Рабочая программа 9 класс по английскому языку к учебнику автора М.З.Биболетовой

II Пояснительная записка

Рабочая программа предмета « Английский язык » для 9 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена в соответствии с :

- ФГОС основного общего образования утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. п 18.2.2;

3. Учебно-методического комплекса (учебника) Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. « Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English»дляучащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск, Титул, 2006.

4. Образовательной программы начального общего,основного общего и среднего общего образования Пр.№ 104 от 01.09.2016 года;

- годового графика – календаря на 2016 – 2017 учебный год;

- учебного плана МБОУ: Побединская СОШ на 2016 -2017 учебный год Пр. № 109 от 01.09.2016 года;

5.Программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 2013 г.

На основании:

утверждения положения о рабочей программе Пр.N 91 от 01.07.2016г

- статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании № 273-ФЗ утверждённого 29.12.2012 г.

- Устава МБОУ: Побединская СОШ;

6. Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу), дисциплине (модулю) педагога, осуществляющего функции введения

ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФКГСОО Приказ № 120 01. 09. 2014г.

В соответствии с учебным планом и графиком календарем МБОУ: Побединская СОШ на 2016-2017 год общее количество часов по предмету составляет 99 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 16 промежуточных контрольных работ).

Данная программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в учебном процессе.

В соответствии с межведомственным приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области, министерства здравоохранения Ростовской области, министерства труда и социального развития Ростовской области, главного управления МВД России по Ростовской области от 17.01.2014 №17 «Об организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий по освидетельствованию детей с ограниченными возможностями здоровья в 2014 году». Приказом отдела администрации Волгодонского района от 17.03.2015 г. № 116 «О взаимодействии с психолого-медико-педагогической комиссией г. Волгодонска по освидетельствованию детей с ограниченными возможностями здоровья в 2015 году», на основании приказа отдела образования администрации Волгодонского района № 312 от 02.06.2014 г. «Об организации интегрированного обучения в общеобразовательных учреждениях Волгодонского района в 2014-2015 учебном году» постоянно действующая психолого-медико-педагогическая комиссия г.Волгодонска провела целевое обследование детей с ограниченными возможностями здоровья с целью предоставления им адекватных образовательных условий.

На основании заключения № 195 от 25.04.2014 и рекомендаций ПМПК г. Волгодонска, с 2014 года организовано интегрированное обучение для обучающегося 9 класса по программе основного общего образования, адаптированной для детей с задержкой психического развития в условиях средней общеобразовательной школы. Система оценивания – индивидуальна, в соответствие развития ребенка

В связи с тем, что в классе есть обучающийся интегрировано по программам 7 вида, в содержание включена коррекционно-развивающая работа с данным учащимся. При планировании уроков вносятся следующие цели:

1. Коррекция и развитие психофизиологических функций: оптико-пространственной ориентации, пространственных представлений.

2. Обогащение кругозора, общей осведомленности: формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.

3. Коррекция и развитие личностных компонентов познавательной деятельности: активности, познавательного интереса, учебной мотивации, умений планировать предстоящую работу.

4. Коррекция и развитие психических процессов: переключение внимания, аналитического мышления, умений анализировать, процессов сравнения, умений классифицировать, систематизировать, абстрактного мышления.

5. Коррекция и развитие навыков коммуникации, общения: навыков эффективного невербального взаимодействия, тренировка взаимодействия со сверстниками и с взрослыми.

Для данного учащегося предусмотрены изменения в контрольных и самостоятельных работах с учётом его психофизического развития

Цели обучения английскому языку.

В процессе обучения по курсу реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

• Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

• Языковая компетенция- накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

• Социокультурнвя компетенция- школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

• Компенсаторная компетенция- развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

• Учебно-познавательная компетенция- развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Общая характеристика

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, 
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям 
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, 
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Говорение

Диалогическая речь продолжает развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог - побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями: высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания.

• писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

• Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

• Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречия с суффиксом -ly (quickly)

числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –change).

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There +to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which,that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, PresentProgressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу; личных местоимений в именительном и объектном падежах. А так же в абсолютной форме; неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при собственных выска­зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло­варь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка в девятом классе ученик должен:

1) знать/понимать:

-основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация);

-признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 3);

-особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений;

-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

2) уметь:

говорение:

-начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

-расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-обмениваться мнением по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;

-высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;

-делать краткие сообщения по темам: каникулы; межличностные отношения; досуг и увлечения; путешествие; переписка; родная страна и страна изучаемого языка; школьное образование; выбор профессии; спорт; молодежная культура;

аудирование:

-понимать на слух содержание несложных аутентичных прагматичных текстов, выделять значимую информацию;

-воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видео- записи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

чтение:

-читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

-читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;

-читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

• письменная речь:

-заполнять анкеты и формуляры;

-делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;

-писать поздравления, личные письма, адекватно употребляя формулы речевого этикета;

-писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

-составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

3)использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

-осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры;

-ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).

Форма промежуточного и итого контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.

Содержание учебного предмета

Раздел № 1 «Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье» (16 часов).

Каникулы- время приключений и открытий. Каникулы-время путешествий. Где и как подросток может провести каникулы. Как можно провести каникулы. Причины недопонимания между детьми и родителями. Трудный выбор подростка:семья или друзья. Как стать идеальным другом. Дружба. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений. Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

Грамматика: Видовременные формы действительного залога. Модальный глагол should. Использование Present Continuous для выражения будущего времени. Конструкция look/feel/be+ прилагательное. Типы вопросительных предложений. Разделительные вопросы.

Ученик должен знать:

• Значение новых лексических единиц по темам раздела;

• Видовременные формы действительного залога;

• Разделительные вопросы;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

• Признаки модальных глаголов;

• Основные нормы речевого этикета;

• Особенности структуры вопросительных предложений;

Ученик должен уметь:

• Расспрашивать собеседника по темам раздела;

• Высказывать свое мнение по ситуациям общения («Мой лучший друг», «Дружба», «Причины недопонимания в семье», «Каникулы»);

• Приводить аргументы в пользу своей позиции по темам;

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Читать тексты разных жанров, оценивая полученную информацию;

• Дописывать конец рассказа с опорой на план;

• Составлять диалог побудительного характера;

• Писать эссе с опорой на план («Мой лучший друг», об одном из членов своей семьи);

• Составлять диалог-обмен мнениями «Размещение в гостинице»; диалог-расспрос;

• Заполнять таблицу полученной в ходе аудирования информацией.

Контроль: монолог по теме «Идеальный друг», эссе-модели поведения, тест-чтение, грамматический тест «Разделительные вопросы», устный фронтальный опрос лексических единиц, письмо-приглашение.

Раздел №2 «Досуг и увлечения» (8 часов).

Организация досуга. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство. Как создать интересный фильм.

Грамматика: Видовременные формы страдательного залога.

Ученик должен знать:

• Значение новых лексических единиц по темам раздела;

• Признаки видовременных форм страдательного залога;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Восстанавливать тексты путем добавления выпущенных фрагментов;

• Высказывать свое мнение как провести свободное время, о достопримечательностях Москвы;

• Писать эссе;

• Читать тексты с извлечением нужной информации;

• Составлять путеводитель для зарубежного гостя об интересных местах своего города;

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Писать рассказ о фильме по предложенному плану;

• Отвечать на вопросы по прочитанному диалогу;

Контроль: грамматический тест «Пассивный залог», монолог о фильме по плану, эссе по теме «ТВ».

Раздел №3 «Путешествия» (18 часов).

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия «Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты. Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. Возможности отдыха молодых людей. Впечатления.

Грамматика: распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/ Present Perfect Continuous. Определенный и нулевой артикли с географическими названиями. Отрицательный аффикс Un-. Суффиксы существительных и прилагательных -sion, -tion, -ment, -ive, -able. Возвратные местоимения. Модальные глаголы can, must, should, ought to, need. Конструкции I would rather…, I would prefer to…

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Способы словообразования прилагательных и существительных;

• Признаки видо-временных форм глагола;

• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;

• Основные нормы речевого этикета;

• Особенности структуры вопросительных предложений;

• Правила употребления определенного и нулевого артикля с географическими названиями;

Ученик должен уметь:

• Распознавать и употреблять в речи видовременные формы глагола;

• Высказываться по ситуациям «Почему люди путешествуют», «Может ли путешествие быть сегодня опасным?»;

• Делать сообщение о любой стране, об одном из известных путешественников

• Читать тексты, выбирая нужную информацию;

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Писать биографию великого путешественника;

• Заполнять таблицу модальными глаголами;

• Определять значение вывесок и объявлений в аэропорту;

• Составлять диалог-расспрос «В аэропорту»; диалог-обмен мнениями;

• Составлять диалоги по картинкам, инсценировать их;

• Писать рассказ о своем путешествии;

• Писать эссе на основе прочитанного текста;

• Высказывать свое мнение о героях рассказа;

Контроль: сообщение о биографии знаменитого путешественника, тест-аудирование, лексико-грамматический тест(модальные глаголы, возвратные местоимения), эссе-характеристика главного героя текста, диалог по ситуации.

Раздел №4 «Родная страна и страны изучаемого языка» (6 часов).

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. Государственная символика: флаг, герб. Гербы регионов России. Знание других народов- ключ к взаимопониманию.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран и родной страны;

• Государственную символику англоговорящих стран и России;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Читать тексты о странах, отвечать на вопросы по тексту;

• Составлять социокультурный портрет одной из стран;

• Писать эссе по теме «Великая Россия», «Местная эмблема»;

• Рассказывать о флагах и гербах с опорой на заданные вопросы;

• Читать текст с пониманием основного содержания;

Контроль: чтение текста, эссе «Великая Россия», монолог о странах.

Раздел №5 «Межличностные отношения» (18 часов).

Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми: их причины. Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. Причины семейных конфликтов. Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт». Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения. Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Пути решения конфликтов. Письмо в молодежный журнал. Советы сверстников. Советы психолога.

Грамматика: Функции инфинитива в предложении. Правила согласования времен в косвенной речи. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия. Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, must, may, should. Конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it. Просьбы и приказания в косвенной речи. Специальные вопросы в косвенной речи. Образование наречий при помощи суффикса –ly.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Функции инфинитива в предложении;

• Правила согласования времен в косвенной речи;

• Основные способы словообразования наречий;

• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;

• Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

• Составлять диалоги по картинкам;

• Высказывать свое мнение по темам раздела;

• Читать тексты с извлечением информации, отвечать на вопросы по тексту;

• Составлять диалог-обмен мнениями, диалог этикетного характера;

• Делать сообщение о личном опыте разрешения конфликта;

• Писать эссе по теме раздела;

• Соблюдать интонацию различных типов предложений;

Контроль: грамматический тест по теме «Инфинитив», фронтальный опрос лексических единиц, монолог «Что такое конфликт?»,эссе, личное письмо в газету, лексико-грамматические задания, тест-чтение.

Раздел №6 «Глобальные проблемы современности» (12 часов).

Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Земля без войн. Права человека. Военные конфликты 20 века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Урок толерантности. Примеры толерантности. Урок толерантности из личного опыта.

Грамматика: Притяжательные местоимения. Значения слов с формами на – ing. Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Употребление притяжательных местоимений;

• Признаки сложноподчиненных предложений с условием 1,3;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

• Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию;

• Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;

• Составлять диалог побудительного характера по заданным параметрам; диалог-обмен мнениями;

• Вести дискуссию по теме, используя речевые клише;

• Заполнять таблицу данными, полученными в результате интервьюирования одноклассников;

• Читать текст с пониманием основного содержания, восстанавливать текст из разрозненных абзацев;

Контроль: аудирование-тест, диалог по ситуации, лексико-грамматический тест, монолог «Военный конфликт», письменный рассказ по теме, монолог «Толерантность».

Раздел №7 «Проблема выбора профессии» (13 часов).

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы. Политическая корректность в отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в отношениях людей разных национальностей. Политическая корректнсть в отношениях людей с людьми- инвалидами.

Грамматика: Модальные глаголы: must, may, can, can’t в функции выражения предположения.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Признаки модальных глаголов и их эквивалентов;

• Особенности структуры простых и сложных предложений;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Читать тексты с пониманием основного содержания, выбирая необходимую информацию (о школах Великобритании и России);

• Вести дискуссию, используя речевые клише;

• Высказывать свое мнение по теме раздела;

• Составлять диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы;

• Писать письмо-заявление по заданной форме;

• Писать автобиографию по образцу;

• Читать рекламные объявления с извлечением интересующей информации;

• Составлять диалоги этикетного характера- разговор по телефону;

• Высказывать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами;

• Делать сообщения по темам «Стереотипы»;

Контроль: лексико-грамматический тест, монолог-стереотипы, фронтальный опрос лексических единиц, диалоги по ситуации, резюме, письмо-заявление, тест-аудирование.

Раздел № 8 «Мир моих увлечений» (9 часов).

Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Грамматика: Конструкция: nothing can compare to… +noun or + ing form.

Ученик должен знать:

• Основные значения изученных лексических единиц раздела;

• Особенности структуры простых и сложных предложений;

• Основные нормы речевого этикета;

• Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

• Признаки изученных грамматических явлений;

Ученик должен уметь:

• Воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов;

• Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

• Читать с пониманием основного содержания, обобщая информацию; с полным пониманием содержания;

• Высказывать свое мнение по теме раздела, по предложенным ситуациям;

• Написать эссе «Что я думаю об экстремальном спорте»;

• Составлять диалог-расспрос о том, какая музыка популярна среди подростков;

• Вести дискуссию на тему раздела, используя речевые клише;

Контроль: заполнение таблицы, монолог «Молодежная культура», чтение –тест.

Календарно-тематическое планирование

26