СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по программе и УМК Е.А.Быстровой

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Русский язык- это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство постижения  и осмысления его социокультурных ценностей.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по программе и УМК Е.А.Быстровой»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


«Североонежская средняя общеобразовательная школа»


УТВЕРЖДАЮ.

_______________Е. Р. Катрич

«_____»____________2015Г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 6 класса


Тимошенко Е.А., учитель высшей категории











Североонежск, 2015г.








Пояснительная записка



Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

- Примерная программа основного общего образования по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

- Программа к учебникам «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.Быстровой/ Под.ред. Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой. – М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012. – 64с.

-Положения о рабочей программе от «23»мая2013 г


Русский язык — это родной язык русского народа, госу­дарственный язык Российской Федерации; средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык — цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык — важное средство социализации личности.

Метапредметные образовательные функции родного язы­ка определяют универсальный, обобщающий характер воздей­ствия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьны­ми предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальней­шем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуника­ции, высокая социальная и профессиональная активность яв­ляются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех облас­тях жизни, способствуют его социальной адаптации к изме­няющимся условиям современного мира. Родной язык явля­ется основой формирования этических норм поведения ре­бенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций мо­ральных норм.


Особенности организации учебного процесса по предмету.

Учитывая возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста, применяются адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно – ориентированное обучение, смена видов активности, игровые, проектные технологии, ИКТ. Используются групповые, коллективные, индивидуальные формы работы.




Формы организации образовательного процесса

  • уроки- практические работы;

  • уроки-деловые игры;

  • урок-семинар

  • повторительно-обобщающий урок

  • уроки с групповыми формами

работы;

  • уроки взаимообучения учащихся;

  • комбинированный урок


  • уроки-зачеты;


  • уроки- практикум

  • уроки-исследования

  • урок развития речи

Формы и виды контроля


-Устные ответы учащихся

-Осуществление мониторингов: входящего, промежуточного, итогового, независимого.

-Тестирование при изучении и повторении материала.

-Контрольные работы.

-Диктанты

-Изложения

-Сочинения


Результаты изучения предмета «Русский язык»

  • личностные

  • метапредметные

  • предметные 


Структура рабочей программы

Программа включает пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса; личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета; календарно – тематическое планирование; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Программа предусматривает возможность интеграции с литературой, биологией, технологией и др. предметами, ИКТ.

Данная программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса, поэтому является наиболее приемлемой для универсальных классов. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.


Программа определяет распределение учебных часов по крупным разделам курса и темам на основе создания условий для развития и становления личности ребенка, реализации ее природных, личностных потенциалов и способностей, помогающих реализовать себя в будущем, вырабатывать свою позицию в жизни; личности, способной к сотрудничеству на условиях партнерства, субъект-субъектных отношений, взаимопонимания, взаимопомощи, способной к самосовершенствованию своих личностных и профессиональных качеств.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:

1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.

Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).

В соответствии с обозначенными целями и задачами курс русского языка в 6 классе составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

– коммуникативной;

– лингвистической и языковой;

– культуроведческой.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

6 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Курс начинается с раздела «Речь».

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компе­тенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном яв­лении, его устройстве, развитии и функционировании; зна­ниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и ба­зовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамма­тического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, граммати­ческих форм, синтаксических конструкций; совершенствова­ния орфографической и пунктуационной грамотности; уме­ния пользоваться различными видами лингвистических сло­варей.

Культуроведческая компетенция предполагает осозна­ние родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освое­ние норм русского речевого этикета, культуры межнациональ­ного общения; способность объяснять значения слов с нацио­нально-культурным компонентом.


Целями изучения русского языка в основной школе являются:

● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.


Задачи обучения русскому языку в основной школе:

● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;

● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;

● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

·               формулировать проблему,

·               выдвигать аргументы,

·               строить логическую цепь рассуждения,

·               находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

·               осуществлять библиографический поиск,

·               извлекать необходимую информацию из различных источников;

·               определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

·               применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;

Регулятивные универсальные учебные действия

·               ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

·               планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

·               осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста

• использовать компьютерные инструменты

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изучае­мых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, ор­фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от­веты, приводя нужные примеры.

К концу VI класса учащиеся должны овладеть следую­щими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе ча­стей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребле­ния слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфогра­фические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подроб­но, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систе­матизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать со­держание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.


УМК

Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.; под ред. Е.А.Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 208с.

Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой / М.В.Бабкина. – М.: OOO «Русское слово – учебник», 2013. – 152с.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.


Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Программа реализуется в течение одного учебного года за счет часов инвариантной части базисного учебного плана.

Учебный план МБОУ «Североонежская средняя школа» предусматривает обязательное изучение предмета русский язык на этапе основного общего образования в 6 классе – 204ч. в год (6 часов в неделю, 34 учебные недели) . Из них на уроки развития речи 40 часов, на выполнение контрольных работ 9 часов.


Результаты изучения учебного предмета


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Основное содержание учебного курса

Русский язык в жизни России (1 ч)

Речь (40 ч)

Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой. Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности.

Повторение изученного в 5 классе (10 ч)

Лексика (10 ч) Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Фразеология (6 ч)Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии

Морфемика. Словообразование (17 ч)Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы).Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания

Морфология (167 ч) Морфология как раздел грамматики (1 ч) Система частей речи в русском языке

Имя существительное (8 ч) Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Употребление существительных в речи.

Имя прилагательное (9 ч)Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по значению. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.

Глагол (12 ч) Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи.

Местоимение (24 ч) Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Употребление местоимений в речи

Имя числительное (19 ч) Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое

значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи.

Наречие (36 ч)Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи. Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении

Повторение изученного (8 ч)

Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

Развитие речи

Русский язык в жизни России

1



Речь

15

1

6

Лексика

9

1

2

Фразеология

6


2

Морфемика. Словообразование

16

1

5

Морфология:

103


20

1. Морфология как раздел грамматики

1



2. Имя существительное

7

1

2

3. Имя прилагательное

8

1

2

4. Глагол

11

1

2

5. Местоимение

23

1

5

6. Имя числительное

18

1

4

7. Наречие

35

1

5

Повторение изученного

8


2

ИТОГО

158

9

37



Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся


№

Наименование раздела программы

Тема уроков

Кол-во

часов

по плану

Дано

Требования ФГОС

Планируемые результаты

(предметные метапредметные личностные)

Основные виды деятельности



1

Русский язык в жизни России

1


Предметные: знать содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства челове­ческого общеня.

Метапредметные: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Личностные: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;


Читают. Слушают Пересказывают текст Выявлять роль родного языка в жизни страны, в дружбе народов и общества



2

Текст. Тема и основная мысль текста

1


Предметные: знать понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Понятие основной мысли текста (идеи).Уметь: определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке.

Метапредметные: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Личностные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;



Читают. Слушают Пересказывают текст. Участвуют в диалоге Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

3

Как строится текст. Связь предложений в тексте.

1


Предметные: знать понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Понятие основной мысли текста (идеи).Уметь: определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке.

Метапредметные: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Личностные: способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Читают. Слушают Пересказывают текст. Участвуют в диалоге Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста

4

Связь предложений в тексте

1


Предметные: знать особенности параллельной связи, строить схему текста, определять способ связи предложений в тексте, составлять текст на основе параллельного вида связи, понимать различие между разными видами связи предложений в тесте

Метапредметные: владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Личностные: способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;


Находить средства грамматической связи предложений в тексте

Чтение. Слушание. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

5




6,7

Р р Портрет



Р.р.Изложение «Солнечное пятно» (По Ю.Ковалю)


1


2





Предметные: знать признаки текста-описания.Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Личностные: способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Выбирают источники получения знаний Чтение. Слушание. Составление текста.

Работают в парах. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

8,9

Типы речи

2


Предметные: ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Личностные: способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Чтение. Слушание. Составление текста.

Пересказ текста. Чтение. Слушание. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

Работа в группах.

10,11

Стили речи. Разговорная речь

2


Предметные: знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога. Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. диалога на письме. Метапредметные: владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Личностные: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации

Чтение. Слушание. Пересказ текста.

Работа в парах. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста

12,13

Научный стиль речи

2


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст. Знать критерии разграничения стилей речи, доказывать принадлежность текста к научному стилю, составлять тексты научного стиля Метапредметные: владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

Чтение. Слушание. Составление текста. Работают в микрогруппах.

14,15,16

Официально-деловой стиль речи

3


Предметные: знать критерии разграничения стилей речи, доказывать принадлежность текста к официально-деловому стилю, составлять тексты официально-делового стиля стиля. Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Метапредметные: владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

Извлекают необходимую информацию из различных источников, используя смысловое чтение

Работа в микрогруппах.

17,18

. Язык художественной литературы

2


Предметные: знать критерии разграничения стилей речи, доказывать принадлежность текста к художественному стилю, составлять тексты художественного стиля

Метапредметные: владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;


Работают в парах. Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста

19

Р.р. Сочинение «Радуга» по картине или личным впечатлениями.

1


Предметные: знать признаки текста. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Метапредметные: умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Личностные:позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Чтение. Слушание. Составление текста Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

20,21

Р.р. Работа по тексту В.Солоухина (Изложение или сочинение «Красота вокруг нас» по выбору)

2


Предметные: знать признаки текста

Метапредметные: умение создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Личностные:уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Чтение. Слушание. Составление текста. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

22,23

Контрольная работа по теме «Речь» и ее анализ.

2


Предметные :знать основные нормы русского литературного языка.

Метапредметные: применять изученные знания на практике

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа



24

Слово и его значения

1


Предметные:знать предмет изучения лексики, работать с толковым словарём, употреблять слово с учётом его смысловых и стилистических качеств, владеть законами лексической сочетаемости слов

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет;

Личностные:позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

25

Стилистические свойства слова

1


Предметные: Получение представления о словарном богатстве русского языка; ознакомление с понятиями лексическое и грамматическое значение слова, основными видами словарей, структурой словарной статьи

Метапредметные: свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Личностные:позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Работа со словарями синонимов.

Работа в микрогруппах Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

26

Паронимы

1


Предметные: видеть паронимы в речи, знать правила оформления паронимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Личностные:уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Чтение. Слушание. Составление текста.

Работа в микрогруппах

27

Исконно русские и заимствованные слова

1


Педметные : знать источники заимствования слов в русский язык, уместно употреблять заимствованные слова в речи, подбирать заимствованным словам русские синонимы, работать со словарём иностранных слов, видеть формальные признаки старославянизмов

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Личностные:уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

. Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски

28

Устаревшие слова

1


Предметные :выполнять лексический разбор слова, работать с толковым словарём, употреблять историзмы, архаизмы, неологизмы в соответствии с особенностями речевой ситуации, различать между собой архаизмы и историзмы

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Выполняют самостоятельную работу

29

Неологизмы

1


Чтение. Слушание. Работа в микрогруппах

30

Слова общеупотребительные и ограниченного употребления

1


Предметные :выполнять лексический разбор слова, работать с толковым словарём, употреблять профессионализмы, диалектизмы, термины в соответствии с особенностями речевой ситуации

Метапредметные:свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Личностные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Чтение. Слушание. Составление текста. Извлекают необходимую информацию из различных источников, используя смысловое чтение Работа в микрогруппах

31

Диалектизмы

1


Предметные: выполнять лексический разбор слова, работать с толковым словарём, употреблять профессионализмы, диалектизмы, термины в соответствии с особенностями речевой ситуации

Метапредметные: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации

Личностные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

.Выполняют самостоятельную работу

32

Термины, профессионализмы, жаргонизмы

1


Предметные: знать сферу употребления терминов, профессионализмов, диалектизмов, жаргонизмов, редактировать собственную и чужую речь, знать нормы литературного словоупотребления Знать признаки текста. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Работа со словарями синонимов. Работают в парах.

33

Р.р. Составление плана по тексту А. Дорофеева

1


Выполняют самостоятельную работу

34

Р.р. Сочинение-рассуждение по тексту В.Железникова «Чучело»

1


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация

Личностные: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

Составление плана текста Написание сочинения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

35

Контрольный диктант с заданием

1


Предметные: знать основные нормы русского литературного языка.

Метапредметные применять изученные знания на практике Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа



36,37

Что такое фразеологизмы

2


Предметные: знать понятие фразеологизмы, фразеологические оборотыУметь: определять фразеологизмы – устойчивые сочетания слов способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Метапредметные: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Работа с фразеологизмами по словарям, работа с текстом

Работа в группах.

38,39

Как возникают фразеологизмы

2


Предметные: видеть фразеологизмы в тексте, знать источники их появления, употреблять фразеологизмы в речи, работать со словарём, толковать значение фразеологизмов Метапредметные: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Работа со словарями синонимов. Работа в группах.

40-41

Стилистические свойства фразеологизмов

2


Работа со словарями Работа в группах


42-43

Р.р. Сочинение по тексту А. Шибаева

2


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление плана текста Написание сочинения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.



44-46

Состав слова

3


Предметные: разбираться в понятии «морфемика», осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний, различать однокоренные слова и формы слова, отличать слова с нулевым окончанием и без него

Метапредметные: соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Работа в группах.

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языкаОпознавать морфемы, членить слово на морфемыРазличать словообразующие и формообразующие морфемыХарактеризовать морфемный состав слова



47-48

Р.р. Работа по тексту А.Платонова (Изложение или сочинение по выбору)

2


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Написание сочинения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

49-52

Правописание корней слов

4


Предметные: выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы Метапредметные: соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Работа в микрогруппах Отработка орфографических навыков

53

Р.р. Сочинение по тексту И.Тургенева

1


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Написание сочинения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

54-56

Способы словообразования.

Приставочно-суффиксальный способ

3


Предметные: определять последовательность действий для решения предметной задачи-осуществлять простейшее планирование своей работы.

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Выполняют самотоятельную работу Определять способ образования слова проводить словообразовательный анализ слова Составлять словообразовательные пары

57-58

Сложные слова

2


Предметные: владеть орфограммой «Соединительные гласные О, Е», разбирать сложное слово по составу, владеть понятием аббревиатура

Метапредметные: соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Работа в микрогруппах Отработка орфографических навыков

59

Р.р. Составление плана по тексту М.Пришвина

1


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполняют самотоятельную работу Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи

60-61

Морфемный и словообразовательный разбор слова

2


Предметные: выполнять словообразовательный разбор слова, строить словообразовательные цепочки

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Чтение. Слушание. Разбор слов

Работа в микрогруппах Составлять словообразовательные пары и цепочки

62

Этимология

1


Предметные: знать понятие «этимология», уметь работать с этимологическим словарем Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Чтение. Слушание. Разбор слов

Работа в микрогруппах Использовать морфемный и словообразовательный словари

63

Р.р. Изложение по тексту И.Тургенева «Воробей»

1


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Написание изложения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

64

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование»

1


Предметные: знать основные нормы русского литературного языка.Уметь: применять изученные знания на практике

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Чтение. Слушание. Разбор слов

Работа в микрогруппах Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

65

Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование»

1


Предметные: воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять морфемный и словообразовательный разборы

Метапредметные умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа



66

Морфология как раздел грамматики. Части речи.

1


Предметные: опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению Метапредметные умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи



67-68

Имя существительное как часть речи

2


Предметные: доказывать принадлежность слова к группе существительных, определять, собственное или нарицательное существительное, определять смысловое значение существительного Метапредметные: умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

69-72

Употребление имен существительных в речи

4


Предметные: опознавать существительные в речи. выполнять частичный морфологический разбор существительных, употреблять существительные в речи

Метапредметные: умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи

73-74

Р.р. Сочинение по тексту В.Железникова «Космонавт»

2


Предметные: знать признаки текст. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Написание сочинения

75

Повторение по теме «Имя существительное»

1


Предметные: уметь опознавать существительные по совокупности их признаков, образовывать существительные разными способами, употреблять существительные в устной и письменной речи в соответствии с нормами языка

Метапредметные: умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);


Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Чтение. Слушание. Составление текста.

Работа в микрогруппах

76

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

1


Предметные: выполнять морфемный и морфологический разборы существительного, грамотно воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными норма Метапредметные: применять изученные знания на практике Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа



77-79

Имя прилагательное как часть речи

3


Предметные: Знать морфологические признаки прилагательного, общее грамматическое значение, синтаксическую роль, аргументировано доказывать принадлежность слова к имени прилагательному, отличать прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков. )

Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Личностные:понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

80

Употребление имен прилагательных в речи

1


Предметные:знать речевые функции прилагательных (рисующую и выделительную), роль в создании текста-описания, употреблять прилагательное в переносном значении, соблюдать нормы сочетаемости прилагательных с существительными в художественных текстах в качестве эпитетов.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Личностные:понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

.Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода, с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами, с существительными имеющими только форму множественного или единственного числа; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

81

Р.р. Работа по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

1


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; Личностные:понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Написание сочинения. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

82

Употребление имен прилагательных в речи

1


Предметные: знать речевые функции прилагательных (рисующую и выделительную), роль в создании текста-описания, употреблять прилагательное в переносном значении, соблюдать нормы сочетаемости прилагательных с существительными в художественных текстах в качестве эпитетов.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

83

Употребление имен прилагательных в речи

1


Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

84

Р.р. Составление словарной статьи

1


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;


Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи

85

Употребление имен прилагательных в речи

1


Предметные: знать речевые функции прилагательных (рисующую и выделительную), роль в создании текста-описания, употреблять прилагательное в переносном значении, соблюдать нормы сочетаемости прилагательных с существительными в художественных текстах в качестве эпитетов.

Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Личностные:понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

86

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1


Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных. Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять разряд прилагательного, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам

87

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1


Предметные: знать основные нормы русского литературного языка.

Метапредметные: применять изученные знания на практике

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа



88-90

Глагол как часть речи

3


Предметные: опознавать глаголы в речи, выполнять морфологический разбор глагола, употреблять глаголы в речи, образовывать начальную форму глагола, изменять глаголы по временам, определять синтаксическую функцию инфинитива

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

.

91-94

Употребление глаголов в речи

4


Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации. Отработка орфографических навыков

95

Р.р. Изложение по тексту С.Аксакова

1


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст)

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Написание изложения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

96-98

Употребление глаголов в речи

3


Предметные: морфологический разбор глагола, употреблять глаголы в речи, образовывать начальную форму глагола

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно Отработка орфографических навыков

99

Р.р. Сочинение «Кем я мечтаю встать»

1


Предметные: знать признаки текста. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;



Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Написание сочинения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

100

Повторение по теме «Глагол»

1


Предметные: определять спряжение глагола, изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени, писать окончания 2 лица –ешь, -ишь,

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Метапредметные способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно Отработка орфографических навыков

101

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1


Предметные: знать основные нормы русского литературного языка.Уметь: применять изученные знания на практике

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа



102-104

Местоимение как часть речи

3


Предметные: опознавать местоимения в тексте, выполнять частичный морфологический разбор местоимений, употреблять местоимения в речи, определять синтаксическую функцию местоимений

Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимения, определять синтаксическую роль местоимений разных разрядов

105

Р.р. Анализ текста В.Голявкина

1


Предметные: знать признаки текста. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Анализ текста по плану Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно

106-107

План морфологического разбора местоимения

2


Предметные: уметь выполнять морфологический разбор местоимения Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимения, определять синтаксическую роль местоимений разных разрядов

108-109

Личные местоимения

2


Предметные: опознавать личные местоимения в тексте, выполнять частичный морфологический разбор местоимений, употреблять местоимения в речи, определять синтаксическую функцию местоимений, знать особенности употребления и правописания личных местоимений, писать местоимения с предлогами Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

Личностные:способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам, сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу

110-111

Возвратное местоимения себя

2


Предметные: опознавать возвратное местоимение себя в тексте, классифицировать местоимения

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу

112-113

Притяжательные местоимения

2


Предметные: опознавать притяжательные местоимения в тексте, классифицировать местоимения

Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу

114-115

Р.р. Изложение по тексту Ю.Ермолаева

2


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Написание изложения Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

116-117

Указательные местоимения

2


Предметные: опознавать указательные местоимения в тексте, классифицировать местоимения

Метапредметные способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу

118-119

Определительные местоимения

2


Предметные: опознавать определительные местоимения в тексте, классифицировать местоимения

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу

120-121

Вопросительно-относительные местоимения

2


Предметные: опознавать вопросительно-относительные местоимения в тексте, классифицировать местоимения

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу

122

Р.р. Составление плана по тексту О. Ремез

1


Предметные :знать признаки текста. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Самостоятельная работа

123-124

Неопределенные местоимения

2


Предметные: опознавать неопределенные местоимения в тексте, классифицировать местоимения, писать неопределённые местоимения с –то, -либо, -нибудь, кое-

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу Отработка орфографических навыков

125-126

Отрицательные местоимения

2


Предметные: опознавать отрицательные местоимения в тексте, классифицировать местоимения

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам сопоставлять и соотносить с другими частями речи Составляют таблицу Отработка орфографических навыков

127

Употребление местоимений в речи

1


Предметные: опознавать местоимения в тексте, выполнять частичный морфологический разбор местоимений, употреблять местоимения в речи, определять синтаксическую функцию местоимений

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

128

Р.р. Работа по тексту И.Милославского

1


Предметные :знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ текста Чтение. Слушание. Составление текста.

Работа в микрогруппах

129

Употребление местоимений в речи

1


Предметные :систематизация и обобщение изученного по теме

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;


Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

130

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1


Предметные:знать основные нормы русского литературного языка.Уметь: применять изученные знания на практике

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Распознавать местоимения разных разрядов, приводить соответствующие примеры



131-132

Имя числительное как часть речи

2


Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, понимать, что числительное входит в группу именных частей речи.

Метапредметные:знать сферу употребления числительных в речи, понимать значение данной части речи, опознавать числительные разных разрядов в тексте, уметь сопоставлять числительные с другими частями речи, имеющими значение числа, произносить числительное в соответствии с орфоэпическими нормами, наблюдать за частотностью употребления числительных в речи. Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов

133

134

Р.р. Сочинение «Времена года»

2


Предметные: знать признаки текста.Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

135-136

Имена числительные простые, сложные, составные

2


Предметные: знать признаки простых и составных числительных, уметь видеть составные числительные, сопоставлять закономерности образования сложных слов, относящихся к разным частям речи, употреблять числительные в косвенных падежах в устной речи в соответствии с орфоэпическими нормами.

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, распознавать количественные, ПОРЯДКОВЫЕ, СОБИРАТЕЛЬНЫЕ

137-138

Количественные числительные и их разряды

2


Предметные: опознавать количественные числительные, определять их значение, уметь производить морфологический разбор имени числительного, употреблять количественные числительные в косвенных падежах, образовывать от числительных простые и сложные слова. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам

139-140

Склонение имен числительных, обозначающих целые числа

2


Предметные: знать признаки количественных числительных, уметь их различать (целые, дробные, собирательные), отличать их от порядковых, знать особенности склонения количественных числительных, уметь изменять числительные по падежам, употреблять в речи. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правильно изменять по падежам имена числительные и употреблять их в речи Чтение. Слушание. Составление текста.

Работа в микрогруппах Отработка орфографических навыков

141-142

Склонение дробных имен числительных

2


Предметные: знать значение, образование и изменение дробных числительных; уметь употреблять дробные числительные в косвенных падежах в устной речи, обращая особое внимание на склонение двух частотных числительных полтора (полторы) и полтораста.

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правильно изменять по падежам имена числительные и употреблять их в речи Чтение. Слушание. Составление текста.

Работа в микрогруппах

143-144

Склонение собирательных имен числительных

2


Предметные: понимать значение собирательных, особенности их сочетаемости с существительными; меть навыки нормированного употребления собирательных числительных в косвенных падежах.

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именами существительными Отработка орфографических навыков

145-146

Порядковые имена числительные

2


Предметные:знать признаки порядковых числительных, правила согласования с существительными, способы образования и изменения, определять сходство морфологических и синтаксических категорий порядковых числительных с именами прилагательными, отличия в склонении количественных и порядковых числительных.

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам Чтение. Слушание. Составление текста.

Работа в микрогруппах

147

План морфологического разбора имени числительного

2


Предметные: уметь выполнять морфологический разбор числительных Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Чтение. Слушание. Составление текста.

Работа в микрогруппах

149

150

Р.р. Сочинение по тексту С.Соловейчик

2


Предметные: Знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;


Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

151

Употребление имен числительных в речи

1


Предметные: уметь употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названиях дат, при составлении деловых бумаг. Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней в деловой речи Создание текстов

152

Повторение по теме «Имя числительное»



Предметные:уметь опознавать числительные, различать их по значению, грамматическим признакам и строению, грамотно писать, образовывать от числительных простые и сложные слова, различать постоянные и непостоянные признаки числительных, соблюдать нормы произношения и употребления, анализировать синтаксическую роль числительных разных разрядов, правильно строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и др., использовать числительные для достижения точности, информативности в текстах разных стилей и типов.

Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов

153

Контрольное тестирование по теме «Имя числительное»

1


Предметные:уметь опознавать числительные, различать их по значению, грамматическим признакам и строению, грамотно писать, образовывать от числительных простые и сложные слова, различать постоянные и непостоянные признаки числительных, соблюдать нормы произношения и употребления, анализировать синтаксическую роль числительных разных разрядов, правильно строить словосочетания с числительными. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа

154

Анализ контрольных работ

1


Предметные:уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Выполняют работу над ошибками самостоятельно



155-156

Наречие как часть речи

2


Предметные: знать, что наречие – неизменяемая часть речи, морфологические признаки наречия: разряд по значению, степени сравнения (если есть); уметь сопоставлять наречие с другими частями речи, «видеть» наречия в тексте, производить морфологический разбор наречия. Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять синтаксическую роль наречия разных разрядов

157-158

Разряды наречий по значению

2


Предметные: знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте, определять их значение, употреблять наречия для более точного выражения мыслей, как одно из средств связи предложений в тексте. Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры Различать наречия и категорию состояния

159-160

Р.р. Сочинение по тексту В.Железникова

2


Предметные:знать признаки текста

Метапредметные: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

161-162

Степени сравнения наречий

2


Предмектные:знать способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий; уметь определять синтаксическую роль наречий в сравнительной степени в предложении, образовывать наречия в сравнительной степени. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени

163-165

Словообразование наречий

3


Предметные: знать морфологические способы образования наречий, уметь различать морфологические омонимы, доказывать свой выбор.

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно

166-167

Р.р. Сочинение по тексту В.Ветлиной

2


Предметные: знать признаки текста

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

168-170

Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий

3


Предметные: знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями, уметь безошибочно писать наречия на -о, -е с не. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно и индивидуально

171-173

Дефисное написание наречий

3


Предметные: знать правило дефисного написания наречий, уметь опознавать наречие с этой орфограммой, безошибочно писать, анализировать роль наречия, образованного повтором слов.

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают коллективно самостоятельно и индивидуально Отработка орфографических навыков

174-176

Правописание не с наречиями на -о, -е

3


Предметные: знать условия выбора гласной после шипящей на конце наречий, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять общее в написании о-е после шипящих в разных частях слова разных частей речи, формулировать обобщённое правило, усвоить орфограмму «н и нн в наречиях на -о, -е», анализировать роль наречия в тексте. Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают коллективно самостоятельно и индивидуально

177-179

Правописание не и ни в отрицательных наречиях

3


Предметные: знать правило, уметь опознавать наречие с орфограммой, правильно писать.

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают коллективно самостоятельно и индивидуально Отработка орфографических навыков

180-182

Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных

3


Предметные: знать правило, уметь опознавать наречие с орфограммой, правильно писать.

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают коллективно самостоятельно и индивидуально Отработка орфографических навыков

183-185

О, е(ё) на конце наречий после шипящих

3


Предметные: знать правило, уметь опознавать наречие с орфограммой, правильно писать.

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Слушают Пересказывают текст. Работают коллективно самостоятельно и индивидуально Отработка орфографических навыков

186-187

Р.р. Работа по тексту В.Медведева

2


Предметные: знать признаки текста.Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания

189-189

План морфологического разбора наречия

2


Предметные: уметь выполнять морфологический разбор наречий Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Разбор наречий

190-192

Употребление наречий в речи

2


Предметные: уметь употреблять наречия для связи предложений в тексте, составлять тексты, используя наречия.

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Создание текстов

193

Повторение по теме «Наречие»

1


Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять морфологические признаки наречия

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Работают самостоятельно, индивидуально, в группах Повторение орфограмм

194

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1


Предметные: уметь безошибочно писать текст, воспринимая его на слух, при выполнении задания опознавать наречие, определять его значение, структуру, составлять с ним словосочетание, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Написание диктанта Выполняют контрольную работу



195-196

Речь. Текст. Стили речи

2


Предметные: уметь доказывать признаки текста: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь; уметь построить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте.

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Различать тексты разных стилей, создавать и редактировать тесты разных стилей

197-198

Лексика и фразеология

2


Предметные: работа со словарём, составление и редактирование текста, работа с деформированным текстом, построение синонимических рядов, антонимических пар, разграничение омонимов и многозначных слов Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа, работа в группах

199-200

Морфемика. Словообразование. Орфография

2


Предметные: знать по памяти корни с а//о, е//и, исключения из правила, отличать чередующуюся гласную от проверяемой, выполнять морфемный и орфографический разборы

Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа, работа в группах

201-202

Р.р. Сочинение на одну из тем по выбору

2


Предметные: знать признаки текстаУметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

203-204

Морфология. Орфография

2


Предметные :знать изученные орфографические правила. Уметь применять на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова. Метапредметные соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Самостоятельная работа, работа в группах

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

материальная база кабинета:

  • мультимедийный компьютер;

  • проектор;

  • экран;

  • слайд-проектор;

  • видеоплеер;

  • телевизор;

  • музыкальный центр;

  • локальная сеть;

  • принтер;

  • сканер;

  • графический планшет;

  • цифровой фотоаппарат;

  • цифровая видеокамера;

  • телекоммуникационный блок.

Информационные источники

Нормативные документы

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

- Примерная программа основного общего образования по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

- Программа к учебникам «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.Быстровой/ Под.ред. Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой. – М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012 – 64с

Учебно-методическая литература для учителя:


  1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).

  2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

  3. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru

  4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)

  6. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012.

  7. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

  8. Справочно-информационные интернет - порталы

  9. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

  10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

  11. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

Литература для учащихся

  1.  Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 6класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.

  2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

  3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

  5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

  6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

  7. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  8. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

Цифровые образовательные ресурсы:

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского




Оценивание знаний и умений обучающихся по русскому языку


Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изу­ченный материал, дает правильное определение языковых поня­тий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необхо­димые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правиль­но с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последо­вательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает ма­териал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, иска­жающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери­ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.


Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.


Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений


Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

«5»

- Содержание темы полностью соответствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

- 1 негрубая орфографическая ошибка или

- 1 негрубая пунктуационная ошибка или

- 1 негрубая грамматическая ошибка.

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

- 2 грамматических ошибки.

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

- Работа не соответствует теме.

- Допущено много фактических неточностей.

- Нарушена последовательность

изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

- Нарушено стилевое единство текста.

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

- 7 грамматических ошибок.

Учитель____________ Е.А. Тимошенко

«___________________2015г.

Согласовано____________ О.А.Стопина, зам. директора по уч.работе

«__________________»2015г.

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Русский язык 5 класс ФГОС

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 6 класс ФГОС

Русский язык 10 класс ФГОС

За страницами учебника. Русский язык....
Скачать

© 2017, 333 7

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же