СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе 7 класс УМК под ред. В. Я. Коровиной ФГОС

Категория: Литература
Учебник: Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. 5-е изд. - М.: 2016. Ч.1 - 358 с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа для 7 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне. Данная программа создана в соответствии с "Обязательным минимумом содержания основного общего образования по литературе" и "Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации». В ней представлено развёрнутое учебное содержание предмета,  количество часов на изучение основных разделов курса.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 7 класс УМК под ред. В. Я. Коровиной ФГОС»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Калининская основная общеобразовательная школа»

Александро-Невского района Рязанской области


Согласовано Утверждено

Педагогический совет Директор школы: /Антонова Т. Н./

от «29» августа 2017 г. 30 августа 2017 г.

Рабочая программа

Литература

7 класс

(ФГОС)

Составила учитель русского языка

и литературы

первой квалификационной категории

Калинина Вера Васильевна

С. Калинино, 2017


Пояснительная записка


Рабочая программа для 7 класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (2010 г.);

  • Примерной программы по русскому языку, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • Положений системно-деятельностного подхода в обучении;

  • Авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский), рекомендованной Министерством образования и науки РФ;

  • Базисного учебного плана МБОУ «Калининская ООШ».

Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что предлагаемая примерная программа создана в соответствии с "Обязательным минимумом содержания основного общего образования по литературе" и "Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации». В ней представлено развёрнутое учебное содержание предмета, количество часов на изучение основных разделов курса.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остаётся мёртвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.


Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность – курс 7 класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература

  3. Русская литература XVIII века.

  4. Русская литература XIX века.

  5. Русская литература XX века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность обучающихся.


На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения УУД, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

  • индивидуальная и коллективная проектная деятельность.



Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности обучающихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности обучающихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Основным индикатором достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

  • личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).


Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателем (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классический литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) предмет «Литература»  входит в предметную область «Филология». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.



Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

  • определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  1. ценностно-ориентированной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  1. коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

  • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

  1. эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.






Содержание тем учебного предмета

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определённых способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.


ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористи­ческие жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос


Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления). Житие (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представ­лений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений). Повесть (развитие представ­лений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.


Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.




На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.








Распределение часов по разделам программы

  • Введение – 1 ч.

  • Устное народное творчество – 7 ч.

  • Древнерусская литература – 3 ч.

  • Русская литература XVIII века – 2 ч.

  • Русская литература XIX века – 25 ч.

  • Русская литература XX века – 24 ч.

  • Зарубежная литература – 5 ч.

  • Итоговый тест – 1 ч.


Основные виды устных и письменных работ

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героя или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.








Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусстве слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

В результате изучения литературы в 7 классе обучающиеся должны:

Знать/понимать

  • содержание изученных литературных произведений,

  • основные факты жизни и творчества писателей XIX – XX веков,

  • знать основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения,

  • работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),

  • оценивать характеры героев, их поступки;

  • заучивать наизусть и выразительно читать,

  • выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;

  • писать сочинения на литературную тему,

  • участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,

  • составлять план, использовать различные источники информации для решения коммуникативных задач.

Использовать

  • приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

  • овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;

  • уметь ориентироваться в окружающем мире,

  • уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя различные аргументы;

  • овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.










Формы организации учебного процесса

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование.


Технологии, используемые в образовательном процессе

  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  • Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

  • Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

  • Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

  • Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

  • Технология индивидуализации обучения.

  • Информационно-коммуникационные технологии.

  • РКМЧП.















Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Цели и задачи

Содержание

Планируемые результаты

Методы

ДЗ

Дата

Личностные

Предметные

Метапредметные

П

Ф

Первая четверть (18 часов)

Введение (1 час)

1

Введение. Выявление уровня литературного развития. Знакомство с учебником

1.Умение рассказывать о том, что и как прочитано летом

2.Развитие памяти

3.Воспитание уважения к труду писателя и формирование внимательного читателя

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя

Развитие памяти

Знакомство со структурой и кратким содержанием учебника

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Рассказ о прочитанном за лето, беседа, работа со словарём, чтение учебной статьи

1.Прочитать статью о преданиях и тексты преданий в учебнике

2.Подготовить рассказ о том, что такое предание



Устное народное творчество (7 часов)

2

Предания

1.Умение определять предания

2.Развитие внимания и речи

3.Воспитание уважения к фольклорному наследию русского народа

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях

Воспитание уважения к фольклорному наследию русского народа

Формирование представления о преданиях как жанре

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи

Беседа, работа с фонохрестоматией

1.Подготовить рассказ о жанре былины (по статье учебника)

2.Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»



3

Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович»

1.Умение отличать былину от сказки

2.Развитие умения самостоятельно ставить цели своего обучения

3.Способствование воспитанию российской гражданской идентичности

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа. Микула – носитель лучших человеческих качеств

Воспитание российской гражданской идентичности

Углубление представления об особенностях жанра былин

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Игра-конкурс, рассказ о былинах, беседа, словарная работа, выразительное чтение

1.Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

2.Составить вопросы по былине «Вольга и Микула Селянинович»



4

Анализ былин «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

1.Умение определять понятие «эпический герой»

2.Развитие навыка анализа текста, выразительного чтения, устной речи

3.Способствованиепатриотическому воспитанию

Бескорыстное служение Родине и народу – основные черты Илья Муромца

Воспитание патриотизма

Углубление представления об отличиях былины от сказки

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, устные сообщения, словарная работа, анализ текста, работа с таблицей, творческое задание, рассказ учителя, тест

1.Прочитать былину «Садко»

2.Подготовить сообщение о собирателях и сказителях былин



5

Новгородский цикл былин. «Садко»

1.Умение объяснять тематическое различие киевского и новгородского цикла былин; получение возможности научиться показывать своеобразие и поэтичность былины «Садко»

2.Развитие навыков анализа текста

Своеобразие новгородских былин. Поэтичность. Собирание былин. Собиратели

Воспитание любви и уважения к Отечеству

Формирование представления о новгородском цикле былин, умение анализировать былины

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологич. высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, беседа, тест

Прочитать ст. «Карело-финский эпос «Калевала»»



6

Карело-финский эпос «Калевала»

1.Умение рассказывать о карело-финском эпосе

2.Развитиеумения планировать пути достижения целей

3.Способствование формированию уважительного отношения к культурным ценностям народов мира


Изображение жизни народа. Кузнец Ильмаринец и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров

Формирование уважительного отношения к культурным ценностям народов мира

Формирование представления о карело-финском эпосе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Беседа, устный рассказ о традициях «Калевалы», работа с иллюстрациями

Прочитать «Песнь о Роланде»



7

Французский средневековый героический эпос «Песнь о Роланде»

1.Получение понятия о французском средневековом эпосе

2.Развитие умения планировать пути достижения целей

3.Способствование формированию уважительного отношения к культурным ценностям народов мира

Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Формирование уважительного отношения к культурным ценностям народов мира

Формирование представления о французском средневековом эпосе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Беседа, сравнение поэтического и прозаического текстов

Прочитать «Пословицы и поговорки»



8

Пословицы и поговорки

1. Получение понятия о жанре пословиц и поговорок

2.Развитие речи

3.Способствование формированию уважительного отношения к культурным ценностям народов мира и России

Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка

Формирование уважительного отношения к культурным ценностям народов мира и России

Углубление представления о пословицах и поговорках

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации

Рассказ учителя, работа с учебником, словарная работа, творческие задания

Прочитать ст. «Древнерусская литература», «Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»



Древнерусская литература (3 часа)

9

Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха

1.Получение понятия о древнерусской литературе, умение объяснять ее специфику, особенности

2.Развитие умения выбирать способ решения учебной задачи

3.Способствование воспитанию уважения к книге

Отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам». Формирование традиции уважительного отношения к книги.

Нравственные заветы Древней Руси

Формирование традиции уважительного отношения к книге

Обзорное знакомство с жанрами ДРЛ

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е. формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Лекция, выразительно чтение, комментированное чтение, беседа, словарная работа, составление конспекта

1.Написать свое поучение младшему брату или сестре

2.Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»



10

Фольклорные мотивы в «Повести о Петре и Февронии»

1.Научатся рассказывать об особенностях жанра древнерусской повести

2.Развитие навыка аанализа текста

3.Способствование осознанию этнической принадлежности

Народно-поэтические мотивы в повести

Осознание своей этнической принадлежности

Формирование представления о близости повести к фольклорным произведениям

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е. формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выразительно чтение, комментирование, словарная работа, работа с таблицей, анализ текста

Составить план «Повести…»



11

Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских»

1.Умение чувствовать нравственную красоту и силу героев; получат возможность научиться характеризовать героев

2.Развитие умения соотносить свои действия с результатом

3.Способствованиеусвоению традиционных ценностей русского народа

Внимание к личности, гимн любви и верности

Усвоение традиционных ценностей русского народа

Понимание взглядов, идеалов народа, отраженные в «Повести…»

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Составление плана, выразительное чтение, беседа, анализ текста

Прочитать ст. о Ломоносове и стихи в хрестоматии



Литература XVIII века (2 часа)

12

Стихотворения М.В. Ломоносова

1.Получение знаний о биографии Ломоносова

2.Развитие умения самоконтроля

3.Приобщение к достижениям русской литературы

Краткий рассказ об ученом и поэте. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда на благо Родины важнейшей чертой гражданина

Осознание роли Ломоносова в развитии русской культуры

Формирование представления о жанре оды

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Рассказ учителя, работа с учебником, выразительное чтение, словарная работа

1.Пересказ ст. о Державине

2.Читать стихи



13

Стихотворения Г.Р. Державина

1. Дать обзор жизненного и творческого пути Державина

2.Развивать навыки анализа текста

3.Способствовать воспитанию чувства ответственности и долга перед Родиной

Краткий рассказ о поэте. Размышления о смысле жизни. Утверждение необходимости свободы творчества

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Понимание новаторского значения стихотворений поэта

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Сообщения, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, анализ стихов

1.Прочитать «Медный всадник» Пушкина (отрывок)

2.Найти в словаре понятия: конфликт, поэма, повесть



Литература XIX века (25 часов)

14

А.С. Пушкин «Медный всадник»

Получат возможность научиться выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы «Медный всадник»

Интерес Пушкина к истории России

Формирование ответственного отношения к учению

Знакомство с поэмой «Медный всадник», совершенствование навыка анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Рассказ учителя, сообщения. Работа с репродукциями, словарная работа, анализ текста

1.Прочитать «Песнь о вещем Олеге»

2.Найти в словаре понятия: песнь, волхвы, жрец, вещий, праща



15

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1.Получат возможность научиться производить сопоставительный анализ текста

2.Развитие навыков анализа поэтического текста, выразительного чтения, творческие способности

Летописный источник «Песни…». особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси

Формирование целостного мировоззрения

Знакомство с летописным источником произведения Пушкина

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Слово учителя, выразительное чтение, работа с картой

1.Найти сведения о Борисе Годунове

2.Прочитать отрывок из пьесы «Борис Годунов»

3.Выписать из словаря понятие трагедии



16

А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре

1.Получат возможность научиться анализировать отрывок драматического произведения

2.Развитие творческих способностей

3.Способствованиевоспитанию толерантности

Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям

Формирование уважительного отношения к мнению других людей

Углубление представления о драматических жанрах

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Слово учителя, работа с учебником, со словарем, беседа

Прочитать повесть «Станционный смотритель»



17

А.С. Пушкин «Станционный смотритель»

1.Научатся определять понятие образа «маленького человека» в русской литературе; получат возможность научиться определять роль детали в художественном произведении

2.Развитие навыков монологической речи

3.Способствование нравственному воспитанию

Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека». Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести

Развитие морального сознания

Формирование представления об образе «маленького человека» в русской литературе, понимание роли художественной детали в идейно-художественном содержании произведения

Познавательные: осваивать историю Самсона Вырина и его дочери; изображение «маленького» человека, его положения в обществе; судьба Дуни и притча о блудном сыне; повесть как жанр эпоса (развитие представлений, выразительность и лаконизм пушкинской прозы; значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы)

Регулятивные: принимать учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Рассказ учителя, беседа, комментированное чтение

1.Прочитать «Песню про купца Калашникова» Лермонтова

2.Подготовить рассказ О Лермонтове по учебнику

3.Найти информацию Об Иване Грозном и опричниках



18

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Научатся выявлять основную идею, особенности конфликта в «Песне…»; получат возможность научиться выразительному чтению

Поэма об историческом прошлом страны. Картины быта 16 века. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства

Осознание необходимости защиты чувства собственного достоинства

Формирование представления о произведении Лермонтова

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать прич.-следственные связи

Тест, рассказ учителя, работа с учебником, выразительное чтение, работа с репродукциями, беседа, анализ текста

1.Прочитать стихи Лермонтова

2.Найти в словаре понятие «сага»



Вторая четверть (14 часов)

1

(19)

Стихотворения М.Ю. Лермонтова

1.Получение возможности научиться производить сопоставительный анализ текстов

2.Развитие умения осуществлять самоконтроль

3.Способствование воспитанию коммуникативной культуры

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии. «Молитва» - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам

Формирование способности вести диалог с другими людьми

Понимание проблематики стихов Лермонтова

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Комментирование, работа с учебником, выразительное чтение, беседа, анализ текста, словарная работа

1.Выучить одно стихотворение наизусть

2.Написать черновик сочинения



2

(20)

Р/Р Сочинение

1.Получат возможность научиться писать сочинение на литературную тему

2.Развитие речи

3.Способствование воспитанию культуры умственного труда


Воспитание культуры умственного труда

Развитие умения писать сочинение на литературную тему

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов написания сочинения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Сочинение

1.Прочитать статью о Гоголе, составить ее план

2.Прочитать главы 1-6 повести «Тарас Бульба»



3

(21)

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои

1.Получение сведений о биографии и творчестве Гоголя, об исторической основе повести «Тарас Бульба»

2.Развитие навыков самоконтроля

3.Способствование освоению социальных норм

Особенности изображения людей и природы в повести

Освоение социальных норм

Формирование представления о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Слово учителя, составление плана, комментированное чтение

1.Прочитать гл.6-12



4

(22)

Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1.Научатся формулировать основную идею повести; получат возможность совершенствовать навыки анализа текста

2.Развитие навыков монологической речи

3.Способствование патриотическому воспитанию

Прославление боевого товарищества. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Патриотический пафос повести

Воспитание патриотизма

Осознание патриотического пафоса повести

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Слово учителя, беседа, творческое задание

Характеристика героев: 1 вар. - сравнительная характеристика Остапа и Андрия; 2 вар. – Тарас Бульба (письменно)



5

(23)

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1.Научатся показывать особенности изображения человека в повести

2.Развитие навыков самостоятельной работы

3.Способствование патриотическому воспитанию

Противопоставление Остапа Андрию. Особенности изображения людей и природы. Литературный герой

Воспитание патриотизма

Развитие понятия о литературном герое

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Характеристика героев по плану, беседа, анализ художественных особенностей в повести

1.Прочитать рассказ Тургенева «Бирюк»

2.Найти в словаре понятие «бирюк»



6

(24)

И.С. Тургенев «Бирюк»

1.Получат возможность научиться производить социально-психологическую характеристику персонажа

2.Развивать коммуникативные навыки

3.Способствовать воспитанию уважительного отношения

Изображение быта крестьян. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа

Формирование коммуникативной компетентности

Формирование представления о рассказе Тургенева «Бирюк»

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а такжк качество и уровень усвоения

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Слово учителя, словарная работа, беседа, анализ эпизодов

1.Прочитать стихотворения в прозе Тургенева

2.Прочитать ст. «Стихотворения в прозе». Сформулировать особенности этого жанра произведений



7

(25)

Стихотворения в прозе И.С.Тургенева

1.Научатся показывать особенности жанра стихотворения в прозе

2.Развитие навыков выразительного чтения

3.Способствование нравственному воспитанию

Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нравственность и человеческие отношения

Развитие морального сознания

Осознание философского смысла стихотворений

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Слово учителя, выразительное чтение, беседа

Найти информацию о восстании декабристов



8

(26)

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Историческая основа поэмы «Русские женщины»

1.Научатся рассказывать о фактах личной и творческой биографии писателя

2.Развитие навыков работы со стихотворным текстом

3.Воспитание компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Историческая основа поэмы. Краткий рассказ о писателе

Развитие компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Знакомство с исторической основой поэмы «Русские женщины»

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Слово учителя, выразительное чтение, составление тезисного плана статьи, анализ текста

Прочитать поэму «Русские женщины»



9

(27)

Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»

1.Научатся показывать особенности жанра и композиции поэмы; получат возможность научиться выразительно читать

2.Развитие навыка смыслового чтения

3. Воспитание компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Величие духа русских женщин. Художественные особенности исторических поэм Некрасова

Развитие компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Формирование представления о художественных особенностях поэмы; развитие умения анализировать текст поэмы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием(ф-ть умение работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Выразительное чтение, беседа

1.Прочитать стих. «Размышления у парадного подъезда»



10

(28)

Стихотворения Н.А. Некрасова

1.Научатся выявлять идею произведений, пафос стихотворений; получат возможность научиться характеризовать лирического героя

2.Развитие речи

3.Способствование воспитанию чувства ответственности пере Родиной

Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы

Воспитание чувства ответственности перед Родиной

Формирование представления о гражданской лирике Некрасова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Слово учителя, выразительное чтение, анализ текста

1.Прочитать ст. об А.К.Толстом и баллады в хрестоматии



11

(29)

Исторические баллады А.К. Толстого

1.Научатся выявлять идею произведений, пафос стихотворений; получат возможность научиться характеризовать героя произведения

2.Развитие речи

3.Способствование воспитанию чувства собственного достоинства

Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»

Воспитание чувства собственного достоинства

Формирование представления об исторических балладах Толстого

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Слово учителя, выразительное чтение, анализ текста

1.Прочитать ст. о М.Е. Салтыкове-Щедрине, подготовить рассказ о нём

2.Найти в словаре понятия сатиры и юмора

3.Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», составить цитатный план



12

(30)

М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки

Научатся рассказывать о биографии и творчестве Салтыкова-Щедрина; получат возможность совершенствовать навыки анализа текста

Краткий рассказ о писателе. Юмор. Сатира. Особенности жанра сказки у Щедрина

Развитие морального сознания

Понимание своеобразия сказок Щедрина, развитие представления о понятиях сатиры и юмора

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Слово учителя, выразительное чтение, анализ текста

Найти в словаре понятия: аллегория, гипербола, фантастика, гротеск



13

(31)

Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1.Научатся понимать иносказательный смысл произведения; получат возможность совершенствовать навыки характеристики героев

2.Развитие творческих способностей

3.Способствование нравственному воспитанию

Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…»

Развитие морального сознания

Умение анализировать текст художественного произведения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Пересказ, работа с планом, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями

Подготовиться к итоговой тестовой работе



14

(32)

Итоговая работа по материалу I полугодия

Получат возможность научиться решать задания тестовой работы

Решение тестовой работы

Воспитание культуры умственного труда

Применение полученных знаний в практической деятельности

Умение решать тестовые задания

Решение тестовой работы

1.Прочитать отрывки из повести Л.Н. Толстого «Детство»: «Maman», «Что за человек был мой отец», «Классы»

2.Подготовить рассказ о писателе

3.Найти понятие автобиографии



Третья четверть (20 часов)

1

(33)

Взаимоотношения детей и взрослых в повести Л.Н. Толстого «Детство»

1.Получение сведений о биографии писателя

2.Способствовать формированию доброжелательных отношений со взрослыми

Краткий рассказ о писателе. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых

Анализ своих отношений со взрослыми

Умение характеризовать героев произведения

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Слово учителя, беседа, выразительное чтение, словарная работа

1.Дочитать отрывки, данные в хрестоматии

2.Пересказать события гл. «Наталья Савишна»: 1 вар. – от лица Натальи савишны, 2 вар. – от лица Николеньки



2

(34)

Нравственный смысл поступков героев повести

1.Научатся понимать нравственный смысл поступков героев повести; получат возможность научиться пересказывать текст от лица героев

2.Развитие навыков самоконтроля и самомотивации

Проявления чувств героя, анализ собственных поступков

Развитие морального сознания

Осознание нравственных уроков повести, умение пересказывать текст

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Беседа, пересказ, анализ текста, словарная работа, устное рисование

1.Прочитать рассказ А.П. Чехова «Хамелеон»

2.Подготовить рассказ о писателе



3

(35)

Картина нравов в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»

1.Научатся анализировать картины нравов в рассказе

2.Развитие навыков самомотивации

3.Способствование нравственному воспитанию

Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». Осмеяние трусости и угодничества

Развитие морального сознания

Развитие представления о сатире и юморе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения

Слово учителя, словарная работа, выразительное чтение, беседа

Найти в словаре понятие художественной детали



4

(36)

Средства юмористической характеристики героев в рассказе «Хамелеон»

1.Научатся рассказывать о средствах создания комического в литературе; получат возможность научиться анализировать сюжетно-композиционные особенности рассказа

2.Развитие навыков анализа текста

Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Углубление представления о средствах создания комичности в художественном произведении

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения

Беседа, комментирование

1.Прочитать рассказ «Злоумышленник»

2.Подготовить три вопроса по рассказу



5

(37)

Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник»

1.Научатся рассказывать о жанровом разнообразии тематики рассказов Чехова; получат возможность совершенствовать навыки анализа текста

2.Развитие творческих способностей

3.Способствование воспитанию самостоятельности

Многогранность комического в рассказах Чехова

Развитие творческих способностей

Углубление представления о рассказах Чехова

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Чтение по ролям, анализ текста, работа с иллюстрациями

1.Прочитать стихи из рубрики «Край ты мой, родимый край»

2.Выучить одно стихотворение наизусть



6

(38)

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе

1.Научатся показывать, как через пейзаж переданы чувства поэтов; получат возможность научиться анализировать поэтический текст

2.Способствование эстетическому воспитанию

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения

Развитие эстетического сознания

Расширение представлений о русской пейзажной лирике

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска,

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Слово учителя, выразительное чтение, анализ текста

1.Подготовить рассказ о Бунине

2.Прочитать рассказ «Цифры»



Русская литература XX века (24 часа)

7

(39)

И.А. Бунин «Цифры»

1.Научатся разбираться в сложной психологической ситуации рассказа; получат возможность научиться анализировать текст

2.Развитие мышления

3.Способствование воспитанию уважительного отношения к семье

Воспитание детей в семье. Герой рассказа

Воспитание уважительного отношения к членам своей семьи

Формирование представления об особенностях судьбы и творчества писателя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Слово учителя, комментированное чтение, беседа

Прочитать рассказ «Лапти», составить его план



8

(40)

И.А. Бунин «Лапти»

1.Научатся рассказывать о творческом наследии Бунина; получат возможность научиться составлять план рассказа

2.Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом

3.Способствование эстетическому воспитанию

Душевное богатство простого крестьянина

Развитие эстетического сознания

Знакомство с рассказом «Лапти», развитие навыка анализа произведения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Пересказ, анализ текста, комментированное чтение

Прочитать главы из повести М.Горького «Детство»



9-10

(41-

42)

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»

1.Научатся рассказывать о художественной автобиографии; получат возможность научиться анализировать текст

2.Развитие навыков монологической речи

3.Способствование воспитанию мужества перед тяготами жизни

Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа

Воспитание мужества перед тяготами жизни

Углубление понятия о художественной автобиографии, совершенствование навыка анализа текста

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Слово учителя, комментированное чтение, беседа, работа с иллюстрациями, словарная работа

1.Прочитать легенду о Данко

2.Найти в словаре понятие легенды



11

(43)

М. Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко

1.Научатся определять понятия романтизма, романтического героя; получат возможность научиться работать с иллюстрациями

2.Развитие умения работать со справочной литературой

3.Способствование воспитанию потребности служения людям

Понятие о романтизме. Данко как романтический герой

Воспитание потребности приносить пользу людям

Знакомство с понятием романтизма

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Слово учителя, беседа, анализ текста, работа с иллюстрациями

Прочитать рассказ Андреева «Кусака», озаглавить каждую главу рассказа



12

(44)

Гуманистический пафос рассказа Л. Андреева «Кусака»

1.Научатся выявлять проблематику рассказа; получат возможность научиться анализировать текст

2.Развитие логического и образного мышления

3.Способствовать воспитанию чувства сострадания к братьям нашим меньшим

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим

Воспитания чувства сострадания к братьям нашим меньшим

Осознание своеобразия личности Андреева; формирование преставления о развитии традиций русской классической литературы в его творчестве

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, составление плана, беседа

Читать статью о Маяковском



13

(45)

Слово о В. Маяковском. Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

1.Научатся рассказывать о личности Маяковского, определять понятие футуризма; получат возможность научиться анализировать поэтический текст

2.Развитие мышления

3.Способствовать эстетическому воспитанию

Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского

Развитие эстетического сознания

Осмысление оригинальности и значения личности поэта и его произведений

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Слово учителя, выразительное чтение, анализ текста

1.Сделать иллюстрации к стихотворению

2.Прочитать стих «Хорошее отношение к лошадям»



14

(46)

Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям»

1.Научатся показывать особенности изображения героев стихотворения, получат возможность научиться выразительно читать

2.Развитие навыка смыслового чтения

3.Способствовать формированию доброго отношения к братьям нашим меньшим

Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта лирического героя

Развитие морального сознания

Осознание идейного содержания стихотворения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Выразительное чтение, беседа, комментирование, работа с учебником, анализ текста

1.Выучить наизусть стихотворение

2.Прочитать рассказ Платонова «Юшка»



15

(47)

Главный герой рассказа А. Платонова «Юшка»

1.Научатся показывать особенности языка Платонова, получат возможность научиться характеризовать литературного героя

2.Способствовать воспитанию уважения к окружающим людям

Непохожесть героя на окружающих людей. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем

Воспитание уважения к окружающим людям

Осознание своеобразия личности Платонова

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Слово учителя, выразительное чтение, беседа

Подготовить небольшой пересказ на тему «Дети и Юшка», «Отношение взрослых к Юшке»



16

(48)

Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П. Платонова «Юшка»

1.Научатся проявлять сочувствие к герою рассказа; получат возможность научиться анализировать текст

2.Развитие коммуникативных навыков

3.Способствовать воспитанию сострадания

Неповторимость и ценность каждой человеческой личности

Воспитание сострадания к людям

Понимание ключевых проблем рассказа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Слово учителя. Работа с планом, беседа, комментирование

1.Прочитать рассказ « В прекрасном и яростном мире»

2.Сформулиро-вать вопросы по рассказу



17

(49)

Рассказ А. Платонова «В прекрасном и яростном мире»

1.Получат возможность научиться анализировать текст; научатся определять идейное содержание произведения

2.Развивать коммуникативных навыков

3.способствовать воспитанию сострадания

Идейное содержание рассказа

Воспитание сострадания к людям

Понимание ключевых проблем рассказа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Слово учителя. Работа с планом, беседа, комментирование

Подобрать материал к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»



18-19

(50-

51)

Р/Р Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1.Получат возможность научиться писать сочинение по литературе

2.Развивать творческие способности

3.Способствовать нравственному воспитанию

Сочинение

Развитие творческих способностей

Умение писать сочинение на литературном материале

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов написания сочинения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Сочинение

Написать сочинение



20

(52)

Стихотворения Б.Л. Пастернака

1.Получат возможность научиться анализировать текст; научатся определять идейное содержание произведения

2.Развитие коммуникативных навыков

3.Способствовать воспитанию сострадания

Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта

Развитие экологического сознания

Понимание идейного содержания стихов

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: осознавать качество усвоения

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Слово учителя, выразительное чтение, анализ стихов

Прочитать стихи Твардовского, сделать анализ одного из них



Четвёртая четверть (16 часов)

1

(53)

Стихотворения А.Т. Твардовского

1.Получат возможность научиться анализировать стихотворный текст

2.Развивать навыки самостоятельной работы

3.Способствовать экологическому воспитанию

Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы

Развитие экологического сознания

Умение производить анализ поэтического текста

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Анализ стихов по плану

Подобрать и выучить наизусть стихи о ВОВ



2

(54)

Стихотворения о Великой Отечественной войне

1.Научатся чувствовать пафос поэзии военных лет

2.Развивать творческие способности

3.Способствовать патриотическому воспитанию

Интервью с поэтом - участником ВОВ. Героизм, патриотизм, трудности и радости грозных лет войны в стихах поэтов. Ритмы и образы военной лирики

Воспитание патриотизма

Расширение представления о поэзии, посвященной ВОВ, и ее значении

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Слово учителя. выразительное чтение, работа с фонохрестоматией, анализ текста

Прочитать рассказ Абрамова «О чём плачут лошади»



3

(55)

Эстетические и нравственные проблемы рассказа Ф. Абрамова «О чём плачут лошади»

1.Научатся выявлять проблематику рассказа; получат возможность научиться анализировать текст

2.Развивать творческие способности

3.Способствовать воспитанию гуманизма

Эстетические и нравственные проблемы рассказа

Воспитание гуманизма

Формирование представления о проблематике рассказа

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Пересказ текста, выразительное чтение, работа с планом, анализ текста

1.Написать рассказ «Зачем нам нужны животные?»

2.Прочитать рассказ Носова «Кукла»



4

(56)

Сила духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла»

1.Научатся формулировать нравственные проблемы, поднятые в рассказе; получат возможность научиться анализировать рассказ

2.Способствовать нравственному воспитанию

Протест против равнодушного отношения к окружающим людям, природе

Развитие морального сознания

Знакомство с личностью и творчеством Носова

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Слово учителя, работа с учебником, словарная работа, выразительное чтение, беседа

Прочитать рассказ «Живое пламя»



5

(57)

Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя»

1.Научатся формулировать нравственные проблемы, поднятые в рассказе; получат возможность научиться анализировать рассказ

2.Развивать речь

3.Способствовать нравственному воспитанию

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни в любых ее проявлениях

Осознание проблематики рассказа

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Выразительное чтение, анализ текста

Прочитать рассказ Ю. Казакова «Тихое утро», составить его план



6

(58)

Особенности характера героев в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»

1.Научатся рассказывать о творчестве Казакова; получат возможность научиться составлять сравнительную характеристику героев

2.Развивать мыслительные процессы

3.Способствовать воспитанию жизненной стойкости, мужества

Взаимоотношения детей. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка

Умение анализировать сложные жизненные ситуации, находить выход из них

Осознание проблематики рассказ, умение делать сравнительную характеристику героев

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Слово учителя, выразительное чтение, составление плана, беседа, пересказ

Прочитать ст. о Лихачеве и главы из книги «Земля родная»



7

(59)

Духовное напутствие молодежи, данное Д.С. Лихачевым в книге «Земля родная»

1.Научатся определять особенности публицистического жанра в литературе; получат возможность научиться анализировать публицистический текст

2.Способствовать патриотическому воспитанию

Духовное напутствие молодёжи

Воспитание патриотизма

Понимание значения публицистики Лихачева

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

Беседа, пересказ, устное сочинение, чтение и обсуждение текста

Прочитать рассказ Зощенко «Беда»



8

(60)

Смешное и грустное в рассказах в М.Зощенко

1.Научатся понимать идейное содержание рассказа

2.Развивать речь

3.Способствовать эстетическому воспитанию

Идейный смысл рассказа

Развитие эстетического сознания

Формирование представления об идейном содержании рассказа «Беда»

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Беседа, пересказ, устное сочинение, чтение и обсуждение текста

Прочитать стихи о родной природе в хрестоматии, выучить одно из них



9

(61)

Стихотворения о родной природе. Песни на стихи русских поэтов 20 века

1.Получат возможность научиться воспринимать и интерпретировать поэтические произведения

2.Развивать навыки анализа текста

3.Способствовать эстетическому воспитанию

Стихотворения о Родине. Человек и природа. Выражение душевных настроений через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Лирические размышления о жизни. Светлая грусть переживаний

Развитие эстетического сознания

Умение воспринимать и интерпретировать поэтические произведения

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения

Выразительное чтение, комментирование, анализ текста

1.Выучить стихотворение наизусть.

2.Прочитать ст. о Гамзатове и его стихи в хрестоматии



10

(62)

Особенности художественной образности аварского поэта Р. Гамзатова

1.Получат возможность научиться воспринимать и интерпретировать поэтические произведения

2.Развивать навыки анализа текста

3.Способствовать эстетическому воспитанию

Возвращение к истокам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества

Развитие эстетического сознания

Умение воспринимать и интерпретировать поэтические произведения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текстаРегулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Выразительное чтение, комментирование, анализ текста-

Подготовить сообщение о Р. Бернсе по учебнику



Зарубежная литература (5 часов)

11

(63)

Представления народа о справедливости и честности в стихотворении Р. Бернса «Честная бедность»

1.Научатся рассказывать об особенностях художественного перевода; получат возможность научиться выразительно читать

2.Развивать умение искать информацию в разных информационных источниках

3.Способствовать пробуждению интереса к творчеству Р.Бернса

Народно-поэтический характер произведения

Пробуждение интереса к творчеству поэта

Знакомство с личной и творческой биографией Бернса; умение анализировать поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Слово учителя, рассказ о поэте, выразительное чтение, анализ текста, словарная работа

1.Выучить стихотворение

2.Подобрать поговорки, отображающие идею стихотворения



12

(64)

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении Д.Г. Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!»

1.Научатся рассказывать о жизни и творчестве Байрона

2.Развивать ассоциативное мышление

3.Способствовать развитию эстетического сознания

Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература

Развитие эстетического сознания

Понимание байроновских традиций в творчестве Пушкина, Лермонтова

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Слово учителя, сообщение, чтение, беседа

Прочитать статью «Японские трехстишия»



13

(65)

Японские трехстишия

1.Научатся определять хокку как жанр

2.Развивать коммуникативные навыки

3.Способствовать формированию уважительного отношения к японской национальной культуре

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами

Формирование осознанного уважительного отношения к японской национальной культуре

Формирование представления о жанре хокку

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Слово учителя, выразительное чтение, анализ хокку

1.Прочитать новеллу О. Генри «Дары волхвов»

2.Написать свое хокку




14

(66)

Сила любви и преданности в новелле О. Генри «Дары волхвов»

1.Получат возможность научиться художественному пересказу

2.Развивать навык вдумчивого чтения

3.Способствовать приобщению к достижениям американской культуры

Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Формирование осознанного уважительного отношения к американской национальной культуре

Формирование представления о творчестве О. Генри

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Слово учителя. Анализ текста

Прочитать рассказ Бредбери «Каникулы»



15

(67)

Фантастические рассказы Р. Бредбери

1.Получат возможность научиться художественному пересказу

2.Развивать навык вдумчивого чтения

3.Способствовать приобщению к достижениям американской культуры

Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Формирование осознанного уважительного отношения к американской национальной культуре

Формирование представления о творчестве Бредбери

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Слово учителя. Анализ текста

Задание для чтения на лето



16

(68)

Итоговый тест

Получат возможность научиться решать задания тестовой работы

Решение тестовой работы

Воспитание культуры умственного труда

Применение полученных знаний в практической деятельности

Уметь решать тестовые задания

Решение тестовой работы







Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 10 класс ФГОС

Великие русские писатели и поэты
Скачать

© 2017, 1029 31

Похожие файлы

1 комментарий

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же