Россия, Тюменская область, Аромашевский район, с. Аромашево
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.09.2024 07:31
Ковалева Анастасия Георгиевна
Ковалева Анастасия Георгиевна
учитель иностранного языка, первая квалификационная категория
4 437
12 813 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку, 9 класс (УМК "Английский с удовольствием")
Категория:
Английский язык
22.01.2017 23:50
Рабочая учебная программа по английскому языку предназначена для обучения учащихся 9 класса в общеобразовательных учреждениях и разработана с учётом планируемых результатов основного общего образования
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку, 9 класс (УМК "Английский с удовольствием")»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Аромашевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»
Рассмотрено на педсовете Согласовано:_____________ Утверждаю:____________
Протокол № ____ от «_____» августа 2016 г.
зам. директора по УВР директор школы
«__» _________ 2016 г. Приказ от ___________ № ____
Рабочая программа
по английскому языку в 9 классе
на 2016-2017 учебный год
Учитель иностранного языка: Ковалева Анастасия Георгиевна
с. Аромашево, 2016
Пояснительная записка
Нормативная документация
Рабочая учебная программа по английскому языку предназначена для обучения учащихся 9 класса в общеобразовательных учреждениях и разработана с учётом планируемых результатов основного общего образования на основе следующих нормативных документов:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 05 марта 2004г. № 1089
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого»
- Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2 – 11 классов общеобразовательных учреждений. (Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева)
- Учебно-методического комплекта “Английский с удовольствием” для 9 класса под редакцией М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк и др., включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокурс для занятий в классе.
Авторская программа курса “Английский с удовольствием” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений принята полностью, без изменений.
Вклад учебного предмета в общее образование
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Общая характеристика учебного предмета, курса. Особенности рабочей программы по предмету
Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык (английский язык) способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком (английским) повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучения иностранным языкам (в том числе английскому). Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. В основной школе возрастает значение принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например в ходе проектной деятельности.
К завершению обучения в основной школе планируется достижении учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (уровень А2).
Цели и задачи обучения английскому языку в 9 классе
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» 9-м классе (учебник «Enjoy English») реализуются следующие цели и задачи:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate);
языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использования учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарям; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Английский» относится к образовательной области «Филология». Уровень обучения – базовый. Объем учебной нагрузки по английскому языку в 9 классе согласно базисному учебному плану школы на 2016 – 2017 учебный год составляет – 102 часа (3 часа в неделю).
В случае выпадения даты урока на праздничные дни прохождение программы обеспечивается за счет уплотнения программного материала, увеличения доли самостоятельного изучения (дистанционного обучения через сайты, электронную почту учителей и обучающихся).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, участие в ролевых играх вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие старших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка в 9 классе учащиеся должны:
1) знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
2) уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
1. Речевая компетенция.
1.1 Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2 Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию;
диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, Stonehenge, The Tower Bridge,); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charkie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы (“Gulliver’s Travels” by Jonathan Swifth, “Jane Eire” by C. Bronte, “Who’s There”, “The Headless Ghost” by Pete Johnson, “The Last Inch” by James Albridhe, “Romeo and Juliet” by W. Shakespeare, “Charlotte’s Web” by E. B. White and G. Williams);
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран ( на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8–9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).
4.1 Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8–9 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2 Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:
• существительных: -sion / -tion, -ness;
• прилагательных: -al, -less.
4.3 Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
глагольные формы в Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;
сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;
Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn’t have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple; • Present Simple, Present Continuous; • Present Continuous, Future Simple; • Present Perfect, Past Simple; • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous; • Past Simple Active, Past Simple Passive;
модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
безличные предложения с It’s…; It’s cold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;
типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
Содержание учебного предмета. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
| № п/п | Содержание курса/Название темы, раздела программы | Количество часов | Характеристика видов деятельности обучающихся |
| 1 | Семья и друзья в жизни подростков | 25 | Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. |
| 2 | Путешествие по миру | 20 | Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “TheLast Inch” by James Aldridge). Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana. |
| 3 | Жить в мире | 29 | Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих людей по теме «Конфликты». Мирное решение семейных конфликтов (на примере художественной литературы). Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах. |
| 4 | Твоя жизнь – твой выбор | 2 28 | Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. |
|
| Всего часов | 102 ч | |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1) Книгопечатная продукция:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 05 марта 2004г. № 1089
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
3. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Авторская программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – Титул, 2012
4. М.З Биболетова Английский язык: Английский с удовольствием /Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.
5. М.З. Биболетова Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием /Enjoy English. – Обнинск: Титул, 2012
2) Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
1. Аудиокурс к УМК «Английский с удовольствием» для 9 класса общеобразовательных учреждений
2. Экспозиционный экран. Интерактивная доска
3. http://www.learnenglish.de/
3) Печатные и дидактические пособия, оборудование:
1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
2. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой
3. Географические карты стран изучаемого языка
4) Технические средства обучения и оборудование кабинета:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
| № урока
| Раздел /подраздел программы
| Тема урока | Кол-во часов
| Элемент содержания | Планируемые предметные результаты | Форма контроля
| Дата | ||
| План | Факт, причины изменений | ||||||||
| 1. Семья и друзья в жизни подростков (25 часов) | |||||||||
| 1. | Каникулы - время приключений и открытий (4 ч) | Каникулы | 4
| Интонация специальных вопросов
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение новых лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – рассказать о своих каникулах, увлечениях – извлекать из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 02.09 |
| |
| 2. | Развитие лексических навыков: to disappoint/ to observe/ to sound / to tan/ sporty / to be feel/ delighted/ to give some tips / I meant it/ I do not care about/ It sounds Развитие навыков диалогической речи: драматизация диалога | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение новых лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – расспросить друга о лете, увлечениях
| Диалог | 05.09 |
| ||||
| 3 | Развитие навыков монологической речи: обсуждение «What type of holiday would you like?» | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – рассказать о своих предпочтениях: почему нравятся те или другие каникулы (в зависимости от времени года) – воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста | Контроль написания эссе по теме раздела | 07.09 |
| ||||
| 4 | Развитие грамматических навыков: Present/Past/Future (Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous) | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – делать краткие сообщения о событиях, произошедших на каникулах | Тест с выбором ответа | 09.09 |
| ||||
| 5 | Причины недопонимания между детьми и родителями (9 ч)
| Взаимоотношения подростков с семьей | 3 | Совершенствование лексических навыков: to like doing something/ to look like somebody/ to feel like doing something/ somebody’s likings/ to be alike/ homelike | Обучающиеся должны знать/понимать: - языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера уметь: - понять общее содержание текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение | Работа с текстом | 12.09 |
| |
| 6 | Развитие навыков диалогической речи: драматизация диалога Развитие лексических навыков: to appreciate/ to betray/ to deserve/ to envy/ to ignore/ to quarrel, quarrel Развитие грамматических навыков: времена в сравнении. Развитие навыков чтения | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках диалога
| Диалог | 14.09 |
| ||||
| 7 | Развитие лексических навыков: оn one hand/On the other hand Развитие грамматических навыков: специальные вопросы (повторение) Совершенствование навыков говорения: обсуждение по теме | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – поддержать разговор о взаимоотношениях между детьми и родителями
| Диалог | 16.09 |
| ||||
| 8 | Хороший друг – это… | 2 | Развитие грамматических навыков: модальный глагол should/ shouldn’t Развитие навыков говорения: обсуждение по теме урока | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики); - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении | Контрольное чтение | 19.09 |
| ||
| 9 | Развитие грамматических навыков: Present Continuous и Future simple в сравнении Совершенствование навыков говорения: обсуждение по прочитанному тексту Совершенствование навыков письма: написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики); - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – комментировать и выражать свое мнение по поводу дружбы – написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий)
| Эссе | 21.09 |
| ||||
| 10 | Дружба в жизни подростка | 3 | Совершенствование навыков говорения: обсуждение по теме урока | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение новых лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – поддержать беседу на тему «Дружба в жизни подростка» | Диалог | 23.09 |
| ||
| 11 | Развитие навыков диалогической речи: драматизация диалога Развитие грамматических навыков: предлоги on/about | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – поддержать беседу на тему «Дружба в жизни подростка»
| Диалог | 26.09 |
| ||||
| 12 | Развитие навыков чтения с последующим обсуждением на тему урока | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики) уметь: – читать текст о взаимоотношениях между детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 28.09 |
| ||||
| 13 | Как стать идеальным другом? | 1 | Развитие лексико-грамматических навыков: Be/feel/look+прилагательное; to cheer up, to insist/ to be stressed out Развитие навыков письма: расшифровка смс-сообщений Развитие навыков монологической речи: высказывание по теме урока | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики) уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Мини-проект | 30.09 |
| ||
| 14 | Проживание отдельно от родителей (5 ч) | Самостоятельность подростков в принятии решений
| 1 | Развитие лексических навыков: a chatterbox/ a bookworm/ Развитие грамматических навыков: общие и специальные вопросы. Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение новых лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»; – читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления; – извлекать необходимую информацию по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 03.10 |
| |
| 15 | Телефонный разговор
| 1 | Развитие грамматических навыков: специальные, разделительные и альтернативные вопрос (повторение) Развитие навыков диалогической речи: драматизация разговора по телефону | Сообщение | 05.10 |
| |||
| 16 | Сосед по комнате | 1 | Развитие лексических навыков: to spoil the impression/ to have a chance to escape from/ to observe the law of co-existence/ to make a fuss/ to work out Развитие навыков чтения с последующим обсуждением | Контроль написания эссе по теме раздела | 07.10 |
| |||
| 17 | Правила проживания со сверстниками | 2 | Развитие навыков письма: составление правила для проживания Совершенствование навыков монологической речи: высказывание по теме «Идеальный сосед по комнате» Совершенствование фонетических навыков: Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах. | Мини-проект | 10.10 |
| |||
| 18 | Работа с текстом | 12.10 |
| ||||||
| 19 | Совместный досуг (2 ч) | Организация досуга: посещение рок-концерта и автошоу | 1 | Совершенствование лексических навыков: to entertain/ entertainment/ entertaining Совершенствование навыков чтения | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения; – читать тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 14.10 |
| |
| 20 | Обмен впечатлениями | 1 | Совершенствование лексических навыков: to feel stressed out/ It (he/she) sounds, looks, feels Развитие навыков диалогической речи | Диалог | 17.10 |
| |||
| 21 | Москва (2 ч)
| Культурная жизнь столицы: места проведения досуга
| 2 | Совершенствование лексических навыков: round the corner/to name after somebody Совершенствование грамматических навыков: времена английского глагола в Passive Voice | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву; – поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment) – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного; – обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону; – извлечь общую информацию из прослушанного текста «Беседа о городе»
| Тест | 19.10 |
| |
| 22 | Совершенствование навыков диалогической речи: составление диалога по теме урока и его драматизация Совершенствование грамматических навыков: слова-связки on one hand/on the other hand/ however/ but… | Диалог | 21.10 |
| |||||
| 23 | Телевидение и Интернет (3 ч) | Кино и видео в жизни подростка: плюсы и минусы
| 1 | Совершенствование навыков письма: эссе не тему «Телевидение: за и против» Совершенствование аудиотивных навыков
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – провести беседу о телевидении и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции; – написать эссе с использованием опор по теме «Телевидение: за и против»; – уметь читать текст, выбрать неверную информацию, соотнести части предложений; – прослушать текст о книжной ярмарке с детальным пониманием прослушанного | Контроль написания эссе | 24.10 |
| |
| 24 | Как создать интересный фильм? | 1 | Развитие навыков чтения и лексико-грамматических навыков | Мини-проект | 25.10 |
| |||
| 25 | Контрольная работа по теме «Семья и друзья в жизни подростков» | 1 | Активизация ЛЕ по изученным темам Грамматика: Общие и специальные вопросы | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Контрольная работа | 28.10 |
| ||
| 2. Путешествие по миру (20ч) | |||||||||
| 26 | Почему люди путешествуют? ( 6ч) | Путешествие как способ познать мир | 2 | Развитие умений устной речи по теме “Travelling” Повторение грамматического материала: времена в сравнении Past Simple/ Present Perfect/ Present Perfect Continuous | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее; – читать научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного; – прослушать высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали – читать научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации; – слушать текст-биографию для получения фактической информации; – рассказать биографию путешественника; – извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах; – написать эссе о названии места в твоем городе
| Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 09.11 |
| |
| 27 | Ознакомление с новой лексикой (географические названия). Развитие фонетических навыков и навыков аудирования. Совершенствование навыков монологической речи (рассказ о стране) | Монолог | 11.11 |
| |||||
| 28 | Трагедия «Титаника» | 1 | Работа над лексикой: to crash, to detect/ to sink/ unattended|/ unavoidable/ unsinkable Совершенствование грамматических навыков: употребление артиклей с географическими названиями (повторение). Поисковое чтение текста о Титанике | Работа с текстом | 11.11 |
| |||
| 29 | Из истории путешествий | 2 | Монологическая речь по теме «Трагедия Титаника» Выполнение заданий по аудированию (биографический текст) Повторение грамматического материала (Passive Voice) | Аудирование | 14.11 |
| |||
| 30 | Монологическая речь по теме биография Выполнение лексико-грамматических упражнений (словообразование Чтение инструкции (предлоги места и направления) | Опрос | 16.11 |
| |||||
| 31 | Происхождение географических названий | 1 | Чтение текста “Where do the names of places come from?” Выполнение заданий по аудированию (страноведческий текст) | Диалог | 18.11 |
| |||
| 32 | Легко ли путешествовать сегодня? (7 ч)
| Средства передвижения | 1 | Совершенствование лексических навыков: travel/go by (car), on (foot) Повторение и выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Возвратные глаголы» | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях; – прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для пассажира самолета»; – заполнить таможенную декларацию; – составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие» – написать юмористический рассказ по опорным картинкам; – читать художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации; читать художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели; – описать персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение | Тест | 21.11 |
| |
| 33 | Собираемся в путешествие | 1 | Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Модальные глаголы». Работа над формированием интонационных навыков. Советы путешественнику | Письмо | 23.11 |
| |||
| 34 | В аэропорту | 2 | Ознакомление с лексическими единицами по теме урока Чтение прагматических текстов (инструкции) Выполнение заданий по аудированию (объявление в аэропорту) | Аудирование | 25.11 |
| |||
| 35 | Развитие навыков аудирования | Аудирование | 28.11 |
| |||||
| 36 | Приключения Стива | 1 | Составление диалога по картинкам Восполнение рассказа (путешествие Стива) Рассказ «Мое самое худшее путешествие»
| Диалог | 30.11 |
| |||
| 37 | Последний дюйм (Дж. Алдридж) | 2 | Чтение художественного текста | Контрольное чтение | 02.12 |
| |||
| 38 | Ответы на вопросы по тексту | 05.12 |
| ||||||
| 39 | Туризм (2 ч) | Организованный и самостоятельный туризм | 2
| Ознакомление с грамматическими конструкциями «I’d rather / I prefer to…» и его первичное закрепление | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий; – читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации | Диалог | 07.12 |
| |
| 40 | Ознакомление с выражениями необходимыми для диалогического общения: I am absolutely positive that… It is obvious that… I feel strongly/dead against it/ Sorry, but I have got my own idea about it… Чтение прагматичного текста (Интеренет-реклама) | Опрос | 09.12 |
| |||||
| 41 | Глобальная деревня (5 ч) | Англоязычные страны и родная страна | 1 | Ознакомление с понятием «Глобальная деревня» Работа с таблицей и фактическим текстовым материалом Презентация одной из стран | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал; – описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника; – извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран – читать мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления; – написать эссе о России, о флаге своего города; – прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации; – читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания - рассказать о выбранной стране | Диалог | 12.12 |
| |
| 42 | Государственная символика (флаг, герб) | 1 | Выполнение заданий по аудированию (страноведческий текст) Написание эссе о свое стране | Аудирование | 14.12 |
| |||
| 43 | Флористические символы англоязычных стран | 1 | Выполнение заданий по аудированию (страноведческий текст) Написание эссе о флаге своего края/города
| Монолог | 16.12 |
| |||
| 44 | Гербы регионов России | 1 | Чтение текстов о флористических символах с последующим выполнением заданий по текстам Сбор информации для презентации | Мини-проект | 19.12 |
| |||
| 45 | Контрольная работа по теме «Путешествие по миру» | 1 | Активизация ЛЕ по изученным темам Грамматика: Модальные глаголы | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Контрольная работа | 21.12 |
| ||
| 3. Жить в мире (29 ч) | |||||||||
| 46 | Конфликты (12 ч)
| Виды конфликтов | 2 | Выполнение аудирования (на основе диалога) Отработка фонетических навыков: ударение в многосложных словах Ознакомление с многозначным словом “sign” | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания; – читать многозначные слова и правильно их переводить | Диалог | 23.12 |
| |
| 47 | Совершенствование грамматических навыков Составление диалога по теме: «Семейный вечер» To look lovely To give somebody the creeps Reunion | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества
| Диалог | 26.12 |
| ||||
| 48 | Семейный ужин | 1 | Повторение грамматической темы: прямая и косвенная речь Развитие монологической речи
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; – описать картинку, используя опорные фразы | Диалог, монолог | 28.12 |
| ||
| 49 | Причины конфликтов и его последствия | 2 | Развитие навыков аудирования Чтение письма
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; – написать предложения в косвенной речи; – читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции; – обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; – используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду; – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта
| Письмо | 11.01 |
| ||
| 50 | Знакомство с многозначным словом “right” Развитие устной речи (повествование и интервью) Повторение Zero-conditional
| Интервью | 13.01 |
| |||||
| 51 | Конфликт между человеком и природой | 1 | Развитие диалогической речи: дискуссия об экологических проблемах; выражение согласия/несогласия Повторение грамматического материала: модальные глаголы; употребление инфинитива | Диалог | 16.01 |
| |||
| 52 | Изречения великих людей | 1 | Знакомство с многозначным словом “mean” Чтение художественного текста о конфликтах Рассказ на заданную тему | Контрольное чтение | 18.01 |
| |||
| 53 | Конфликт между детьми и взрослыми | 2 | Чтение художественного текста о конфликтах с последующим выполнением заданий по тексту
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания; – описать картинку, используя лимерик. Обсудить тему «Правда и ложь»; – читать текст повторно с целью извлечения нужной информации; – используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта» | Чтение | 20.01 |
| ||
| 54 | Работа с информацией Презентация проекта | Мини-проект | 23.01 |
| |||||
| 55 | Мирное решение семейных конфликтов
| 3 | Употребление инфинитива: want/told smb to do smth. Составление диалога по опорным словам | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать деловое письмо в редакцию журнала; – прослушать диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации | Работа с текстом | 25.01 |
| ||
| 56 | Знакомство с фразовым глаголом get. Развитие умений устной речи: дискуссия по заданной теме. Развитие грамматических навыков: приказы и просьбы в косвенной речи
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем; – говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put
| Грамматические упражнения | 27.01 |
| ||||
| 57 | Знакомство с фразовым глаголом put Развитие грамматических навыков: специальные вопросы в косвенной речи. Составить инструкцию по избеганию конфликтов в школе | Сообщение | 30.01 |
| |||||
| 58 | Пути предотвращения и решения конфликтов (8 ч) | Пути разрешения конфликта | 2
| Развитие навыков аудирования. Составление диалога по теме урока и его драматизация
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению; – читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы; – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; – написать свое письмо с опорой на образец; – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму | Диалог | 01.02 |
| |
| 59 | Чтение писем (восполнение текста). Составление диалога по предложенному алгоритму | Письменная работа | 03.02 |
| |||||
| 60 | На страницах молодежного журнала: Советы по разрешению конфликтов | 2 | Фразовые глаголы Развитие навыков монологической и диалогической речи | Диалог | 06.02 |
| |||
| 61 | Словарный диктант | 08.02 |
| ||||||
| 62 | Стадии преодоления конфликта | 2 | Работа над аудированием текста. Чтение текста с последующим выполнением заданий. Синонимы | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; – извлекать информацию из прочитанного текста | Аудирование | 10.02 |
| ||
| 63 | Повторение грамматической темы. Составление диалога по заданной ситуации и его драматизация | Грамматические упражнения | 13.02 |
| |||||
| 64 | Помощь психолога при разрешении конфликта | 2 | Дериваты слов: human, tolerant, different. Развитие диалогической речи с последующей аргументацией выбора | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Работа с карточкой | 15.02 |
| ||
| 65 | Чтения текстов с последующим обсуждением | Самостоятельная работа | 17.02 |
| |||||
| 66 | Быть мудрым и толерантным (9 ч)
| Декларация прав человека
| 1 | Работа над фонетическим аспектом речи. Составление предложений с новой лексикой: Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate Развитие умений аудирования и чтения публицистического текста | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать и слушать публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека | Обмен мнениями | 20.02 |
| |
| 67 | Права человека | 1 | Дериваты слов: human, tolerant, different. Развитие диалогической речи с последующей аргументацией выбора
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы; – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; – читать текст о Декларации по правам человека с детальным извлечением информации – составить диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»; – читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире» | Работа с текстом | 22.02 |
| ||
| 68 | Военные конфликты 20 века | 1 | Чтения текстов с последующим обсуждением | Диалог | 24.02 |
| |||
| 69 | Жестокое общество | 1 | Знакомство с информацией социокультурного характера | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» – написать ряд слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению; – сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы | Работа с текстом | 27.02 |
| ||
| 70 | Понятие о толерантности | 1 | Работа над фонетическими навыками: ударение в многосложных словах Развитие монологической речи | Работа с текстом | 01.03 |
| |||
| 71 | Урок толерантности
| 2
| Развитие диалогической речи и умений аудирования | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога) | Диалог | 03.03 |
| ||
| 72 | Совершенствование грамматических навыков: Conditional sentences II / III Чтения текстов с последующим обсуждением | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional II, Conditional III) в русле темы данной секции; – читать текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания | Письмо | 06.03 |
| ||||
| 73 | Подростки говорят о толерантности | 1 | Развитие диалогической речи и умений аудирования | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: –дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; – написать письмо-ответ с опорой на образец; – высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции | Мини-проект | 08.03 |
| ||
| 74 | Контрольная работа по теме «Жить в мире» | 1 | Контроль лексико-грамматических и речевых умений (аудирование, чтение, письмо) | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Контрольная работа | 10.03 |
| ||
| 4. Твоя жизнь – твой выбор (28 ч) | |||||||||
| 75 | Выбор профессии (6ч) | Время подумать о будущей карьере | 1 | Аудирование текста (профессионально-ориентированного) с последующим обсуждением. Повторение модальных глаголов. Описание профессий | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Аудирование | 13.03 |
| |
| 76 | Проблемы выбора профессии подростками | 1 | Лексика по теме «Жизнь в городе и дерене» Грамматика Словообразование Infinitive construction (повторение); phrase and idiomatic verbs | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать профильно-ориентированные тексты. Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности; - прослушать диалог британских девушек и понять общий смысл. – опираясь на образец, описать профессию; – выразить свое мнение о профессии, используя оценочные клише; – говорить по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога); – взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся; – представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам; – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры – представить профессию, используя фотографии, плакаты - Прочитать диалогический текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов, сокращений; – читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление для британских студентов с целью понимания основного содержания; – читать биографический текст с целью понимания основного содержания; – написать автобиографии по образцу; – написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков; – представить профессию, используя фотографии, плакаты. | Обмен мнениями | 15.03 |
| ||
| 77 | Пути получения образования | 1 | Грамматика Словообразование Infinitive construction (повторение) phrase and idiomatic verbs | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | 17.03 |
| |||
| 78 | Популярные современные профессии | 1 | Грамматика Словообразование Infinitive construction (повторение) phrase and idiomatic verbs | Контроль написания эссе по теме раздела | 20.03 |
| |||
| 79 | Заполнение резюме | 1 | Заполнение формуляра резюме | Письмо | 22.03 |
| |||
| 80 | Роль английского языка в моей будущей профессии | 1 | Грамматика Словообразование Infinitive construction (повторение) phrase and idiomatic verbs | Грамматический тест | 24.03 |
| |||
| 81 | Стереотипы в поведении (4 ч) | Виды стереотипов | 2 | Монологическое высказывание «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?». Чтение текста с целю ознакомления
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами; – читать текст о стереотипах с целью ознакомления | Высказывание по теме | 07.04 |
| |
| 82 | Чтение текста о политической корректности с целью понимания. Развитие умения устной речи: общение по телефону | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы; – читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия | Работа с текстом | 10.04 |
| ||||
| 83 | Влияние стереотипов на взаимоотношения людей | 2 | Фразы с глаголом do. Ознакомительное и изучающее чтение | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение – говорить о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога | Чтение | 12.04 |
| ||
| 84 | Развитие диалогической и монологической речи. Повторение фраз с глаголом do Работа над текстом, ответы на вопросы после текста. | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст «Стереотипы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы | Грамматические упражнения | 14.04 |
| ||||
| 85 | Экстремальные виды спорта (5 ч) | Экстремальные виды спорта | 4 | Повторение лексики изученной в предыдущие годы. Развитие умений аудирования. Высказывание своей точки зрения по теме | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – прослушать описания видов спорта с целью самопроверки; – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания | Высказывание по теме | 17.04 |
| |
| 86 | Развитие умений чтений научно-популярного текста. Развитие умений аудирования.
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать научно-популярный текст о нырянии с полным пониманием информации текста; – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления; – описать картину, используя фразу «Ничто не может сравниться с …» | Диалог | 19.04 |
| ||||
| 87 | Знакомство с грамматической конструкцией «Nothing can be compared to + noun /-ing form». Слова-связки (повторение). Развитие навыков чтения. | Сообщение | 21.04 |
| |||||
| 88 | Развитие диалогической речи.
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта; – убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) | Работа с текстом | 24.04 |
| ||||
| 89 | Эссе «Экстремальный спорт: за и против» | 1 | Лексика по теме «Экстремальный спорт» Грамматика Word order | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – выразить свое отношение к экстремальным видам спорта в письменной речи | Написание эссе | 26.04 |
| ||
| 90 | Быть не похожим на других (13 ч) | Имидж современного подростка | 1 | Введение новых лексических единиц по теме “Fashion and Music”. Чтение текста с последующим выполнением заданий по тексту.
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполнить пропущенные фразы; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях; – говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа); – читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания; – в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи; – уметь читать текст, подобрать нужные лексические единицы; осмыслить информацию; – составить портрет знаменитости по указанному плану | Высказывание по теме | 28.04 |
| |
| 91 | Модные тенденции Британии: одежда, музыка, стиль поведения | 1 | Развитие монологической речи (советы) и диалогической речи (взять интервью)
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Работа с текстом | 01.05 |
| ||
| 92 | Битлз: музыка для всех | 1 | Чтение текста с последующим выполнением заданий по тексту
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Работа с текстом | 03.05 |
| ||
| 93 | Модные тенденции России: одежда, музыка, стиль поведения | 1 | Развитие монологической речи (советы) и диалогической речи (взять интервью).
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – читать текст, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку | Высказывание по теме | 05.05 |
| ||
| 94 | Ролевая игра: «Яркий взгляд на жизнь» | 1 | Развитие диалогической речи. Игра оптимисты и пессимисты | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: -использовать лексико-грамматический материал урока | Диалог | 08.05 |
| ||
| 95 | Контрольная работа по теме «Твоя жизнь – твой выбор» | 1 | Активизация ЛЕ и ГЕ по изученным темам | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Контрольная работа | 10.05 |
| ||
| 96 | Подготовка к итоговой контрольной работе
| 2
| Систематизация ЛЕ и ГЕ
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Грамматические упражнения | 12.05 |
| ||
| 97 | Аудирование, работа с текстом | 15.05 |
| ||||||
| 98 | Итоговая контрольная работа | 1 | Обобщение, закрепление и повторение пройденного материала | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Тестирование | 17.05 |
| ||
| 99 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы | 1 | Обобщение, закрепление и повторение пройденного материала | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Грамматические упражнения | 19.05 |
| ||
| 100 | Моя будущая профессия | 1 | Презентация будущей профессии
| Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Мини-проект | 22.05 |
| ||
| 101 | Телешоу «Стереотипы, которые мешают жить» | 1 | Обобщение, закрепление и повторение пройденного материала | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: - представить монолог/диалог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом | Мини-проект | 24.05 |
| ||
| 102 | «Диалог со своим Я» | 1 | Обобщение, закрепление и повторение пройденного материала | Обучающиеся должны знать/понимать: - значение лексических единиц по теме, соответствующих ситуациям общения; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме уметь: - представить монолог/диалог описательного/повествовательного характера о проблемах подросткового периода | Мини-проект | 26.05 |
| ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
