Рабочая программа по географии 5-9 классы (пояснительная записка)

Муниципальное бюджетное общеообразовательное учреждение средняя школа №1 г. Сычевки Смоленской области

УТВЕРЖДАЮ

ПРИКАЗ № от « » августа 2016 г

Директор школы

___________ Е.М. Лазарева

2016/2017

РАССМОТРЕНА

на заседании педсовета

Протокол

№1 от августа 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии

Классы: 5 «А», «Б», «В», 6 «А», «Б», «В», 7 «А», «Б», «В», 8 «А», «Б», 9 «А», «Б», 9 «А», «Б» (надомное обучение)

Сроки реализации программы: 2016 - 2017 учебный год

Программа разработана

в рамках авторской программы по географии 5-9 класс (А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя) – М.; Вентана – Граф, 2012

СОГЛАСОВАНО: Программа разработана

учителем первой квалификационной
категории

СОГЛАСОВАНО:

Заседание ШМО учителей

биологии, химии географии

Протокол № _____ от ______ августа 2016г

______________Л.М. Муравьева

Зам.директора по УВР

______________Т.П.Потапова

Зам.директора по УВР

______________Т.П.Потапова

Содержание рабочей программы стр.

1. Пояснительная записка 1-4

2. Общая характеристика курса 4-7

3. Описание места учебного предмета в учебном плане 7

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения 7 -19

5. Содержание учебного предмета 19 -33

6. Материально-техническое обеспечение 33 -37

7. Планируемые результаты учебного курса 37 -40

8. Критерии оценки учебной деятельности 40 – 47

9. Перечень обязательной географической номенклатуры 47 – 52

10. КТП 5 класс 53- 64

11. КТП 6 класс 65- 77

12. КТП 7 класс 78 – 113

13. КТП 8 класс 114 – 157

14. КТП 9 класс 158 – 202

15. Рабочая программа 9 класс (надомное обучение) 202 - 209

КТП 9 класс (надомное обучение) 209 - 228

Пояснительная записка.

Данная рабочая  программа составлена на основе:

• Авторской  программы по  географии  5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В.
  Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012. 

• Федерального государственного  образовательного  стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки

• Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

• идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основная цель географии в системе общего образования — познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и предтавлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Тематическое распределение количества часов

Авторская программа 5 класс		Рабочая программа 5 класс
Раздел	Количество часов	раздел	Количество часов
Географическое познание нашей планеты	3	Географическое познание нашей планеты	4
Земля – планета Солнечной системы	4	Земля – планета Солнечной системы	4
Геосферы Земли	25	Геосферы Земли	26
Резерв	2	Резерв	0
Итого	34	34

Примечание. Резервные часы авторской программы использованы: 1 час для вводного контроля, 1 - час для итоговой контрольной работы.

Авторская программа 6 класс		Рабочая программа 6 класс
Раздел	Количество часов	раздел	Количество часов
Введение. Географическое познание нашей планеты	6	Введение. Географическое познание нашей планеты	6
Изображение земной поверхности	12		13
Геосферы Земли	15		15
Резерв	1	Резерв	0
итого	34		34

Примечание. Резервные час авторской программы использован для итоговой контрольной работы.

Авторская программа 7 класс		Рабочая программа 7 класс
Раздел	Количество часов	раздел	Количество часов
Введение	2	Введение	2
Современный облик планеты земля	4	Современный облик планеты земля	4
Население Земли	5	Население Земли	5
Главные особенности природы Земли	17	Главные особенности природы Земли	17
Материки и страны	34	Материки и страны	36
Природа Земли и человек	3	Природа Земли и человек	4
Резерв	3	Резерв	0
итого	68		68

Примечание: резервные часы авторской программы использованы в разделах: «Материки и страны» для более полного изучения материала и «Природа Земли и человек» для проведения экскурсии – практической работы : «Описание ТПК на местности»

Авторская программа 8 класс		Рабочая программа 8 класс
Раздел	Количество часов	раздел	Количество часов
Введение	1	Введение	1
Географическое положение и формирование государственной территории России	13	Географическое положение и формирование государственной территории России	15
Природа России	35	Природа России	35
Население России	10	Население России	10
Природный фактор в развитии России	4	Природный фактор в развитии России	7
Резерв	5	Резерв	0
итого	68		68

Примечание: резервные часы авторской программы использованы в разделах: «Географическое положение и формирование государственной территории России»: 1 час для изучения географического положения Смоленской области, 1 час для проведения практической работы «Решение задач на определение поясного времени для различных пунктов»; «Природный фактор в развитии России» : 1 час для повторения и обобщения изученного материала, 1 час для проведения итоговой контрольной работы по теме : «Природа и население России», 1 час для повторния и обощения раздела «Природный фактор в развитии России»

Авторская программа 9 класс		Рабочая программа 9 класс
Раздел	Количество часов	раздел	Количество часов
Хозяйство России	27	Хозяйство России	28
Природно-ресурсные регионы России	39	Природно-ресурсные регионы России	37
Россия в современном мире	1	Россия в современном мире	1
Резерв	1	Резерв	0
итого	68		66

Примечание: резервный час авторской программы использован в разделе: «Хозяйство России: 1 час для проведения деловой игры по теме «МОК России»; «Россия в современном мире» : 1 час для повторения и обобщения изученного материала.

Используемые технологии: Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется: - в организации метеорологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.); в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность; при работе с различными источниками географического содержания.

Общая характеристика курса

  «Начальный курс географии» в 5-6 классах – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

(ФГОС ООО).

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

• развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

        География в основной школе – учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

       Содержание  данного  курса  строится  на  основе  деятельностного  подхода и предполагает вовлечение  учащихся  в  разнообразную  учебную, исследовательскую  и  практическую  деятельность, что, в свою очередь, является  условием  приобретения  прочных  знаний, преобразования  их  в  убеждения   и  умения.

Главная цель курса в 7 классе— продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента на учной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а так же регио нальные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдель ных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т. е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку н шей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни. Основные задачи курса:

• расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на раз ных уровнях её дифференциации (от локального до глобального);

• создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделени ем особенностей их природы, природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;

• раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

• продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и ма штаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

• развивать практические географические умения из влекать информацию из различных источников знаний, со- ставлять поним комплексные страноведческие описания и характеристи китерритории;

• формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчи вого развития;

• раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природны ми, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоро ья челове ка от географических условий проживания;

• усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

• обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых — человек, люди, наро ды материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкрет ных природных усло виях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

• способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, что бы «научиться жить вместе, раз вивая знания о других, их истории, традициях и образе мышле ния» (Ж. Делор), понимать людей другой культу ры;

• на основе историко-географическо го подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде.

При совершенствовании содержания программы 7 класса учитывались лучшие традиции школьной географии и новые подходы к структуре дисциплины, что должно служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии. Формирование у школьников средствами предмета комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жиз ни и хозяйства людей в разных географических условиях соответствует возрастным особенностям учащихся. У школьников переходного возраста психологи отмечают усиление познавательно го интереса к явле ниям приро ды и событиям общественной жизни, способностей рассу ж дать на основе общих посылок, стремление к позна нию, расширение области интересов. Комплексный подход объединяет изучение природы, населения и его хо зяйственной деятельности, что позволит школьникам научиться понимать причины разнообразия природы мате риков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать своё ме сто в жизни родной страны и планеты в целом. Интегрированные географические знания будут служить школь никам способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодей ствия между людьми, территори ей и природной средой. Построение учебного содержания блока «География Земли» осуществлено по принципу его логической целост ности, от общего к частному, т. е. от рассмотрения природы Земли в целом к знакомству с материками, океанами, историко- куль турными регионами мира и с расположен ными в их пределах странами.

Главная цель курса в 8-9 классах — формирование у учащихся географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географи ческого мышления школьников. Основные задачи курса:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаимодей - ствии на региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии ус тойчивого развития в масштабах территории РФ и её отдельных регионов;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

• сформировать представления о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте ми рового географического пространства, о месте и роли России в современном мире;

• сформировать представление о географических природных и социально-экономических объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только в географическом пространстве России, но и во времени; • сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, законо мерностей;

• продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями.

Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географического подходов. Важнейший подход при построении курса — комплексный — реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов «природа — население — хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реализации комплексного подхода принадлежит региональной части курса, в которой рассматриваются комплексные природнохозяйственные регионы. При по строе нии содержания курса «География России» особый акцент сделан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с совре менностью и личным опытом учащихся.

Кроме основного содержательного блока (инвариантная часть примерной программы), содержание некоторых тем расширено за счёт включения историко-географических, культурологических, этногеографичеких, региональных, геоэкологических знаний, знаний об источниках географической информации и методах исследования географии.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).Блок носит название «Начальный курс географии», который изучается в течение двух лет: 34 ч. в 5 классе (1 час в неделю) и в 6 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общегообразования и требований к его ре зультатам традиционный курс 7 класса входит в первый блок базового содержания дисциплины «География» основной школы и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Блок носит название «География Земли». В 7 классе — 68 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с обновлённым стандартом (стандартом второго поколения), на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования комплексный курс географии 8–9 классов образует второй блок базового содержания дисциплины «География» основной школы и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Блок носит название «География России», который изучается в течение двух лет: 68 ч в 8 классе (2 ч в неделю) и 68 ч в 9 классе (2 ч в неделю). В соответствии со школьным учебным планом 2016-2017 учебного года в 9 классе «География России» изучается в течение 66 часов (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению,готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования по географии являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельновыбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты изучения географии:

Предметные результаты изучения географии начальный курс:

«Введение. Географическое познание нашей планеты». Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас. Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

«Земля как планета Солнечной системы».Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.Использовать понятия глобус, земная ось, географический полюс, экватор для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.Приводить примеры планет земной группы.Понимать причины фенологических явлений.Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

«Литосфера» Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.Составлять описание гор и равнин, их географического положения.Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Гидросфера». Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.Использовать понятия гидросфера, океан, море, река, озеро для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.Составлять описание океанов и рек, их географического положения.Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Атмосфера». Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.Использовать понятия атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Биосфера». Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.Использовать понятия биосфера, природно-территориальный комплекс для решения учебных задач по определению механического состава почвы, по определению правил ухода за комнатными растениями.Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Введение. Географическое познание нашей планеты». Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

«Изображение земной поверхности». Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота.Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Литосфера». Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.Составлять описание гор и равнин, их географического положения.Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

«Атмосфера». Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.Использовать понятия атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Гидросфера». Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.Использовать понятия гидросфера, океан, море, река, озеро для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды. Составлять описание океанов и рек, их географического положения.Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Почвенный покров» и «Биосфера». Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс. Использовать понятия биосфера, природно-территориальный комплекс для решения учебных задач по определению механического состава почвы, по определению правил ухода за комнатными растениями.Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

«Географическая оболочка Земли». Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса. Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас. Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли. Приводить примеры представителей различных рас.Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.Составлять описание представителей различных рас.

Предметные результаты изучения географии 7 класс:

Введение. «Современный облик планеты Земля». Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природнаязона», «широтная зональность» и «верти кальная поясность». Использовать эти по нятия для ре шения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию. Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности. Понимать причины разнообразия природы Земли

Население Земли. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность насе ления», «миграции», «хозяйство». Исполь зовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным при ростом населения. Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей. Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основ ные религии мира и историко-культурные ре гионы. Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли.

Главные особенности природы Земли. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушнаямасса», «пассаты», «климатическийпояс», «режим реки», «природная зона». Ис пользоватьэти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром. Приводить примерыком понентов природы, показывать их объекты на карте. Пониматьпричины размещениякрупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимостивнутренних вод от рельефа и климата, природных зон — откли мата. Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений по лезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономер ности питания и режима вод суши. Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей.

Материки и страны. Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт. Использовать этипонятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их природе. Приводит примеры географических объектов, показывать их накарте. Понимать причины особенностей при роды, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах. Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельность людей . Предлагать ме ры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Природа Земли и человек. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и не рациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать связимежду природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей. Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования. Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одно го из «языков» международного общения. Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке. Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли. Объяснять происхождение источников загрязнения ок ружающей среды. Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении совре менных практических задач, в рацио нальном использовании природы

Предметные результаты изучения географии 8 класс:

Введение. Географическое положение и формирование государственной территории России». Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и «поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать: место Рос сии в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухо путных и морских границ. Понимать специфику политико-административного устройства Российской Федерации. Называть: основных внешнеэкономических партнёров России; виды (сухопутные, морские) и типы (исторические, природные, экономические, геополитические) государственных границ РФ. Сравнивать географическое по ложение России и других стран (например, Канады, США). Объяснять: влияние географического положения Рос сии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения; особенности и значение границ РФ для осуществле ния связей с другими странами; по казывать по карте: крайние точки России; пограничные государства России, со седей России 2-го и 3-го порядка; сухопутные и морские границы России; крупнейшие морские порты России; субъекты РФ. Определять по карте: координаты крайних точек России; протяжённость России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ; характеризовать с помощью карты (физической, политиче ской и др.) и оценивать разные виды географического положения России (природно-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое). Приводить примеры событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географического положения России. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации об изменениях географического положения России и оценке их последствий; для чтения карт различного содержания; для определения поясного времени в разных точках России.

Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводитьпримеры адаптации человека в ходеосвое ния новыхтерриторий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов. Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления территориального роста страны; влияние истории заселения страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; показывать по карте: направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процессосвоения и хозяйственного освоения тер ритории страны в разные исторические периоды. Характеризовать с помощью карт и дополнительных источников географической информации маршруты и результаты важнейших географических открытий и путешествий; основные этапы освоения территории страны, направления колонизации территории страны в разные исторические пе риоды; территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации об истории географического изучения и заселения территории России; для чтения карт различного содержания.

Раздел «Природа России». Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание». Знать основные этапы развития земной коры. Называть геологические эры и периоды. Знать общие особенности геологического строения и рельефа России. Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры. Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы. Уметь называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории, основные месторождения полезных ископаемых, районы распространения вулканизма и землетрясений. Определять по тектонической карте элементы земнойкоры, находящиеся в ос новании крупных форм рельефа; по физической карте — выраженность тектонических структур в рельефе; по гео логической карте — возраст горных пород, слагающих территорию. Приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов; влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику крупных форм рельефа. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседнев нойжизни: для самостоятельного поиска географической информации о геологической истории России; для адек ватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными явлениями природы, обусловленных дейст вием внутренних и гравитационных сил; для оценки рельефа при решении простейших задач землеустройства. Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман». Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России. Знать и уметь показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных типы климатов на территории страны. Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов; закономерности распределе- ния температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны. Приводить примеры и объяснятьвлияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека. определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовоеколичество осадков, испаряемость; ко эффициент увлажнения для различных пунктов. Уметь читать климатические диаграммы; определять по климати ческим диаграммам климатический пояс и типклимата. Составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов климата с помощью различных источников информации. Определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с атмосферой; мероприятий по охране атмосферного воздуха. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о климатических условиях России и региона проживания; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для оценки погодноклиматических условий для различных целей; прогнозирования погодных условий на ближайшее время. Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим реки», ис пользовать понятия для решения учебных задач. Представлять значение терминов: «речной бассейн», «болото», «губа», «годовой сток»; «густотаречной сети»; «ледник». «ледяные поля», «наводнение», «подземные воды», «речная долина»; «снеговая граница». Знать со став внутренних вод на территории страны, приводить примеры различных водных объектов, уметь показывать их на карте. Знать главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата. Объяснять образование и распространение многолетней мерзлоты и её влияние на природу и хозяйственную деятельность человека. Определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, ре жим, замерзаемость, величину годового стока. С помощью различных источников информации составлять крат кую географическую характеристику водных объектов. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами (наводнения, сход снежных лавин); мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов, в том числе на примере региона проживания. Использовать приобретённые знания и умения в прак- тической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о вод ных объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами; оценки водных ресурсов региона проживания для различных целей. Знать и понимать существенные признаки по нятий: «почва», «гумус». Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты», «почвенный профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация». Знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы. Объяснять главные свойства зональных типов почв в за- висимости от факторов почвообразования. Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику главных зональных типов почв. Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйст венной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов. Использо вать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России; для оценки почвенных ресурсов своей местно- сти для различных целей и осуществления мероприятий по охране почв. Знать состав органического мира России. Представлять значение терминов «биом», «лес». Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира. Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды. Знать состав био логических ресурсов. Уметь определять по картам особенности распространения видов животных и растений. При водить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности чело века, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов. Использовать приобретённые зна ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о представителях органического мира России; оценки биологических рсурсов региона проживания для различных целей и осуществления мероприятий по охране органического мира. Знать и понимать существен ные признаки понятий: «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная зона», «осо боохраняемые природные территории», «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных за дач. Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг» «антропогенный ландшафт», «колки», «торосы». Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека. Приводить примеры взаимосвязей между компонентами природной зоны (моря). Объяснять связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственным использованием отдельных территорий и акваторий. Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов распространения высотной поясности, моря, омывающие территорию России, их принадлежность к бассейну океана, природныеособенности и ресурсы; крупнейшие и старейшие особоохраняемые заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия. Знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Приводить примеры экологических проблем и природоохранных мероприятий, природных и антропогенных комплексов, в томчисле напримере региона проживания. Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей природных зон и морей России, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования, решения экологических проблем. Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью различных источников географической информации. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о природных зонах и морях РФ; для оценки изменений природных зон подвлиянием хозяй ственной деятельности человека, в том числе напримере своей местности; для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за от дельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

Раздел «Население России». Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост населения», «воспроизводство населения», «город», «урбанизация», «сельская местность», «миграции населения», «механический (миграционный) при рост населения», «плотность населения», «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное население». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать основные показатели, характеризующие население России и его место в мире: общую численность населения, естественный прирост, соотношение муж чин и женщин, среднюю (прогнозируемую) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соот ношение городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы, долю человече ского капитала в национальном богатстве страны. Определять и сравнивать по статистическим данным и картам территории (субъекты РФ, регион своего проживания) с максимальными и минимальными показателями, характеризующими население. Называть: виды и функции городов; виды сельских поселений; виды внутренних и внеш них миграций; основные языковые семьи и группы народов России; основные социально-экономические и эколо гические проблемы больших городов, малых городов и сельских поселений. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения; городского и сельского образа жизни; основные социально-экономические и экологические проблемы больших городов и сельских поселений. Показывать по картам: круп нейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирно го культурного наследия на территории РФ; основную зону расселения населения и зону Севера; города-миллио нники; территории с однородным и многонациональным (пёст рым) составом населения; направления внутренних и внешних миграционных потоков. Приводить примеры факторов, оказывающих влияние: на формирование культурно-исторических особенностей разных народов; размещения народов; современный религиозный состав населения; демографическую ситуацию; среднюю продолжительность жизни; соотношение мужчин и женщин; интенсивность разных видов внешних и внутренних миграций населения России; уровень урбанизации; плотность и осо бенности расселения населения; уровень безработицы; формирование и эффективное функционирование человече ского капитала. Объяснять закономерности в размещении населения России. Оценивать человеческий капитал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать вы воды, прогнозировать при работе со статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм (половозрастная пирамида и др.). Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения разных территорий, составлять краткую географическую характеристику населения разных территорий (субъектов РФ) на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за процессами, характеризующими особенности населения своего региона проживания.

Раздел «Природный фактор в развитии России». Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать: основные показатели, характеризующие природноресурсный потенциал России и его место в мире: показатели запасов и добычи основных видов природных ресурсов; соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов; соотношение экономически эффективной территории и государственной территории. Называть: виды и особенности природных ресурсов (минерально-сырьевые, земельные, агроклиматические, биологические, водные, рекреационные и эстетические, ресурсы нетронутой природы); проблемы и перспективы использования природно- ресурсного потенциала России; меры по сохранению и рацио нальному использованию природных ресурсов. Приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружаю щейсреде; влияния природных условий и стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека; изменения характера воздействия природы на человеческое общество на разных исторических этапах. Определять по картам и статистическим материалам: особенности размещения основных видов природных ресурсов; основные ресурсные базы. Оценивать природноресурсный потенциал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе состатистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм. Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения при родных условий разных территорий и их обеспеченности разнымивидами природных ресурсов. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений за от дельнымигеографическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; для оценки их последствий.

Предметные результаты изучения географии 9 класс:

Тема «Общая характеристика хозяйства России». Знать и объяснять существенные признаки понятий: «хозяйство (экономика) страны», «отрасль хозяйства», «отраслевая структура хозяйства», «межотраслевой комплекс», «территориальная структура хозяйства». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры отраслей хозяйства, относящихся к разным секторам экономики и входящих в состав разных межотраслевых комплексов. Определять по статистическим данным: отраслевую структуру современного хозяйства; состав хозяйства по секторам; тенденции в развитии отраслевой структуры хозяйства страны; показатели развития хозяйства страны. Определять по картам условия и факторы (природные, социально-экономические, экологические) размещения предприятий. Устанавливать взаимосвязи между закономерностями развития хозяйства и их проявлениями в отраслевой и территориальной структуре хозяйства страны в разные исторические периоды. Объяснять особенности современной отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Прогнозировать изменения структуры экономики России в будущем. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для наблюдения и оценивания изменений в хозяйстве своей местности; для самостоятельного поиска географической информации об изменениях в структуре экономики России и их оценки; для чтения карт различного содержания.

Раздел «География отраслей и межотраслевых комплексов». Знать и объяснять существенные признаки понятий: «топливно-энергетический баланс», «специализация», «комбинирование», «кооперирование», «химизация», «урожайность», «грузооборот», «пассажирооборот», «транспортная система», «окружающая среда». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры: отраслей в составе МОК, видов предприятий, ландшафтов разной степени антропогенного изменения. Понимать: значение отраслей и МОК в хозяйстве страны; особенности размещения, проблемы и перспективы развития важнейших межотраслевых комплексов и отраслей хозяйства России; причины природных и антропогенных загрязнений, пути сохране ния качества окружающей среды на территории своего государства; значение экологического потенциала России на региональном и глобаль ном уровнях. Показывать по картам: главные районы (базы) и центры топливной промышленности, электроэнергетики, чёрной и цветной металлургии, химической и лесной промышленности, машиностроения, животноводства и растениеводства, лёгкой и пищевой промышленности, производственной и социальной инфраструктуры; регионы с экологически благоприятными и неблагоприятными условиями. Определять по картам: факторы и особенностями размещения предприятий разных отраслей хозяйства. Определять по статистическим материалам: показатели развития отдельных отраслей хозяйства, тенденции их развития; место РФ в мире по запасам отдельных видов природных ресурсов, производству отдельных видов продукции и услуг. Устанавливать взаимосвязи между: отраслями хозяйства в составе МОК; фактора- ми и особенностями размещения предприятий разных отраслей хозяйства; природными условиями и зональной специализацией сельского хо зяйства. Составлять краткую географическую характеристику баз топливной промышленности, металлургии, химико-лесного комплекса по типовому плану. Оценивать особенности, тенденции, проблемы развития отдельных отраслей хозяйства России, современные экологические проблемы России. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для наблюдения и оценивания изменений в структуре хозяйства страны в целом и своей местности, для самостоятельного поиска географической информации об изменениях в структуре экономики России и их оценке, об экологической ситуации в России, её оценке; проведения наблюдений и геоэкологического мониторинга за объектами своей местности, оценки их изменений; чтения карт экономико-географического и эколого-географического содержания.

Раздел «Природнохозяйственные регионы России». Знать и объяснять существенные признаки понятия «районирование». Использовать это понятие для решения учебных задач. Приводить примеры: адаптации человека к условиям географической среды в различных регионах, примеры влияния при родной среды на формирование культурно-исторических особенностей разных народов. Понимать причины возникновения геоэкологических, экономических, социальных проблем при роднохозяйственных регионов страны. Показывать по карте: субъекты РФ; природнохозяйственные регионы РФ; памятники Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории РФ; основные природные, культурные и хозяйственныеобъекты на территории регионов РФ. Определять по картам: виды районирования и признаки, по которым проведено районирование; географическое положение крупных природнохозяйственных регионов РФ; состав регионов; особенности природных условий и ресурсов крупных природнохозяйственных регионов РФ; особенности населения и хозяйственной специализации регионов РФ. Устанавливать взаимосвязи между: географическим положением, особенностями заселения и хозяйственного освоения, природными условиями и ресурсами, особенностями населения и хозяйства отдельных территорий; составлять краткую географическую характеристику природнохозяйственных регионов на основе различных источников географической информации и форм её представления. Оценивать: хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района (региона); современные проблемы и перспективы развития природнохозяйственхых регионов. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для чтения топографических планов и туристических карт разных городов России; сбора, анализа и систематизации информации географического содержания о регионах России по материалам периодической печати; анализа и оценки хозяйственной специализации регионов на основе географических карт и статистических материалов; разработки варианта районирования выбранной территории по какому-либо признаку.

Раздел «Россия в современном мире». Знать и объяснять существенные признаки понятий: «валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция». Использовать эти понятия для решения учебных задач; приводить примеры: видоввнешнеэкономической деятельности России; основных внешнеэкономических партнёров России. Понимать основные направления социальноэкономического развития страны. Показывать по картам: основных внешнеэкономических партнёров России. Определять по статистическим материалам и картам: показатели, характеризу- ющие уровень социально-экономического развития страны. Оцнивать место страны в мировой экономике, в международном географическом разделении труда.

Содержание учебного предмета

5 класс

Введение. Географическое познание нашей планеты. (4 часа). Что изучает география? Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты.

Практическая работа №1. Наблюдение за изменением положения Солнца над горизонтом

Вводная контрольная работа № 1 «Повторение темы «Окружающий мир».

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы. (4 часа). Планета Земля. Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Практическая работа № 2 . Составление календаря природы.

Раздел 2. Геосферы Земли. (26 часа). Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.Рельеф  Земной  поверхности. Человек  и  литосфера. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Особенности  рельефа  своей  местности.

Практическая работа №3. Определение относительной высоты холма на местности с помощью нивелира

Атмосфера. Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Погода и метеорологические наблюдения. Человек и атмосфера. Опасные явления в атмосфере. Особенности  погоды своей местности

Практическая работа №4 Измерение элементов погоды с помощью приборов.

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения

Практическая работа № 5. Выявление основных различий горных и равнинных рек.

Практическая работа № 6. Определение скорости просачивания воды через различные горные породы.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Промежуточная аттестация. Практическая работа. Повторение и обобщение темы: «Геосферы Земли»

6 класс

Введение. Географическое познание нашей планеты. (6 часов)Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Практическая работа №1 «Составление картосхемы маршрутов путешественников»

Раздел «Изображение земной поверхности» (13 часов)План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Практическая работа № 2 «Ориентирование на местности»

Практическая работа № 3 «Полярная съемка местности»

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности. Глобус — модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта.

Практическая работа № 4 «Определение расстояний, направлений, географических координат по глобусу»

Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты.Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Практическая работа № 5 «Определение расстояний, направлений, географических координат по глобусу»

Контрольная работа № 1. Повторение раздела «Изображение земной поверхности»

Раздел «Геосферы Земли» (15 часов)Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.Природные памятники литосферы.Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.Практическая работа № 5 «Описание свойств минералов»Атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы.Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Пр. работа № 6 «Описание климата своей местности»

Промежуточная аттестация. Пр. работа. Повтор. и обоб. р. «Геосферы Земли»

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.Природные памятники гидросферы.Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Практическая работа № 7 «Описание географического положения одной их крупнейших рек России»

Почвенный покров. Почва и её образование. Плодородие почвы. Биосфера. Географическая оболочка Земли. (1час)

Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы.Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.

7 класс

Введение. (2 часа). Какую географию изучают в 7 классе. Истоники географической информации, их разнообразие. Географическая карта — особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Составл ние перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. Географические описания, комплексные характеристики.

«Современный облик планеты Земля» (4 часа) Тема «Геологическая история земли». Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового света. Понятие «географическое положение»; его влияние на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка, моря, своей местности. Тема «Географическая среда и человек» Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки и её закономерности. Пространственная неоднородность и её причины. Разнообразие природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные и антропогенные. Составление списка примеров различных территориальных комплексов. Пограничные области суши и океана — особые природные комплексы. Зональные и азональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона». 2 Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане. Выявление по картам географической зональности природы на Земле. Составление характеристики природной зоны своей местности и её изменений под влиянием деятельности людей. Понятия «широтная зональность» и «вертикальная поясность» на суше и в океане. Человечество — часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека

Контрольная работа № 1. Повторение темы «Современный облик планеты Земля».(входной контроль)

Раздел «Население Земли» ( 5 часов) Освоение Земли человеком. Территории наибо­лее древнего освоения человеком Земли. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Численность населе­ния Земли. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные обла­сти расселения.Человеческие расы и этносы. Крупнейшие этносы. Ма­лые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Совре­менные религии и их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-истори­ческие регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.

Практическая работа № 1 «Вычисление показателей плотности населения отдельных континентов»
Контрольная работа № 2. Повторение раздела «Население Земли»

Раздел. Главные особенности природы Земли (17 ч)Рельеф. Планетарные формы рельефа. Плиты литосфе­ры. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы.Равнины и горы материков, закономерности их разме­щения в зависимости от строения литосферы и движения ли-тосферных плит. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков, различия и их причины. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.Преобразование рельефа в результате хозяйственной дея­тельности. Закономерности размещения на материках месторожде­ний полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков.Климат и воды. Закономерности распределения темпе­ратуры воздуха, атмосферного давления и осадков на мате­риках. Климатообразующие факторы. Воздушные массы, их типы, циркуляция. Климатические карты. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенно­сти климатов «южных» и «северных» материков. Климат и человек. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенно­стям территории, средства защиты от неблагоприятных воз­действий.Мировой океан — главная часть гидросферы. Особенно­сти природы. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов; зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сход­ства и различия вод материков. География «речных цивили­заций». Водные ресурсы материков, их размещение и каче­ство. Изменения вод под влиянием хозяйственной деятель­ности. Природные памятники гидросферы.Природные зоны. Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Типы почв материков. Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Свое­образие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком ра­стительного и животного мира Земли. Наиболее благоприят­ные для жизни человека природные зоны.

Практическая работа № 2 «Описание одной из природных зон по плану»

Самые крупные природные комплексы Земли материки и океаны. Особенности природы и населе­ния «южных» материков. Особенности природы и населения «северных» материков. Число океанов на Земле. Особенности географического положения каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основныеповерхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Проявление зональности, природные по­яса. Освоение и хозяйственное использование океана челове­ком. Экологические проблемы и пути их решения.

Контрольная работа № 3. Повторение раздела «Главные особенности природы Земли»

Раздел  Материки и страны (36 ч) Способы накопления страноведческих знаний. Типовая структура географической характеристики территории. Краткое описание истории открытия и ис­следования континента, главные особенности его природы и населения. Деление континента на крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Состав территории и страны региона. Географическое положение отдельных стран. Влияние географического по­ложения на природу стран и жизнь населения. Основные черты природы и природных богатств стран региона. Сочетание типичного и особенного в при­родных условиях и природных богатствах стран региона. Влияние на природу и хозяйственную деятельность насе­ления прилегающих частей океанов. Отражение природ­ных условий в образе жизни людей.Исторические особенности заселения территории. Влияние природы на формирование духовной и материаль­ной культуры народов региона. Главные особенности насе­ления: язык, религия, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи).Исторически сложившиеся виды хозяйственной дея­тельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Современные виды хозяйствен­ной деятельности. Культурные растения и домашние жи­вотные.Антропогенные и культурные ландшафты в странах региона. Экологические проблемы, связанные с природо­пользованием, стилем жизни и уровнем экологической куль­туры населения. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.Крупные города, их географическое положение, пла­нировка, внешний облик. Основные объекты природного и культурного наследия человечества в регионах и стра­нах материка.Африка . Особенности природы. Население. По­литическая карта материка и ее изменения во времени. Де­ление континента на крупные регионы. Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР.

Практическая работа № 3 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Практическая работа № 4 «Составление комплексной характеристики ЮАР»

Австралия и Океания. Особенности природы. На­селение. Австралия — страна-материк. Океания. Состав ре­гиона. Природа и люди.

Практическая работа № 5 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Южная Америка.Особенности природы. Населе­ние континента. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили.

Практическая работа № 6 «Выявление общих и различных черт климатов ЮА и Африки»

Практическая работа № 7 «Составление сравнительной характеристики двух стран: Аргентины и Бразилии»

Антарктида.  Особенности природы. Проявления зональности в природе континента. Освоение Антарктики че­ловеком. Международный статус материка. Влияние Ан­тарктики на природу Земли. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.

Контрольная работа № 4. Повторение раздела «Южные материки»

Северная Америка . Особенности природы. Населе­ние. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика.

Практическая работа № 8 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Практическая работа № 9 «Составление сравнительной характеристики двух стран: США и Канады

Евразия.  Особенности природы. Население. Стра­ны Северной Европы. Норвегия. Швеция. Страны Западной Европы. Великобритания и Ирландия. Германия. Нидерлан­ды. Бельгия. Франция. Австрия. Швейцария. Страны Восточ­ной Европы. Польша. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдова. Дунайские страны. Страны Южной Европы. Испа­ния и Португалия. Италия и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии. Турция. Грузия. Азербайджан. Арме­ния. Страны Южной Азии. Индия. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней Азии. Монго­лия. Китай. Япония. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

Практическая работа № 10 «Выявление особенностей ГП природы материка»

Практическая работа № 11 «Составление сравнительной характеристики стран: Франции, ФРГ, Великобритании».

Промежуточная аттестация. Практическая работа . Повторение раздела «Материки и страны»

Раздел   Природа Земли и человек (4 часа)

Географическая оболочка как среда жизни человека. Природные условия и ресурсы. Виды природных ресурсов.
Взаимодействие природы и человека. Рациональное и нерациональное природопользование. Изменение природы
в планетарном, региональном и локальном масштабах. Ис­точники загрязнения окружающей среды. Сохранение каче­ства окружающей среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Роль географической науки в рациональном исполь­зовании природы. Методы географической науки: геогра­фические описания, картографические модели в географи­ческих исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокос­мические и другие дистанционные методы. Применение но­вейших методов исследования. Изучение природы на Земле и за ее пределами.

Экскурсия – практическая работа № 12 «Описание ТПК на местности»

8 класс

Введение. 1час. Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории России». 15 часов. Тема «Географическое положение России» Понятие «географическое положение». Особенности географического положения России, виды и уровни географического положения: природно-географическое, экономико-и транспортно- географическое; геокультурное, этнокультурное, эколого-географическое. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Понятие «государственная территория Российской Федерации». Состав государственной территории: суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра. Виды и типы государственных границ РФ. Особенности и значение сухопутных и морских границ. Государственное устройство и территориальное деление РФ. Различия во времени на территории России. Понятия «местное время» и «поясное время». Декретное время. Роль в хозяйстве и жизни людей.

Пр.р. № 1 «Обозначение на к.к. объектов, характеризующих ГП РФ»

Пр.р. № 2 «Определение ГП Смоленской области по картам атласа и статистическим материалам»

Пр.р. № 3 «Решение задач на определение поясного времени для разных пунктов РФ»

Пр.р. № 4» Выявление на карте специфики административно-территорияльного устройства РФ»

Контрольная работа № 1

Тема «История заселения, освоения и исследования территории России» Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII– XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири в XVII в. Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв. Географические исследования и открытия на территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в. Освоение Арктики. Современные географические исследования; методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Пр. р. № 5 «Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия территории России»

Раздел «Природа России» 35 часов. Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы» Особенности рельефа России как результат геологической истории формирования её территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры (платформы и области складчатости), их отображение на тектонической карте. Крупнейшие равнины и горы. Зависимости размещения форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные и техннгенные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком.

Пр. р. № 6 «Выявление зависимости размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры»

Контрольная работа № 2

Тема «Климат и агроклиматические ресурсы» Факторы формирования климата на территории страны. Понятие «солнечная радиация». Радиационный баланс. Типы воздушных масс; циркуляция атмосферы. Понятия «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон». Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Си ноптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны атмосферного воздуха от загрязнения. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Пр.р. № 7 «Определение по картам годового количества осадков и испаряемости, коэффициента увлажнения для различных пунктов»

Пр.р. № 8 «Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте. Составление прогноза погоды»

Пр.р. № 9 «Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям»

Контрольная работа № 3

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы» Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйсва России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от рельефа и климата. Понятия «годовой сток», «падение рек» и «уклон рек». Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки», межень, паводок, половодье. Густота речной сети. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и ох рана водных ресурсов страны. Стихийные явления, связанные с водами.

Пр.р. № 10 «Составление характеристики одной из рек с использование тематических карт и климатограмм. Определение возможности ее хозяйственного использования»

Пр.р. № 11 «Объяснение законоиерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных явлений на терриории страны в зависимости от рельефа и климата»

Тема «Почвы и почвенные ресурсы» Почва как особое природное образование. Плодородие — важнейшее свойст во почвы. Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв, понятие «мелиорация».

Пр.р. № 12 «Составление характеристики зональных типов почв (количества тепла, влаги, характер растительности) и выявление условий почвообразования».

Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы» Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Пр.р. № 13 «Выявление особенностей растительного и животниго мира своей местности»

Пр.р. № 14 «Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы»

Контрольная работа № 4

Тема «Природные различия на территории России» Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные изменения природно-территориаль ных комплексов на территории страны. Физико-географическое районирование территории России. Наиболее крупные природные районы. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о ПЗ. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон: северных безлесных природных зон (арктические пустыни, тундра и лесотундра), лесных зон (тайга, смешанные и широколиственные леса), южных без лесных зон (степи, полупустыни и пустыни). Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Высотная поясность. Районы распространения высотной поясности на территории России. Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Понятие «особоохраняемые природные территории», виды ООПТ. Объекты Всемирного природного наследия на территории России.

Пр.р. № 15 «Оценка природных условий и ресурсов какой-либо прирородной зоны по выбору. Сосотавление прогноза ее изменений в результате хозяйственной деятельности человека. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне»

Пр.р. № 16

«Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны»

Пр.р.№ 17 «Характеристика одного из морей России»

Контрольная работа №5

Раздел «Население России». 10 часов. Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Понятие «естественное движение населения». Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменение. Половой и возрастной состав населения. Демографические проблемы в России. Народы России. Основные языковые семьи и группы, их размещение. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география. Особенности урбанизации в России. Понятие «агломерация». Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Понятие «миграция». Причины, типы и на правления ми граций населения на территории России. Влияние истории заселения и хозяйственного освоения территории России, природных условий и современных миграций на географические особенности современного размещения населения. Основная полоса расселения, зона Севера. Понятия «экономически активное население» и «трудовые ресурсы». Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Перераспределение числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения. Показатели, характеризующие качество населения. Проблема форми рования и эффективного функционирования человеческого капитала.

Пр.р. № 18 «Определение и сравнение показателей естественного прироста населения по стат. материалам в разных частях страны. Прогнозирование темпов роста населения РФ».

Пр.р. № 19 «Определение крупных народов и особенностей их размещения по артам и стат.материалам, сопоставление с национально-территориальным и политико административным делением».

Пр.р. № 20 «Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по стат.материалам. выявление закономерностей в размещении населения».

Пр.р.№ 21 «Определение тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства по стат. материалам».

Контрольная работа № 6

Раздел «Природный фактор в развитии России». 7 часов. Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Понятие «природные условия». Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адапта ции человека к окружающей среде. Понятие «природные ресурсы». Виды природных ресурсов. Принципы рационального использования природных ресурсов. Обеспеченность России природными ресурсами. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

Пр.р. № 22 «Составление характеристики одного из видов природных ресурсов»

Пр.р. № 23 «Выявление характера использования пр.р. совей местности с помощью доп.источников информации и публикаций в СМИ»

Промежуточная аттестация. Практическая работа

9 класс

Раздел «Хозяйство России» (28ч)

Тема «Общая характеристика хозяйства России» (3 ч) Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая структура хозяйства». Особенности отраслевой структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс». Условия и факторы размещения предприятий. Понятие «территориальная структура хозяйства». Особенности территориальной структуры хозяйства России. Исторические особенности формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике.

Пр.р. № 1

«Выявление цикличности в развитии хозяйства своей местности»

Раздел «География отраслей и межотраслевых комплексов» (25 ч)

Тема «Топливно - энергетический комплекс» (4 ч) Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотрасле выми ком плексами. Топливно-энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов потребления энергии. Понятие «топливно-энергетический баланс». Нефтяная промышленность. Газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопро водов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и эко логические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Основные типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

ПР. р. № 2 Составление характеристики одного из районов добычи нефти или газа по картам и стат. мат.»

Пр. р. № 3 «Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам атласа и стат. мат.»

тема «Металлургический комплекс» (3 ч) Конструкционные материалы. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Чёрная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия: отраслевой состав и значение отрасли. Факторы размещения предприятий. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружаю щей среды.

Пр. р. № 4 «Составление характеристики одной из металлургических баз»

Тема «Химико-лесной комплекс» (3 ч) Состав, место и значение в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса. Роль химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав и основные факторы размещения предприятий. Лесная промышленность: география лесных ресурсов, отраслевой состав, факторы размещения предприятий. Лесопромышленные комплексы. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда.

Пр.р № 5 «Составление характеристики одной из баз химической промышленности»

Тема «Машиностроительный комплекс» (3 ч) Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Особенности технологического процесса. Факторы и особенности размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения предприятий основных отраслей оборонно-промышленного комплекса. Проблемы и перспективы развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда.

Пр. р. № 6 «Определение по картм факторов, оказывающих влияние на размещение предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения»

Тема «Агропромышленный комплекс» (3 ч) Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского хозяйства. Главные районы размещения земледелия и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Пр. р. № 7 «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства»

Тема «Инфраструктурный комплекс» (7 ч) Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Особенности разных видов транспорта. Понятие «транспортная система». Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Показатели работы транспорта. Понятия «грузооборот», «пассажирооборот». Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства России. География сухопутного, водного и других видов транспорта. Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение в хозяйстве, диспропорции в размещении, перспективы развития. Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на окружающую среду.

Экскурсия на местное предприятие производственной или непроизводственной сферы

Деловая игра Повторение и обощение раздела МОК.

Тема «Экологический потенциал России» (2 ч) Окружающая среда. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы в России. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение. Рациональное использование природных ресурсов, мониторинг экологической ситуации, концепция устойчивого развития.

Контрольная работа № 1 Повторение и обобщение раздела «Хозяйство России»

Природно-хозяйственные регионы России (37 ч)

Тема «Принципы выделения регионов на территории страны» (2 ч) Понятие «районирование». Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона расселения и хозяйственного освоения. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны: Центральная Россия, Европейский Север.

Пр.р. № 8 «Учебное проектирование разных видов районирования территории России»

Тема «Общая комплексная характеристика Европейской части России» (1 ч) Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Тема «Центральная Россия» (3 ч) Состав региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро российского государства. Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов.Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Тема «Европейский север» (3 ч) Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах.

Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.

Пр. р. № 9 « Влияние приморского положения и природных условий на хозяйственное освоение региона и жизнт людей»

Тема «Северо-Запад» (3 ч).  Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы.

Экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Тме «Поволжье» (3 ч).  Состав региона. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины.Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Пр.р. № 10 «Выявление этапов заселения и хозяйственного освоения территории Поволжья, определение их влияния на формирование сложного этнического и религиозноо состава»

Пр.р. № 11 «Определение экологических проблем Волго-Каспийского бассейна и пути их решения»

Тема «Юг европейской части страны» (3 ч). Состав региона. Особенности географического положения региона. Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства.

Высокая плотность и неравномерность размещения населения. Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города.Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропромышленного комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства.

Экономические, экологические и социальные проблемы регион

Пр.р.№ 12 «Разработка проектов развития рекреационного хозяйства на территории региона»

Пр.р. №13 «Сравнение специализации пищевой пром-ти ЕЮ и Поволжья»

Тема «Урал» (3 ч). Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы. Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности.Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Пр. р. № 14 «Составление характеристики одного из промышленных узлов Урала на основе нескольких источников информации»

Тема «Общая комплексная характеристика Азиатской части России»(1 ч). Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

тема «Сибирь» (2 ч). Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от аналогичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и легкоранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона.

Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения.Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири. 

Пр.р. № 15 «Изучение проблем коренного населения Сибирина основе дополнительных источников информации и материалов СМИ»

Тема «Западная Сибирь» (3 ч). Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей.Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные.Специализация хозяйства — нефтегазохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение.Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.Внутрирайонные различия.

Пр.р. № 16 «Составление характеристики нефтяной или газовой промышленности региона»

Тема «Восточная Сибирь» (4 ч). Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей.Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Пр.р. № 17 «Составление характеристики Норильского ТПК»

Тема «Дальний Восток» (6 ч). Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока.Специализация района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная отрасли. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.Внутрирайонные различия.

Пр.р. № 18 «Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Всотока»

Промежуточная аттестация Пр. работа Повторение и обобщение раздела «Природно-хозяйственные регионы России»

Тема «Россия в современном мире» (1 ч) Место России среди стран мира. Характеристика исторических, экономических и этнокультурных связей России со странами СНГ. Памятники Всемирного культурного наследия на территории России. Международные экономические связи России, место в международном экономическом разделении труда.

Пр.р. № 19 «Определение основных статей экспорта и импорта России, основных внешнеэкономических партнеров РФ по картам и статистическим материалам»

Направления проектной деятельности обучающихся:

•         Одним из важнейших направлений в обучении географии является метод проектов.  В преподавании географии будут использоваться следующие  типы учебных проектов. По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные. По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные. По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

•             Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).

•              Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию, следовательно, желательно, чтобы все учащиеся приняли участие пусть в разных по продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных условиях информационный проект может перерасти в исследовательский.

• Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания географии позволяет организовать исследовательские проекты на местности.

• Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для кабинета географии). Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местности может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Горы (или равнины) Земли». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оснащение кабинета

География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.  
Учебно-методический комплект (УМК):

Учебно- методический комплект для учителя

Учебник: География. Начальный курс. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2012 г.

Дневник географ следопыта. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 5 класс. География. Начальный курс. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Учебно- методический комплект для учащихся

Учебник: География. Начальный курс. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин.

Дневник географа следопыта. География. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 5 класс. География. Начальный курс. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Литература

География. Начальный курс. Технологические карты. 5 класс. Автор Г.Н. Паневина Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Методическое пособие. География. Начальный курс. 5-6 классы. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Учебно- методический комплект для учителя

Учебник: География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2012 г.

Дневник географ следопыта. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 6 класс. География. Начальный курс. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Учебно- методический комплект для учащихся

Учебник: География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин.

Дневник географа следопыта. География. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г. Атлас 6 класс. География. Начальный курс. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Литература

Методическое пособие. География. Начальный курс. 5-6 классы. Автор А.А. Летягин. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

КИМы. География 6 класс. Составитель Е.А. Жижина . Изд. ВАКО 2014 г.

Учебно- методический комплект для учителя

Учебник: География. Материки, океаны, народы и страны». 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

Рабочая тетрадь № 1, № 2 География . И.В. Душина. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 7 класс. География. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Контурные карты с заданиями. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Учебно- методический комплект для учащихся

Учебник: География. Материки, океаны, народы и страны». 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

Рабочая тетрадь № 1, № 2 География . И.В. Душина. Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 7 класс. География. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Контурные карты с заданиями. Материки, океаны, народы и страны». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Литература

География. Поурочные планы. 7 класс.Составитель Л.В. Бударникова. Изд. Волгоград. 2012 г.

КИМы География. 7 класс.Составитель Е.А. Жижина. Изд. ВАКО. 2015 г.

Учебно- методический комплект для учителя

Учебник: География России.Природа и население». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Рабочая тетрадь № 1, № 2 «География России. Природа и население» Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 8 класс. «География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Контурные карты с заданиями. География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Учебно- методический комплект для учащихся

Учебник: География России.Природа и население». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Рабочая тетрадь № 1, № 2 «География России. Природа и население» Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 8 класс. «География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Контурные карты с заданиями. География России. Природа и население ». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Литература

География. Примерное поурочное планирование. 8 класс. Составители Автор В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Изд. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

Учебно- методический комплект для учителя

Учебник: География России. Хозяйство. Регионы». 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных оргаизаций. Автор Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Рабочая тетрадь №1,2 «География» Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 9 класс. «География России». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Контурные карты с заданиями. География России. Хозяйство. Регтоны». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Учебно- методический комплект для учащихся

Учебник: География России. Хозяйство. Регионы». 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных оргаизаций. Автор Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова. Изд. «Вентана-Граф» 2015 г.

Рабочая тетрадь №1,2 «География» Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Атлас 9 класс. «География России». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Контурные карты с заданиями. География России. Хозяйство. Регионы ». Изд. «Вентана-Граф» 2016 г.

Литература

География. 9 класс. Поурочные планы. Составилель О.В. Антушева. Изд Учитель 2012 г.

КИМы. Составитель Е.А. Жижина. Изд. ВАКО 2014 г.

Примерное поурочное планирование «География России. Природно-хозяйственные регионы» Автор Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова. Изд. «Вентана-Граф» 2014 г.

Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, видеомагнитофон, DVD);

цифровые образовательные ресурсы:

География 6-10 классы библиотека Электронных наглядных пособий Адрес в интернет: www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/197.php.
Ресурс доступен для свободного скачивания на портале "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов" по адресу http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7B005424-FBBA-3F09-69DD-0CD...
Электронные карты физико-географические и тематические РФ и ее отдельных частей.
Медиатека (интерактивные карты, электронные наглядные пособия, видеофильмы);

«Кирилла и Мефодия»     Название ресурса: УРОКИ ГЕОГРАФИИ. 6 КЛАСС.

Адрес в интернет: http://edu.km.ru/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htm.

Описание ресурса: 61 урок по курсу, более 780 рисунков, фотографий и трехмерных моделей, около 200 карт, около 100 анимаций,  29 видеофрагментов, 54 интерактивных тренажеров, более 500 тестов, более 150 проверочных заданий, более 560 терминов и понятий в справочнике, тестирование по курсу, тестирование по темам и урокам, дневник успеваемости, копирование и печать энциклопедических статей и иллюстраций.

География. Планета Земля. Электронное приложение к учебнику. 6 кл. 2CD)

Адрес в Интернете: http://www.prosv.ru/book.aspx?ob_no=209&d_no=13897<ype=1473&subject=14...   3. Электронное приложение к учебнику «География. Планета Земля. 6 класс» издательства "Сферы" содержит медиаресурсы различных категорий: тексты (рубрики Биографии, Словарь, Хрестоматии, Таблицы), визуаль ные образы (рубрики Рисунки,  Фотографии и Слайд-шоу, Видео), интерактивные модели (рубрика Модели), картографические материалы (рубрика Карты), тестовые задания (рубрика Тесты).

Интерактивные наглядные пособия «Гидросфера» , «Атмосфера», «Литосфера»

Электронные карты мировые, отдельных материков и частей Мирового океана, России физико-географические и тематические.

Образовательные электронные ресурсы

список интернет – ресурсов 1. GeoSite — все о географии http://www.geosite.com.ru 2. Библиотека по географии http://geoman.ru 3. География. Планета Земля http://www.rgo.ru 4. Раздел «География» в энциклопедии Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/География 5. География.ру: клуб путешествий http://www.geografia.ru 6. Гео-Тур: все, что вы хотели знать о географии http://geo-tur.narod.ru 7. Планета Земляhttp://www.myplanet-earth.com 8. Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru 9. Газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии» http://geo.1september.ru 10. Учебно-методическая лаборатория географии Московского института открытого образования http://geo.metodist.ru 11. География для школьников http://www.litle-geography.ru 12. Словарь современных географических названий http://slovari.yandex.ru/dict/geography 13. Где? В Караганде (словарь географических названий) http://gde-eto.narod.ru 14. Мир приключений и путешествий http://www.outdoors.ru 15. National Geographic – Россия (электронная версия журнала) http://www.national-geographic.ru 16. Сайт «Все флаги мира» http://www.flags.ru 17. Виртуальная Европа http://europa.km.ru 18. География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации http://www.georus.by.ru 19. Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город» http://www.mojgorod.ru 20. Карты Google http://maps.google.com 21. Мир карт: интерактивные карты стран и городов http://www.mirkart.ru 22. Территориальное устройство России http://www.terrus.ru 23. Хроники катастроф 1997–2002 (Хронология природных и техногенных катастроф) http://chronicl.chat.ru 24. Метеоweb (сайт об удивительном мире погоды) http://www.meteoweb.ru 25. Все о погоде в вопросах и ответах http://atlantida.agava.ru/weather 26. Все о геологии http://geo.web.ru 27. Геологические новости http://www.geonews.ru 28. Минералогический музей им. Ферсмана http://www.fmm.ru 29. Каталог минералов http://www.catalogmineralov.ru

http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educationa....
http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/192.php
http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/193.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7B005424-FBBA-3F09-69DD-0CD8ECA70F31/23729/?interface=electronic
http://www.rnmc.ru/matimage.php?sect=181&link=/products/cdrom/educational/197.php

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование ( компасы, глобусы, коолекции, атласы). Лабораторное и демонстрационное оборудование (глобусы, теллурий, метеостанция, коллекции)

Комплект географических карт;

Комплект тематических таблиц;

Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

Планируемые результаты изучения географии

5-6 класс

Источники географической информации

Ученик научится:  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;  находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;  определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:  моделировать географические объекты и явления при помощи разнообразных конструкционных материалов и компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Ученик научится: различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться: использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

7 класс

ученик научиться оценивать и прогнозировать: по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем; изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках;природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;основные взаимосвязи природы и человека.

ученик поличит возможность научиться объяснять: особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах; особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;особенности расового и этнического состава населения;различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов, в отдельных странах;

основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;применять в процессе учебного познания основные географические понятия.

ученик научиться описывать: основные источники географической информации;географическое положение объектов (по карте);

по схемам круговороты вещества и энергий;компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

ученик поличит возможность научиться определять (измерять): географическую информацию по картам различного содержания;

вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

ученик научиться называть и показывать: важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густозаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

страны мира, их столицы, крупные города;природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

ученик поличит возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  свободного чтения карт различного содержания;  оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран; проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.

8 класс

Особенности географического положения России

Выпускник научится: различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними; оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться: оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится: различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов; сравнивать особенности природы отдельных регионов страны; оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата; делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится: различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран; анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и еѐ отдельных регионов; находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей; использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться: выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала; • оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику. Показывать по картам: основных внешнеэкономических партнёров России. Определять по статистическим материа лам и картам: показа тели, характеризующие уровень со циально- экономического развития страны. Оценивать место страны в мировой экономике, в международном геогра фическом разделении труда.

9 класс

Хозяйство России

Ученик научится:- использовать основные средства и методы получения географической информации и осознания предмета изучения географии России;анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия;- формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира.

Ученик получит возможность научиться:- систематизировать необходимую информацию (в сети Интернет, энциклопедиях, справочниках);выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт.

Природно- хозяйственные регионы России

Ученик научится:- формировать представление о природных ресурсах и природно - ресурсном потенциале страны;- объяснять значение районирования и зонирования России;- давать оценку ГП региона, природным условиям и ресурсам для жизни и деятельности населения;
Ученик получит возможность научиться:- составлять характеристику территории, используя различные источники информации;- анализировать экономические карты России;

Россия в современном мире

Ученик научится:- определять место России в мире по уровню экономического развития;- называть главных внешнеэкономических партнеров страны;
Ученик получит возможность научиться:- приводить примеры экономического сотрудничества России со странами Европы и Азии.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Итоговая оценка по предмету выставляется на основе текущих оценок за контрольные работы по результатам промежуточной аттестации (согласно положению).
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

 Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудные географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

 Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

 Оценка "5" ставится, если ученик:

  выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;   или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:   не более двух грубых ошибок;   или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;   или не более двух-трех негрубых ошибок;   или одной негрубой ошибки и трех недочетов;  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";  или если правильно выполнил менее половины работы,  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  Время выполнения работы: 10-15 мин.

 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

 Время выполнения работы: 30-40 мин.

 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты. Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                           

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.                
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!    

7.  Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Перечень обязательной географической номенклатуры

6 класс

Тема «Литосфера» Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка). Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас. Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера» Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.

7 класс

Тема  «Введение» материки:  Евразия,  Африка,  Северная  Америка,  Южная  Америка,  Антарктида,  Австралия.

континенты:  Европа,  Азия,  Африка,  Америка,  Антарктида,  Австралия.океаны:  Тихий,  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый.

 Тема  «Общая  характеристика  природы  Земли»

Литосфера: равнины:  Амазонская,  Великая  Китайская,  Великие  равнины,  Восточно-Европейская, Западно-Сибирская,  Среднесибирское  плоскогорье.горы:  Альпы,  Анды,  Гималаи,  Кавказ,  Кордильеры,  Тибет,  Уральские.

вершины:  Аконкагуа,  Джомолунгма  (Эверест),  Мак-Кинли,  Монблан,  Эльбрус.вулканы:  Килиманджаро,  Ключевская  Сопка,  Котопахи,  Орисаба,  Фудзияма,  Эльбрус, Эребус.

Гидросфера. моря:  Балтийское,  Беллинсгаузена,  Берингово,  Восточно-Сибирское,  Красное, Средиземное,  Тасманово,  Филиппинское,  Южно-Китайское.заливы:  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский.проливы:  Берингов,  Гибралтарский,  Дрейка,  Магелланов,  Мозамбикский.

острова:  Великобритания,  Гренландия,  Исландия,  Калимантан,  Мадагаскар,  Новая Гвинея,  Новая  Зеландия,  Сахалин,  Суматра,  Японские.полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Камчатка,  Лабрадор,  Скандинавский,  Сомали, Таймыр.реки:  Амазонка,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Енисей,  Инд,  Лена,  Миссисипи,  Нил,  Обь, Парана,  Хуанхэ,  Янцзы.озёра:  Байкал,  Великие  Американские,  Виктория,  Каспийское  море,  Ладожское, Танганьика.

 Тема  «Океаны  Земли»

Тихий  океан:моря:  Берингово,  Восточно-Китайское,  Жёлтое,  Коралловое,  Охотское,  Тасманово, Уэдделла,  Фиджи,  Филиппинское,  Южно-Китайское,  Японское.заливы:  Аляска,  Калифорнийский.проливы:  Басов,  Берингов,  Дрейка,  Корейский,  Магелланов,  Тайваньский,  Торрессов.желоба:  Марианский,  Перуанский, тёплые  течения: Куросио, Межпассатное противотечение, Северное  Пассатное,  Северо - Тихоокеанское,  Южное  Пассатное.

холодные  течения:  Западных  Ветров,  Калифорнийское,  Перуанское.острова: Алеутские, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия,Тасмания, Фидж,Филиппинские,  Японские.полуострова:  Аляска,  Индокитай,  Калифорния,  Камчатка,  Корея,  Малакка.

Атлантический  океан:моря:  Балтийское,  Карибское,  Норвежское,  Северное,  Средиземное,  Чёрное.

заливы:  Бискайский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский.проливы:  Гибралтарский,  Гудзонов,  Датский,  Дрейка,  Магелланов.тёплые  течения:  Антильское,  Бразильское,  Гвианское,  Гвинейское,  Гольфстрим, Северное  Пассатное,  Северо-Атлантическое,  Фолклендское,  Южное  Пассатное.холодные  течения:  Бенгельское,  Западных  Ветров,  Канарское,  Лабрадорское.острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия, Исландия,  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские).полуострова:  Аппенинский,  Лабрадор,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский, Флорида,  Юкатан.

Индийский  океан:моря:  Андаманское,  Аравийское,  Красное,  Тиморское.заливы:  Аденский,  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Персидский.проливы:  Баб-эль-Мандебский,  Малаккский,  Мозамбикский,  Ормузский.желоб:  Зондский.тёплые  течения:  Мозамбикское,  Муссонное,  Мыса  Игольного,  Южное  Пассатное.холодные  течения:  Западных  Ветров,  Сомалийское.острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия, Исландия,  Огненная  Земля.острова:  Зондские,  Коморские,  Мадагаскар,  Мальдивские,  Сейшельские,  Шри-Ланка.полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Малакка,  Сомали.

Северный  Ледовитый  океан:моря:  Баренцево,  Бофорта,  Белое,  Восточно-Сибирское,  Гренландское,  Карское, Лаптевых,  Чукотское.проливы:  Берингов.тёплое  течение:  Северо-Атлантическое.острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия, Исландия,  Огненная  Земля.острова:  Врангеля,  Гренландия,  Канадский  Арктический  архипелаг,  Новая  Земля, Северная  Земля,  Шпицберген.полуострова:  Таймыр,  Чукотский.

 Тема «Африка» Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гви­нейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Ат­ласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки Нигер, Конго, Замбези; озера Виктория, Чад, Танганьяка, Ньяса.Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Ра­бат), Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).

Тема «Австралия и Океания» Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралий­ский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.

Тема «Южная Америка» Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гви­анское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменно­сти, реки Парана, Ориноко, озера Титикака, Маракайбо.Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).

Тема «Северная Америка» Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Вели­кие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, го­ра Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде; озера Великие (американские), Виннипег, Большое соленое.Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванку­вер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия» Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова Новая Земля, Ново­сибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоского­рья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Кар­паты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кра­катау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озера Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

8 класс

Тема «Географическое положение России» Крайние точки: мыс Флигели (архипелаг Земля Франца-Иосифа), мыс Челюскин (полуостров Таймыр), гора Базардю зю (Кавказ), Балтийская коса (Гданьский залив, город Калининград), мыс Дежнёва (Чукотский полуостров). Моря: Ба ренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро. Проливы: Берингов, Лаперуза, Кунаширский. Заливы: Финский, Пенжин ская губа. Архипелаг и острова: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Ку рильские, Сахалин; полуострова: Кольский, Камчатка, Ямал, Таймыр.

Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы» Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность,Западно-Сибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впа дина, Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян, Становой хре бет, Верхоянский хребет, Черск го хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, горная страна Сихотэ-Алинь. Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печор ский, Волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря. Бассейны каменно-угольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский. Месторож дения железных руд: Курская магнитная аномалия (КМА), Урал (Качка нар), Карелия, Приангарье, Горная Шория. Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь. Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь. Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.

Тема «Климат и агроклиматические ресурсы» Оймякон.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы» Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур; озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал; водохранилища: Куйбышев ское, Рыбинское, Братское; подземные воды: Москов ский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.

Тема «Растительный и животный мир, биологические ресурсы» Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.

9 класс

Тема: «ТЭК» Нефтегазоносные месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Трубопроводы: с Тюменской области на запад. ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская. ЕЭС: Единая энергосистема.

 Тема: «Металлургический комплекс» Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк. Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск. Центры передельной металлургии: Москава, Санкт-Петербург, Ижевск ЗлатоустЮ комсомольс- на-Амуре.

Тема: «химико-лесной коплекс» Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре. Лесопромышленные центры: Архангельск, Сыктывкар, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комосольск-на-Амуре

 Тема: «Машиностроительный комплекс» Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Ка зань, Иркутск. Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Ново сибирск, Барнаул, Красноярск.

 Тема: «Инфраструктурный комплекс» Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский. Ж/Д магистрали: Транссибирская, БАМ. Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск. Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск. Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

Темы «Центральная Россия»: «Северо-Запад» Окско-Донская равнина. Валдайская возвышенность. Низменности: Окско-Донская, Ме щерская. Реки: Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Псковское, Ильмень, Селигер. Горьковское водохранилище. Каналы: Мариинская система, Волго- Балтийский, им. Москвы (Москва — Волга). Заповедники: Дарвинский, Приокско-террасный. Города: Москва, Санкт- Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.

Тема «Европейский Север» Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова Рыбачий, Канин. Острова: Соловецкие, Кижи, Вала ам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности: Тиманскийкряж, Северные Увалы. Горы Хибины. Печорская низменность. Реки: Северная Двина, Пе чора, Онега, Мезень. Озеро Имандра. Беломоро-Балтийский канал. Лапландский заповедник. Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС.

Тема «Поволжье» Приволжская возвышенность. Озёра: Эльтон, Баскунчак. Водохранилища: Волгоградское, Цимлянское. Волго-Дон ской канал. Национальный парк Самарская Лука. Месторождения солей: Эльтон, Баскунчак. Города: Казань, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград, Астрахань.

Тема «Юг Европейской части России» Керченский пролив. Полуостров Таманский. Ставропольская возвышенность. Гора Казбек. Низ менности: Прикубанская, Терско-Кумская. Реки: Кубань, Кума, Терек. Тебердинский заповедник. Месторождения цветных металлов Боль шого Кавказа. Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Те берда.

Тема «Урал» Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал. Го ры: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки: Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Иль менский. Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Нижний Тагил, Магнитогорск, Соликамск, Березники, Красноуральск, Краснотурьинск, Салават, Ишимбай, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Первоуральск, Соль-Илецк.

Тема «Западная Сибирь» Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский. Полуостров Гыданский. Возвышенность Сибирские Ува лы. Равнины: Ишимская, Барабинская. Реки: Тобол, Ишим, Пур, Таз. Озёра: Кулундинское, Чаны. Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тю мень, Сургут, Нижневартовск. Нефтяные концерны: «Лукойл», «Сургут нефтегаз».

Тема «Восточная Сибирь» Енисейский залив. Горы: Бырранга, Енисейский кряж, Яно-Оймяконское нагорье. Низменности: Северо-Си бирская, Яно-Индигирская, Колымская, Центрально-Якутская равнина. Реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Ха танга, Оленёк. Озеро Таймыр. Вилюйское водохранилище. Заповедники: Усть-Ленский, Таймырский. Бассейны каменно- и буроугольные: Таймырский, Зырянский. Города: Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск. Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье. Котловины: Кузнецкая, Минусинская, Тувинская. Месторождения: Минусинский, Улуг-Хемский каменноугольные бассейны; железные руды Хакассии; Удоканское месторождение меди, золотые прииски Ал да на и Бодайбо, цветные и редкие металлы Рудного Алтая и гор Забайкалья. Реки: Бия, Катунь, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь. Озёро Те лецкое. Города: Красноярск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул, Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.

Тема «Дальний Восток» Татарский пролив. Залив Петра Великого. Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин. Полуост ров Чукотский. Горы: Чукотское нагорье, Джугджур, вулкан Ключевская Сопка, вулкан Авачинская Сопка. Равнины: Зейско-Буреинская, Среднеамурская низменность. Реки: Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь. Зейское водохранилище. Озеро Ханка. Заповедники: Кроноцкий, Ост ров Врангеля, Дальневосточный морской, Кедровая Падь. Нижнезейский буроугольный бассейн. Охотский нефтегазоносный бассейн (ост - ров Сахалин и шельф). Амуро-Якутская магистраль. Города: Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Кам чатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.

 

31