Русские поэты xix–xx веков. Поэтическая картина зимы. И. С. Никитин «Встреча зимы»

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с произведением И. С. Никитина; способствовать формированию умения видеть образные языковые средства; развитию умений сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию; совершенствовать умения выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях; содействовать воспитанию любви к родной природе

Планируемые результаты

Предметные:

научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, ритм, рифма; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

Метапредметные:

познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет);

регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т. д.), предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме

Личностные:

предлагают формы и варианты проявления своих чувств по отношению

к Родине в стихах

Образовательные ресурсы: аудиозапись музыкального произведения А. Вивальди «Времена года. Зима», репродукция картины А. Пластова «Первый снег», карточки с текстом образных языковых средств, запись стихотворения «Встреча зимы» в исполнении актера, толковые словари, слайды «Зимний день», «Дождливая погода», «Речка зимой», «Первый снег», «Сумрачный лес»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы

деятельности

1

2

3

4

I. Проверка домашнего задания.

1. Организует выборочное чтение.

Демонстрируют готовность к уроку.

1

2

3

4

I. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение стихотворения
И. Никитина «Полно, степь моя…».

2. Деление текста на значимые части

1. Организует выборочное чтение.

– Какое стихотворение читали? Кто автор?

– Как надо читать стихотворение?

– Подготовьтесь читать стихотворение выразительно вслух. Прочитайте его про себя.

2. Осуществляет фронтальную проверку письменной работы, оценивает результат

Демонстрируют готовность к уроку.

Читают 2–3 ученика

II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.

1. Работа над скороговоркой.

2. Работа над

загадкой.

3. Постановка учебной задачи

Организует подготовку к восприятию учебной задачи.

Зимой поле белое,

Промерзлое, заледенелое.

– Прочтите медленно, четко выговаривая каждое слово.

– Прочтите еще дважды, с каждым разом увеличивая темп и силу голоса.

Снег на полях, лёд на реках,

Вьюга гуляет. Когда это бывает?

– О чем будем говорить на уроке? Почему вы так решили?

– Сегодня мы продолжим изучать творчество замечательного русского поэта
И. С. Никитина, будем учиться выразительному чтению, нахождению в тексте образных языковых средств

Слушают задания учителя, выполняют инструкции.

– Зимой.

Выдвигают предположения о теме предстоящего урока.

Внимательно слушают

Осуществляют логические действия.

Владеют навыками быстрого и четкого

чтения.

Выделяют существенную информацию, принимают
и сохраняют учебную задачу

III. Изучение нового материала.

1. Слушание стихотворения

И. Никитина

Организует прослушивание стихотворения под звуки музыки А. Вивальди.

– Во время прослушивания обратите внимание на смену картин природы.

– Какое настроение у вас после прослушивания стихотворения?

Прослушивают текст стихотворения, соотносят его с музыкальным фоном.

Формулируют ответы, озвучивают их.

Анализируют, осознанно строят речевые высказывания, осуществ-ляют словар-

1

2

3

4

«Встреча зимы» в исполнении актера.

– Что помогло создать это настроение?

– Именно в этом стихотворении раскрывается волшебная сила зимы. Поэт показал, как на смену осени грустной, туманной, приходит радость первого снега, белоснежной чистоты природы.

ную работу

с опорой на словари.

2. Словарная
работа.

1) Словарно-лек-сическая работа.

Организует работу у доски.

– Прочитайте словосочетания, записанные на доске, поставьте ударения на выделенную букву:

ПОУТРУ ВЧЕРА ДОЖДЬ.

В ПОЛДЕНЬ ДОЖДЬ ПЕРЕСТАЛ.

НЕТ НИГДЕ ОБЛАЧКА.

НАШЕЙ РУСИ СВЯТОЙ.

Согласовывают усилия по решению учебной задачи.

2) Подбор синонимов к словам.

– Прочтите хором, делая акцент на ударном слоге:

сумрачный – тёмный хмельной – пьяный

раздолье – простор искони – с давних пор

3. Чтение стихотворения, анализ содержания.

Организует чтение и обсуждение произведения.

Читают по цепочке. Взаимодействуют с учителем.

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей.

– В этом стихотворении автор показал смену картин природы. Прочитайте, что происходит утром, в полдень, на рассвете.

Находят соответству-
ющие отрывки, зачи-
тывают их.

– На слайдах представлены картины природы. Восстановите последовательность рисунков в соответствии с текстом стихотворения.

Устанавливают изменение динамичности

картин природы.

– Почему людей радует первый снег? Найдите в тексте эти строки, прочтите их.

– Как вы думаете, поэт любил зиму? Подтвердите это словами из текста.

– Как проявляет поэт свое отношение к русским людям?

1

2

3

4

4. Работа по картине А. Пластова «Первый снег»

– Что чувствуют дети при виде первого снега?

– Как передали ощущение первого снега художник и поэт?

– Несмотря на то что картина появилась спустя 100 лет после стихотворения, они очень созвучны.

– Какими средствами искусства можно передать чувства людей?

– Радость, восхищение красотой природы, ожидание веселья: игра в снежки, катание на санках с горы.

– С помощью музыки

Строят монологические высказывания

IV. Проверка знаний

– Заполните карточки, которые находятся у вас на столах. Необходимо дать определение группам слов, являющихся выразительными средствами языка:

(сравнение) ________ туман облаками вставал, снег лежит полотном, как алмазы
горят;

(эпитет) _________ угрюмые небеса, воздух легок и чист, в чистом поле весна золотая;

(метафора) __________ плакал лес, начал падать снежок, замерзла река, мороз трещит, кровь горит

Работают в парах, согласовывают свои утверждения

Слушают собеседника, аргументированно отстаивают свою точку зрения

V. Домашнее задание

Объясняет суть задания.

Выучить наизусть понравившийся отрывок, проиллюстрировать его

Внимательно слушают объяснение учителя, уточняют

Принимают
и сохраняют учебную задачу

VI. Итог урока. Рефлексия

– Что нового открыли для себя на этом уроке?

– Чему научились?

– Какое впечатление произвела на вас поэзия И. С. Никитина?

– Ответьте одной фразой: «Я почувствовал…»

Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности