберегающими технологіями)
|
| Інформаційні системи
| Системне мислення, що дозволяє виділяти на навколишньому світі системи, адекватні поставленому завданню
|
| Реляційні бази даних
| Розробка інформаційної системи для зберігання даних про стан здоров'я класу
|
| Проектування баз даних.
| Побудова моделей різних об'єктів: систем екологічного стану нашого краю, параметрів фізичного стану школярів
|
| Інформаційна технологія роботи з об'єктами текстового документа
| Сфери використання текстових документів, їх роль в житті людей
|
| Інформаційна технологія роботи з об'єктами у вигляді презентацій.
| Створення|створіння| учбового комплексу « Комп'ютер і здоров'я школярів».
|
| Інформаційна технологія розробки проекту.
| Соціальні проекти « Життя без сигарет».
|
| 11 клас
|
| 3 | Фізичне здоров'я
Духовно-етичне здоров'я
Екологічне здоров'я
| Основи програмування.
| Складання завдань, пов'язаних з вибором дій залежно від умов поставлених завдань (здоров'я, екологічні, інтегровані)
|
| Основи соціальної інформатики
| Етичні аспекти вживання інформаційних технологій
|
| Мережеві технології
| Дія INTERNET на розвиток людини
|
Таблиця 2.
Гігієнічні критерії раціональної організації уроку
80% - оптимальний рівень; до 65% - допустимий рівень.
| №
| Чинники уроку
| Рівні гігієнічної раціональності уроку
|
| Раціональний 3 балу
| Недостатньо раціональний 2 балу
| Нераціональний 1 бал
|
| 1 | Щільність уроку
| Не менше 60% І не більше 70%
| 85-90% | Більше 90%
|
| 2 | Кількість видів учбової діяльності
| 4 - 7 | 2 - 3 | 1 - 2 |
| 3 | Середня тривалість різних видів учбової діяльності
| Не більше 10 мин.
| 11 – 15 мин.
| Більше 15 мин.
|
| 4 | Частота чергування різних видів учбової діяльності
| Зміна не пізніше ніж через 7 – 10 мин.
| Зміна через 11 – 15 мин.
| Зміна через 15 – 20 мин.
|
| 5 | Кількість видів викладання
| Не менш 3-х
| 2 | 1 |
| 6 | Чергування видів викладання
| Не пізніше ніж через 10 – 15 мин.
| Через 15 – 20 мін
| Не чергуються
|
| 7 | Наявність емоційних розрядок (кількість)
| 2 - 3 | 1 | немає
|
| 8 | Місце і тривалість вживання ТСО
| Відповідно до гігієнічних норм
| З частковим дотриманням гігієнічних норм
| У довільній формі
|
| 9 | Чергування пози
| Поза чергується відповідно до виду|виду| роботи. Вчитель спостерігає за посадкою учнів
| Є випадки невідповідності пози виду діяльності. Вчитель інколи контролює посадку учнів
| Часті невідповідності пози виду діяльності. Поза не контролюється вчителем.
|
| 10 | Наявність, місце, вміст і тривалість физкультминуток
| На 20-35 мін уроку по 1 мін з 3-х легких вправ з 3-4 повтореннями кожного
| 1 физ.минутка з неправильним вмістом або за тривалістю
| Відсутній
|
| 11 | Психологічний клімат
| Переважають позитивні емоції
| Є випадки негативних емоцій
| Переважають негативні емоції
|
| 12 | Момент настання стомлення учнів
| Не раніше 40 мин.
| Не раніше 35-37 мін
| До 30 мин.
|
III. ПОЯСНЕННЯ ДО РОБОТИ ЗА ДАНОЮ ПРОГРАМОЮ
При складанні тематичного планування|планування| я передбачаю здоров’язберігаючі| компоненти|. У мене є|наявний| свої позначення: синім кружечком я позначаю уроки, на яких зачіпається матеріал по фізичному здоров'ю дітей, червоним – по духовно-етичному, зеленим – по екологічному здоров'ю (Таблиця 1). На уроках, залежно від змісту|змісту| учбового матеріалу, плануються|планерують| питання про збереження|зберігання| і зміцнення здоров'я, формування здорового способу життя, а так само зниженні перевантажень учбовим матеріалом і домашніми|хатніми| завданнями|задаваннями|.
Вміст|зміст| уроків математики,інформатики| складають усні і письмові завдання|задачі|, вправи. Проте|однак|, їх необхідно пов'язати із здоров'ям учнів|навчають|, не лише|не тільки| фізичним, але і психічним, духовно-етичним і екологічним. А цей зв'язок здійснюється, перш за все|передусім|, через вміст|зміст| завдань|задач|, як поміщених в підручниках|посібниках|, так і тих, які складаю я і учні. Через вирішення завдань|задач| учні знайомляться|ознайомлюються| з|із| важливими|поважними| в пізнавальному і виховному відношенні|ставленні| фактами. В цьому випадку освіта|утворення| націлена на вироблення розуміння умов збереження|зберігання| і зміцнення здоров'я, різноманіття чинників|факторів|, що впливають на організм, види хвороб, способи оздоровлення, виховання дбайливого відношення|ставлення| до здоров'я власному і тих, що оточують, формування здорового способу життя.
1. Завдання про працю людей – основа для психологічної підготовки до праці. Ці завдання допомагають учням зрозуміти його красу і творчу силу.
Наприклад, хлопцям|хлоп'ятам| можна запропонувати скласти альбоми: “Математика і архітектура”, «Сфери застосування ЕОМ» і так далі. У ці альбоми хлопці|хлоп'ята| збирають і складають самі завдання|задачі| з даної тематики. Причому прагнуть не просто записати завдання|задачу|, але і підібрати|добирати| відповідні ілюстрації. Ця робота також захоплює хлопців|хлоп'ят|. Вони самі складають дуже цікаві завдання|задачі|, використовуючи періодичний друк|печатку|. Роблять|чинять| міні проекти ( на урок)
2. Завдання, що показують турботу держави про підвищення добробуту трудящих, про підростаюче покоління, про охорону довкілля.
3. Завдання про зв'язок вчення з життям, про учбову працю учнів і їх суспільно-корисні справи. Серед таких завдань – завдання про спорт, участь в екологічних суботниках, про збір насіння, лікарських трав.
4 Формуванню наукового світогляду допомагає нам введення у викладання елементів історизму, бібліографічних довідок.
5. При складанні завдань, сприяючих здоровому образу життя школярів, що вчаться розкривають теми у вигляді презентацій.
6. Виховання відчуття краси і гармонії математичних законів. Тут потрібно, використовуючи відомі істини шкільного курсу математики, інформатики, виявити в них загальну, сильну ідею, гідну здивування.
Функціональний стан|статок| школярів в процесі учбової діяльності, можливість|спроможність| тривало підтримувати розумову працездатність на високому рівні і попереджати|попереджувати| перевантаження і передчасне стомлення, багато в чому залежить від правильно складеного учбового заняття. Для моніторингу здров’язберігаючого| навчання|навчання| зручно використовувати гігієнічні критерії раціональної організації уроку, які я враховую при плануванні|плануванні| і проведенні уроків (Таблиця 2).
983
60 601 
