Программа внеурочной деятельности " Как прекрасен этот мир"

Программа внеурочной деятельности

«Как прекрасен этот мир»

Пояснительная записка.

Направленность программы.

Авторская образовательная программа «Как прекрасен этот мир» разработана как дополнение к курсу «Изобразительное искусство» имеет художественно-эстетическую направленность, исходя из целостного художественно-эстетического воспитания и всестороннего развития ребёнка.

Новизна программы состоит в том, что в процессе реализации программы учащиеся:

1.Получают представление: о простейших закономерностях строения формы, линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, новых направлениях в ДПИ (квиллинг, модульное оригами и т.д.) правилах лепки, рисования, аппликации, наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства,об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России и мира, о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества.

2.Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами народов, населяющих Клявлинский район: русских, мордвы, чувашей, татар, армян и с особенностями национального орнамента; со стилями национальной одежды, как способом выражения внутреннего душевного состояния человека.

3.Учатся видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду, учатся видеть прекрасное в поведении и труде людей.

Получают сведения о душевной и физической красоте человека, красоте природы и человеческих чувств.

4.Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества.

5.Принимают участие: в художественном оформлении школьных фольклорных праздников, мероприятий, посвященных дню народной культуры; вместе с родителями в проведении различных мероприятий художественно-эстетической направленности.

Актуальность программы.

В системе художественно-эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.

Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.

Уже в самой сути человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства.

Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, пространственное воображение. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует: воспитанию культуры чувств, целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи; развитию художественно-эстетического вкуса; трудовой и творческой активности. Также дает возможность творческой самореализации личности, что поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении со сверстниками, педагогами, осознании себя полноправным членом общества, помочь в этих устремлениях призвана предложенная ниже программа.

В целом занятия по данной программе способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного, экологического и эстетического воспитания.

Программа составлена с опорой на:

-закон «Об образовании»,

-федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования «Концепции стандарта второго поколения»;

-концепцию духовно-нравственного воспитания российских школьников;

-требования к результатам освоения общеобразовательной программы начального общего образования;

-фундаментального ядра содержания общего образования.

Возраст участников программы–7-12лет.

Срок реализации программы.

Программа рассчитана на 4 года и состоит из следующих этапов:

-ознакомительный 1 год обучения

(Приобретение школьником социальных знаний)
-развивающий 2 год обучения

(Формирование ценностного отношения к социальной реальности)

-исследовательский 3- 4 год обучения

(Получение опыта самостоятельного социального действия).

В группы первого года принимаются все желающие. Специального отбора не производится.

В группу второго года могут поступить дети прошедшие 1 курс и вновь прибывающие при наличии определенного уровня общего развития и интереса. Недостающие навыки и умения восполняются на индивидуальных занятиях.

Третий и четвёртый год обучения предполагает работу с одаренными детьми. Где больше внимания уделяется индивидуальной работе и творческим разработкам.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возрастной группы.

Учебная нагрузка – 1 час в неделю, за 1 год 33 часа, 2-4 год 34 часа.

Принципы построения программы.

На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.

Основные дидактические принципы программы:

-доступность и наглядность,

-последовательность и систематичность обучения и воспитания и преемственность по годам обучения;

-единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания;

-единство урочной и внеклассной работы по художественно-эстетическому обучению и воспитанию;

-стимулирование познавательной активности младших школьников,

-использование в этих целях разнообразных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств;

-постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися;

-учет возрастных и индивидуальных особенностей детей (например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго и третьего года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки).

-обучения и воспитания в коллективе.

Обучаясь, по данной программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу, на новом, более сложном, творческом уровне.

Программа разработана с учетом:

-межпредметных и внутрипредметных связей;

-логики учебного и воспитательного процесса;

-задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру;

-развития творческого потенциала и коммуникативных способностей;

-задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Основная цель программы.

Программа направлена:

-на формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной,

-на приобщение детей к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого;

-развитие эстетической отзывчивости, творческого потенциала учащихся;

-формирование творческой и созидающей личности, умения видеть и изображать объекты искусства;

-реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения.

Воспитание:

-аккуратности,

-целеустремленности,

-стремления к разумной организации своего свободного времени.

-эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства,

-интереса ко всем видам пластических искусств, изобразительным, декоративно-прикладным, архитектуре, дизайну в разных формах,

-уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

-уважительного отношения к мнению сверстников при работе в группе,

Развитие:

-творческих способностей и изобразительных навыков;

-художественного вкуса,

-фантазии,

-изобретательности,

-воображения;

-пространственного воображения.

-желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;

-художественно-образного мышления и эмоционально - чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основе развития творческой личности;

-умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

Получение:

-первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества; о многообразии художественных материалов и приемах работы с ними.

Овладение:

-элементарной художественной грамотой;

-умениями и навыками работы разными художественными материалами, и способностями применять их в различных видах художественно - творческой деятельности.

Также определены общие задачи воспитания младших школьников:

В области формирования личностной культуры:

-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания

-укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

-формирование основ морали, осознанной обучающимся, необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;

-развитие у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

-принятие, обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

-формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

-развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

В области формирования социальной культуры:

-пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

-формирование патриотизма и гражданской солидарности;

-развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

-развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

-формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России и родного края

В области формирования семейной культуры:

-формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

-знакомство,обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи (национальности родного края)

Основные содержательные линии.

Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностныйхарактер, и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:

Основы художественной грамоты.

Беседы об искусстве. Ознакомление с художественным наследием

Рисование с натуры и по представлению. Тематическое рисование.

Декоративные работы.

Аппликации из различных материалов.

Пластика.

Конструирование.

Экскурсии, рисование на воздухе.

Обобщающее занятие.

Планируемы результаты освоения программы.

В результате освоения программы на ступени начального общего образования у обучающихся:

сформируются:

основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора,

представления о душевной и физической красоте человека, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

основы анализа произведения искусства;

начнут развиваться:

образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства;

эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус; трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»;

разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Развивающий потенциал программы связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира.

Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций:

-сравнения,

-установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений,

-подведение под понятие и др.

При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям:

-целеполаганию, как формированию замысла,

-планированию и организации действий в соответствии с целью,

-умению контролировать соответствие выполняемых действий способу деятельности,

-внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

В сфере личностных действий:

-приобщение к мировой и отечественной культуре, культуре народов, населяющих родной край;

-освоение сокровищницы изобразительного искусства,

-народных, национальных традиций, искусства других народов,

и обеспечивают формирование:

-гражданской идентичности личности,

-толерантности,

-эстетических ценностей и вкусов,

-новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения,

-позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

В ценностно-эстетической сфере:

-умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных и художественных традиций своего народа и других народов;

В трудовой сфере

-навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

-стремление использовать умения для создания красивых вещей или их украшения;

-моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В познавательной сфере.

- понимание значения искусства в жизни человека и общества;

-восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведении искусства;

-умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

-умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

-сформированность представлений о ведущих музеях России;

-способность к художественному познанию мира.

В коммуникативной сфере.

-способность вызывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

-умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

Метапредметные результаты.

-умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др).

-желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях искусства;

-активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, русский язык и др.)

-обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

-формирование мотиваций и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

-формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Основные виды учебных занятий.

-занятия - вариации,

- занятия - творческие практикумы,

- занятия - импровизации,

- занятия-праздники,

- занятия-экскурсии,

- занятия-путешествия,

- занятия - сам.работы,

- конкурсы,

- занятиефантазия, игра,

- творческие вечера,

-встречи с интересными и знаменитыми людьми родного края,

-проекты на основе художественной деятельности .

Формы организации деятельности учащихся.

Одно из главных условий успеха обучения, воспитания детей и развития их творческих способностей – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма, некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи и других видах ИЗО.

Если развивать у ребенка только фантазию, или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются на занятия правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы на самых первых занятиях даются в форме бесед, лекций, игры, сказки, импровизации с просмотром иллюстративного материала, и подкрепляется практическим освоением темы, выполнением разного рода практических заданий.

Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным работам относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

На протяжении четырёх лет обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер-класс». Когда педагог вместе с учениками, выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя, ученические ошибки и, подсказывая пути их исправления.

При реализации программного содержания необходимо много наглядного материала, т.к. наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве, здесь на помощь приходят ИКТ технологии.

Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у детей.

Виды деятельности учащихся.

Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России посредством:

-восприятие явлений действительности и произведений искусства;

-изучение художественного наследия;

-встреч с представителями творческих профессий,

-видеоэкскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей,

- знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам.

-прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

-выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении.

-участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

-подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

-обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках,

Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промысламив системе:

-экскурсионно-краеведческой деятельности,

-внеклассных мероприятий,

-посещение конкурсов и фестивалей, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок.

Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду:

-разучивание стихотворения,

-знакомство с картинами,

-участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах.

Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей:

-знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой,

-участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас»,

Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества:

-изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);

-выполнение декоративной и конструктивной работы (создание моделей предметов бытового окружения человека, овладение элементарными навыками бумагопластики);

-использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов(коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы);

-изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения);

-освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;

-выбор и применение выразительных средств, для реализации собственного замысла: в рисунке, аппликации, художественном изделии;

-передача настроения в различных видах творческой работы (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) при помощи цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Участие вместе с родителями в проведении:

-выставок семейного художественного творчества,

-посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека.

-составление современного костюма с учётом народных элементов.

Участие в художественном оформлении помещений.

- создание тематических выставок, оформление школы к праздникам.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

- контрольных занятий по изученным темам;

- защиты творческих работ,

- сбора портфолио достижений учащегося,

- выполнение конкурсных и выставочных работ;

-выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока;

-подведение итогов по результатам каждого полугодия,

-участие в конкурсах различного уровня и тематики.

Отчет о работе проводится:

На первом, уровне организации деятельности обучающихся, основными формами представления результатов работы являются: открытые занятия, выставки на уровне школы, зачеты и зачетные работы, участие в конкурсах

На втором и третьем уровне, основными формами представления результатов работы являются: зачетные работы, творческие отчеты, конкурсы и выставки более высокого уровня (поселковые, районные, окружные), фестивали, массовые мероприятия; элементы исследовательской и творческой деятельности.

Содержание программы.

1 этап «Ознакомительный» (1 год обучения)

Разделы программы:

Основы художественной грамоты.

Теоретическая часть:

знакомство с различными художественными материалами, приемы работы с ними.

основы цветоведения: основные и составные цвета; виды смешения цветов; тёплые и холодные цвета; виды цветовых контрастов.

художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок, точка.

Рисование:

Практические занятия.

с натуры и по представлению, на темы, декоративные работы .

Беседы об искусстве. Ознакомление с художественным наследием .

Знакомство с творчеством художников-пейзажистов, художников-иллюстраторов сказок.

Аппликации из различных материалов.

Теоретическая часть:

материалы для аппликаций,

бумага и ее виды, природные свойства бумаги,

техники работы с бумагой:

аппликация, коллаж, полуобъемные и объемные композиции.

вырезание, сгибание, склеивание.

простые геометрические фигуры. Трансформация плоской фигуры в объем.

Практические занятия.

Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина…

Теоретическая часть:

знакомство с различными пластическими материалами: пластилином, глиной, биомассой, бумагой.

понятия рельеф, объемная пластика, бумажная пластика, ангоб.

Практические занятия

Декоративно-прикладное искусство.

Теоретическая часть.

декоративно-прикладное искусство

техника создания изделий: кистевая роспись, батик, прикладная графика, флористика.

декоративная переработка природных форм, связанная с художественным конструированием, композицией, живописью.

Практические занятия

Конструирование

Теоретическая часть:

виды материалов для конструирования, особенности работы сними,

Практические занятия

выполнение тематической работы.

Экскурсии, рисование на воздухе.

Обобщающие занятия.

2 этап «Развивающий» (2 год обучения).

Разделы программы:

Основы художественной грамоты.

Теоретическая часть.

свойства живописных материалов, приемы работы с ними: акварель, гуашь.

основы цветоведения; цвет в окружающей среде; основные и дополнительные цвета и их основные сочетания в природе; основы живописи; цвет - язык живописи; рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

основы рисунка; роль рисунка в творческой деятельности; упражнения на выполнение линий разного характера; художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка; рисунок как основа графики; свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.

графика; графические материалы; свойства графических материалов и приемы; прикладная графика; открытка, поздравление; шрифт и его виды, его связь с рисунком, композицией, живописью; гравюра на картоне; техника граттаж;

основы композиции; понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешанная композиция»; основные композиционные схемы.

Практические занятия.

Рисование:

с натуры и по представлению,

на темы,

декоративные работы

иллюстрирование литературных произведений.

создание творческих тематических композиций.

Беседы об искусстве. Ознакомление с художественным наследием.

беседы по истории искусств.

беседы о сценографии, макетировании

выставки, праздничные мероприятия.

Аппликации из различных материалов.

Теоретическая часть:

• материалы для аппликаций.

• бумага и ее виды, природные свойства бумаги, техники работы с бумагой: аппликация, вырезание, сгибание, склеивание; трансформация плоской фигуры в объемную, коллаж, полуобъемные и объемные композиции.

Практические занятия.

Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина…

Теоретическая часть:

• пластические материалы и приемы работы с ними.

• отличительные свойства разных глин; особенности формообразования.

• средства и способы изображения в пластике; рельеф и объем:

• фактура, цвет, декор.

• композиция в пластике, её связь с рисунком, декоративным рисованием.

• пластические свойства бумаги; бумажная пластика: материалы и инструменты: бумага, картон, нож, ножницы, клей; формообразование в бумажной пластике; ребро жесткости в бумагопластике; плоские и объемные композиции.

Практические занятия

Декоративно-прикладное искусство.

Теоретическая часть.

• декоративно-прикладное искусство - изделия, имеющие утилитарное назначение.

• техника создания изделий: кистевая роспись, батик, квиллинг, оригами, модульное оригами, прикладная графика, флористика, лепка из теста.

• декоративная переработка природных форм, связанная с художественным конструированием, композицией, живописью.

Практические занятия

Экскурсии, рисование и лепка на воздухе.

Обобщающие занятия .

3 Этап «Исследовательский» (3 -4 год обучения)

Разделы программы:

Основы художественной грамоты.

Теоретическая часть.

• художественные материалы: акварель, тушь, гуашь - свободное владение ими.

• рисунок. Значение рисунка в творчестве художника, передача пространства на плоскости, представление о линейной, воздушной перспективе.

• графика и её материалы (тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов).

• эстамп, монотипия, цветоведение, воздействие цвета на человека, гармония цветовых отношений.

• композиция, основные правила композиции.

Рисование:

• с натуры и по представлению, на темы,

декоративные работы, иллюстрирование литературных произведений, создание творческих тематических композиций,

• создание образных работ с использованием знаний покомпозиции, рисунку, цветоведению.

• упражнения набросочного характера.

• работа по методу проекта: индивидуальная, коллективная.

Беседы об искусстве. Ознакомление с художественным наследием .

• беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала.

• посещение выставок.

• беседы по истории дизайна с демонстрацией иллюстрированного материала.

• беседы по декоративно - прикладному искусству, обращение к иллюстрированному и предметному материалу.

Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина…

Теоретическая часть.

• художественное конструирование; формообразование в бумажной пластике; объемная и рельефная пластика; инструменты и материалы; условия безопасной работы.

• особенности формообразования в глиняной пластике: объем и рельеф в керамике; виды декора: использование штампиков, стеков, игл, роспись ангобом, гуашью; использование керамики в современных интерьерах.

обращение к предметам народного быта.

Практические занятия

Декоративно-прикладное искусство.

Теоретическая часть.

• декоративно-прикладное искусство — художественно - выполненные изделия, имеющие утилитарное назначение.

• техника создания изделий: кистевая роспись, батик, прикладная графика, цветоведение, флористика, квиллинг, оригами, модульное оригами и др.

• декоративная переработка природных форм, связанная с художественным конструированием, композицией, живописью.

Экскурсии, рисование на воздухе.Обобщающие занятия.

Тематическое планирование для 1 года обучения.

Тематическое планирование для 2 года обучения.

Тематическое планирование для 3 года обучения.

Тематическое планирование для 4 года обучения.