Программа учебной дисциплины Иностранный язык для профессий технического профиля

Дата обновления

Содержание обновления

Ответственный за обновление

май 2018г

Обновлены интернет ресурсы в п. 3.2. Информационное обеспечение обучения.

Добавлены ОК. в п. 1.3

Добавлены результаты освоения содержания программы в п.2.2 Тематический план по разделам

Пахомова Н.В. преподаватель иностранного языка

стр.

1. общая характеристика программы учебной дисциплины

5

1. Структура и содержание учебной дисциплины

8

3. Характеристика основных видов

учебной деятельности студентов

17

4.условия реализации программы учебной дисциплины

21

5. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

23

6. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ В ДРУГИХ ООП

34

Вид учебной работы

Объем часов

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем

171

Объем образовательной программы

171

в том числе:

теоретическое обучение

2

практические занятия

164

контрольная работа

5

самостоятельная работа

Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета

Наименование

разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающегося

Уровень освоения

Объем часов

Коды результатов освоения содержания УД

1

2

3

4

5

Введение

Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного общения и средство познания национальных культур. Основные варианты английского языка, их сходство и различие. Роль английского языка при освоении профессий СПО.

2

2

Л2, П2,

ОК3

Раздел 1.

Основное содержание

130

Тема 1.1.

Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке

Содержание учебного материала

4

Л4, Л3, МП3, П1, ОК4

1.

Функциональный язык

Лексика(клише) повседневного обихода

2

2

2.

Социально-бытовые диалоги. Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке

Грамматический материал «Глагол to be в настоящем, прошедшем и будущем времени»

2

2

Тема 1.2.

Описание человека

Содержание учебного материала

8

1.

Внешность человека. Лексика по теме «Внешность человека»

Грамматический материал: Местоимения

2

2

Л1, МП2, П1, ОК10

2.

Характер человека. Личностные качества человека. Лексика по теме «Характер».

2

2

3.

Анкетные данные (образование национальность род занятий, должность, место работы, профессия). Лексика по теме.

2

2

4.

Визитная карточка.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №1

Заполнение анкеты, выполнение грамматических и лексических упражнений

Тема 1.3.

Семья и семейные отношения

Содержание учебного материала

8

1.

Моя семья. Грамматический материал Образование и употребление “Present Simple”

2

2

Л1, Л2, МП4,П1, ОК6

2.

Описание семьи. Семейное древо

2

2

3.

Семейные обязанности.

2

2

4

Семейные ценности.

Контрольная работа №1

3

2

Самостоятельная работа обучающихся №2

Чтение и перевод текстов, выполнение грамматических и лексических упражнений

Тема 1.4.

Описание жилища и учебного заведения

Содержание учебного материала

10

1.

Сельская местность или большой город?

Лексика по темам: «Город», «Сельская местность»

Грамматический материал: «Структуры There is, there are»

2

2

Л3, Л4, МП3,

МП4, ОК6, ОК4

2.

Условия жизни. Лексика по темам «Дом». «Квартира»

2

2

3.

Дом, в котором я живу (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование) .Оборудование жилища. Бытовая техника.

2

2

4.

Техникум, в котором я учусь (здание, обстановка, условия обучения, техника, оборудование) Лексика по теме.

Грамматический материал «Специальные вопросы»

2

2

5.

Классная комната моей мечты (обстановка, условия обучения, техника, оборудование)

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №3

Выполнение грамматических и лексических упражнений, составление специальных вопросов, чтение и перевод текстов

Тема 1.5.

Распорядок дня студента колледжа

Содержание учебного материала

10

1.

Распорядок дня студента колледжа.

Описание распорядка дня студента. Лексика по темам «Образование», «Рабочий день». Грамматический материал «Количественные и порядковые числительные», «Время».

2

2

Л1, Л3, Л5, МП1, П1, ОК6, ОК3

2.

Дисциплины в техникуме

Лексика по темам «Дисциплины», «Моя любимая дисциплина».

Грамматический материал «Предлоги времени»

2

2

3.

Студенческая жизнь (+ и -)

2

2

4.

Техникум моей мечты.

2

2

5.

Образование в России. Грамматический материал: Множественное число имен существительных. Предлоги места

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №4

Чтение текстов, выполнение подстановочных упражнений

Тема 1.6.

Хобби, досуг

Содержание учебного материала

10

1.

Виды увлечений.

2

2

Л2, Л3, МП3, МП4, П1, ОК6, ОК3

2.

Моё свободное время.

Описание способов проведения досуга. Лексика по теме «Досуг» Грамматический материал:: Употребление инфинитива смыслового глагола и смыслового глагола с окончанием – ing после глаголов like, love, enjoy, hate и др.

2

2

3.

Культура и искусство. Культурный досуг. Лексический материал по теме «Мой любимый писатель\актёр\певец».

2

2

4.

Особенности молодежной субкультуры.

2

2

5.

Увлечение музыкой.

Контрольная работа № 2

3

2

Самостоятельная работа обучающихся №5

Чтение текстов, ответы на вопросы

Тема 1.7.

Описание местоположения объекта (адрес, как найти)

Содержание учебного материала

10

1.

Описание места проживания

2

2

Л3, Л5, МП1, П1, ОК6, ОК3

2.

Мой город. Грамматический материал: Наречия и выражения места и направления.

2

2

3.

Ориентирование в городе.

2

2

4

Достопримечательности. Общественные здания, их местоположение. Грамматический материал Образование и употребление “Past Simple”

2

2

5

Средства передвижения по городу.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №6

Чтение текста «Мой край», выполнение лексических и грамматических упражнений

Тема 1.8.

Магазины, товары, совершение покупок

Содержание учебного материала

10

1.

Магазины в нашей жизни Грамматический материал: Исчисляемые и неисчисляемые существительные

2

2

Л4, П1, ОК6, ОК3, МП3,

2.

В продуктовом магазине.

2

2

3.

В промтоварном магазине. Грамматический материал: Неопределенные местоимения

2

2

4.

Отделы магазинов.

2

2

5.

Магазины мировой известности

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №7

Составление диалогов, моделирование ситуаций

Тема 1.9.

Физкультура и спорт, здоровый образ жизни

Содержание учебного материала

10

1.

Спорт в нашей жизни

2

2

МП3, МП4, П1, ОК7, ОК3

2.

Летние и зимние виды спорта. Грамматический материал: Степени сравнения прилагательных.

2

2

3.

Здоровый образ жизни.

2

2

4.

Олимпийское движение.

2

2

5.

Визит к врачу. Лексический материал по теме «Визит к врачу».

Контрольная работа №3

3

2

Самостоятельная работа обучающихся №8

Подготовка монологического высказывания о популярных видах спорта в своем регионе

Тема 1.10.

Экскурсии и путешествия

Содержание учебного материала

10

1.

Планирование путешествия. Грамматический материал: Образование и употребление “Future Simple”

2

2

Л2,Л3,Л4МП3, МП4, П3, ОК3, ОК4

2.

Способы путешествия

2

2

3.

Туристическая поездка на автобусе

2

2

4.

Туризм в РФ и за рубежом. Чудеса Света. Грамматический материал: Образование The Present Continuous

2

2

5.

Экскурсия по городу. Осмотр достопримечательностей.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №9

Составление маршрута экскурсии по городу

Тема 1.11.

Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство

Содержание учебного материала

10

1.

Географическое положение России. Грамматический материал: Articles with geographic names

2

2

Л3,Л4, МП3, МП4, П3, ОК3,

2.

Государственное устройство России

2

2

3.

Великие имена России

2

2

4.

Национальные символы России.

2

2

5.

Москва, ее прошлое и настоящее.

Контрольная работа № 4

3

2

Самостоятельная работа обучающихся №10

Краткое конспектирование текста о национальных символах России

Тема 1.12.

Англо-говорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и политическое устройство

Содержание учебного материала

12

1.

Великобритания (географическое положение, климат, флора и фауна)

2

2

Л2,Л3,Л4МП3, МП4, П3, ОК3, ОК4

2.

Великобритания (национальные символы, государственное и политическое устройство). Грамматический материал: The Passive Voice

2

2

3.

США (географическое положение, климат, флора и фауна)

2

2

4.

США (национальные символы, государственное и политическое устройство)

2

2

5.

Канада (географическое положение, города, политическое и государственное устройство)

22

2

6

Австралия, Н-Зеландия (географическое положение, города, столицы, государственное и политическое устройство)

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №11

Ознакомительное чтение, выполнение грамматических и лексических упражнений

Тема 1.13.

Научно-технический прогресс

Содержание учебного материала

8

1.

Вклад М.В. Ломоносова в развитие науки в России.

2

2

Л3, Л4, МП1, П4, ОК6

2.

Выдающиеся учёные – М. Фарадей, Т.А. Эдисон.

Грамматический материал: Образование и употребление Present, Past Perfect

2

2

3.

Изобретения, которые потрясли мир.

2

2

4.

Мой компьютер.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся №12

Поисковое чтение, выполнение грамматических и лексических упражнений

Тема 1.14.

Человек и природа.

Экологические проблемы

Содержание учебного материала

10

Л1, МП4, П4, ОК7

1.

Времена года. Моё любимое время года.

Лексика по темам: «Человек и природа», «Климат. Погода», «Экология».

2

2

2.

Особенности природы и климата родного края. Лексика по темам «Климат, погода».

2

2

3.

Окружающая среда. Грамматический материал: Modal Verbs

2

2

4.

Экологические катастрофы последнего десятилетия

2

2

5.

Экологические проблемы своего региона.

Контрольная работа № 5

3

2

Самостоятельная работа обучающихся №13

Составление списка глобальных экологических проблем, определение возможных путей их решения.

Раздел 2.

Профессионально-ориентированное

содержание

39

Тема 2.1.

Карьерный путь

Содержание учебного материала

10

1.

Особенности различных профессий.

Лексика по теме «Профессии».

2

2

Л4, Л5, МП2, П3, ОК01, ОК02, ОК03

2.

Моя будущая профессия.

2

2

3.

Профессиональные качества

2

2

4

Правила этикета: общепринятые правила поведения и внешний вид

2

4

Тема 2.2.

Оборудование предприятия

Содержание учебного материала

10

1.

Оборудование промышленного предприятия

2

2

Л5, МП1, П3, П4, ОК02, ОК03

2.

Станки и механизмы. Грамматический материал: Согласование времен

2

2

3.

Организация рабочего места

2

2

4.

Современное оборудование в России и за рубежом

2

4

Самостоятельная работа обучающихся №14

Сообщение на тему «История развития предприятия в моём регионе»

Тема 2.3.

Современные технологии на производстве

Содержание учебного материала

10

1.

Высокие технологии – эффективное производство

2

4

Л5, МП1, П3, П4, ОК4

2.

Компьютерные технологии – быстроразвивающаяся отрасль

2

4

3

Нано технологии на производстве. Грамматический материал: The Perfect Continuous Tenses

2

2

Тема 2.4.

Отраслевые выставки

Содержание учебного материала

9

1.

Выставки технических новинок

2

4

Л5, МП4, П3, ОК4, ОК7,

2.

Реклама продукции

2

4

3.

Работа с потенциальным клиентом

3

1

Самостоятельная работа обучающихся №15

Составление рекламных объявлений

Защита презентации на тему «Моя профессия»

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем

171

Самостоятельная работа

Объем образовательной программы

171

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Виды ревой деятельности

Аудирование

• Выделять наиболее существенные элементы сообщения.

• Извлекать необходимую информацию.

• Отделять объективную информацию от субъективной.

• Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.

• Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием.

• Получать дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы.

• Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая его.

• Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста.

• Передавать на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного

Говорение:

Монологическая речь

• Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией.

• Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных источников информации (в том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию и делать заключения.

• Делать развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку передаваемой информации.

• Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.

• Составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста.

• Составлять вопросы для интервью.

• Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам.

• Уточнять и дополнять сказанное.

• Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.

• Соблюдать логику и последовательность высказываний.

• Использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.

Диалогическая речь

• Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог- расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен информацией, диалог - обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения.

• Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера.

• Проводить интервью на заданную тему.

• Запрашивать необходимую информацию.

• Задавать вопросы, пользоваться переспросами.

• Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.

• Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора, завершать разговор.

• Использовать адекватные эмоционально­экспрессивные средства, мимику и жесты.

• Соблюдать логику и последовательность высказываний.

• Концентрировать и распределять внимание в процессе общения.

• Быстро реагировать на реплики партнера.

• Использовать монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи

Чтение:

просмотровое

• Определять тип и структурно-композиционные особенности текста.

• Получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим названиям, именам собственным.

• Извлекать из текста наиболее важную информацию.

• Находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую определенным критериям.

поисковое

• Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль.

• Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.

• Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.

• Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).

ознакомительное

• Полно и точно понимать содержание текста, в гом числе с помощью словаря.

• Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.

• Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.

• Отделять объективную информацию от субъективной.

• Устанавливать причинно-следственные связи.

• Извлекать необходимую информацию.

• Составлять реферат, аннотацию текста.

• Составлять таблицу, схему с использованием информации из текста.

изучающее

• Находить фрагменты текста, требующие детального изучения.

• Группировать информацию по определенным признакам.

• Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).

Письмо

• Описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и выводы.

• Выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных средств.

• Использовать образец в качестве опоры для составления собственного текста (например, справочного или энциклопедического характера).

• Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с соблюдением правил оформления таких писем.

• Запрашивать интересующую информацию.

• Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными.

• Составлять резюме.

• Составлять рекламные объявления.

• Составлять описания вакансий.

• Составлять несложные рецепты приготовления блюд.

• Составлять простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации.

• Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.

• Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока, лекции).

• Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.

• Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах).

• Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.

• Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом правил).

• Готовить текст презентации с использованием технических средств

Речевые навыки и умения

Лексические навыки

• Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц.

• Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.

• Использовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.).

• Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).

• Распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексические единицы.

• Определять значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование).

• Различать сходные по написанию и звучанию слова.

• Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных текстов.

• Определять происхождение слов с помощью словаря (например, Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).

• Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO, NATO и др.).

Грамматические навыки

• Знать основные различия систем английского и русского языков:

- наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль, герундий и др.);

- различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и др.).

• Правильно пользоваться основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и др.).

• Формулировать грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры (образца, схемы, таблицы).

• Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например, сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное применение в официальной речи).

• Знать особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от коммуникативного намерения.

• Различать сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в Past Simple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his — he’s и др.).

• Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо сопоставляя с формами

известного слова или конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа существительного по окончанию его начальной формы).

• Определять структуру простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие связи и отношения между элементами предложения и текста.

Орфографические навыки

• Усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.

• Применять правила орфографии и пунктуации в речи.

• Знать основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского вариантов английского языка.

• Проверять написание и перенос слов по словарю.

Произносительные навыки

• Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи.

• Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.

• Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов;

• Соблюдать ударения в словах и фразах.

• Знать ритмико-интонационные особенности различных типов предложений: повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и риторический вопросы; восклицательного).

Специальные навыки и умения

• Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет.

Коды формируемых компетенций и результатов обучения

Критерии оценки

Формы и методы контроля

П1-сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Критерии 1,2,

Оценка по результатам умения вести диалог, монолог

П2-владение знаниями о социокультурной специфике англо-говорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англо-говорящих стран

Критерии 3,4,5

Оценка по результатам умения составлять план, сравнительные таблицы, самостоятельной работы, презентации

П3-достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

Критерии1,2,7,8

Оценка по результатам проведения ролевой игры, диалогической речи, монологического высказывания, промежуточной аттестации

П4-сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

Критерии 3,4,6

Оценка по результатам чтения текстов различного направления, тестирования

ОК1 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

Л5 готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка

МП3 умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты

Критерии 1, 2,4,5

Оценка устных ответов, умения вести диалог, вступать в дискуссию, самостоятельных работ, презентации профессиональной направленности

ОК2 Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

Л3 развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения

МП4 умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства

Критерии 2,3,4,6

Оценка по результатам чтения и перевода текстов различного направления, выполнение лексико-грамматических упражнений и тестов

ОК3 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;

Л4 осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания

Критерии 1,2,3

Оценка устных ответов, самостоятельных работ

ОК4 Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

Л3 развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения

МП3 умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты

Критерии 2,7

Оценка по результатам проведения ролевой игры, диалогической речи

ОК6 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;

Л2 сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры

МП2 владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации

Критерии 2,3,5,7

Оценка устных ответов, самостоятельных работ, презентации

ОК7 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

Л4 осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях

МП3 умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты

Критерии 1,2,3,5,6

Оценка по результатам чтения и перевода текстов, создания презентации, выполнение лексико-грамматических упражнений и тестов

ОК10 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

МП4 умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства

Л5 готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка

Критерии 3,4, 6

Оценка самостоятельных работ, заполнение анкет, чтения и перевода текстов профессиональной направленности

Оценка

Критерии оценивания

5

Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

4

Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

3

Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но высказывание не всегда логично, имеются повторы.

Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

Объём высказывания – менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки

5

Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

4

Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.  

3

Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение.

Но встречаются нарушения в использовании лексики.

Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.  

2

Коммуникативная задача не выполнена.

Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Большое количество фонематических ошибок

5

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием.

4

коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием.

3

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием.

2

коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием.

Оценка

Критерии оценивания

5

В переводе допускается содержание негрубых терминологических ошибок, стилистических ошибок, а также небольшого количества (2-3) пунктуационных либо орфографических ошибок

4

. В переводе допускается содержание негрубых терминологических ошибок, стилистических ошибок, а также небольшого количества (4-5) пунктуационных либо орфографических ошибок

3

В переводе допускается содержание нескольких грубых терминологических ошибок, а также небольшого количества (4-5) пунктуационных либо орфографических ошибок

2

Текст оригинала не понят, либо перевод содержит грубые фактические ошибки и искажения. Перевод изобилует терминологическими, орфографическими, пунктуационными и стилистическими ошибками.

5

Цвет гармонирует с цветом текста. Хорошо читается

Использовано 3 цвета шрифта.

Все страницы выдержаны в одном стиле

Анимация присутствует в тех местах, где она уместна

Орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки отсутствуют

3

Цвет фона плохо соответствует цвету текста

Используется более 4 цветов шрифта

Некоторые страницы имеют свой стиль оформления

 Анимация дозирована

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста

2

 Цвет фона не соответствует цвету текста

Использовано более 5 цветов шрифта

Каждая страница имеет свой стиль оформления

   Анимация отсутствует (или же презентация перегружена анимацией)

Имеется много Орфографических, пунктуационных, стилистических

Оценка/баллы

Критерии оценивания

1 б

Задания с выбором 1 ответа из 3,4

2 б

Задания с выбором 2 и более ответов из 4

3 б

Задания на определение понятия

90 ÷ 100

Отлично

80 ÷ 89

Хорошо

70 ÷ 79

Удовлетворительно

менее 70

не удовлетворительно

5

Участник ролевой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; умение анализировать и обобщать материал, привлеченный для решения задания ролевой игры; умение логично и самостоятельно, используя специальные термины и понятия, обосновывать свои суждения при решении проблемы; умение применять полученные знания на практике..

4

Участник ролевой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; умение анализировать и обобщать материал, привлеченный для решения задания ролевой игры; умение логично и самостоятельно обосновывать свои суждения при решении проблемы, но с незначительными неточностями или ошибками умение соотносить теоретические положения с практикой;

3

Участник ролевой игры продемонстрировал понимание сути поставленной проблемы; навыки обоснования путей решения проблемы без достаточного привлечения дополнительных источников; затруднения в логическом обосновании своих суждений при решении проблемы и оперировании специальными понятиями и терминами; затруднения в соотнесении теоретических положений с практикой; пассивное участие в ролевой игре.

2

Участник продемонстрировал затруднения в понимании сути поставленной проблемы; отсутствие необходимых знаний и умений для решения проблемы; низкий уровень познавательной активности

90 ÷ 100

Отлично

80 ÷ 89

Хорошо

70 ÷ 79

Удовлетворительно

менее 70

Не удовлетворительно

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Личностные

• сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;

сформированность ценностного отношения к языку, его истории и духовной культуры

Оценка по результатам практических занятий (работа с текстами разного направления)

• сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;

сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры

Оценка по результатам промежуточной аттестации,

по результатам выполнения самостоятельных работ

• развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;

Уровень развития интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения

Оценка по результатам практических занятий (работа с текстами разного направления)

• готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка;

Степень готовности и способности к непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка

Оценка по результатам выполнения самостоятельных работ

• осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;

Умение вести диалог на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;

Оценка по результатам участия в обсуждениях и ролевых играх

Метапредметные

• умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;

Самостоятельность при определении выбора успешных коммуникативных стратегий в различных ситуациях общения

Оценка по результатам построения диалогической речи, участия в ролевых играх

• владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;

Овладение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации

Оценка по результатам выполнения самостоятельных работ, умения дискутировать

• умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;

Взаимодействие в процессе совместной деятельности.

Оценка по результатам построения диалогической речи, участия в ролевых играх

• умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;

Взаимодействие в процессе совместной деятельности.

Оценка по результатам построения диалогической и монологической речи

Предметные

• сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

Степень сформированности коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

Оценка по результатам практических занятий, умения вести диалог, монолог

• владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;

Степень владения знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран

Оценка по результатам выполнения самостоятельных работ , по результатам построения диалогической и монологической речи, умения составлять сравнительные таблицы

• достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

Степень достижения порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

Оценка по результатам промежуточной аттестации,

по результатам выполнения самостоятельных работ

Оценка по результатам практических занятий (работа с текстами разного направления)

• сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

Взаимодействие в процессе совместной деятельности.

Оценка умения вести диалог, монолог , чтения и перевода технических текстов и газетных статей

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Критерии

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения

• вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства

Умение правильно выстраивать диалог в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства

Текущий контроль: участие в дискуссии, рассуждение на заданную тему, составление диалога.

• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения

изложение прочитанных/прослушанных текстов

Наблюдение и оценка

выполнения самостоятельной работы.

Оценка монологического высказывания

• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации

Правильность построения словесного социокультурного портрета своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации

Фронтальный опрос, выполнение лексических упражнений.

Наблюдение и оценка выполнения самостоятельной работы.

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

Степень понимания высказываний на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

Наблюдение и оценка выполнения самостоятельной работы.

• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию

Степень понимания основного содержания аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемых в рамках курса

Наблюдение и оценка выполнения самостоятельной работы.

• оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней

Оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней

Фронтальный опрос, выполнение лексических упражнений.

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи

чтение аутентичных текстов разных стилей, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи

Оценка грамотности чтения аутентичных текстов разных стилей, используя основные виды чтения

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера

описание явлений, событий, изложение фактов в письме личного и делового характера

Наблюдение и оценка выполнения самостоятельной работы.

Оценка контрольной работы

• заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка

заполнение различных видов анкет, изложение сведений о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка

Наблюдение и оценка выполнения самостоятельной работы, заполнения различных видов анкет, изложения сведений о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка

Знания

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения

Понимание значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения

Оценка выполнения самостоятельной работы.

• языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем

Владение языковым материалом

Наблюдение и оценка выполнения практической работы.

Оценка выполнения самостоятельной работы.

• новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию

Понимание значения и способов употребления изученных глагольных форм

Текущий контроль: тестирование.

Оценка текущего контроля.

• лингвострановедческая, страноведческая и социокультурная информация, расширенная за счет новой тематики и проблематики речевого общения

Чтение, понимание, изложение лингвострановедческой, страноведческой и социокультурной информация, расширенной за счет новой тематики и проблематики речевого общения

Текущий контроль

Оценка умения читать и излагать информацию лингвострановедческой, страноведческой и социокультурной направленности

• тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессиям СПО

Чтение, понимание, изложение текстов, построенных на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкций и нормативных документов по профессиям СПО

Наблюдение и оценка выполнения самостоятельной работы: работа со справочной литературой.