Программа дополнительного образования "Юные друзья природы"

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад село Амзя городского округа г.Нефтекамск

Республики Башкортостан

Рассмотрена на заседании «Утверждаю»

педагогического совета заведующий МДОБУд/с с.Амзя

протокол № 5 __________ В.Ю.Кочкова

от «13» мая 2017г «14» ____мая________ 2017г.

Программа

дополнительного образования

«Юные друзья природы»

Направленность: познавательная

Возраст-6-7лет

Срок реализации 1 год

составитель:

воспитатель

первой квалификационной категории

Габдулина Э.Р.

2017г

Содержание :

1	Пояснительная записка…………………………………………………..…..3
2	Содержание программы………………………………………………….…...6
3	Условия реализации программ…...................................................................12
4	Учебно-методическое обеспечение программы………………...................16
5	Календарно-тематическое планирование…………………………….........17
	Приложения
	Диагностический материал
	Комплексы образовательной деятельности

«

Любовь к природе, впрочем,

Как и всякая человеческая любовь

Несомненно, закладывается в нас с детства»

И. Соколов-Никитов.

1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» , Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва), Уставом МДОБУ д/с с. Амзя и программой Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа», которая предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

Программа «Юные друзья природы» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь по программе, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных программой, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

С экологией как наукой, учебной дисциплиной дети познакомятся в школе. Может показаться, что развитие экологических представлений в дошкольном детстве преждевременно и не соответствует возрастным возможностям. Однако дошкольное детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Сегодняшние дошкольники будут жить в третьем тысячелетии, в быстро меняющемся мире с ухудшающейся экологией. Уже от них, их экологической грамотности, социальной активности, ответственности будет зависеть преодоление экологического кризиса, сохранение жизни на планете.

Цель работы.

Основная цель работы кружка - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Программа дополнительного образования «Юные друзья природы» призвана решать следующие задачи:

1. Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности.

2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.

3. Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

4.Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации

Принципы реализации программы

Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения .видеть и понимать красоту окружающего мира; на совершенствовании речи дошкольников, их мышления ,творческих способностей, культурных чувств.

Принцип регионального компонента (изучение природы родного края, который позволяет:

- формировать у детей понятия на основе непосредственных наблюдений и изучения предметов и явлений окружающей среды;

- использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

- решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств;

- создавать благоприятные условия для самовыражения, когда каждый ребёнок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

Принцип научности определяет содержание экологического воспитания и реализуется через знакомство с экосистемным строением среды обитания живых существ и человека, с разнообразием взаимосвязей между организмами, организмами и средой обитания в природе. 

Принцип интеграции заключается в синтезе содержания дошкольного компонента экологического воспитания содержанием из разных областей естествознания, прикладных и гуманитарных наук, а также в интеграции содержания, форм и методов экологического воспитания детей.

Организация работы.

Организация работы по программе предполагает наличие группы обучающихся в количестве -15 человек. Дети принимаются в кружок по заявлению родителей.

Образовательная деятельность проводится по подгруппам по 7-8 человек.

Длительность образовательной деятельности одной подгруппы составляет 25-30 минут с перерывом в 10 минут.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программ составляет 6-7 лет.

Продолжительность образовательного процесса составляет - 34 часа;

Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа.

Ожидаемые результаты .

К концу учебного года дети приобретают следующие навыки и умения:

- называть природные объекты и воспроизводить их по требованию взрослого ;

- правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести ответственность за свои поступки, и понимать их последствия для окружающего мира;

- владеть и самостоятельно реализовывать элементарные навыки рационального природопользования;

- знать условия существования живого организма и зависимости пребывания его в разных условиях .

- понимать ценность природных объектов;

2.Содержание программы

Каждый раздел программы раскрывается при помощи комплекса образовательной деятельности различного типа: опытно- экспериментальной, игровой, трудовой и познавательной, продуктивной, чтения художественной литературы.

Программа «Юные друзья природы» определят повышение знаний детей об окружающем мире, о взаимозависимости человека и природы, учит охранять, помогать и беречь природные богатства и посредством использования образовательной деятельности, экспериментальной деятельности, дидактических игр и развлечений

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Количество занятий
1	«Я и природа»	2
2	«Вода»	4
3	«Воздух»	3
4	«Солнце»	3
5	«Почва»	4
6	«Растения»	6
7	«Животные»	8
8	«Лес»	2
9	«Человек и природа»	2
	Итого:	34

Содержание раздела «Я и природа»

Обучающий компонент. Что такое «природа». Солнце (свет и тепло), вода, воздух (ветер), растения, животные, почва как компоненты природы. Значение природы в жизни человека. Ребенок как часть природы. Взаимосвязь различных компонентов природы (почвы, воды, растений, животных и т.п.).

Воспитывающий компонент. Осознание ребенком значения природы в жизни человека и формирование у него бережного отношения к окружающему миру, формирование познавательного интереса, умения видеть красоту природы, эмоционального к ней отношения.

Сформировать понятие «природа» и «не природа» (природа-это то, что существует вне зависимости от человека; не природа –это то, что создано руками человека). Классификация окружающих предметов, объектов на природу и не природу. Д.и. «Природа – не природа».

Содержание раздела «Вода»

Обучающий компонент. Вода в природе, водоемы, осадки (дождь, снег, роса, град). Основные свойства воды: прозрачная, без цвета, запаха и вкуса, растворяет некоторые вещества (на опытах). Различные состояния воды (лед, вода, пар). Знакомство с круговоротом воды в природе (путешествие капельки). Вода в жизни наземных растений, животных (в том числе комнатных растений и животных уголка природы). Водные растения, животные. Их приспособленность к жизни в воде. Использование воды человеком. Вода в нашем доме, необходимость экономии воды. Загрязнение водоемов и влияние этого фактора на жизнь растений и животных. Вода и наше здоровье.

Воспитывающий компонент. Осознанное, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу. Экономное использование воды в быту. Экологически грамотное поведение во время отдыха на берегу водоемов. Эстетическое восприятие воды в природе (красота рек, озер, капель росы, сверкающего снега).

Содержание раздела «Воздух»

Обучающий компонент. Значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. Ветер — движение воздуха. Роль ветра в природе и жизни человека. Волны, ураганы, бури. Воздух как среда обитания живых организмов. Летающие животные (птицы, насекомые). Распространение семян растений ветром. Особенности строения семян, разносимых ветром (на примере отдельных растений). Чистый и загрязненный воздух. Роль растений в поддержании чистоты воздуха. Источники загрязнения: автомобили, заводы, фабрики. Чистый воздух и наше здоровье.

Воспитывающий компонент. Знание источников загрязнения воздуха, понимание опасности загрязненного воздуха для здоровья и понимание необходимости избегать загрязненных мест (не играть в местах скопления машин, возле гаражей, вблизи предприятий и т.п.). Посадка растений на улицах, в детском саду и дома, уход за ними, понимание роли растений в очистке воздуха. Воспитание отрицательного отношения к факторам, загрязняющим воздух.

Содержание раздела «Солнце»

Обучающий компонент. Солнце — источник света и тепла. Смена дня и ночи. Роль света в жизни растений и животных (на примере комнатных растений и животных уголка природы). Ночные животные, животные, обитающие под землей в условиях отсутствия или недостатка света, их особенности. Сезонные изменения в природе. Животные, обитающие в условиях холода и жары, их особенности. Природные зоны: тундра, тайга, широколиственные леса, степи, пустыни и т. п.  Роль Солнца в жизни человека. Легенды и сказки о Солнце. Солнце и наше здоровье.

Воспитывающий компонент. Уход за животными уголка природы и комнатными растениями с точки зрения обеспеченности их светом и теплом. Эмоциональное отношение к Солнцу. Красота природы при разных условиях освещения (закаты, восходы Солнца).

Содержание раздела «Почва»

Обучающий компонент. Почва как верхний слой земли: «живая земля». Обитатели почвы (на примере дождевого червя, крота), их особенности и роль в формировании почвы. Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком. Человек и почва. Необходимость охраны почвы.

Воспитывающий компонент. Выработка навыков ухода за растениями  в группе, дома, на территории детского сада (копка, рыхление почвы на грядках, внесение удобрений, уход за комнатными растениями). Формирование бережного отношения к почве и ее жителям. Понимание значения почвенных животных в природе. Правила поведения при обработке растений и почвы.

Содержание программы «Растения»

Обучающий компонент. Разнообразие видов растений в природе. Деревья, кустарники, травы, их характерные признаки. Части растений (корень, ствол, листья и пр.). Связь растений с насекомыми и другими животными. Растения — пища животных и человека. Развитие растений (на примере 1—2 растений ближайшего окружения). Влияние света, тепла, воды на жизнь растений. Дикорастущие, культурные, комнатные, лекарственные, ядовитые

растения, растения первоцветы. Почему растения нуждаются в охране. Правила поведения по отношению к растениям.  

Воспитывающий компонент. Воспитание эстетического отношения к растениям, умения любоваться ими и бережно к ним относиться. Понимание роли растений в природе и в жизни человека. Формирование навыков ухода за растениями. Правила обращения с незнакомыми растениями и умение различать ядовитые растения.

Содержание раздела «Животные»

Обучающий компонент. Основные отличительные признаки животных. Разнообразие животного мира. Знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, насекомых, рыб, земноводных, рептилий, моллюсков. Их отличительные черты. Значение внешних особенностей в жизни животных. Питание животных, способы передвижения. Места обитания, «жилище» животных (дупло, гнездо, нора). Сезонные изменения в жизни животных. Размножение животных на примере 1—2 видов, обитающих на территории края, области. Человек и животные.

Воспитывающий компонент. Воспитание бережного отношения к животным, понимания необходимости существования всех видов без исключения, неправомочности их деления на «вредных» и «полезных», красивых и некрасивых. Формирование навыков ухода за домашними животными, обитателями живого уголка. Понимание необходимости охраны не только самих животных, но и их «дома», местообитания. Правила поведения по отношению к животным во время пребывания на природе. Помощь животным, обитающим рядом с нами.

Содержание раздела «Лес»

Обучающий компонент. Лес как пример сообщества. Взаимосвязь живых организмов друг с другом (растений и животных, растений и растений, животных и животных). Взаимосвязь живой природы с неживой (водой, светом, теплом). Лес как «дом» для растений и животных. Разные типы леса и их особенности (хвойные, широколиственные, тропические и т. п.).  Последствия уничтожения деревьев (исчезновение животных, растений, муравейников, грибов и т. п.). Лес и человек. Значение леса как части природы; его роль в жизни человека. Лес и наше здоровье. Причины исчезновения лесов на Земле. Охрана леса.

Воспитывающий компонент. Бережное отношение ко всем лесным жителям, соблюдение правил поведения в лесу, понимание последствий экологически неграмотного поведения (разведения костров, уничтожения деревьев, сбора растений для букетов). Умение видеть красоту леса.

Содержание раздела «Человек и природа»

Обучающий компонент. Обобщение знаний, полученных в процессе изучения предыдущих блоков. Природа как среда обитания, «дом» человека, животных и растений. Отношения современного человека с природой. Факты отрицательного и положительного воздействия человека на природу. Вымершие животные. Красные книги. Примеры рационального использования природы человеком. Создание заповедников. Охрана редких видов животных и растений. Древние люди и природа. Как жить в дружбе с природой.

Воспитывающий компонент. Закрепление правил экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения в природе и в быту и навыков ресурсосбережения. Эстетическое восприятие природы. Участие совместно со взрослыми в практической природоохранной деятельности, экологических праздниках, включая День Земли.

3.Условия реализации программы

Для получения результатов работы необходимо создать определенные условия, прежде всего систему работы по экологическому образованию, предполагающую тесное сотрудничество всех субъектов (родителей, детей, воспитателей, специалистов ДОУ.

Режим работы .

Организация работы по программе предполагает наличие группы обучающихся в количестве -15 человек. Дети принимаются в кружок по заявлению родителей.

Образовательная деятельность проводится по подгруппам по 7-8 человек.

Длительность образовательной деятельности одной подгруппы составляет 25-30 минут с перерывом в 10 минут.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программ составляет 6-7 лет.

Продолжительность образовательного процесса составляет - 34 часа;

Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа.

Методика работы с детьми предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности .

Формы проведения:

- игра – путешествие;

- занятия в игровой форме;

-экскурсии в природу;

- досуги;

- экспериментальная деятельность;

Методы, используемые для реализации работы кружка:

• Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

• Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

• Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы экологического кружка мы обратили особое внимание на следующие основные направления.

• Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.).

• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Взаимодействие с семьями.

Организация работы кружковой работы предполагает и тесное сотрудничество с семьями детей. Родителей привлекают к совместным экологическим проектам, акциям, экологическим досугам и развлечениям. Проводятся семинары, консультации, мастер классы по проблемам формирования предпосылок экологического сознания у детей.

Взаимодействие с социумом.

Для организации работы по программе

Материально – техническое обеспечение

Предметно-развивающая среда экологической комнаты

-Столы для занятий .

-Стулья .

-Оборудование для проведения опытов

-Коллекции.

Камней

Коллекция перьев

Коллекция круп

Коллекция минеральных веществ

Коллекция кормов для птиц

Коллекция путешественника

-Глобус

-Красная книга

-Дидактические игры природоведческого и экологического направления

-Атлас

-CD и аудио материал.

-Наглядно-демонстрационные плакаты, схемы.

-Стеллажи для хранения оборудования и инвентаря.

Экологическая тропа имеет несколько остановок.

Цветники

Огород

Парник.

Птичья столовая.

Тропинка «Голубые ели»

4.Учебно-методическое обеспечение программы

1.Алябьева Е.А. Природа .Сказки и игры для детей.- М.:ТЦ Сфера,2012.-128с.

2.Грехова Л.И. В союзе с природой . Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми: Учебно-методическое пособие .5-издание, стереотипное.- М.:ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола,2003.-288с.

3.Рыжова Н.А. Я и природа: Учебно-методический комплект по экологическому, образованию дошкольников. — М.: Линка - пресс, 1996.

4.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.- М.: Изд. Дом «Карапуз» , 2001.-432

5.Рыжова Н.А. Воздух – невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников .М.: Линка-пресс, 1998.-128с.

4. Календарно-тематическое планирование

№	Месяц	Темы	Задачи	Фома проведения	Дидактический материал, оборудование
1	Сентябрь «Я и природа»	1. «Что такое природа?» Понятие о живой и неживой природе.	Дать понятие живая – неживая природа. Учить детей различать по характерным признакам живую и неживую природу.	Беседа в экологической комнате .	Обитатели живого уголка, материалы из экспериментальной зоны (камни, песок, глина)
		2. «Наш дом – природа»	Формировать у детей представление о том, что в природе всё взаимосвязано.	Занятие на экологической тропинке	Размещение бумажных бабочек, гусениц и др. насекомых на тропе.
2	Октябрь «Вода»	1. «Вода вокруг нас» (вода в природе, водоемы, осадки)	Обобщить, уточнить знания детей о воде: течёт, без цвета, без запаха. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.	Экскурсия к ближайшему водоёму	Пластиковые бутылки для воды.
		2. «Эта волшебница вода»(разнообразно состояние воды в природе: лед, пар, вода)	Познакомить детей с различными природными явлениями (дождь, роса, снег, иней и т.д.) показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.	Дидактическая игра. « Какой вода бывает?»	Вода в жидком состоянии, намороженный лед, картинки снежинок, сосулек, дождя.
		3. «Ходит капелька по кругу» (Круговорот воды в природе)	Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.	Занятия в экологической комнате	Мисочки для воды, план – схема «Круговорот воды в природе, альбомы, краски, кисти
		4. «Водные растения и животные. Загрязнение водоемов»	Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в в одной среде. Прививать навыки экологически грамотного поведения по отношению к воде, как к природному ресурсу.	Занятие на тему « Что растёт в воде?»	Рисунки, фотографии водоёмов и водных растений.
3	Ноябрь «Воздух»	1. «Воздух вокруг нас, свойства воздуха. Ветер – движение воздуха.	Дать представление о воздухе как матери-альной среде, и о ветре как движении воздуха.	Практическое занятие « Мыльные пузыри»	Воздушные шарики, стаканчики с мыльной водой и соломинки.
		2.Распространение семян ветром.Особенности строения семян,разносимых ветром.	Познакомить детей с семенами , имеющие разнообразные «крылышки» с помощью которых ветер разносит их.	Занятие на тему: « Крылатые семена»	Семена с клёна, репейника, одуванчика ; карточки с рисунками листьев; семена бобовых и подсолнечника.
		3. Чистый и загрязнённый воздух.	Дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности.	Занятие на тему: « Вот труба – над нею дым»	Пылесос, картинки с изображение автомобилей, заводов с трубами. Сказочный герой Карлсон.
	«Солнце»	1. Солнечная система. Солнце – источник света и тепла.	Доть первоначальные представления о строении Солнечной системы. Познакомить детей с «небесным светилом» -солнцем. Наблюдать за изменением длины дня, связывать их с положением солнца на небе.	Занятие : « Солнце, Земля и другие планеты»	Карта солнечной системы, глобус и лампа для освещения шапочки с изображением солнца, мел, верёвка, бинокли
4	Декабрь	2. Роль света в жизни растений , животных, человека. Сезонные изменения в природе.	Познакомить детей с ролью солнечного света в жизни растительного и животного мира. Учить понимать причины сезонных изменений в природе.	Беседа в зимнем саду и практические занятия по экспериментированию.	Горшочки для посадки растений ( для дальнейшего наблюдения за ними во время роста в светлом и тёмном местах.)
		3 Легенды и сказки о солнце.	Формировать представления детей о значении солнца через легенды и сказки .	Чтение художественной литературы с последующим обсуждением	Художественные произведения: легенды и сказки о солнце.
	«Почва»	1.Почва – верхний слой земли – « Живая земля»	Познакомить детей с понятием « Живая земля». Познакомить с составом Земли – почвой.	Практическое занятие , чтение.	Образцы разных видов почвы: торф, песок, глина, земля, перегной. Рассказ « Почва- « живая земля»
		2. Обитатели почвы. Значение почвы для жизни растений, животных, человека.	Учить узнавать, различать, называть обитателей почвы. Рассказать о значении почвы для жизни растений, животных, человека.	Практическое занятие	Песок, глина, перегной, семена, дождевые черви или жужелица, музыкальные заставки.
5	Январь	3. Песок и глина.	Закрепить знания о минералах: песок, глина.	Практическое занятие по эксперименти-рованию.	Глина, песок, часы песочные, банка с водой,2-3 гвоздя, молоток, поднос для лепки, фишки для награждения
		4.Камни.	Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства. Дать представление о том, что камни бывают разные: ( морские, речные, ценные ( мрамор, гранит), драгоценные.	Практическое занятие экологической комнате.	Наборы камней, лупы, кусок дерева, гвозди, молоток. Слайды изделий из гранита. Загадки о камнях.
	«Растения»	1Разнообразие видов растений.	Способствовать обобщению представлений детей о растениях: растения - это деревья, кусты, травы. Учить детей распознавать растения по внешнему виду и другим признакам.	Обобщающая беседа. Дидактическая игра.	Демонстрационный материал из серии « Знакомство с окружающим миром», дидактическая игра «Лото»
		2. Части растений.	Формировать представления детей о том, что у растений есть корень, стебель, листья, цветы и какое значение они имеют для растений.	Занятие, « Из каких частей состоит растение»	Демонстрационный материал из серии « Знакомство с окружающим миром», гербарий растений.
6	Февраль	3.Развитие растений. Влияние света , тепла и воды на жизнь растений.	Формировать у детей представления о том, что для нормального развития и жизни растениям необходимы сразу несколько факторов: влага, тепло, свет, почва.	Экспериментальное занятие.	Растения теневыносливые и светолюбивые. Баночки с водой для посадки черенков растений в разных световых условиях. Черенки растений ( бальзамина).
		4. Растения – пища животных и человека.	Дать детям представления о растениях, как пище животных и человека.	Беседа по вопросам и иллюстрациям, дидактическая игра« Кто что ест?»	Иллюстрации трав, овощей, фруктов, злаков, дидактическая игра.
		5.Понятие о дикорастущих и культурных растениях. Лекарственные и ядовитые растения.	Познакомить детей с разновидностями растений. Учить различать их в природе.	Игра – путешествие «В страну полезных и вредных растений»	Иллюстрации лекарственных и ядовитых растений, Гербарий этих растений. Кукла Айболит.
		6. Охрана растений. Красная книга природы.	Познакомить детей с охраняемыми растениями, сформировать чувство ответственности за сохранение зелёного наряда планеты, познакомить с различными видами деятельности по охране растений, вызвать стремление к этой деятельности.	Беседа на тему: « Растения просят помощи»	Рисунки охраняемых растений, Красная книга, плакаты по охране природы, репродукции художников- пейзажистов И.И. Шишкина, Ф.А.Васильева.
7	Март «Животный мир»	1Разнообразие животного мира. Знакомство с различными представителями животного мира..	Познакомить детей с разнообразными видами животных. Учить видеть общее у животных, относящихся к разным систематическим группам, но приспособленным к сходным условиям.	Рассматривание иллюстраций животных разных широт, беседа по содержанию	Демонстрационный материал из серии « Знакомство с окружающим миром», « Животные»
		2. Рыбы.	Расширять знания детей о разновидностях рыб ( аквариумные; пресноводные –прудовые, речные; морские; океанические).	Рассматривание иллюстраций о рыбах, беседа по содержанию, рисование рыб.	Иллюстрации с видами рыб и мест их обитания, аквариум с рыбами, альбомы, цветные карандаши
		3.Земноводные.	Познакомить детей с таким классом животных, как земно-водные. Их особенностями и средой обитания.	Рассматривание иллюстрации ,карточек с изображением земноводных. Просмотр фильма о ящерицах	Иллюстрации . карточки –земноводные. Фильм о ящерицах
		4.Пресмыкающиеся	Познакомить детей с таким классом животных, как пресмыкающиеся. Их особенностями и средой обитания.	Просмотр видеофильма. Д/И «Кто ,где живет?»	Видеофильм.
8	Апрель	5.Насекомые.	Учить детей сравнивать насекомых по способу передвижения, определять их по издаваемым звукам и правильно называть	Экскурсия по территории детского сада. Наблюдения за насекомыми, рассматривание картин с изображением насекомых	Наглядный материал «Насекомые в картинках», сачки, коробочки – садки для насекомых.
		6. Птицы.	Учить различать и классифицировать птиц по местам их обитания, по повадкам,	Занятие : « Какая птица, где живёт»	Наглядный материал «Птицы в картинках».
		7. Звери.	Учить группировать животных по общим признакам.	Занятие : « Звери, какие они?»	Демонстрационный материал из серии « Знакомство с окружающим миром», « Животные»
		8. Животные разных континентов Красная книга Природы.	Научить детей осознавать значение животных не только для человека, но и в природе. Познакомить детей с Красной книгой. Помочь детям осознать, что исчезновение животных на Земле приведет к гибели всей природе, в том числе и человека.	Рассматривание Красной книги	Красная книга России, Башкирии.
9	Май «Лес» «Человек и природа»	1. Лес - как пример сообщества.	Дать детям первоначальные сведения о лесе. Учить различать по внешнему виду и по другим признакам 5-7 деревьев. Более подробно познакомить детей с обитателями леса нашей местности.	Занятие –беседа с использованием иллюстраций с видами леса, его обитателями.	Иллюстрации, вопросы к детям, чтение стихотворения» В лесу» И. Белоусова
		2. Лес и человек. Охрана леса.	Привить детям навыки экологически грамотного поведения во время пребывания в лесу, научить любоваться им, понимать необходимость бережного отношения к лесу, и последствий экологически неграмотного поведения.	Экскурсия в лес.	Заповеди правильного поведения людей в лесу.
		1.Десять заповедей друзей природы.	Познакомить детей с десятью заповедями поведения в природе , понимать их значение и применять эти правила в жизни по отношению к объектам природы.	Дидактическая игра: « Угадай правило»	Рисунки с графическим изображением правил .
	«Человек и природа»	2. Нужны все на свете ( Обобщение знаний)	Обобщение знаний, полученных в процессе обучения по предыдущим блокам. Закрепление и обобщение правил экологически грамотного поведения человека в природе и в быту.	Экологический вечер развлечений: « Земля наш общий дом»	Костюмы по содержанию .

,,

Приложение №1

Диагностический материал.

Формы подведения итогов по проделанной работе:

1) Экологическая информация для родителей на темы:

* данные об экологической ситуации в посёлке;

* правила поведения в экстремальных условиях;

* выращивание экологически безопасного урожая;

* комнатные, лекарственные, пищевые растения;

* домашние животные , их содержание в доме и значение для ребёнка.

2) Организация выставки детских работ по наблюдениям , увиденным в природе во время экскурсий, целевых прогулок, трудовой деятельности в природе.

3) Вечер развлечений «Кто в доме живет?». По материалам блоков занятий « Растения», « Животные», « Лес»

4) Викторина на тему «Волшебница вода» По материалам блоков занятий « Вода».

Диагностика

Цель: Выявить объем природоведческих знаний, усвоенных детьми.

Животные

1. Знают ли дети животных основных классов (звери, насекомые,рыбы,земноводные)?
2. Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питают­ся, где и как находят корм, как передвигаются, как приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов?
3. Знают ли, как обеспечить уход за животными?
4. Могут ли определить стадии роста и развития животных?
5. Относят ли животных к живым существам и по каким при­знакам?
6. Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни?
7. Сформированность понятий «звери», (птицы», «рыбы», «на­секомые» (для подготовительной группы - «животные»).
Методика диагностики.
Приготовить картинки с изображением животных разных экологических групп, с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, цыпленка), дидактическую игру «Зоологическое ЛОТО», модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные).
Беседа по картинкам:
1. Кто это?
2. Составь группы «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).
3. Найди модели к этим группам животных.
4. Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?
5. Разложи картинки с изображением роста и развития живот­ных. Что сначала, что потом?
6. Что происходит с птицами зимой, весной, летом?
7. Почему это происходит? 

Растения

1. Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?
2. Знают ли органы растений и их функции?
3. Знают ли стадии развития и роста растений?
4. Знают ли их потребности?
5. Знают ли особенности ухода за домашними растениями?
6.Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?
7. Относят растения к живым существам?.
8.Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной группы).

 Методика диагностики
Приготовить картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, поля, комнатных растений, картинки с изображением стадий роста и развития гороха, фасоли, модели понятий «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живая природа», «неживая природа».
Беседа по картинкам:
1. Назови растение.
2. Где растет?
 3.Нарисуй (разложи) картинки по порядку: как растет горох, фасоль? 
4. Что нужно делать, чтобы растение росло? 
5. Назови и покажи растения, которые любят много света,влаги? 
6. Почему они любят много света, влаги?
7.Что бывает с растениями зимой, весной, летом? 
8.почему это происходит?
 Организовать игру «Путаница». 
Задания: а) расположи растения правильно; б) почему части растения нужно расположить именно так? в) зачем растению листья, стебель, корни, цветки? 
Задание «Подбери модели». Детям предлагаются картинки с изображением растений расположить по группам: «травы», «деревья" , «кустарники» И подобрать соответствующие модели. Объяснить свой выбор.

Неживая природа

Воздух

1. Знают ли дети, что такое воздух?
2. Можно ли увидеть воздух; его свойства и роль в жизни человека. (Воздух прозрачный, невидимый; воздух везде, воздух вокруг нас; когда воздух дрожит, возникают звуки, его ,можно услышать).
3. Знают ли дети предметы, внутри которых есть воздух? (Колеса велосипеда, мячи, матрацы для плавания, пористый шоколад, в аквариуме, в луже и т.п.)
4. Знают ли дети, что такое ветер? (Это движение воздуха).
5. Что умеет делать ветер? (Шуметь, гудеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, развевать флаги, свистеть, поднимать пыль и т.д.).
6. Знают ли дети, чем мы его слышим?
7. Знают ли дети, что ветер может навредить человеку? (Иногда разрушает дома, ломает деревья в саду, переворачивает автомобили, срывает шляпы и т.д.)
8. Знают ли дети, как ветер помогает нам? (Надувает паруса, вертит крылья мельницы и т.д.)
9. Знают ли дети, как человек использует ветер? (пылесос, вентилятор, веер, надувной круг, мельница, ручная кофемолка). 
10. Умеют ли дети отличать зимний ветер от весеннего (летнего, осеннего)?
11.Умеют дети обнаруживать ветер?
12.Знают ли дети, что такое ураган, буря, смерч? (Сильный ветер).
13.Выяснить роль ветра в жизни растений.
14.Знают ли дети летающих животных? 
Методика диагностики 
Беседа по рисункам, дети рассматривают рисунок дома-природы и обычного дома. (Программа Н. Рыжовой «Наш дом-природа», блок «Я и природа» ).
- Что в них есть? (Дети перечисляют, сравнивают). Обратить внимание: на обоих рисунках много незакрашенного, пустого места. Почему? И в нашем обычном доме, и в доме-природе есть воздух, мы им дышим. Знания детьми свойств воздуха определяется с помощью опытнической работы (опыт с пустым стаканом, воздушным шариком - программа Н. Рыжовой «Наш дом-природа», блок "Воздух".)
  Организовать игру «Раздувайся пузырь». Чтобы узнать, как дети понимают, что такое ветер, можно к теплой батарее прикрепить бумажные полоски и открыть форточку - видно движение воздуха - это ветер. Дать задание ребенку приложить лист тонкой бумаги к губам и подуть так, чтобы получился звук, значит, мы можем «услышать» воздух.
- А чем мы слышим? Дать задание - закрыть глаза, есть ли звуки вокруг? Закроем уши, что изменилось? Рассмотреть фотографии животных с разными ушами. Заяц легко поворачивает уши в разные стороны, звери с большими ушами ловят больше звуков, для них это важно, их так и называют - ушастый еж, ушастая лисица. Уши нам очень нужны, они помогают нам узнать, что есть в окружающем нас мире. Предложить детям рассмотреть карточки «Листья деревьев с летающими семенами» (береза, липа, клен, ветка сосны, тополь, ясень) для выяснения роли ветра в жизни растений. Предложить иллюстрации с летающими животными. Почему не летают пингвины, страусы? 
Организовать игру «Угадай, кто я!» или игру-превращения, Что загрязняет воздух? Картинки с деревьями, как они помогают очищать воздух.

  Вода.

1. Знают ли дети, что такое вода? (Жидкость).
2. Знают ли дети где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море, кране).
3. Знают ли дети, для чего мы ее используем?
4. Всегда ли вода одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, снегопад, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки).
5. Сформировано ли у детей понятие, что вода не исчезает, она «превращается» из одного состояния В другое (путешествует по кругу).
6. Знают ли дети свойства воды? (Прозрачная без вкуса, нет запаха, жидкая, нет формы и т.д.) 
7. Знают ли дети, что растет в воде?
8. Знают ли дети, кто живет в воде?
9. Кому нужна вода? 10. Знают ли дети, почему воду надо беречь?
Методика диагностики
 Беседы с детьми по картинкам, рассматривание глобуса, голубые и белые пятна (голубые - вода, белые - льды, снега); стаканчики с водой и молоком, ложечка (прозрачность), соломинки для коктейлей (вкус), сахарный песок (в воде некоторые предметы видны, некоторые - нет), кусочки льда, термос с горячей водой (пар).
  Предложить рассмотреть рисунки, фотографии водоемов и водных растений - что растет в воде.
  Предложить иллюстрации кита, рыб, лягушек и других животных, обитающих в водной среде.
  Организовать подвижные игры «Мы - большие киты, мы - лягушки, мы - рыбки, мы - раки, мы - улитки, мы - чайки»  Роль воды в жизни растений и животных можно наглядно показать на растениях и животных уголка природы. Что должны сделать люди, чтобы сберечь воду, почему? (Чем  меньше мы будем тратить воду, тем больше ее останется в реках и озерах). Прочитать детям стихотворение Б. Заходера «Течет река ... »

Солнце

1. Знают ли дети, что такое солнце? (Это большая, очень горячая звезда).
2. Знают ли планеты Солнечной системы?
3. Знают ли дети, что солнце - источник света? (Свет и тень. Смена дня и ночи).
4. Знают ли особенности радуги?
5. Знают ли светолюбивые и теневыносливые растения?
6. Какие животные обитают в местах отсутствия или недостатка света? (Ночные, подземные).
7. Знают ли дети, что солнце - источник тепла?
8.Знают ли животных, растения, обитающие в условиях холода и жары?
9. Сформировано ли  у детей понятие о сезонных изменениях в природе и в жизни человека?
10. Знают ли о роли солнца в жизни человека?
Методика диагностики.
Беседа по картинкам, рассматривание макета Солнечной системы, календаря (земля проходит свой путь за год). Предложите поиграть в игры «День-ночь», «Животные В темноте». Роль света можно показать на примере комнатных растений, животных уголка природы. Рассмотреть термометр. Иллюстрации с животными и растениями, обитающими в условиях холода и жары.

Почва.

1. Знают ли дети, что такое почва? (верхний слой земли "живая земля»).
2. Знают ли обитателей почвы? (на примере дождевого червя).
3. Какова их роль в формировании почвы?
4.Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком.
5. Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?
6.Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями).
7. Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителями?
Методика диагностики.
 Беседа с использованием пособия Н.Рыжовой «Невидимые ниточки природы», комплект «Одуванчик», картины о природе, чтение и беседа по экологическим сказкам, наблюдения в живом уголке, на огороде, в парке, работа с наглядными пособиями.

Камни, песок, глина.

1. Знают ли дети свойства песка? (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду).
2. Знают ли дети свойства глины? (Плотность, вязкость, пластичность).
3. Как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка).
4. Знают ли дети, какие бывают камни (Твердые, не рассыпаются, разные).
5.Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни, в быту?
6. Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным из них предметам.
Методика диагностики
Рассмотреть картины о природе, коллекции камней, песок и глину, спросить об их свойствах. Рассмотреть разнообразные предметы: посуду, игрушки, песочные часы, чтобы выяснить применение природного материала в жизни.

Времена года  (сезоны) 
Осень

1. Узнают ли дети на картинках осень, различают ли сезоны года?
2. Знают ли приметы осени? (Дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, приостанавливается рост растений, трава увядает, листья расцвечиваются и опадают).
3. Где убирают урожай? (В полях, на огородах, в садах).
4. Куда исчезают насекомые, улетают перелетные птицы?
5. Как ведут себя зимующие птицы?
6. Какие звери впали в спячку?
7. Какие звери сделали запасы на зиму?
8. Какая связь между температурой воздуха и состоянием растений?
9. Как растения приспособляются к зиме?
Методика диагностики.
Беседа с детьми по картинкам, где представлены все сезоны года. 
- Какое время года? Почему? Назови приметы осени. Что убирают на поле, огороде, в садах? Показ картинок насекомых, птиц, зверей. Что с ними стало, как они себя ведут? Подобрать картинки с изображениями животных, деревьев, цветов, трав. Спросить, что это, как растения ведут себя осенью? Что с ними происходит? Организовать игру «Времена года». Воспитатель читает стихотворение, дети должны показать картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении. Дети составляют мнемодорожки о временах года.(Т. Большева «Учимся по сказке»).

Зима.

1. Узнают ли дети на картинках зиму?
2. Знают ли о типичных зимних явлениях природы? (Короткие дни и длинные ночи, мало солнечных дней, солнце стоит высоко, поэтому холодно, земля покрыта снегом, при ветре бывает вьюга, пурга; вода рек, озер замерзла, они покрылись льдом).
3. Какие особенности существования растений зимой?
4. Образ жизни и поведение животных зимой (лесные звери зимуют по-разному: одни. - спят, другие - активные; о домашних животных заботятся люди).
5. Почему не видно насекомых? (Они спрятались) Куда?
6. Какие птицы улетают, почему? Какие остаются? Что они делают?
7. Как ведут себя рыбы? (Дремлют, зарывшись в ил).
  Сформировать элементарное понимание зависимости между зимними явлениями в неживой природе и жизнью живых существ (мало света, тепла, вода и земля замерзла; растения находятся в состоянии покоя; животные не могут найти себе достаточно еды, холод изменяет  им образ жизни и поведение).
Методика диагностики.
 Беседа с детьми по картинкам, где представлены все сезоны года. 
- Отбери картинки, где изображена зима. Назови приметы зимы.Что стало с растениями? Почему? Какие звери спят, какие активные, а как домашние чувствуют себя зимой? (Показ животных на картинках, рассказ о разном образе жизни, выборочно). Почему животные меняют свой образ жизни и поведение зимой? Почему улетают птицы? Почему рыбы дремлют зимой, зарывшись в ил? (подготовить картинки с пресноводными рыбами). Предложить детям раскрасить иллюстрации «Природа зимой» из альбома А.Плешкова «Оглянись вокруг».

Весна.

1. Умеют ли дети различать сезоны года?
2. Знают ли характерные признаки весны? (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег освобождаются ото льда водоемы; растения и травы, зеленеют, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются птицы).
3. Какими видами труда заняты люди весной? 
Методика диагностики.
Беседа с детьми по картинкам, где представлены все сезоны года.
- Найти картинки с весенней природой. Назови приметы весны. Что происходит с жизнью растений, животных весной? Почему это            происходит? Предложить несколько мнемодорожек или мнемотаблиц о временах года, дети находят характерные признаки и их отличия. Поиграть с детьми в экологическую игру «Дед Мазай и зайцы

Лето 

1. Узнают ли дети на картинках лето? Различают ли времена года? Знают ли их последовательность?
2. Знают ли приметы лета? (продолжительность дня, состояние погоды, растений, образ жизни животных, труд и отдых людей).

 Методика диагностики.
   Беседы с детьми по картинкам, изображающим типичные явления каждого сезона, использование календарей природы. Различают ли дети времена года? Узнают ли лето? По каким приметам? Какие работы выполняют люди летом? Какие любимые игры и занятия летом? Организовать игру «Овощехранилище»

. Использовать мнемодорожки и мнемотаблицы.
  В таблице-схеме указываются возрастная группа, раздел - программы уровни-освоения программного материала (В - высокий, С - средний, Н - низкий), итоговая персональная оценка каждого ребенка, итоговая оценка всего раздела по каждому уровню

Приложение №2

Конспекты образовательной деятельности.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

ЦЕЛЬ: познакомить детей с кабинетом экологии, рассмотреть выставленные экспонаты, познакомить с обитателями живого уголка, выяснить, что появилось нового, что изменилось.

МАТЕРИАЛЫ: наглядные пособия с объектами «природы» и «не природы», пейзажи.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Рассмотреть выставленные на полках экспонаты, обсудить их.

Провести беседу на тему: «Что такое экология?» На экологии знакомятся с природой, разбирают правила поведения на природе, учатся любить природу.

А что такое природа? Это то, что существует само по себе, без помощи человека. Например: река, камень, растения, животные, горы, почва, река, песок и т.п.

«Не природа» – это то, что создал человек своими руками. Например, машины, одежда, мебель, продукты и т.п.

В заключении провести игру: педагог называет предметы, если это объекты живой природы – дети хлопают в ладоши, если «не природа» сидят спокойно.

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА.

ЦЕЛЬ: научить детей отличать объекты живой природы от объектов неживой природы.

МАТЕРИАЛЫ: карточки с изображением объектов живой и неживой природы, наглядные пособия (плакаты, репродукции, пейзажи), мешочки с предметами живой и неживой природы, мяч.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Подчеркнуть, что все живое движется, дышит, питается, размножается (у растений и животных бывают детки), растет. Рассмотреть на примере морской свинки. Вспомнить какие у нее были детки. Особо обратить внимание на растения – они все живые. Доказать это на различных примерах.

Провести игру: детям предлагаются мешочки, в которых лежат различные предметы живой и неживой природы. Надо попробовать на ощупь определить что лежит в мешочке и к чему относится этот предмет.

В конце занятия раздать карточки. Дети должны отобрать карточки с изображением живой природы и обосновать свой выбор.

Если останется свободное время провести игру «живое - не живое» с мячом.

ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ

ЦЕЛЬ: познакомить с разнообразием деревьев, объяснить что в природе ничего не происходит случайно. Опавшие листья нужны растениям зимой и осенью на земле.

МАТЕРИАЛЫ: «Игровые экологические занятияс детьми» С.П.Молодова стр.14 «Осенние листочки», гербарий, листья клена, березы, дуба, ясеня, рябины и т.п., семена этих деревьев, загадки о деревьях (карточки).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Как выглядят деревья осенью?

Почему они сбрасывают листочки?

Холодно, ночью заморозки,

Дни становятся короче,

Дожди, туманы, холодные ветры, ночью замерзают лужи.

Затем познакомить детей со строением дерева. Для этого вспоминаем сказку про дерево А.В.Староверова из книги «Приключение бельчонка Кисточки» стр.15.

В конце занятия рассматриваем гербарий и принесенные листья, их семена, загадываем загадки.

Можно поиграть в мяч: «Я знаю пять названий деревьев…»

ОВОЩИ, ФРУКТЫ

ЦЕЛЬ: познакомить детей с разнообразием овощей и фруктов, объяснить различие между овощами и фруктами, объяснить детям, что только любовь к земле и труд дают возможность людям выращивать хороший урожай.

МАТЕРИАЛЫ: «Игровые экологические занятия с детьми» С.П.Молодова стр.56 «Любите землю матушку», «Родная природа» часть «Осень.Зима». Загадки на грядках. Карточки, муляжи овощей и фруктов. Живые овощи и фрукты в корзине. Кукла. Методические пособия с изображением грядок, огорода, сада.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Девочка приезжает к дедушке и бабушке на дачу, ведут они ее в огород, а там, грядки ровные зеленеют, почва мягкая, ухоженная.

Что для этого необходимо?

Поливать овощи,

прополка грядок,

рыхление земли,

внесение удобрений и т.п.

Затем загадываются загадки об овощах и фруктах. В качестве помощи показываются муляжи, живые овощи и фрукты.

Проводится подвижная игра: «Иван, Иван, вырывай бурьян…» (Л.П.Молодова стр.58)

ХЛЕБ – ВСЕМУ ГОЛОВА

ЦЕЛЬ: дать знания детям, что такое хлеб, как его выращивают хлеборобы, какой труд вкладывают люди в производство хлеба. Активизировать словарь детей: плуг, борона, трактор, комбайн, сеялка. Рассмотреть различные колоски и узнать, что из них делают: пшеница, рожь, овес, ячмень, просо и т.д.

МАТЕРИАЛЫ: методические пособия с изображением хлебоуборочных работ, трактора, комбайна, поля. Гербарий колосков. Мука, зерна пшеницы, овса, проса, гречихи и изделия из них: булочка, черный хлеб, овсяное печенье.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Провести беседу с детьми:

Что такое хлеб? (Булочки, батоны и т.п.)

Из чего его делают? (Из муки)

Откуда берут муку? (Из колосков)

Где растут колоски? (В поле)

Беседа сопровождается показом иллюстраций и методических пособий.

Кто выращивает колоски? (Люди. Тракторами землю пашут, сеялками зерна сеют, комбайном убирают) Опираясь на иллюстрации к книге «Колосок» Уколовой, рассказать о труде, который затрачивают люди на выращивание хлеба.

Что еще выращивают на полях люди? (Хлопок. Показать, как выглядит (гербарий) и что из него делают (методическое пособие)

Лен (гербарий и рассказ Ушинского)

Чай ( гербарий и в коробочке сухая заварка)

В конце занятия загадать загадки.

Надо знать, что у пшеницы

Очень толстая косица,

А у ржи из коски

Кругом торчат волоски,

А ячменный голосок

Имеет длинный волосок.

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

ЦЕЛЬ: объяснить детям причину перелета птиц в теплые страны, рассказать о некоторых из них.

МАТЕРИАЛЫ: методические пособия с изображением различных перелетных птиц, осени. Карточки со стихами и загадками. Гнезда различных птиц из демонстрационного материала..

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Провести беседу с детьми:

Почему одни птицы улетают в теплые края, а другие остаются? Сопровождать свой рассказ показом иллюстраций.

Рассказать истории о горихвостке, удоде, зяблике, соловье и т.п., используя «Лесную мозаику» В.Зотова.

Дать задание детям: найти спрятавшихся птиц из загадочной картинки (см. «Моя первая книга о природе. Птицы. Deviol Bennet.”)

Используя книги и иллюстрации продолжить рассказ о птицах: кукушке, скворце, ласточке, граче, жаворонке, щегле, а также обратить внимание на водоплавающих птиц.

В конце занятия раздать карточки и предложить детям выбрать среди них перелетных птиц.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НАСЕКОМЫМИ. МУРАВЬИ. ПЧЕЛЫ.

ЦЕЛЬ: дать детям элементарные представления о классе Насекомых, рассказать о полезной деятельности муравьев и пчел и о том, какой вред лесу причиняют те, кто разоряет их гнезда.

МАТЕРИАЛЫ: соты и пчелиный воск, стихи о муравьях и пчелах и их иллюстрации, игрушки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Рассказать детям об особенностях строения насекомых на примере муравья. Муравей – семейное насекомое, хищник, помощник лесовода. Питается листогрызущими насекомыми. Обратить внимание на то, как строится муравейник, какие функции выполняют муравьи.

Пчелы. Семья состоит из матки и нескольких тысяч рабочих пчел. Летом появляются трутни. Обязанности молодой пчелы: чистит улей, заботится о потомстве, строит соты, перерабатывает нектар в мед. Повзрослев, вылетает в поисках нектара и пыльцы.

Строение улья: В верхнем этаже находится кладовая, где хранится готовый мед. На среднем уровне находится детский сад (личинки, яйца, молодые пчелки), т.к. там больше всего воздуха. На нижнем этаже располагается фабрика, куда загружается нектар и перерабатывается в мед.

В конце занятия провести опрос на тему: «Муравьи, пчелы».

ПРОДОЛЖЕНИЕ РАЗГОВОРА О НАСЕКОМЫХ. ЖУКИ. БАБОЧКИ.

ЦЕЛЬ: познакомить детей с некоторыми жуками, с циклом развития бабочки, научить оберегать и не причинять насекомым вреда.

МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации: стадия развития бабочки, карточки со стихами и загадками.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Божья коровка – жук красного (черного, желтого) цвета в черный горошек (7 горошин). Бывает от 2 до 12 горошин. Питается тлей. Личинки тоже в больших количествах поедают тлю. Божья коровка – беззащитное и безобидное, доверчивое и простодушное насекомое. Ее называют «коровкой», т.к. выпускает желтое молочко. Летает. У нее есть 2 крыла, 2 надкрылышка.

Далее рассказать детям об особенностях строения бабочки, показать стадии ее развития. Затем, показывая методическое пособие, рассказать о тутовом шелкопряде. Показать образцы тканей и нитей. Задать вопрос: «Как бабочка помогает человеку?»

Затем рассказать сказку о превращении бабочки в куколку.

В конце занятия – загадки о насекомых.

ПОДГОТОВКА ДИКИХ ЗВЕРЕЙ К ЗИМЕ.

ЦЕЛЬ: дать элементарные представления детям о подготовке диких зверей к зиме.

МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображением диких животных, стихи и загадки о диких животных (карточки).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Показывая карточки с изображением диких животных рассказать о том, как каждый из них готовится к зиме. Свой рассказ сопровождать загадками и стихами. На примере бурундучка из рассказа С.Воронина «Полосатая спинка» рассказать, как некоторые дикие звери строят норы, какие делают запасы.

ВОДА ВОКРУГ НАС.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации и картины с изображением воды, рисунки к блоку «Я и природа», глобус, стихотворение Э.Мошковской «Речка».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Предлагается детям вспомнить где и какую они видели воду (в помещении, на прогулке) в течении всего дня, как они ее использовали.

Рассматриваем с детьми глобус. Какого цвета вода на глобусе? Обращаем внимание на то, что на Земном шаре воды больше, чем суши. Рассматриваем океаны, моря – в них вода соленая. В реках и озерах вода без вкуса (она называется пресная).

Пусть дети подумают: откуда берется вода в кране? Вода в кране из реки, из подземного озера. Вода, которая нужна человеку для питья на самом деле не так уж много. На Земле осталось очень мало чистой воды. Мы берем из крана чистую воду, а выливаем в раковину грязную, уже использованную. Значит воду надо беречь.

Мы не можем прожить без воды. Кажется, что воды на земле очень много, ее должно хватать всем. Но это не так: пресной воды, которой мы пользуемся, на нашей планете немного. И с каждым годом такой чистой воды становится все меньше и меньше, так как люди загрязняют водоемы.

4 НЕДЕЛЯ

ЭТА ВОЛШЕБНИЦА ВОДА.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: познакомить детей с различными природыми явлениями (дождь, роса, снег, иней и т.д.) показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.

МАТЕРИАЛЫ: загадки о различных состояниях воды, картинки с изображением дождя, облаков, росы, инея, снега, сосулек, льда, морозных узоров.

Предложить детям объяснить, что они представляют при слове «вода»? (дождь, туман, лужа, сосулька и т.п.) Получается, что она бывает очень разной. Может быть вода, как волшебница умеет превращаться?

Предложить детям рассмотреть разные пейзажи. Одинаковая ли на них изображена вода?

Затем, подробно останавливаясь на каждом из предложенных рисунков обсудить состояние воды. При этом детям прочитать стихотворение, загадать загадку. В конце обсудить прочитанные стихотворение.

ХОДИТ КАПЕЛЬКА ПО КРУГУ.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.

МАТЕРИАЛЫ: самодельный рисунок, изображающий круговорот воды, бумажные короны с изображением капельки на каждого ребенка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Для проведения этого занятия проводится подготовительная работа. Стаканчики с водой ставятся в помещении в различные места (на подоконник, на батарею, на полочку). Вода может быть подкрашена, следы краски останутся на стенках стаканчиков и будут указывать на изменение уровня воды.

Спросить у детей, уменьшилось ли количество воды? Обсудить с ними, куда исчезла вода. Что с ней могло случиться? Объяснить детям, что капельки воды постоянно путешествуют: с дождем выпадают на землю, бегут в ручейках, поят растения, а затем, под лучами солнышка, снова возвращаются домой – к тучкам, из которых когда-то пришли на землю в виде дождя.

Обратить внимание, где быстрее исчезает вода: там где тепло или там, где прохладно? Предложить детям вспомнить, в какую погоду быстрее высыхают лужи: в жаркую или в прохладную? Вывод: вода исчезает быстрее в жаркую погоду, когда тепло.

Прочитать детям стихотворения и обсудить их.

В конце занятия дети должны сделать следующий вывод: капельки воды в природе «ходят, движутся» по кругу. Они выпадают из туч в виде дождя или снега, путешествуют по земле, а затем под лучами солнца возвращаются обратно. Вода не исчезает, а только превращается из одного состояния в другое и путешествует.

КАКОЙ БЫВАЕТ ВОДА.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде обитания.

МАТЕРИАЛЫ: стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой или кипятильник, стекло или зеркальце, акварельные краски.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

ОПЫТ №1. ВОДА ПРОЗРАЧНАЯ.

Два стаканчика: один - с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положить ложечки. Где они видны? Почему?

Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

ОПЫТ №2. У ВОДЫ НЕТ ВКУСА.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у нее вкус? Для сравнения можно дать молоко или сок.

ОПЫТ №3. У ВОДЫ НЕТ ЗАПАХА.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чет она пахнет. Дети должны убедиться, что запаха нет.

ОПЫТ №4. ЛЕД – ТВЕРДАЯ ВОДА.

Принести кубики льда в помещение, поместить в отдельную посуду. Понаблюдать, как постепенно уменьшаются в размере кубики льда. Что с ними происходит? Аналогично можно проследить за таянием снега. Вывод: лед, снег – это тоже вода.

ОПЫТ №5. ПАР – ЭТО ТОЖЕ ВОДА.

Нужно взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром зеркальце. На нем выступают капельки воды, показать их детям.

ОПЫТ №6. ВОДА - ЖИДКАЯ, МОЖЕТ ТЕЧЬ.

Раздать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить из одного в другой. Льется вода? Почему?

ОПЫТ №7. В ВОДЕ НЕКОТОРЫЕ ВЕЩЕСТВА РАСТВОРЯЮТСЯ, НЕКОТОРЫЕ НЕ РАСТВОРЯЮТСЯ.

Взять два стаканчика с водой. В один из них положить сахарный песок, а в другой – речной и попробовать размешать его ложкой. Что получается?

ОПЫТ №8. ЛЕД ЛЕГЧЕ ВОДЫ.

Возьмем кубик льда и поместим в стаканчик с водой. Лед плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лед в стаканчике и посмотреть, что с ним будет дальше.

ОПЫТ №9. ВОДА БЫВАЕТ ТЕПЛОЙ, ХОЛОДНОЙ И ГОРЯЧЕЙ.

Дать детям потрогать стаканчики с водой разной температуры. Подчеркнуть, что в реках, озерах, морях тоже бывает вода разной температуры, а значит в них живут разные растения и животные.

ОПЫТ №10. ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ.

Налить воду в сосуды разной формы: круглый, квадратный, треугольной, прямоугольной. Что происходит, Вода принимает форму того сосуда, в котором находится.

ЧТО РАСТЕТ В ВОДЕ.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде.

МАТЕРИАЛЫ: рисунки, фотографии водоемов и водных растений, книги: А.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино, Г.-Х.Андерсен «Дюймовочка».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

В начале занятия спросить у детей, кто из них бывал на озере, на реке, на пруду. Видели ли они там какие-нибудь растения? Что им запомнилось? Затем рассмотреть рисунки с изображением водоемов и отдельных водных растений, рассказать о них:

Белая кувшинка имеет прекрасные белые цветы с желтой серединкой. К ним часто прилетают разные насекомые и пьют вкусный сок – нектар. Цветки кувшинки особенные – они как будто знают, который час, когда им пора отрываться, а когда закрываться. Их даже называют часы-цветы. По поведению цветов кувшинки можно предсказать погоду. Перед ненастьем они прячутся в воде.

Кубышка желтая обычно растет рядом с кувшинками. Свое название она получила за то, что ее плоды похожи на маленькие зеленые кувшинчики – кубышки. Ими очень любят лакомиться бобры.

Стрелолист получил свое название благодаря форме верхних надводных листьев. Лист напоминает наконечник стрелы. Нижние листья напоминают длинные тонкие зеленые ленточки. Получается, что на одном растении разные по форме листья.

Ряска – небольшие зеленые пластинки (кружочки) часто покрывают значительную часть водоема. Обычно ряска состоит из трех кружочков – одного большого и двух маленьких. Это «мама» и две «дочки». Со временем «дочки» отделятся от большого кружочка-мамы и будут плавать сами.

НОВОГОДНЯЯ ЕЛКА.

ЦЕЛЬ: учить детей бережно относится к лесу и растущим деревьям, дать понятие «хвойные деревья» и объяснить различия между елью, сосной и лиственницей.

МАТЕРИАЛЫ», карточки со стихами о Новом годе и елке, плакат с изображением новогодней ели, методическое пособие с изображением ели и кто живет около нее, коллекция «Голосеменные растения» части 1,2,3. Сказка о ели (услышанная по радио).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

На занятие приходит игрушечный заяц и плачет. Что случилось? Разбойники хотят срубить елочку в лесу. Звери прогнали их. А теперь заяц узнает, что разбойники хотели срубить елку для ребят в детский садик и украсить ее. Что же делать?

Елка – это дом для разных зверей и птиц (вывешивается плакат), которые живут около нее и питаются семенами шишек. А для людей, для праздника-Нового года добрый дедушка Мороз выращивает елки в специальном питомнике.

Рассмотреть коллекцию голосеменных растений и обратить внимание на их различия.

В конце занятия рассказать сказку из журнала «Свирель».

КТО ЖИВЕТ В РЕКЕ.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: познакомить детей с представителями водных животных, показать из особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде, разьяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

МАТЕРИАЛЫ: книги по теме, альбом с игровыми заданиями «Что ты знаешь о рыбах» под ред. С.Заплатной, В.Бианки «Рыбий дом», фотографии, рисунки рыб, лягушек, ракообразных и других животных, обитающих в водной среде, нашей местности, которые знакомы детям.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Рассказать детям об обитателях рек и озер, их строении, функции органов. Назвать некоторых речных рыб.

Карась живет в прудах и озерах. Карась любит теплую воду, тину да ил. Ленив карась: попадется ему водяная блоха – проглотит, попадется личинка стрекозы – ее съест. А нет ничего траву пощиплет.

Щука любит затаится в зарослях водорослей, в тени деревьев. Это она в засаде, ждет добычу. А добыча у нее и окуньки и лещи. Проплывет мимо стайка мальков - щука по воде стукнет хвостом, мальки все разом кверху подпрыгнут, а шука уже снизу их с раскрытой пастью поджидает.

Сом любит лежать на дне реки, как полено. Дно серое и он серый. Проплывет мимо плотва или другая рыбка – сом только раскроет свою огромную пасть с мелкими и острыми, как иголочки, зубами, проглотит рыбку и опять лежит. А большой сом и уток глотает.

Окунь любит держаться стайкой в чаще зеленых речных трав. Поэтому окунь и сам зеленый в черную полоску. Затаится, как волк в лесной чаще, быстро схватит малька и дальше плывет…

В конце занятия поиграть в игру “Ловись рыбка”. Прочитать рассказ В.Бианки “Рыбий дом”.

ОБИТАТЕЛИ МОРЕЙ И ОКЕАНОВ.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: познакомить детей с многообразием подводной жизни.

МАТЕРИАЛЫ:  П.Ляхов «Я познаю мир», иллюстрации с изображением обитателей морей и океанов, дидактическая игры.

ХОД ЗЯНЯТИЯ:

Когда на море ты бывал,

То каждый раз ты лишь играл

С песком, с корабликом бумажным,

Что по воде плывет отважно.

Качаясь на морской волне,

Не знаешь ты, что там на дне.

Показывая иллюстрации рассказать детям о некоторых обитателях морей.

Акулы – морские хищники. Киты и дельфины – внешне напоминающие рыб, млекопитающие. Самый крупный зверь – это кит.

Медузы – студенистые создания, имеют прозрачное тело. Рот на нижней стороне мешка и окружен венчиком из щупалец. Передвигается при помощи сокращения зонтика. На поверхности воды питается мелкими морскими животными, имеет много врагов.

Морской конек – рыбка, кости и внутри и снаружи, один глаз смотрит вперед, другой назад. Хоботок всасывает морскую живность, как пылесос (зубов нет).

Ракообразные покрыты хитиновым панцирем, имеют десять конечностей, две мощные клешни, которыми добывают добычу и борются, на голове три пары челюстей, одни из которых жвалы – размягчают пищу, другие – фильтруют. Глаза состоят из множества маленьких глазков – фасеток. Откладывают яйца, похожие на икру. Много врагов.

Кораллы – тоже животные. Полипы напоминают сказочный лес – прикрепляются подошвой к твердой основе. На другом конце щупальца и рот. Из кораллов делают украшения.

В конце занятия почитать книги и поиграть в игру.

ПТИЦЫ ЗИМОЙ

ЦЕЛЬ: познакомить детей с птицами, остающимися зимовать в наших лесах. Учить детей доброте. Приучать их заботиться о птицах, наблюдать за ними, испытывать радость от сознания, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели.

МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображением зимующих птиц.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Паказывая иллюстрации рассказать о птицах, которые остались зимовать в наших лесах и городах. Обратить внимание на питание птиц и дать элементарные знания о том, чем кормят птиц зимой.

Королек (история о том, как птичка захотела стоать королем), ищут корм на деревьях, осматривая все щелочки (насекомые, личинки, гусеницы)

Синица – зимой испытывает трудности с кормом. Питается семенами трав, подбирается поближе к жилью человека.

Снегирь – любит ягоды рябины и бузины, семена ольхи, ясеня, клена.

Свиристель

Клест

И т.п.

ЛЯГУШКА.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: показать детям развитие лягушки от икринки до взрослой особи, связи лягушки с окружающей средой, объяснить сезонные изменения в жизни лягушки.

МАТЕРИАЛЫ: карточек жизненного цикла лягушки, В.Гаршин «Лягушка-путешественница», плакат с изображением водоема и водных растений Н.А.Рыжовой «Кто в озере живет», карточки, изображающие многообразие лягушек (дополнительно), игрушки: БИ-БА-БО (лягушка) и резиновая лягушка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Используя весь имеющийся материал рассказать о лягушке по следующему плану.

У болотной мягкой кочки,

Под зелененьким листочком,

Притаилась попрыгушка,

Пучеглазая ……..(лягушка)

Показать детям развитие лягушки от икринки до взрослой особи.

Объяснить сезонные изменения в жизни лягушки.

Указать на связи лягушки с окружающей средой.

Обратить внимание на внешний вид, строение лягушки как на отражение ее приспособления к условиям окружающей среды и образу жизни.

Показать иллюстрации лягушек, обитающих в разных уголках земного шара и кратко рассказать о них.

В конце занятия раздать детям карточки и предложить самостоятельно выполнить разные задания.

ЖИЗНЬ БЕЗ ВОДЫ.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: рассказать детям о приспособлении различных растений и животных к жизни в пустыне.

МАТЕРИАЛЫ: плакат с изображением пустыни, иллюстрации, карточки с изображением обитателей пустыни, кактусы, стихи и загадки.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Рассказать детям о приспособлении животных и растений к суровым условиям жизни в пустыни.

Пустыни оживают весной во время дождей.

Растения: саксаул, кактус, алоэ, пустынная осока, однолетники.

Животные: верблюд (длинные ресницы защищают глаза от песка, оба пальца на каждой ноге соединены мозолистой подушкой, может есть разные растения, жара не действует на верблюда), газель Джейран, варан (одна из самых крупных ящериц, быстро бегает, легко прыгает и свободно взбирается на ветки кустарника, селится в норах песчанок и сусликов, предварительно пообедав хозяином, зиму проводит в норе) и другие ящерицы, тушканчик ( по внешнему виду напоминает кенгуру, живут в неглубоких норах со множеством выходов, питаются растениями и насекомыми), песчанка, сурок (крупный грызун, живет семьями, имеют одну основную нору, где проходит зимняя спячка и появляется молодняк и несколько кормовых или защитных нор, никогда не сгрызает всех стеблей растений, накапливают жир, спят всю зиму), насекомые и птицы.

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

ЦЕЛЬ: познакомить детей с домашними животными, объяснить зачем человек ухаживает за дом. животными , как нужно бережно к ним относиться, как домашние животные помогают людям.

МАТЕРИАЛЫ: фотографии и иллюстрации с изображением домашних животных, аудиокассета с голосами домашних животных, методический материал: учебная коллекция «Шерсть».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Показывая иллюстрации с изображением домашних животных, рассказать о них, особенностях их строения и о том, как они помогают человеку. Обратить особое внимание на то, как человек заботиться о домашних животных. Подробно рассмотреть коллекцию «Шерсть» и обсудить ее.

Закрепить с детьми названия животных, выучить как они «разговаривают», как называются их детеныши.

Параллельно загадывать загадки о домашних животных.

В конце занятия раздать карточки и попросить детей выбрать среди предложенных карточек домашних животных.

ПРОГУЛКА В ЗООПАРК.

ЦЕЛЬ: познакомить детей с дикими животными других климатических зон (львом, тигром, слоном, жирафом, крокодилом и т.п.), дать первоначальное представление о том, где они обитают, чем питаются, как добывают себе пищу, как приспособились к окружающей среде.

МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображением диких животных различных климатических зон, аудиокассета «Голоса животных», стихи и загадки (карточки), книга «Атлас для самых маленьких», стихотворение С.Я.Маршака «Где обедал воробей», глобус.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Рассказывая о каждом животном в отдельности, показывать иллюстрацию, включать аудиокассету с записью издаваемых звуков, загадывать загадки или прочитать стихотворение о данном животном. Спросить как называются его детеныши и как данное животное «разговаривает».

МАРТ

Я И РЕКА.

Блок «Волшебница вода».

ЦЕЛЬ: привить навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоемах, научить любоваться реками, озерами, понимать необходимость бережного к ним отношения и последствий экологически неграмотного поведения.

МАТЕРИАЛЫ: самодельные иллюстрации с изображением речки, стихотворение С.Михалкова «Прогулка».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Перед прочтением рассказа Н.Рыжовой расспросить детей: кто из них отдыхал на реке? Что они делали? Что делали их родители? Любят ли дети отдыхать на реке? Брали ли они с собой еду, бумагу? Куда потом все это дели?

Не все знают как правильно себя вести, как сделать так, чтобы речка не обиделась, чтобы она оставалась чистой и любила людей.

Затем прочитать рассказ и обсудить его:

Какой была Речка до прихода семьи? Опишите ее.

Почему она посерела и погрустнела после того, как люди отдохнули на ее берегу?

Как семья обидела речку и ее жителей?

Необходимо подчеркнуть, что семья могла обидеть речку не потому, что очень хотела этого. Скорее всего, как и многие люди, они просто не знали правил поведения на отдыхе и не задумывались над тем, что к реке надо бережно относиться. Например, мама была аккуратной дома, но считала, что на берегу реки можно выбрасывать мусор. Если все люди будут знать, что речку нельзя обижать и почему именно, то речки останутся голубыми.

БЕСЕДА О РАННЕЙ ВЕСНЕ.

ЦЕЛЬ: рассказать детям о первых признаках весны, о лесных зверях и птицах ранней весной.

МАТЕРИАЛЫ:, С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев», иллюстрации лесных зверей и птиц. Стихи и загадки о весне и о диких животных.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Познакомить детей с первыми признаками весны

тает снег,

день становится длиннее,

поют первые свои песни птицы,

чаще светит солнце,

чаще появляются на небе кучевые облака,

большая разница температур (днем тепло, ночью холодно)

Затем, показывая иллюстрации и загадывая загадки рассказать о лесных обитателях.

В конце занятия рассказать сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» для закрепления знаний о временах года, о месяцах.

БУКЕТ ДЛЯ МАМЫ.

ЦЕЛЬ: познакомить детей с декоративными садовыми цветами.

МАТЕРИАЛЫ:  стихи и загадки о цветах ,лото «Растут цветы».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Рассказать детям, что необходимо для роста растений:

вода,

почва,

тепло,

свет,

удобрения,

рыхление,

прополка .

Вспомнить из каких частей состоит растение и какую функцию несет каждая часть:

корень,

стебель,

листья,

цветок,

плод (семена).

Затем игра в лото. Показывая иллюстрацию с изображением разных садовых цветов сделать букет для мамы. Дети сами должны выбрать понравившиеся им цветы и назвать их названия.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ.

ЦЕЛЬ: познакомить детей с некоторыми видами комнатных растений, их особенностями.

МАТЕРИАЛЫ: живые цветы: хлорофитум, колеус, различные виды бегоний: крапчатая, лотосовидная, кленолистная, вечноцветущая, папоротник, бальзамин, пеларгония и т.д., карточки с изображением условий роста растений, плакаты с изображением частей растений и как нужно ухаживать за комнатными цветами.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Объяснить детям для чего сажают комнатные цветы в помещении:

для красоты,

притягивают пыль,

очищают воздух,

дают нам кислород,

делают хорошим настроение.

Рассказать детям, какие условия необходимы для роста растений в комнате:

солнышко, которое дает растению свет и тепло,

почва,

полив,

рыхление земли,

внесение удобрений,

вытирание пыли с листочков.

Показывая то или иное растение указать детям, где стебель, листья, корень, цветок. Обратить особое внимание на форму листьев, окраску, величину.

В конце занятия предложить детям поиграть в цветочный магазин. Ребенок – продавец, педагог – покупатель. Задавая наводящие (порой хитрые или смешные) вопросы покупатель просит продать ему тот или иной цветок в подарок.

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

ЦЕЛЬ: познакомить детей с птицами, которые возвращаются в наши леса, рассказать о трудностях, которые они встречают во время перелетов.

МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображением перелетных птиц, карточки со стихами и загадками, аудиозапись «Голоса птиц».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Показывая иллюстрации рассказать детям о соловье, кукушке, зяблике, горихвостке, трясогузке и т.д.

Послушать аудиокассету с голосами птиц.

Объяснить, какую важную роль играют птицы в природе, как помогают защитить деревья от поедания их насекомыми, рассказать, почему нельзя разорять птичьи гнезда, уделив особое внимание правилам поведения на природе.

Загадать загадки о птицах.

В конце занятия поиграть в игру: «Назови птицу по описанию».

ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ И ТРАВЫ.

ЦЕЛЬ: познакомить детей с полевыми цветами и травами, научить любоваться травянистыми растениями, видеть и воспринимать их красоту. Обратить внимание на то, что многие из них являются лекарственными, помогают человеку избавиться от многих болезней.

МАТЕРИАЛЫ: карточки с изображением травянистых растений

ХОД ЗАНЯТИЯ:

На занятие приходят различные больные зверюшки. У одного болит животик, другой поранил лапку, третий жалуется на боли в сердечке и т.д.

Мы их лечим различными лекарственными травами (рассказываем о свойствах трав).

Показывая карточки с изображением других травянистых растений рассказать об их особенностях и характерных отличиях.

В конце занятия загадать загадки, прочитать стихи и поиграть в игру «Узнай травянистое растение по описанию».

ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ.

ЦЕЛЬ: напомнить детям о деревьях и кустарниках, которые их окружают во дворе и на детской площадке. Обратить внимание на распустившиеся сережки и почки деревьев.

МАТЕРИАЛЫ: гербарий и иллюстрации с изображением деревьев, загадки о деревьях, книга «Деревья и листья» серия «Юный натуралист», магнитный плакат фирмы «ИНТО» с набором магнитных карточек на тему «ЛЕС», сережки, семена и плоды деревьев.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Вспомнить, какие бывают деревья: хвойные (ель, сосна, лиственница) и лиственные (береза, клен, ясень, дуб, липа, тополь, осина и т.д.). Какие хвойные (лиственные) деревья растут на территории детского сада и около дома детей.

Аналогично вспомнить какие кустарники знают дети.

Во время прогулки понаблюдать за молодыми распускающимися листочками, на многих деревьях и кустарниках сначала появляются сережки. Закрепить названия тех или иных деревьев. Обратить внимание на кору. Она у многих деревьев отличается по цвету.

Загадать загадки и прочитать стихи о деревьях и кустарниках.

В конце занятия поиграть в игру: «Найти дерево (кустарник) по описанию.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ

ЦЕЛЬ: напомнить детям об обитателях наших лесов, рассказать о заботе к появившемуся потомству.

МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображением диких зверей нашей природной зоны, карточки для игры «Кто живет в лесу», стихи и загадки о диких животных, книги: В.Зотов «Лесная мозаика», В.Бианки «Дед Мороз и Весна», Г.Скребицкий «Пушок», кроссворд на тему «Дикие звери».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Сопровождая свой рассказ показом иллюстраций, стихами и загадками, рассказать детям о поведении диких животных весной в лесу, выведении потомства и заботе о нем.

В конце занятия разложить на ковре карточки с изображением диких и домашних животных, а также животных других зон. Дети должны выбрать из предложенных карточек только те, на которых изображены обитатели наших лесов.

ПО СТРАНИЦАМ «КРАСНОЙ КНИГИ»

ЦЕЛЬ: рассказать детям о том, какой ущерб нанес природе человек своим неразумным поведением. Познакомить с понятием «Красная книга».

МАТЕРИАЛЫ: книга «В союзе с природой» стр.143, иллюстрации из

«Красной книги», видеофильм «по страницам Красной книги».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Познакомить детей с «Красной книгой». Где, когда и почему она была создана. Красная книга – это программа практических мероприятий по спасению редких видов. Красный цвет книги – это сигнал тревоги, призыв к активному действию и защите десятков видов животных и растений. Привести примеры исчезающих видов животных или растений.

В заключении посмотреть видеофильм в кинозале.

НАПОМИНАЮЩИЕ ЗНАКИ

ЦЕЛЬ: изучить с детьми нормы и правила поведения на природе. Побуждать детей к фантазии и творчеству, вызывать у них желание вносить посильный вклад в природоохранительное воспитание населения.

МАТЕРИАЛЫ: карточки со знаками, напоминающими правила поведения на природе, карандаши и бумага на каждого ребенка.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Показать детям карточки со знаками, напоминающими правила поведения в природе, и предложить детям рассказать, что означает каждый знак. Спросить у ребят, почему следует поступать так или иначе.

В конце занятия предложить детям придумать свои знаки, нарисовать их, написать забавные подписи к ним, чтобы вызвать желание у отдыхающих на природе вести себя культурно и не причинять ей вреда.

КАК ВЕСТИ СЕБЯ НА ПРИРОДЕ

ЦЕЛЬ: закрепить у детей знания о культуре поведения в природе, учить их верно оценивать свои поступки и поступки окружающих.

МАТЕРИАЛЫ: С.П.Молодова «Игровые экологические занятия с детьми» стр.108, схема путешествия в лес, гнездо с птичьими яйцами, игрушки: белка, бабочка, птица, Старичок - Лесовичок.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Разделить детей на две команды и предложить разным участникам, поочередно то из одной, то из другой команды, оценить конкретную ситуацию, сказать, что в ней сделано так, а что нет. Товарищи по команде дополняют и исправляют его ответы, если в этом есть необходимость. Команда соперника внимательно следит за обсуждением. Она заинтересована дополнить или исправить отвечающего, чтобы получить дополнительное очко.

Короткие сюжеты, в которых дети должны разобраться берутся из книги Л.П.Молодовой «Игровые экологические занятия с детьми».

ЗНАКОМИМСЯ С ПЕСКОМ И ГЛИНОЙ.

Блок: «Песок. Глина. Камни.»

ЦЕЛЬ: познакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами, показать чем они похожи и чем отличаются.

МАТЕРИАЛЫ:песок, глина в стаканчиках, стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы, камни, комнатное растение, ракушка, сухие осенние листья, письмо Старичка-Боровичка, стихотворения Л.Квитко «На песке», С,Маршака «Желтая страница» (фрагмент).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Во время прогулки предложить детям отыскать

КТО ЖИВЕТ В ПЕСЧАНОМ ДОМЕ.

Блок: «Песок. Глина. Камни.»

ЦЕЛЬ: познакомить детей с некоторыми живыми организмами, живущими в песчаных местообитаниях, и их приспособленностью к таким условиям.

МАТЕРИАЛЫ:,песок, фотографии животных песчаных пустынь и морских или речных пляжей, фрагменты видеофильмов об их жизни, макет пустыни, настольная лампа, стихотворение С.Я.Маршака «Желтая страница», письмо Верблюда, Черепахи.

ДЛЯ ЧЕГО ЧЕЛОВЕКУ ПЕСОК И ГЛИНА.

Блок: «Песок. Глина. Камни.»

ЦЕЛЬ: познакомить дошкольников с использованием песка и глины в зависимости от их свойств, воспитывать уважительное отношение к народным промыслам, бережное отношение к предметам быта, игрушкам.

МАТЕРИАЛЫ: детские лопатки, черепки глиняной посуды, слепленные из глины небольшие тарелки, чашки, миски, как целые, так и разбитые (посуда «древних людей»), дощечки для работы с образцами глины и песка, различные глиняные игрушки и свистульки.

КАКИМИ БЫВАЮТ КАМЕШКИ.

Блок: «Песок. Глина. Камни.»

ЦЕЛЬ: познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями, учить классифицировать по разным признакам.

МАТЕРИАЛЫ:  коллекция камней, мисочка с водой, лупа.

КАК ЧЕЛОВЕК ИСПОЛЬЗУЕТ КАМНИ.

Блок: «Песок. Глина. Камни.»

ЦЕЛЬ: показать, какую роль играют камни в жизни человека, познакомить дошкольников с некоторыми камнями, которые люди используют для своих нужд с давних времен.

МАТЕРИАЛЫ:  образцы полезных ископаемых, морковка, игрушка Гном, сказка братьев Гримм «Беляночка и Розочка» или «Белоснежка и семь гномов», письмо от гнома.

11