| 4.Открытие новых знаний Цель: ознакомление с произведением Л.Н.Толстого «Прыжок» Образовательные задачи: формировать умение характеризовать героев произведения, выявлять сюжеты.
| Физ.минутка -Ребята, на столах у вас лежат листочки с изображение лесенки. После выполнения заданий, я буду говорить вам, чтобы вы оценили свою работу. Если у вас всё получилось, то закрашиваем ступеньку зелёным карандашом, если не совсем получилось – жёлтым. А, если не смог справиться с задание, то карандашом красного цвета. - Обратите внимание на подзаголовок «быль». Как вы его понимаете? (Быль – то, что было; рассказ о действительном происшествии). - Что означает слово “прыжок”? - А как вы думаете, легко ли совершить прыжок? (Не всегда, ведь прыжки бывают разные.) - Откройте в учебнике стр. 156 -Ребята, быстро просмотрите текст глазками, не читая и предположите какое по жанру будет это произведение? (рассказ) -Почему вы решили, что это рассказ? -Да, верно, ребята. -А теперь давайте оценим свою работу. - Прежде чем приступить к чтению, давайте подготовимся к прочтению некоторых сложных слов, для того, чтобы вам было понятно, как их произносить (чтение по слогам, затем целыми словами): (чтение по слогам, затем целыми словами) О-безь-я-на
Рас – хо –ди - лась
Две- над –ца – ти –лет –ний
Раз –за –до- рил –ся –Молодцы, мы с вами поработали над произношением, а теперь давайте посмотрим, что обозначают следующие слова и выражения, соединим слова с их толкованием: Мачта- стоячее бревно на судне для подъёма парусов. Палуба-пол на корабле Каюта-комната на корабле Перекладина-доска, положенная поперёк для перехода. Аршин- старорусская мера длины, равная 71 см Два аршина - около полутора метров. Вдребезги- разлететься на мелкие осколки. Раззадорилась, разобрал задор – возбуждение -Ребята, мы с вами прочитали название произведения, поработали со словами, кто-нибудь может предположить о чём пойдёт речь в этом произведении? -А сейчас ребята давайте прочитаем произведение и узнаем правильно ли мы предположили о чём оно. Чтение первой части - Как появилась обезьяна на корабле? (Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах её взяли). - Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода, и что корабль возвращался из кругосветного путешествия? -Какое настроение было у собравшихся на палубе? Почему? - Как вела себя обезьянка? - Почему она так себя вела? Чтение второй части - Что сделала обезьяна? Каковы действия мальчика? Как ведут себя люди? Чтение третьей части - Что происходит с обезьяной, мальчиком и матросами? -А хотите узнать, что же было дальше? Чтение четвертой части - Почему же мальчик полез за обезьяной? Связано ли поведение мальчика с поведением матросов? (поведение мальчика напрямую связано с поведением матросов: мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, ведь он сын капитана, а над ним все смеялись) - Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? (Все замерли от страха, ждали, что будет) Почему? (отношение окружающих, изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться, он может просто разбиться). - От чего мальчик опомнился? (Кто-то ахнул от страха) - Какими словами автор передаёт угрозу жизни мальчика, напряженный момент? (Мальчик опомнился от крика, глянул вниз и зашатался.) - Как в такое напряженное время должны вести себя окружающие? (Не шуметь, не кричать, не испугать.) Чтение последней части -Зачем капитан вышел из каюты? (первая и вторая фразы говорят о спокойствии капитана и желании развлечь себя стрельбой из ружья.) Что сделал капитан, увидев сына на мачте? (увидел сына, прицелился и закричал.) - Что заставило мальчика прыгнуть? (Крик отца, следует учесть, что приказ капитана на корабле выполняется беспрекословно и немедленно) Давайте озаглавим каждую часть и запишем в тетрадь. 1. На корабле. 2. Проказы обезьяны. 3. Погоня за обезьянкой. 4. На перекладине. 5. Решение отца. 6 Прыжок.
- Оправдались ли ваши предположения? Кто из ребят был прав?
Кто герои произведения?
Какие эпизоды оказались наиболее напряженными?
Какие чувства испытывали вы? - Из-за чего мальчик совершил прыжок? (из-за обезьянки, из-за шляпы, из-за угрозы отца, из-за того, что испугался, и т. п.) А теперь давайте разделимся на 4 группы, вам нужно будет на ноутбуках расставить события в хронологическом порядке, чтобы проверить как хорошо вы запомнили сюжет. https://learningapps.org/7723746 -Молодцы, ребята. -Давайте возьмём листы с лесенкой и оценим свою работу. -Теперь давайте дадим характеристику героям. Перед началом работы давайте составим план характеристики героя: 1.Имя героя. 2. Внешность и характер героя. 3. Действия и поступки, совершаемые героем. 4.Собственное отношение к герою.
1. Имя героя Кто является героями рассказа? (мальчик, обезьянка, отец мальчика, матросы) 2. Внешность и характер героев -Ребята, давайте поделимся на группы, каждая группа даст описание внешности и характеру одному из героев. Отец- сильный духом, решительный, способен принять мгновенное решение, если от этого зависеть спасение чьей-то жизни, он настоящий капитан Мальчик- смелый, стремление отстоять свое достоинство, решительный Обезьяна – Проказница-мартышка, глупая. Матросы- ради забавы рисковали жизнью человека. Не видя в нем ребенка, а только сына капитана. Они ждали его реакции. Никто, ни один из них не пошел против толпы. Никто не попытался его остановить, вразумить и заступиться за мальчика.
-Молодцы, ребята, мы определили внешность и характер героя. -А теперь давайте приведём примеры, где прослеживаются качества героев. 3. Действия и поступки, совершаемые героем - Каковы действия мальчика? (мальчик «не знал, смеяться… или плакать») (чувство?) Как ведут себя люди? (люди «засмеялись») - По каким словам видно состояние мальчика? (покраснел) - Обратите внимание, какие глаголы употребил автор, характеризуя действия мальчика. Прочитайте. (бросился, взобрался. Эти слова обозначают быстрые действия) - Можно ли сказать, что мальчик обдумывал свои действия? Значит, мальчик действовал необдуманно. - Из каких слов видно, что мальчик уже не остановится? (- так не уйдешь от меня…) -Как вы понимаете фразу «мальчик раззадорился»? (разозлился на обезьяну, вошел в азарт) - Что в это время происходило на палубе? (На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын.) - В какой момент изменилось отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? - Как автор подчеркивает, растерянность людей на палубе? Прочитайте («Все замерли от страха.» «Все молча смотрели на него и ждали, что будет») -Что сделал капитан, увидев сына на мачте? Прочитайте -Как вели себя матросы? -Молодцы, ребята. 4. Собственное отношение к герою. -Какое твоё отношение к героям? -Какие чувства у вас возникают? - А вам было тревожно и страшно? Почему? -А как бы вы поступили на месте героев? -Мы дали характеристику героям, оцените свою работу. -Ребята, можно ли было избежать этой ситуации? (Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели, что может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации.) - Почему автор написал этот рассказ? Какова идея этого произведения? Чему учит данный рассказ? (не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.)
-А теперь каждая группа выберет из 3 пословиц те, которые подходят к поведению матросов, мальчика, капитана. 1. Все, что делается на корабле, делается быстро (Матросы) 2. Капитан должен думать быстрее скорости своего корабля. (Капитан) 3. Всякому своя честь дорога. (Мальчик) -Молодцы, ребята. Давайте оценим свою работу.
|
Словесный метод Беседа
Словесный метод Беседа
Словесный метод Беседа
Речевая разминка
Словарная работа
Словарная работа
Словарная работа
Антиципация
Анализ развития действия
Чтение по частям Словесный метод Беседа
Анализ развития действия
Чтение по частям Словесный метод Беседа
Анализ развития действия
Чтение по частям
Словесный метод Беседа
Анализ развития действия
Чтение по частям
Словесный метод Беседа
Словесный метод Беседа
Словесный метод Беседа
Анализ развития действия
Чтение по частям
Словесный метод Беседа
Словесный метод Беседа
Проблемный анализ
Репродуктивный метод Задание
Анализ художественных образов
Анализ художественных образов
Определение качеств героя
Анализ художественных образов
Анализ художественных образов
Анализ художественных образов
Выборочное чтение
Анализ художественных образов
Анализ художественных образов
Анализ художественных образов
Словесный метод Беседа
Обобщающая беседа
Выявление идеи произведения
Соотнесение идеи произведения с пословицами
|
Слушают учителя
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Оценивают свою работу
Работают над произношением
Работают над произношением
Работают над непонятными словами
Работают над непонятными словами
Формулируют ответы на вопрос
Читают произведения
Формулируют ответы на вопросы
Читают произведение
Формулируют ответы на вопросы
Читают произведение
Формулируют ответы на вопросы
Читают произведение
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Читают произведение
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Дают название каждой части
Формулируют ответы на вопросы
Выполняют работу в группах
Расставляют последовательность событий
Оценивают свою работу
Составляют план характеристики героя
Дают характеристику героем Называют героев
Дают описание внешности героя
Дают характеристику героем
Определяют характер героя
Дают характеристику героем
Определяют характер героя
Называют действия и поступки
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют собственное отношение к герою
Оценивают свою работу
Формулируют ответы на вопрос
Формулируют ответы на вопрос
Подбирают пословицы
Подбирают пословицы
Оценивают свою работу
| Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная работа
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Фронтальная и индивидуальная работа Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная |
Листы с лесенкой успеха
Презентация
Учебник
Листы с лесенкой успеха
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Онлайн задание
Листы с лестницей
Презентация
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Листы с лестницей успеха
Листы с пословицами | Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
Внешний
| Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
Осознать значимость чтения для личного развития; Формировать первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, дружбе, честности; выработать потребность в систематическом чтении; воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использовать простейшие виды анализа различных текстов: определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план.
| Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Р: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К: слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формировать умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; П: использовать различных способов поиска учебной информации в словарях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
| Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этических чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
Развивать этических чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.
|
1 619
39 053 
