"Работа с детьми с ограниченнымивозможностями здоровья в классефортепиано как средство коррекции,адаптации и социальной реабилитации»

Подготовил:

Педагог дополнительного образования

По классу фортепиано для детей с ОВЗ

Геде Алекс Зигфридович

Цель:

Социализировать и адаптировать обучающихся с ОВЗ средствами музыки, раскрыть творческий потенциал личности обучающихся, помочь выразить себя в музыке, ощутить радость творчества в игре на фортепиано и музыкально-шумовых инструментах, развить фантазию, интерес и любознательность.

Задачи образовательные:

• - приобретение детьми знаний, умений и навыков основ игры на фортепиано, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения;
• -  приобретение детьми умений и навыков ансамблевого музицирования;
• -  приобретение детьми основ музыкальных и общекультурных теоретических знаний.
• - приобретение детьми опыта творческой деятельности.

Задачи развивающие:

• - развитие навыков сознательной регуляции собственного поведения в обществе;
• - развитие мотивационной и эмоционально-волевой сферы;
• - развитие навыков игры на фортепиано и игры в ансамбле;
• - развитие способностей к социализации и адаптации к жизни в обществе;
• - развитие общей культуры учащихся.

Задачи воспитательные:

• - формирование у обучающихся нравственных черт характера посредством проживания и осмысления художественных образов;
• - воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
• - формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;
• - формирование у учащихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;
• - воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Форма занятий – совместная практическая работа с родителями.

Детям с ОВЗ требуется особый, щадящий режим, поэтому с основными формами музыкальной работы используются следующие методы:

Методы:

• - словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• - наглядный (показ, демонстрация приёмов исполнения);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления;

• - объяснительно-иллюстративный используется при работе над сценической культурой учащегося, когда педагог объясняет и демонстрирует этические нормы поведения на сцене.

• - репродуктивный (исполнение произведения или его части педагогом и повторение учащимся);
• - проблемный (постановка вопроса преподавателем и совместная работа над произведением; разбор, анализ средств музыкальной выразительности);

Методы:

• - частично-поисковый, эвристический (самостоятельная работа учащегося по разбору, разучиванию, подбор мелодий на слух);
• - игровой метод применяется в работе над развитием образно-эмоциональной сферы;
• - метод наблюдения применяется постоянно, как на занятии, так и при подготовке учащегося к публичному выступлению. Педагог акцентирует внимание, как на психологическом настрое учащегося, так и на его внешнем виде;
• - метод коллективного творческого дела способствует социальной адаптации учащихся (игра в ансамбле, на концерте), воспитание игрой

Методы:

• - метод упражнения применяется для развития координационного аппарата (руки, ноги, корпус;
• - метод поощрения важен с точки зрения поддержания интереса к занятиям, мотивирования к самореализации учащегося.

Применяемые технологии:

-здоровьесберегающая;

-пальчиковая музыкальная гимнастика;

- обучающая;

- развлекательная;

- самовыражение;

- релаксационная;

- коммуникативная.

Игры за столом

Используется пальчиковый тренажер из серии обучающих игр «Тренажеры». направленный на улучшение общей координации и мелкой моторики рук. Автор игры О.Емельянова

Пальчиковый театр

Сборники музыкальных сказок можно найти в нотных отделах или в интернете. Можно использовать сказки: «Теремок», «Колобок», «Репка» и др.

Музыкотерапия

Музыкотерапия необходима как способ эмоционального воздействия на ребенка с целью коррекции имеющихся физических и умственных возможных способов познания мира. Этот метод должен обязательно включатся в индивидуальную программу развития детей с ОВЗ в сочетании с другими видами коррекционной работы.

Система К.Орфа – система музыкального воспитания полностью построена на развитии музыкальных способностей, навыков ребенка «Учимся, делая и творя» и включает в себя следующие элементы:

- Пальчиковые игры;

- Музыкально- двигательные упражнения;

- Поэтическое музицирование;

- Игра на инструменте;

- Импровизация.

Педагогу В.С.Сухомлинскому принадлежат слова «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Результаты:

Обучающийся освоит основы музыкальной грамоты, овладеет музыкально-эстетическими, музыкально-теоретическими и музыкально-практическими видами деятельности, будет уметь артистично исполнять произведения на фортепиано и на музыкально-шумовых инструментах под музыкальное сопровождение, пользуясь художественными сравнениями, передавать характер и художественный образ произведения .

Результаты:

• Непосредственная работа на клавиатуре с нотным текстом и на музыкально-шумовых инструментах способствует развитию музыкального мышления, тренировке мелкой моторики, улучшению зрительно-моторной и пространственной координации, увеличению объема всех видов памяти.
• Комплексные занятия музыкой воздействуют на биоритмы организма: интеллектуальный, физический, эмоциональный. Все это постепенно ведет к улучшению и развитию учащегося, что в целом улучшает качество его жизни.

Результаты

• в области исполнительской подготовки:
• - навык исполнения музыкальных произведений на фортепиано (сольное исполнение, исполнение в ансамбле);
• -  умение использовать выразительные средства для создания художественного образа;
• -  умение самостоятельно разбирать и разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;
• -  навык публичных выступлений;
• -  навык общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально - просветительской деятельности.

Результаты

• в области историко-теоретической подготовки:
• - наличие первичных знаний о музыкальных жанрах и основных стилистических направлениях;
• -  знание лучших образцов мировой музыкальной культуры (творчество великих композиторов, выдающихся отечественных и зарубежных произведений в области музыкального искусства);
• -   знание основ музыкальной грамоты;
• -  знание основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве
• -   знание наиболее употребляемой музыкальной терминологии.

Совместная деятельность с психологами

Система оценивания смайлами

•    Замечательно («отлично»)

знания, умения, навыки, отвечающие всем требованиям на данном этапе обучения

•    Молодец («хорошо»)

наличие небольших недочётов в умениях, навыках, пробелов в знаниях

•     Не плохо («удовлетворительно»)

неуверенное владение знаниями, умениями, навыками

Карта развития учащегося

• Дошкольное учреждение, школа ___________________________________
• Год обучения ____________________________________________________
• Фамилия, имя учащегося _________________________________________
• Дата рождения, возраст __________________________________________
• Дата обследования:
• Диагностика:
• Первичная ______________________________________________________
• Промежуточная __________________________________________________
• Итоговая ________________________________________________________
•  

Развитие музыкальных способностей

Моторика

Спасибо за внимание !