Разработка открытого урока в 10 классе «Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм».

Тема урока

«Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм»

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

изучение особеннностей политики "военного коммунизма".

Задачи урока:

• усвоить причины введения и сущность политики «военного коммунизма»;

• развивать информационные умения: умения работать с письменными источниками знаний, умение выделять основное в рассказе учителя; совершенствовать умения устной речи;

• воспитание таких качеств личности, как толерантность, терпимость, готовность к диалогу и сотрудничеству.

Образовательные ресурсы

Горинов М.М., Данилов А.А., и др., под редакцией Торкунова А.Д.,10 класс. Издательство «Просвещение»

ПК, мультимедийная установка, экран, раздаточный материал с историческими

Схемами.

План урока

1.Национализация промышленности.

2.Политика в деревне.

3.Военный коммунизм.

Личностно значимая проблема

Ряд историков считают, что «военный коммунизм» явился следствием Гражданской войны; другие - что «военный коммунизм» привел к разжиганию Гражданской войны (появляется на доске различные точки зрения). Чуть позже вы вынесите общее решение: какая на ваш взгляд точка зрения верная. А может обе верны?

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные знания и понятия

Военный коммунизм – название внутренней политики Советской России, проводимой в 1918 — 1921 гг. в условиях Гражданской войны.Продразвёрстка - в России система государственных мероприятий, осуществлённая в периоды военного и экономического кризисов, направленная на выполнение заготовок продовольствия, в первую очередь, зерна.Трудовая повинность - добровольная возможность или законодательно закреплённая обязанность по выполнению общественно-полезного труда (обыкновенно низкооплачиваемая или вовсе не оплачиваемая).Национализация – передача из частной собственности в собственность государства предприятий и целых отраслей экономики, земель, банков, жилых и общественных зданий.Субботник - добровольное и бесплатное коллективное выполнение в сверхурочное время общественно-полезного трудового задания, происходившее по субботам.Комбеды (комитеты бедноты) - сформированные местными Советами при участии продотрядов особые органы самоуправления.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: называть меры в экономической области, предпринятые СНК; определять классовый характер проводившейся экономической политики; анализировать условия при которых большевикам, в 1918 г., пришлось реализовывать экономическую политику; объяснять смысл термина «военный коммунизм»; сравнивать политику продовольственной диктатуры и продовольственной разверстки; определять обстоятельства создания Государственной комиссии электрификации России, задачи плана ГОЭЛРО. сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группе; воспитание интереса к истории как науки.

Осознание чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизма, готовности к служению Отечеству, его защите.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I. Мотивация

к учебной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Слушают учителя

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация

знаний

9

Беседа по изученному материалу.

Постановка проблемы

– Назовите первые декреты , постановления советской власти, укажите их основные задачи. Какой из этих декретов, на ваш взгляд, был наиболее важным с точки зрения большевиков?

- Почему большевики согласились на созыв Учредительного собрания? Какова была его судьба?

- В чем заключались особенности Конституции 1918 года?

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися:

Итак, мы выяснили, что первые шаги большевиков были направлены на укрепление своей власти и успокоение масс. Но решить проблемы народонаселения только путем политических заявлений невозможно. Народ нужно еще накормить.

- Как вы думаете какую сферу жизни общества мы будем обсуждать на сегодняшнем уроке? (экономическую)

- попробуйте сформулировать тему урока

- о чем , на ваш взгляд, мы могли бы узнать на сегодняшнем уроке?

Отвечают на вопросы.

дискутируют

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Устные ответы

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

20

Рассказ учителя

Беседа

Беседа

Работа с понятиями

Рассказ учителя

Постановка проблемного вопроса:

Ряд историков считают, что «военный коммунизм» явился следствием Гражданской войны; другие - что «военный коммунизм» привел к разжиганию Гражданской войны (появляется на доске различные точки зрения). Чуть позже вы вынесите общее решение: какая на ваш взгляд точка зрения верная. А может обе верны?

1. Учитель рассказывает об особенностях национальной промышленности в 1917-1918 гг.

2. Далее учитель рассказывает о политике большевиков в деревне, говорит, что к весне 1918 года экономическая ситуация ухудшилась.

- проанализируйте материал параграфа на стр. 52-53.Определите причины ухудшения экономической ситуации в деревне (1группа)

- определите методы выбранные большевиками для решения проблем (2 группа)

- Подумайте, на что новая власть сделала ставку и к чему это привело?

Выслушав учащихся, учитель объясняет почему комбеды были распущены , а вместо них была введена продразверстка, поясняет термин «продразверстка».

3. Вводит новое понятие «военный коммунизм», вместе с классом разбирают почему «военный» и почему «коммунизм».

Затем учитель характеризует причины перехода к политике
«военного коммунизма», основные черты «военного коммунизма» и

итоги военного коммунизма.

Пытаются определить проблему урока и вникнуть в суть проблемы

Слушают учителя, записывают основные экономические меры в области промышленности, записывают определения: национализация, экспроприация.

Читают параграф , пункт 2

Работают в группах

Учащиеся предполагают, к чему привела ставка власти на раскол деревни, во что это вылилось.

Работают с документом на стр. 57, отвечают на вопрос к документу

Учащиеся работают с понятием, составляют вспомогательную схему в тетради.

Записывают в тетрадь

Индивидуальная работа

Фронтальная

работа.

Групповая работа

Фронтальная

работа

работа с документом

Индивидуальная работа.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания;

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное

Записи в тетради.

Устное задание

Записи в тетради

Записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Дискуссия по проблемному вопросу

Проблема: ряд историков считают, что «военный коммунизм» явился следствием Гражданской войны; другие - что «военный коммунизм» привел к разжиганию Гражданской войны (появляется на доске различные точки зрения). Какая, на ваш взгляд, точка зрения верная. А может обе верны?

Анализируют изученный материал на уроке, отвечают на проблемный вопрос.

Возможна дискуссия

Индивидуальная работа.

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Формулирование и обобщение выдвинутой проблемы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Предлагает детям вспомнить все, о чем шла речь на уроке и заполнить пропуски в схеме (выдается каждому индивидуально).

Заполняют схему и тем самым синтезируют полученные знания.

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание

§6 учебника и вопросы к нему. Выучить новые термины.

Выполнить задание: №5 стр.56,

Стр.58 раздел «думаем, сравниваем, размышляем» №2- задание на повышенном уровне.

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа