Рабочая программа по биологии для 7 класса. Сонин Н.И., В.Б.Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. Линейный курс, ФГОС.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» п. Пуровск Пуровского района

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №1» п. Пуровск

естественных и общественных ______________Л.М. Могильчак ________________________Е.В. Фесенко

дисциплин

Руководитель МО: Приказ № __________________________

_______________Л.Ю. Южакова

Протокол № 1

от «30» августа 2018 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

для 7-х классов

2 часа в неделю (всего 70 часов)

Учитель биологии Л.Ю.Южакова

2018 - 2019 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования: Биология.5-9 классы. Линейный курс. Авторы Н.И.Сонин. В.Б.Захаров. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. М.: Дрофа, 2015. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:

• Сонин Н.И., В.Б.Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2016.

• Сонин Н.И., В.Б.Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, В.Б.Захарова «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения». – М.: Дрофа, 2017.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты обучения

• Соблюдение учащимися правил поведения в природе;

• Осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

• Умение реализовывать теоретические познания на практике;

• Осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• Проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• Привитие любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;

• Признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

• Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы;

• Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

• Критическое отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

• Понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию. Оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты обучения

• Осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

• Различать объем и содержание понятий;

• Различать родовое и видовое понятие;

• Определять аспект классификации и проводить классификацию;

• Выстраивать причинно-следственные связи;

• Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

• Разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

• Готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

• Пользоваться поисковыми системами Интернета;

• Пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

• Выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

• Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

• Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

• Находить информацию в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

• Объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учетом особенностей жизнедеятельности живых организмов;

• Под руководством учителя оформлять отчет о проведенном наблюдении, включающий описание объектов наблюдения, его результаты и выводы;

• Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Предметные результаты обучения

• Основные понятия и термины: искусственный отбор, борьба за существование, естественный отбор, фитоценоз.

• Основные уровни организации живой материи молекулярный, клеточный, органный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный;

• Подразделение истории Земли на эры и периоды;

• Искусственную систему животного мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К.Линнея;

• Строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

• Разнообразие и распространение бактерий и грибов;

• Роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

• Методы профилактики инфекционных заболеваний;

• Основные понятия, относящиеся к строение про- и эукариотической клеток;

• Строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

• Особенности организации шляпочного гриба;

• Меры профилактики грибковых заболеваний;

• Основные методы изучения растений;

• Основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности, многообразие;

• Роль растений в биосфере и жизни человека;

• Происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

• Видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

• Необходимость сохранения растений в любом месте их обитания;

• В общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

• Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

• Иметь представление об естественной системе органической природы;

• Давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении жизни на Земле;

• Давать общую характеристику бактерий и грибов;

• Характеризовать формы бактериальных клеток;

• Отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

• Объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

• Объяснять строение грибов и лишайников;

• Характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

• Определять несъедобные шляпочные грибы;

• Давать общую характеристику царства Растения;

• Объяснять роль растений в биосфере;

• Характеризовать основные группы растений;

• Объяснять происхождение растений;

• Объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов;

• Определять тип фитоценоза;

• Выявлять различия между естественным и искусственным фитоценозами;

• Обосновывать необходимость природоохранных мероприятий.

Критерии оценки учебной деятельности по биологии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника;

·    чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины;

·    для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

·    ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

• раскрыто содержание материала,

• правильно даны определения понятие и использованы научные термины,

• от­вет самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений, опытов.

Отметка «3»:

·      усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно;

·      не всегда последовательно определение понятия недостаточ­но чёткие;

·      не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

·      допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии, ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

·      правильно определена цель опыта;

·      самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта;

·      научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

·                     правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются;

·                    1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

·                     в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

·                    правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

·                    допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

·      не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

·      допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

·      полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения 

Учитель должен учитывать:

·      правильность проведения;

·      уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

·      правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

·      правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

·      допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

·      допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя;

·      при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

 Отметка «2»:

·      допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя;

·      неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов, не владеет умением проводить наблюдение.

3. Содержание учебного предмета

Биология. Многообразие живых организмов.

Бактерии, грибы, растения. 7 класс.

(70 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1. От клетки до биосферы (12 ч)

Тема 1.1. Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об условиях организации жизни: клетки, ткани. Органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Тема 1.2. Ч.Дарвин о происхождении видов (2ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Тема 1.3. История развития жизни на Земле (4ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Тема 1.4. Систематика живых организмов (3ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К.Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Лабораторные и практические работы

Определение систематического положения домашних животных.

Раздел 2. Царство Бактерии (5ч)

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства  прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. Многообразие бактерий (3ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.   

Раздел 3. Царство Грибы (9ч).

Тема 3.1. Строение и функции грибов (4ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2. Многообразие и экология грибов (2ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Лабораторные и практические работы
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. Лишайники (3ч) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Раздел 4. Царство Растения (35 ч).

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли: строение, функции, экология (6ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения водорослей

Тема 4.2. Отдел Моховидные (2ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6ч).

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8ч).

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Тема 4.5. Покрытосеменные (Цветковые) растения (11 часов).

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы Изучение строения покрытосеменных растений*. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.

Тема 4.6. Эволюция растений (2ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше. Демонстрация. Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации. Лабораторные и практические работы Построение родословного дерева царства Растения.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (9ч).

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (5ч).

Растительные сообщества – фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества: ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация. Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие многообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы

Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. Растения и человек (2ч) Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека. Демонстрация. Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту. Лабораторные и практические работы Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация. Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Лабораторные и практические работы Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

1. Тематическое планирование.

16