Сборник: «Организация работы по формированию у детей дошкольного возраста представлений о профессиях (ранняя профориентация) в условиях современного дошкольного учреждения»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9 «Теремок» Кувандыкского муниципального округа Оренбургской области»

СБОРНИК

«Организация работы по формированию у детей дошкольного возраста представлений о профессиях (ранняя профориентация) в условиях современного дошкольного учреждения»

Подготовила: Жабина С.В., старший воспитатель

г. Кувандык, 2023г.

В сборнике представлены методические рекомендации по ранней профориентации детей дошкольного возраста и материалы из опыта работы педагогов муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 9 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Кувандыкского городского округа Оренбургской области».

Содержание

1	Пояснительная записка	4-6
2	Основные определения и понятия ранней профориентации	7-8
3	Возможности современного дошкольного учреждения в профориентации воспитанников	9-19
	Основные направления работы по ранней профориентации в ДОУ	11-13
	Формы, методы, приемы в  профориентационной работе	13-14
	Содержание образовательного процесса по ранней профориентации дошкольников	15-17
	Содержание работы по ранней профориентации дошкольников	18-19
4	Современные образовательные технологии в работе по ранней профориентации дошкольников	20-35
	Технология проектной деятельности	20-23
	Информационно-коммуникативные технологии в ранней профориентации дошкольников	23-26
	Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр	26-30
	Технология интегрированного обучения	30-31
	Технологические карты по ознакомлению детей с профессиями	31-35
5	Предметно-развивающая среда - ведущее условие ранней профориентации детей в ДОУ	36-38
6	Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста	39-41
7	Работа с педагогическим коллективом ДОУ в рамках решения задачи по ранней профориентации воспитанников	42-43
8	Приложения	44-65
	№1 Анкеты	44-45
	№2 Технологические карты по ознакомлению детей с профессиями	46-52
	№3 Банк видео и мультипликационных экскурсий, мультфильмов по профориентации детей старшего дошкольного возраста	52-59
	№4 Мониторинг сформированности представлений о мире труда и профессий у дошкольников	60-65
	№5 Календарь профессий	65

Пояснительная записка

В настоящее время в России значительное внимание уделяется вопросам
ранней профориентации. Люди, правильно сделавшие свой выбор и
работающие с удовольствием в той или иной профессии, показывающие высокую производительность труда – важный стратегический ресурс для государства и общества.

Подготовка таких специалистов – одна из главных задач всей образовательной системы государства. В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы на всех ступенях образования, начиная с дошкольного образования.

В рамках преемственности по профориентации дошкольное образовательное учреждение (далее ДОУ) является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Профессиональные интересы детей дошкольного возраста не позволяют говорить о профессиональной направленности личности, ибо в этом возрасте нет потребности в профессии, на данном этапе необходимо психологически готовить детей к труду, выявляя их индивидуальные склонности и способности, развивать первоначальные представления о мире существующих профессий.

Учитывая, что основные качества человека формируются в детские годы,
особенно важно именно в этот период «напитать» восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к своей Родине, большой и малой, к ее истории и традициям, к миру профессий к людям труда.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире
профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их
всестороннего и полноценного развития. Актуальность формирования у
дошкольников первичных представлений о труде, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована Федеральным законом об образовании и
Федеральным государственным образовательным стандартом (далее ФГОС).

Содержание образовательной программы дошкольного образования (далее Программа) в соответствии с ФГОС, должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей дошкольников по разным направлениям развития (образовательным областям).

Образовательная область «Социально-
коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе: формирование осознанного отношения и интереса к трудовой деятельности, расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества, воспитание уважительного отношения к людям труда и др.

В современной педагогической науке проблему ознакомления дошкольников с трудом взрослых изучали многие ученые: В.И. Логинова, Л.А. Мишарина, А.Ш. Шахманова, М.В. Крулехт. К вопросу ознакомления дошкольников с профессиями взрослых существуют различные подходы. С.А. Козлова и А.Ш. Шахманова предлагают знакомить детей с тружениками, с их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей. М.В. Крулехт и В.И. Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду. Многие педагоги, такие как Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.

В настоящее время в ДОУ существует проблема по организации ранней
профориентации детей: не отработана система ознакомления дошкольников с
миром профессий; потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере; работа педагогов в ДОУ по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда.

В связи с этим, в нашем дошкольном образовательном учреждении была поставлена годовая задача: Акцентировать работу педагогов на выстраивание целенаправленной, систематической работы по ранней профориентации воспитанников, с целью оказания помощи педагогам в планировании и реализации образовательной деятельности по ранней профориентации дошкольников в условиях ДОУ.

Организованные и проведенные мероприятия в нашем ДОУ по решению данной годовой задачи существенно помогли нашим педагогам организовать результативную работу по ранней профориентации дошкольников в следующих направлениях:

• в выборе возможных путей достижения образовательно – воспитательных задач по ранней профориентации;

• в организации развивающей предметно-пространственной среды – как одному из важных условий ранней профориентации (созданию центров, уголков по различным профессиям, подбору необходимого оборудования и инвентаря, предлагаемого детям для работы);

• в организации образовательной деятельности, способствующей активному и самостоятельному приобретению собственного опыта каждого ребенка, развитию его желаний и потребности в получении определенных трудовых умений;

• в организации трудовой деятельности детей, таким образом, чтобы каждый ребенок проявлял активность, инициативу, самостоятельность, ощущал радость от совместной деятельности.

В своей работе мы делаем акценты не столько на знакомство детей с различными профессиями, сколько на формирование представлений о труде взрослых через разнообразные формы организации детской деятельности, расширение сферы их интересов, развитии личностных особенностей, индивидуальных возможностей и способностей, а также приобщение к посильной трудовой деятельности.

Весь подобранный и успешно используемый в работе нашего ДОУ материал по профориентации воспитанников, представлен вашему вниманию в данном сборнике, практическая значимость которого заключается в том, что данный методический и практический материал может быть использован в работе педагогов дошкольных организаций.

Основные определения и понятия ранней профориентации

Профессия – основное понятие профориентации. Это слово произошло от двух латинских слов: «professio» официальное указание занятия, специальность и «profiteor» – «объявляю своим делом».

Е.А. Климов выделил следующие значения понятия «профессия»

1. Область приложения сил человека как субъекта труда, связанная с выделением объекта и предмета деятельности профессионала.

2. Общность людей - профессионалов, занимающихся близкими проблемами, ведущих примерно одинаковый образ жизни.

3. Подготовленность человека, позволяющая выполнять определенную работу, определенный набор знаний, умений и навыков.

4. Деятельность, сам процесс реализации трудовых функций.

Наиболее полным можно признать следующее определение.

Профессия - это необходимая для общества и ограниченная вследствие разделения труда отрасль приложения физических и духовных сил человека, а также его знаний и умственных способностей, дающая ему возможность существования и развития

Специальность (лат. species род, вид) – вид занятия в рамках одной профессии

Профессиональное самоопределение это осознанный выбор определенной профессии или сферы трудовой деятельности с учетом своих интересов, склонностей и способностей. Это – окончательное решение «кем быть?».

Профориентация - это ознакомление с какой-либо профессией с целью
профессионального самоопределения. Профориентация может проходить на
любом этапе жизни человека. Профориентация дошкольников, названная ранней профориентацией – как один из компонентов профессионального становления подрастающего поколения, является важнейшей составляющей процесса их социализации.

Идея «ранней профориентации», в современном понимании – это процесс
профессионального самоопределения человека, важнейшими характеристиками которого выступают преемственность и непрерывность. «Субъект профессионального самоопределения формируется постепенно, поскольку
профессиональное самоопределение – не разовый акт, а длительный процесс,
предполагающий формирование и развитие определенных компетенций», отмечают авторы «Концепции сопровождения профессионального
самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования».

Такое понимание процесса сопровождения профессионального самоопределения предполагает, что каждая последующая ступень образования преемственно развивает основы определенных компетенций, заложенных на предыдущих ступенях образования.

Компетенция – рассматривается как совокупность определѐнных знаний,
умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлѐн и имеет
практический опыт работы. (Полонский В.М. Словарь по образованию и
педагогике М.: Высшая школа, 2004 год.) Компетенция и ключевые компетентности являются результатом образования.

К ключевым компетенциям детей дошкольного возраста относятся: технологическая компетентность, информационная компетентность, социально-коммуникативная компетентность.

Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» направлен на формирование следующих компетенций дошкольников:

• развитие навыков самообслуживания;

• приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Образовательный процесс, направленный на формирование данных компетенций строится с учетом следующих принципов:

• принципа поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

• принципа содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений;

• принципа построения образовательной деятельности на основе
  индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• принципа полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащения детского развития;

• принципа формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• принципа развивающего образования (системности и последовательности);

• принципа новизны (в том числе использование новейших информационных технологий);

• принципа интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий).

Из всего выше сказанного следует отметить, что организация ранней
профориентации в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО, направлена на
формирование социально-коммуникативных компетенций у дошкольников и включает в себя процесс теоретического освоения знаний (формирования
первичных представлений о труде взрослых) и процесс применения полученных знаний (развитие навыков самообслуживания, и приобщение к доступной трудовой деятельности).

Возможности современного дошкольного учреждения в профориентации воспитанников

«Мастерство — это то, чего можно добиться и как могут быть известны мастер — токарь, прекрасный мастер — врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог» А. С. Макаренко.

В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его нужно готовить уже с детского сада.

Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – обычное состояние. Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.

Э.Ф. Зеер отмечал, что профессиональное самоопределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и культуре вообще. Сегодня существует несколько моделей профессионального самоопределения личности. Но в профессиональной ориентации наиболее известна периодизация Е. А. Климова.

Е.А. Климов рассматривает профессиональное самоопределение в качестве одного из важнейших проявлений психического развития человека, как процесс его включения в профессиональное сообщество и более широко – в социальное сообщество. Поэтому каждая стадия профессионального становления личности является уникальной и значимой.

Психолог утверждает, что профессиональное становление человека происходит в течение всей жизни. Таким образом, профессиональное становление личности начинается со стадии первичной оптации (или стадии допрофессионального развития), т.е. развития конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Этот этап берет свое начало в возрасте становления самопознания как такового (2 – 3 года) и продолжается вплоть до начала подросткового периода (10 – 12 лет).

На следующей стадии – вторичной оптации – происходит поиск и выбор учебно-профессионального направления и профессии. Такое развитие профессионального самоопределения происходит в подростковом возрасте (до 15 – 16 лет).

На стадии профессиональной подготовки происходит выбор профессионально-образовательного учреждения и самоопределение в рамках профессионального поля (до 23 лет).

Затем приходит стадия собственно самоопределения в профессии (длится от 24 до 75 лет).

Таким образом, к выбору будущей профессии нужно начинать готовить ребенка с дошкольного возраста. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь.

Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач, актуальных, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе, очертить профессиональные перспективы.

Содержание современного дошкольного образования лежит в сфере субъектного опыта ребенка. Образовательный процесс должен включать в себя рациональный и эмоционально – чувственный опыт. Задачей взрослого становится оказание помощи ребенку осознать этот опыт, обобщить его и зафиксировать в обобщенном виде с помощью игровых моделей.

Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в процессе труда. Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность деятельности взрослых. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.

Именно таким путём происходит процесс усвоения ребенком социальных ценностей, социальных требований и норм, принятых в обществе, происходит формирование нравственных основ личности. Это является одной из главных задач воспитания детей дошкольного возраста.

Ранняя профориентация детей носит информационный характер. Выделяют  следующие задачи профориентации детей дошкольного возраста:

- ознакомить детей с профессиями, в соответствии с возрастными особенностями,

-привить любовь к трудовым усилиям - - сформировать интерес к труду и элементарные трудовые умения в некоторых областях трудовой деятельности.

Ранняя детская профориентация носит информационный, консультационный характер. Игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста. Когда они подражают в ней взрослым, то обычно играют в профессии. И это может стать решающим фактором будущей социализации ребенка, основой для будущего профессионального определения.

Ранняя профориентация является решающим фактором социализации ребенка. Она включается в формирование системных знаний о профессиях, трудовой деятельности людей. Ранняя профориентация дошкольников осуществляется в условиях дошкольного образовательного учреждения с учетом особенностей психологического развития ребенка.

Основные направления работы по ранней профориентации в ДОУ

Воспитательно-образовательный процесс по ранней профориентации в ДОУ осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Характеристику особенностей развития детей необходимо осуществлять
через представление возрастного периода детей, социальной ситуации развития
детей в этом возрастном периоде и их ведущей деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых
Образовательный процесс, направленный на формирование первичных представлений о труде взрослых будет успешен при использовании разных форм работы с детьми:

• традиционные, комплексные и интегрированные занятия;

• различные виды игр;

• наблюдения и экскурсии (встречи со специалистами);

• чтение художественной литературы;

• трудовая деятельность;

• экспериментальная деятельность;

• решение проблемных задач и ситуаций;

• развлечения (разгадывание кроссвордов, загадок);

• театрализованная деятельность (ролевые проигрывания поведения в
  различных ситуациях, имитационные упражнения);

• изобразительная деятельность;

• творческое моделирование и проектирование;

• разработка и составление алгоритмов;

• просмотр слайд-шоу, фильмов о профессии;

• виртуальные экскурсии.

Развитие навыков самообслуживания

Овладение компонентами трудовой деятельности происходит в первую
очередь в процессе самообслуживания.

Самообслуживание – это труд, направленный на удовлетворение
повседневных личных потребностей воспитанников). Воспитательное значениеэтого вида трудовой деятельности заключено, прежде всего, в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми.

Приобщение к доступной трудовой деятельности

Трудовая деятельность направлена на развитие общих трудовых умений и
способностей, психологической способности к труду, формирования
ответственного отношения к труду и его продуктам, включает в себя:
 хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты, участка);
 труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду);
 ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: починка,
подклеивание книг, коробок, ремонт игрушек и пр.)

Предусматривается три формы организации трудовой деятельности детей:
поручения (индивидуальные и совместные) (они могут быть эпизодическими
(краткосрочными), длительными и отстроченными (по времени); дежурства
(индивидуальные и совместные); коллективный труд (младший дошкольный
возраст – 4-25 детей).

При организации труда дошкольников важно соблюдать следующие условия.

• Учитывать значимость непосредственного воздействия личности взрослых на формирование нравственно-трудовых качеств ребенка.

• Понимать, что, выполняя ту или иную задачу, каждый ребенок должен затрачивать определенные усилия в соответствии с его возможностями. При постоянной недостаточной нагрузке ребенок приучается трудиться без напряжения, искажаются его представления о труде.

• Учитывать физические возможности, состояние здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка.

• Обеспечить четкий и грамотный показ детям приемов работы.

• Практиковать совместную трудовую деятельность дошкольников и
  школьников, дошкольников и взрослых.

• Уделять особое внимание воспитанию уважения к людям различных
  профессий, формированию интереса к разным видам труда.

• Подчеркивать значение труда в жизни людей, его коллективный характер, общественно значимые мотивы.

• Осуществлять работу по трудовому воспитанию в тесном контакте с семьей (знакомить родителей с содержанием труда в детском саду, использовать разнообразные формы педагогического просвещения и т.д.)

• Планируя воспитательную работу, учитывать, что в утренние часы, во время приема детей, необходимо включать их в общий ритм жизни детского сада, создавать жизнерадостное, бодрое настроение; это время благоприятно для индивидуальной работы, связанной с различными поручениями.

• С наибольшей пользой использовать утренние и вечерние прогулки,
  наполнять их разнообразным трудом, не снижая двигательной активности
  детей.

• Помнить, что труд детей во второй половине дня должен быть
  содержательным и включать различные виды ручного, хозяйственного труда
  и труда в природе, совместного и индивидуального; это удобное время для
  работы с родителями.

Индивидуальный труд – это поручение отдельному ребенку.
Труд рядом – ступенька к совместному труду, когда дети трудятся рядом
друг с другом, но каждый выполняет свое дело.

Коллективный труд может быть общим – группе детей поручается общее
дело и совместным (старший дошкольный возраст) – дети работают с общим
предметом, но каждый выполняет свое действие с ним.
Компоненты трудовой деятельности детей: мотив, цель, трудовые действия,
планирование, результат.

Формы, методы, приемы в  профориентационной работе

Основная цель работы педагога по развитию ранней профориентации и получению опыта познавательной деятельности заключается в развитии творческих способностей дошкольников. Из психологии известно, что способности человека, в том числе и дошкольников 5-7 лет, развиваются в процессе деятельности. Средством развития познавательных способностей детей является умелое применение таких методов и приемов, которые будут обеспечивать высокую активность дошкольников в познании окружающего. Методы и приемы формирования опыта учитывают уровень познавательных способностей детей, ведь непосильные задачи могут подорвать веру воспитанников в свои силы и не дадут положительного эффекта. Поэтому система работы по формированию опыта познавательной деятельности дошкольников строится с учетом постепенного и целенаправленного развития творческих познавательных способностей детей через различные формы совместной деятельности.

Виды деятельности	Содержание
Проектная деятельность	Это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который является одним из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Исследовательская деятельность	Это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Ребёнок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире. Задача взрослых – помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Исследования дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Он должен делать все сам, а не только быть в роли наблюдателя.
Экскурсия	Это коллективное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т. п. «Экскурсовод – экскурсанты - (увидеть, услышать, ощутить) -овладеть навыками»
Наблюдение	Это специально организованное, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов.
Беседа	Это организованный, целенаправленный разговор педагога с детьми по определенной теме, которая состоит из вопросов и ответов. Беседа является эффективным словесным методом обучения, при правильном сочетании с конкретными наблюдениями и деятельностью детей играет большую роль в образовательной работе с детьми.
Виртуальная экскурсия	Это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов (музеи, парки, улицы городов, организации и предприятия, профессии и пр.) с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов.
Встреча с представителями профессии	Это специально организованная встреча с представителями различных профессий, представляющих свой опыт работы и специфику организации профессиональной деятельности.
Выставка Конкурсы Конференции	Это публичная демонстрация достижений. Это точка, от которой ребёнок сделает шаг для достижения новых целей. Для детей–зрителей - это возможность увидеть своего друга с другой точки зрения, а для кого-то стимул попробовать себя в этом виде деятельности. Каждое участие ребенка – это приобретение определённого опыта, выход на разные уровни деятельности.

Содержание образовательного процесса по ранней
профориентации дошкольников

Формирование первичных представлений о труде взрослых	Развитие навыков самообслуживания	Приобщение к доступной трудовой деятельности
Младшая группа (3-4 года)
-формировать положительное отношение к труду взрослых; -воспитывать уважение к людям знакомых профессий; -побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.	-формировать элементарные навыки самообслуживания; -поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания; -учить правильно пользоваться столовыми приборами; -учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности; -воспитывать навыки опрятности.	-способствовать к приобщению детей к доступной трудовой деятельности; -побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений; -приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада; -формировать навыки необходимые для дежурства; -способствовать развитию у детей желания помогать взрослыми выполнять элементарные трудовые поручения; -воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда и творчества сверстников; -обращать внимание детей на личностные качества человека, которые помогают ему трудиться.
Средняя группа (4-5 лет)
-продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей; -знакомить с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда; -формировать интерес к профессиям родителей.	-продолжать развивать навыки самообслуживания; -совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться; -приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок; -воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным; -воспитывать привычку самостоятельно умываться, пользоваться индивидуальными принадлежностями, правильно пользоваться столовыми приборами; -формировать умение самостоятельнозаправлять кровать; -приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий.	-продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, - воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться; -воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; -формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания; -поощрять инициативу в оказании помощи сверстникам, взрослым; -приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; -учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных; -формировать позитивное отношение к разным видам труда и творчества; -поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их; -поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний, летний и осенний периоды на огороде и в цветнике, в зимний период по расчистке снега, подкормке зимующих птиц и др.; -формировать стремление приводить в порядок используемое детьми в трудовой деятельности оборудование.
Старшая группа (5-6 лет)
-расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости; -формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека; -прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.	-продолжать развивать навыки самообслуживания; -закреплять умение быстро, аккуратно одеваться, раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель; -формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами; -воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их.	-продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения; -разъяснять детям значимость их труда; -воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности; -формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества -воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца; -развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда; -знакомить детей с наиболее экономными приемами работы; -воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; -продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе; -формировать умение наводить порядок на участке детского сада; -приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой; -поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы. - поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы на участке в разное время года; -воспитывать ценностное отношение к собственному труду; -формировать умение достигать запланированного результата; -учить оценивать результат своей работы; -воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
-расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества; -воспитывать уважение к людям труда.	-закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами; -самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в внешнем виде; -закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, аккуратно убирать за собой постель после сна.	-развивать творчество и инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества; -продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата; -продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие; -поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы; -воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда; -развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь; -закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки; -поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада; -поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой

Содержание работы по ранней профориентации дошкольников

3-4 года

• Дети знают, что все люди трудятся.

• Уважительно относятся к тем, кто работает (заботится о детях, делает вещи, игрушки, мебель и прочие предметы).

• Знакомятся с предметами ближайшего окружения; бережно относится к ним; любуются, выделяя ярко выраженные свойства и качества (красивое платье, чашка, ковер и т.д.).

• Испытывают благодарность к людям, выполняющим нужные для детей дела (помощник воспитателя моет пол).

• С помощью взрослого устанавливает связь между целью и результатом трудового процесса. («Много грязной посуды. Надо ее помыть … а теперь помощник воспитателя посуду помыла, она стала чистой, красивой, ее можно поставить в шкаф».)

• В процессе игр и повседневной жизни подражают взрослым (наводят порядок в кукольном уголке, аккуратно завязывают шарф сверстнику и т.п.)

4-5 лет

• Дети продолжают узнавать о труде людей, о некоторых профессиях.
  Уважают тех, кто трудится. Понимают цель их труда (помощник воспитателя в детском саду заботится о детях).

• Продолжают знакомиться с предметами ближайшего окружения, их
  названиями, назначением; материалами, из которых они сделаны;
  свойствами, качествами, особенностями строения, способами использования, правилами обращения с предметами.

• Узнают о значимости бытовой техники. Любуются красотой предметов,
  оригинальностью формы; устанавливают связь между назначением предмета и материалами, из которых он сделан; классифицируют предметы (посуда, мебель).

• Бережно относятся к окружающим их разнообразным предметам.

• Имеют представления о структуре трудового процесса. Выделяют цель, трудовые действия и результат. Знают, что цель труда определяет, какие необходимо взять предметы, материалы, инструменты для выполнения трудовых действий и получения результата.

• Стараются научиться выполнять простейшие трудовые операции, чтобы помогать взрослым. Стремятся подражать труду взрослых и в сюжетно-ролевых играх, и в повседневной жизни.
  
  

5-7 лет

• Дети расширяют представленияо разных видах труда (производственного: строительство, сельское хозяйство; непроизводственного: школа, больница, театр); о том, что труд – это деятельность, в результате которой создаются необходимые людям материальные ценности; человек использует в труде созданные им машины и механизмы, облегчающие труд, ускоряющие получение результата, улучшающие качество.

• Понимают значимость труда людей в непроизводственной сфере (учитель, инженер). Получают обобщенные представления о взаимосвязи труда людей разных профессий (Кто построил дом?) Самостоятельно приобретают знания о труде людей из разных источников (книг, телевидение, рассказы взрослых и т.д.)

• Знают правила обращения с инструментами и бытовой техникой.

• Уточняют представления о типичных, видовых, индивидуальных признаках предметов. Узнают об истории кораблестроения, самолетостроения,
  ракетостроения и пр.

• Имеют общие представления о труде взрослых (труд – основа жизни и
  благосостояния каждого человека страны, основа экологической сохранности
  планеты и развития производства, науки, искусства).

• Испытывают чувство уважения и благодарности к людям, создающим
  предметы и ценности. Стремятся оказывать помощь взрослым, проявляют
  заботу о них и внимание к их работе.

• Имеют представление о структуре трудового процесса, умеют вычленять ее компоненты, выстраиваю схему трудового процесса.

• Переносят знания о труде взрослых, о нормах взаимоотношений людей
  труда, о культуре труда в сюжетно-ролевые игры и в свой труд.

Современные образовательные технологии в работе по ранней профориентации дошкольников

Технология проектной деятельности

В нашем дошкольном учреждении широко используется технология проектной деятельности. Практика показывает, что именно эта технология является эффективным методом формирования первых профессиональных представлений детей, так как она основывается на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию; позволяет усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым делая образовательный процесс интересным и мотивационным. А основная цель любой проектной деятельности – развитие творческой личности!

Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.

Под проектом мы подразумеваем комплекс действий, организованных взрослыми, по реализации значимой для ребенка проблемы на основе общего интереса, соучастия в творческой деятельности, завершающейся реальным, практическим результатом. Результатом работы может быть: решение проблемы, составление альбома, стенгазеты, книги, презентации, праздник и т.д.

Наша задача: в доступной форме дать детям знания о профессиях. И метод проектов оказывает неоценимую помощь в этой работе.

Метод проектов может быть адаптирован ко всем возрастным группам, необходимо только учитывать психолого-физиологические особенности детей, понимать интересы дошкольников на данном этапе.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста важно использовать подсказку, наводящие вопросы. А детям старшего дошкольного возраста педагоги предоставляют больше самостоятельности.

Методика работы с детьми в рамках профориентированного проекта разрабатывается педагогами на основе интегрированного подхода. В ходе работы над проектом педагоги беседуют с детьми, рассматривают предметы, иллюстрации, фото- и видеоматериалы, ведут наблюдения, рисуют, лепят, играют, знакомят детей с литературными произведениями, вместе сочиняют сказки, рассказы, стихотворения, слушают музыку.

В ходе такой работы дети приобретают знания, умения, которые способствуют усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяет привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы. У детей формируются навыки исследовательской деятельности, развиваются познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность.

Метод проектов можно рассматривать и как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Особенностью проектной деятельности дошкольника является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Наши родители не только источник информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и непосредственные участники образовательного процесса.

К сожалению не все родители активно включаются в реализацию проектов, ссылались на занятость и нехватку времени. Но важно им донести, как это важно для самого ребенка. В процессе работы над проектом родители часто становятся непосредственными участниками творческого процесса, который переростает в тесное содружество детского сада и семьи.

Работу над проектами можно начинать уже с детьми 2 младшей группы. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области.

Формы и методы работы отбираем в зависимости от возрастных особенностей. Малыши выполняют меньший объем работы, используют самые простые методы наблюдений, результаты исследований обобщаются в основном в виде рисунков, коротеньких рассказов, игр.

Предлагаем вашему вниманию советы педагогам на примере работы над проектом.

ПРОЕКТ «Профессии наших родителей»

(долгосрочный, старший дошкольный возраст)

1. Глубоко изучите тему проекта.

2. Посредством игровой мотивации, заинтересуйте каждого ребенка темой проекта.

3. Введите детей в проблемную ситуацию, используя модель трёх вопросов:

- Кем работают родители и что ты знаешь о их профессиях?

- Что нам сделать, чтобы это узнать?

- Как нам рассказать о том, что мы узнаем?

4. Тактично рассмотрите все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

5. Соблюдайте принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

6. В ходе работы над проектом создавайте атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

7. Творчески подходите к реализации проекта.

8. На 2 этапе проекта используйте следующие формы и методы образовательной деятельности: ОД разных видов (составление рассказов о профессиях родителей с использованием мнемотаблицы, познавательные беседы о профессиях родителей, игры («Подскажи словечко», «Угадай, кто это?», «Кто больше расскажет о профессии», «Что мы делаем, не скажем.»,«Назови профессию», «Что кому нужно для работы», «Угадай профессию по трудовым действиям»); комьютерные игры, экскурсии, встречи с профессионалами, культурно-досуговые мероприятия, художественные произведения, фольклор, рисование «Профессии моих родителей».

9. Один раз в неделю проводите одно мероприятие.

10. Особое внимание обратите на использование экскурсий

Экскурсии - самый эффективный вид профориентационной деятельности в проекте. Учитывая возраст детей, программное содержание ОО «Социально-коммуникативное развитие», инфоструктуры нашего города, рекомендуем организовать экскурсии: - в медицинский кабинет, прачечную, библиотеку, школу, супер-маркет «Магнит», «Пятёрочка», аптеку, парикмахерскую; к светофору, на почту, на ближайший приусадебный участок, на работу к родителям, в автогород, на метеостанцию. А если вам не удалось организовать экскурсию, то используйте компьютерные вертуальные экскурсии.

12. Ненавязчиво привлеките родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. Родители могут рассказать о своей профессии; рассказать и показать инструменты, которыми они работают. Живое общение с мамой или папой вызовет неподдельный интерес ребёнка.

13. Привлекайте специалистов ДОУ к разработке и реализации проекта.

14.Тщательно подготовьте заключительный этап проекта и проведите его в виде:

• презентации «Все работы хороши - выбирай на вкус»;

• ток-шоу;

• театрализованного представления и т. п.

Продуктом проектной деятельности может стать:

• выставка совместных рисунков детей и родителей, фотографий по теме проекта.

• развлечение «О трудолюбивых и ленивых!» и прочее.

Информационно-коммуникативные технологии в ранней профориентации дошкольников.

В настоящее время проблема формирования представлений дошкольников о разных профессиях практически не разработана в науке. Несмотря на это, всем ясна важнейшая роль представлений у дошкольников о людях разных профессий. В наши дни профессий стало очень много. Их уже много тысяч. И все время появляются все новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий.

Технология, которая поможет вам реализовать задачи профориентации – это ИКТ.

ИКТ - это то, что требует современная модель обучения на современном этапе образования.

В области образования многие эксперты убеждены, что ИКТ развивают навыки и способности детей в раннем возрасте. Многие из вовлеченных в распространение ИКТ специалисты, провели исследования, подтвердившие, что новые технологии оказывают значительное влияние на жизнь и развитие дошкольников. Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании позволяет расширить и творческие возможности педагога. Именно в детском саду можно применить весь накопленный опыт, знания и умения, творческий подход. А занятия, проведенные в ДОУ с использованием электронных изданий образовательного направления, надолго запомнятся детям.

В своей работе по профориентации воспитанников наши педагоги активно внедряют информационно-коммуникативные технологии в образовательную деятельность с помощью:

• компьютеров, ноутбуков;

• мультимедийных проекторов;

• принтеров, сканеров;

• телевизоров, магнитофонов;

• фотоаппаратов, видеокамер.

В своей педагогической деятельности всегда используют разнообразный иллюстративный материал, который дает возможность быстрее достичь намеченной цели во время НОД и совместной деятельности с детьми. А использование информационных технологий позволяет сделать образовательный процесс зрелищным, информационно богатым и комфортным для восприятия ребенком. ИКТ — нетрадиционный подход к процессу формирования мотивационной готовности дошкольника к занятиям по ознакомлению с профессиями.

Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить на:

1. виртуальные экскурсии на предприятия, с представителями профессий которых знакомят дошкольников;

2. мультимедийные презентации, которые позволяют педагогу наглядно выстроить объяснение с использованием видео фрагментов.

Все презентации должны быть едины по стилю оформления, структуре изложения материала и отражать следующие компоненты:

- наглядно-познавательный:

1) рабочее место;

2) инструменты;

3) профессиональные действия;

4) узкие специализации внутри профессии.

- закрепляющий (интерактивные игры) «Найди лишнее»; «Выбери нужное» («Помоги Мишке», «Свари компот», «Расставь по полочкам») «Найди соответствие». На этапе знакомства детей с конкретной профессией можно показать первые вводные слайды: рабочее место, инструменты, действия, специализации. Например, при знакомстве с профессией продавец, можно показать дошкольникам слайды с изображением магазина, торгового центра, прилавка, продавца. Рассмотреть иллюстрации: весы, касса, товар, тележка, корзина. Также детям можно предложить вспомнить, какие товары продают в магазинах: продукты, игрушки, одежду, цветы и т. д. После этого важно организовать сюжетную игру на закрепление игровых действий: продавец — покупатель. В следующий раз, при показе презентации уже дети сами смогут рассказать содержание слайда, совершенствуя активный словарный запас. Дети рассматривают слайд и рассуждают над вопросом, каким транспортом перевозят товары и как товар попадает в магазин. В третий раз для закрепления знаний дошкольникам предлагаются интерактивные игры: «Найди лишнее» и «Расставь по полочкам». Сначала они играют вместе с педагогом, а потом могут играть самостоятельно.

По сравнению с традиционными формами обучения компьютерные техники имеют ряд преимуществ:

‒ представление информации на экране компьютера в виде игры вызывает большой интерес у детей дошкольного возраста;

‒ движение, звук, анимация в течении длительного времени привлекает внимание ребенка;

‒ ребенок сам регулирует темп и количество решаемых задач обучения;

‒ это позволяет моделировать такие ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (летающие ракеты, наводнение, северное сияние и т. д.).

Важно помнить, что использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание.

ПРОЕКТ с использованием ИКТ «Виртуальная экскурсия в пожарно- спасательную часть № 35 г. Кувандыка»

Цель проекта: формирование познавательного интереса к профессии спасатель. Расширение представления о труде спасателя, показать результаты труда, их общественную значимость.

Задачи:

1. Расширять представления о профессиях спасателя; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы;

2. Побуждать у детей любознательность и интерес к профессии.

3. Способствовать развитию познавательных способностей детей, расширению кругозора, развитию активного словаря детей.

4. Воспитывать уважение к людям профессии спасатель.5. Побуждать родителей активно участвовать в совместной деятельности с детьми.

Вид проекта: познавательно – творческий.

Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители, сотрудники ПСЧ-35

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Предполагаемые результаты:

• дети знают и активно употребляют в речи слова, связанные с профессией спасатель;

• имеют представление о профессии; трудовых действиях, совершаемых спасателями; о материалах, необходимых для работы;

• умеют активно, самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности.

1 этап - Подготовительный

• Вовлечение детей в обсуждение темы «Профессия спасатель»

• Сбор методического материала по теме проекта

• Создание виртуальной экскурсии с помощью сотрудников ПСЧ -35

• Составление перспективного плана работы над проектом

• Подбор и изготовление дидактического материала, наглядных пособий (презентации, электронные альбомы для рассматривания, компьютерные игры по теме и пр );

• Подготовка информации для родителей.

2 этап - Основной:

Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, дидактические игры, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций,

чтение художественной литературы).

Просмотр виртуальной экскурсии

Создание электронного альбома «Профессии моих родителей»

3 этап: Заключительный.

Подведение итогов.

Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации, размещение на сайте организации.

 

Итоги проекта:

В ходе проекта «Виртуальная экскурсия в пожарно-спасательную часть №35 г. Кувандыка» дети старшей группы закрепили знания о профессии спасателя, усвоили, для чего человеку необходимо трудиться, работать. Расширились представления о роли труда в жизни людей, о многообразии орудий труда, трудовых действиях.

Теперь дети более ответственно относятся к собственной безопасности. Хочется отметить активное участие родителей в реализации данного проекта.

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр

Жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый, успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон, но по-прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит
сочинять, рассуждать, фантазировать, радоваться и обязательно ИГРАТЬ.

Через игру и на этапе подготовки игры появляется интерес к разным профессиям. В играх есть возможность воспитывать уважение к трудовому усилию, показать полезность результата труда для окружающих людей, вовлечь детей в трудовой процесс, так как игра и труд часто естественно объединяются. В правильно организованной игре есть возможность для формирования качеств личности, необходимых для осуществления успешной трудовой деятельности в будущей взрослой жизни: ответственность за порученное дело, умение планировать и согласовывать свои действия с партнерами, умение справедливо разрешать спорные вопросы.

Чтобы создать условия для самостоятельной игры, адекватной уровню развития игровых умений детей и содержанию их игровой деятельности, необходимо пересмотреть подход к организации развивающей предметно-пространственной среде, способствующей формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий и интереса к профессионально трудовой деятельности и пополнить ее:

- Игрушками – персонажами: атрибуты, куклы, фигурки людей, животных;

- Маркерами игрового пространства: это игрушки (игровой материал),
указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит
(например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама,
изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.);

-Предметами оперирования: игрушки, имитирующие реальные
предметы, позволяющие воссоздать смысл настоящего действия(утюг,
молоток,руль…);

-Предметами-заместителями;

- Зонирующими помещениями: модули, ширмы, подиумы.

Основным видом игры, где непосредственно осуществляется ознакомление детей с профессиями взрослых, является сюжетно-ролевая игра.

В сюжетно-ролевой игре происходит воспроизведение детьми взрослого мира. Здесь они создают воображаемую ситуацию, перевоплощаются в образы окружающих его взрослых, беря на себя их роли, и выполняют его в созданной ими игровой обстановке.

Основная черта сюжетно-ролевой игры – это самостоятельность детей.

Они сами выбирают тему игры, определяют линии сюжета, берут на себя роли, решают, где развернуть игру и т.д. При этом ребенок свободен в выборе средств для создания своего образа. Например, взяв в руки любую книгу и палочку - «указку», он может стать учителем в школе. Такая игра фантазии и свобода в реализации замысла игры позволяет ребенку ощутить себя частью взрослого мира, вжиться в любую профессию, которые в реальной жизни ему еще не скоро будут доступны. А само содержание игры помогает осознать основные мотивы и цели профессиональной деятельности взрослых.

Другая особенность сюжетно-ролевой игры в том, что она носит творческий характер. Творческие способности детей проявляются уже в том, что они создают замысел и разворачивают сюжет игры. Творчество в данном виде игры выражается еще и тем, что дети изображают профессии взрослых с собственной точки зрения, то есть, как они видят его, но при этом она ограничивается игровыми правилами.

Сюжетно-ролевая игра является коллективной игрой, в процессе которой дети сами устанавливают игровые правила, следят за их выполнением, регулируют взаимоотношения. Важным еще является то, что дети обмениваются между собой информацией, что способствует обогащению их знаний о профессиях взрослых.

Во время игры дети меняются ролями, что непосредственно способствует повышению у них интереса к различным аспектам профессии, в которую они играют. То есть, воспитатель должен следить за тем, чтобы дети не изображали в процессе игровой деятельности только одну роль, а происходила смена ролей. Постоянная смена состава играющих способствует взаимовлиянию детей друг на друга и расширению объема информации, который усваивается в процессе игры.

Разыгрывая определенную ситуацию, ребенок тем самым воплощает свой взгляд и показывает свое отношение к нему. Польза сюжетно-ролевой игры заключается и в том, что она эмоционально насыщена. А если игровая деятельность доставляет радость и удовлетворение ребенку, то это является положительным стимулом для освоения чего-то нового или закрепления ранее приобретенного знания о профессиях.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является проводником детей дошкольного возраста в профессию взрослых. Так как данный вид игры способствует практическому переживанию окружающей действительности, то дети расширяют свои знания и впечатления, усваивают что-то новое. Сюжетно-ролевая игра дает радостное осознание того, что вот ребенок стал взрослым человеком, у него есть профессия и он стремится выполнить какие-либо профессиональные действия, пусть даже в рамках игры.

Принципы организации сюжетно-ролевой игры

1. Воспитатель должен играть вместе с детьми.

2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.

3. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

В современной педагогике предложено несколько технологий организации сюжетно-ролевых игр. Наиболее интересными представляются подходы организации игры Н.Я.Михайленко, Коротковой, Н.Ф.Тарловской, В.И. Турченко.

Педагогу важно стимулировать детей в ходе профориентационных сюжетно-ролевых игр:

• воспроизводить наиболее характерные трудовые действия и результаты труда (водитель управляет автомобилем, следит за исправностью машины; продавец взвешивает, отпускает товар);

• принимать на себя игровую профессиональную роль, участвую в несложном ролевом диалоге;

• правильно называть себя в игровой роли («Я – водитель»), называю игровые действия («Я завожу мотор, еду на бензоколонку, заправляю машину бензином»);

• передавать сюжет из нескольких профессиональных действий (парикмахер моет голову, стрижѐт), даю оценку качества труда (работает быстро, аккуратно);

• учить самостоятельно пользоваться деталями костюмов для исполнения той или иной роли (белый халат и шапочка для врача, бескозырка и бинокль для матроса);

• учить договариваться в совместных действиях («Давай играть с куклами»), о ролях («Я буду врачом, приводите мне своих детей»).

Именно в сюжетно-ролевых играх дети усваивают сведения о профессиональной деятельности взрослых, закрепляют знания, полученные в ходе организованной образовательной и совместной деятельности. О том, что эти знания достаточно сформированы, говорит то, что дети охотно берут на себя ведущую роль, правильно выполняют ролевые действия, могут самостоятельно выбрать оборудование и игровые атрибуты.

Рекомендации для воспитателей по организации сюжетно-ролевой игры

- Изучайте теоретические и практические материалы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста.

- Планирование организуйте так, чтобы в нем отражалась не только сюжетно-ролевая игра, но и предварительная работа к ней.

- Необходимо создавать в группе среду для развития активной, разнообразной, творческой сюжетно-ролевой игры.

- Подбирайте и изготавливайте атрибуты для игр с мужскими и женскими ролями.

- Обогащайте содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни и труде людей.

- Приобщайте родителей к ознакомлению детей с профессиями, а затем
способствуйте организации сюжетно-ролевой игры по данной тематике.

- Изучайте интересы детей и их любимые игры.

- Придерживайтесь позиции воспитателя в совместной игре «играющий партнер» и «умеющий интересно играть».

- Побуждайте детей к разнообразию игровых замыслов в самостоятельной сюжетно-ролевой игре.

- В игре поощряйте у детей проявление инициативы, доброжелательности,
самостоятельности.

Методы организации сюжетно-ролевой игры

- Использовать ИКТ для организации виртуальных путешествий и экскурсий,
тематических презентаций

- Изучать интересы детей, их любимые игры, наблюдать за игровыми
объединениями детей.

- Проведение интервьюирования по теме планируемой игры с использованием видеозаписи.

- Изготовление детьми предметов-заместителей, игрушек- самоделок, поделок. Внесение новых игрушек и предметов. Использование ширм, витрин, рамок для отдельных сюжетов одной игры. Показ-панорама планируемой игры.

- Оказывать влияние на содержание игры, взаимоотношения детей в игре, поведение играющих. Предложение темы игры, новых сюжетов. Обсуждение игрового сюжета. Создание игровой воображаемой ситуации и игровой обстановки. Разработка плана игры. Участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры. Распределение ролей. Ролевое участие в игре.
Придумывание нового сюжета знакомых игр или с новыми героями

- Показ игровых действий с игрушками, предметами, предметами-заместителями. Употребление условной игровой терминологии. Разыгрывание игрового эпизода (можно подготовить для этого заранее несколько детей). Показ развертывания ролевого взаимодействия, перехода от одной роли к другой.
Прием параллельной игры. Использование многоперсонажного сюжета (2 врача, 2 шофера).

Таким образом, сюжетно-ролевая игра – основной вид деятельности детей, в которой они отражают полученные знания о профессиях, это ведущее средство воспитания необходимых для трудовой деятельности черт характера: общительность, стремление с другими детьми осуществлять свои замыслы, умение сообща жить и работать. Содержание игр и выполнение роли в ней, подчинение правилам поведения и развитие игровых взаимоотношений, согласование действий с другими играющими и оказание друг другу помощь, - все это способствует формированию у детей нравственных качеств, дружеских взаимоотношений, что так необходимо в дальнейшей профессиональной деятельности человека. В правильно организованной игре есть возможность для формирования качеств личности, необходимых для осуществления успешной трудовой деятельности в будущей взрослой жизни: ответственность за порученное дело, планировать и согласовывать свои действия с партнерами, умение справедливо разрешать спорные вопросы.

Технология интегрированного обучения

Интеграция – это процесс, ведущий к связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областейсодержания дошкольного образования, обеспечивающий целостность.

Ознакомление детей с трудом взрослых может происходить в процессе:

• проведения музыкальных праздников и развлечений. На утренниках, посвящённых празднованию Дня защитника Отечества и Международного женского дня, уместно напомнить о профессиях родителей и общественной значимости их профессиональной деятельности.

• проведения спортивных праздников, Дней здоровья – хороший повод обратить внимание детей на профессии, представителям которых необходимо иметь крепкое здоровье, хорошую физическую подготовку, например, лётчику, пожарному, водолазу и т. д.

• в процессе организованной педагогом изобразительной деятельности

• воспитанников: дети не только знакомятся с профессиями художник, скульптор, дизайнер, модельер по рассказам педагога, но и попробуют свои силы в этих видах деятельности. Изображение детьми представителей различных профессий также будет способствовать усвоению информации о труде взрослых.

• в процессе ознакомления с произведениями искусства: рассматривая репродукции художников, дети видят не только процесс труда, но и те изменения, которые со временем произошли в нём. Многие русские художники отображали в своих картинах изнурительный труд взрослых и детей (например, В. Г. Перов «Тройка», И. Е. Репин «Бурлаки на Волге»). Показ таких репродукций педагог обязательно должен сопровождать беседой, в которой сделать акцент именно на положительных изменениях условий и содержания современного труда взрослых.

• в процессе лепки, аппликации, конструирования. Все эти виды деятельности позволяют изучать разные стороны профессий без отрыва от общей темы.

• в процессе выполнения физических упражнений, которые могут быть организованы в соответствии с профессионально ориентированным сюжетом. Например, выполнение комплекса общеразвивающих упражнений «Строим дом», в котором символически воспроизводятся действия строителей, или «Летний сад», в котором имитируются действия садовников.

• В музыкальную деятельность можно включать игры-импровизации, например «Веселые шофёры», «Плыви, плыви, кораблик».

• Знакомство с профессиями произойдёт и в ходе формирования элементарных математических представлений, если педагог предложит посчитать, например, количество гвоздей у плотника, количество банок с краской у маляра, количество ёлок у лесника.

• Стоит обратить внимание и на проведение тематических праздников, например, День геолога, День нефтяника, День учителя, День энергетика.

Технологические карты формирования представлений дошкольников о труде

Для решения профориентационных задач в ДОУ разумно использовать один из эффективных приемов - прием разработки шаблонных документов, содержащих методические подсказки. Одним из таких способов описания, является технологическая карта.

Технологическая карта — это новый  вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное образование в ДОУ и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Использование технологической карты:

• помогает установить внутреннее единство всех компонентов образовательной деятельности;

• позволяет достаточно успешно планировать образовательную деятель-ность, так как в арсенале у педагога появляется определенный алгоритм действий;

• дает педагогу определенную психологическую защищенность, уверен-ность в правильности своих действий.

Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт, был сделан вывод, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.

Предлагаем вашему вниманию  технологические карты формирования представлений старших дошкольников о профессиях в интеграции со всеми видами детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО, которые помогают педагогам значительно облегчить работу педагога в данном направлении.

При необходимости технологическую карту можно дополнить, например, указать в ней коррекционную работу или оборудование и дидактический материал, используемый на определённом этапе. В зависимости от целей и вида образовательной деятельности, от реализуемой технологии, методики структура карты (этапы, их чередование) может различаться.

ПРИМЕРЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ формирования представлений дошкольников о труде

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Воспитатель»
Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Эстафеты: «Собираемся на работу», «Выбери правильную карточку». Игра «Раз, два, три – быстро подбери!». Хороводная игра «Кому что нужно».
Игровая	Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Праздник в детском саду», «Мы спортсмены». Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию».
Коммуникативная	Беседы: «Я – воспитатель», «Моя мама – воспитатель». Экскурсии: «Ознакомление с рабочим местом: музыкального руководителя, инструктора ФЗК, учителя-логопеда, педагога-психолога и т.д.»
Познавательно-исследовательская	Исследовательские проекты. Дискуссия на тему «Что было бы, если не было воспитателей» и т.д.
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение произведений «Чем пахнут ремёсла». Чтение стихов: Л.Иванова «Детский сад с названием «Сказка», Е.Кравченко «Наша воспитательница», Н.Иванова «Воспитатель», В.Павлов «Воспитатель детсада», книги «Наш любимый детский сад: стихи и песенки». Чтение и пересказ рассказов Н.Калининой «Помощники», И.Демьянова «Я теперь большая», А.Кузнецовой «Кто умеет», Е.Груданова «Наша нянечка» и т.д.
Элементарная трудовая	Помощь воспитателю в подготовке к образовательной деятельности. Помощь помощнику воспитателю: сервировка стола, дежурство в уголке природы, изготовление атрибутов к игре.
Конструирование из различных материалов	Изготовление подарков для сотрудников детского сада, макетов «Игровой уголок» из бумаги, «Детский сад» из строительного материала. Изготовление совместно с родителями книжек-малышек «Яхочу стать…».
Изобразительная	Оформление альбома «Воспитатели глазами детей».
Музыкальная	Разучивание песен: А.Филиппенко «Детский сад», В.Герчик «Хорошо у нас в саду» и др.

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Повар»
Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Эстафеты: «Веселая кулинарная эстафета», «Быстрые поварята»,«Экономная хозяйка», «Красивый бутерброд», «Этикет». Подвижные игры «Да и нет», «Торт», « Поварята», «Мы – ребята-поварята».
Игровая	Сюжетно-ролевые игры: «Школьная столовая», «Сварим вкусный суп из овощей», «Ждём гостей», «Кафе». Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее», «Варим суп», «Варим компот», «Сервируем стол к обеду», «Собери картинку », «Что получится из продуктов», «Что где хранится».
Коммуникативная	Беседы: «Профессия повар», «Чем отличаются кулинарные рецепты от рецептов, который выписывает врач больному?». Экскурсии на кухню ДОО. Творческие рассказы детей «Как готовит моя мама». Дидактические игры: «Продолжи предложение», Подбери глагол», «Электроприборы на кухне»
Познавательно-исследовательская	Исследовательские проекты: «Посуда», «Продукты питания», «Электроприборы». Ознакомление с кулинарными книгами.
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение произведений  Б. Заходер «Все работы хороши»; В. Маяковский «Кем быть? »; К. Чуковский «Федорино горе», «Однажды хозяйка с базара пришла…», «Хозяюшка» В.Донниковой. Сказки «Разговор посуды», «Как посуда чуть не перессорилась». Отгадывание загадок об овощах, фруктов, посуде.
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом повара.
Конструирование из различных материалов	Совместное изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Повар».
Изобразительная	Раскрашивание раскрасок «Все работы хороши», «Овощи-фрукты», «Посуда», «Кухня». Аппликация «Однажды хозяйка с базара пришла…» «Украшаем тарелочку для праздничного обеда». Лепка «Для салата на обед соберем мы овощей», «Консервируем фрукты», «Заходите в гости к нам! На новой тарелке торт вам подам», «Испечем оладушки для мамы».
Музыкальная	Детские песни: «Песенка поваров», « Песенка повара про ночную смену», «Поварёнок», «Макароны».

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Водитель»
Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Эстафеты: «Перевези кирпичи», «Собери светофор», «Зебра», «Сигналы светофора»,«Дорожные знаки».  Подвижные игры: «Пешеходы и транспорт»,«Автобус», «Пешеходный переход»
Игровая	Сюжетно-ролевые игры: «Мастерская автодизайнеров», «Путешествие на автомобиле», «Автомастерская», «Шоферы». Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее».
Коммуникативная	Беседы: «Водитель», «Пешеходы и транспорт», «Почему работа водителя читается очень ответственной?», «Что должен знать водитель?», «Какими качествами должен обладать водитель?». Экскурсия «Труд водителя автобуса». Творческие рассказы детей «Салон машин». Дидактические речевые игры: «Кто чем управляет?», «Продолжи моё предложение», «Вопрос - ответ».
Познавательно-исследовательская	Исследовательский проект: «На каких видах транспорта работают водители?». Познавательные стихи «Установи причину».
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение произведений  Е.А. Алябьева «Транспорт».
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом водителя.
Конструирование из различных материалов	Конструирование: «Мы – инженеры-конструкторы», «Конструкторское бюро».
Изобразительная	Коллективная работа «Транспорт нашего города».
Музыкальная	Музыкально-дидактическая игра «Поезд», «Бибика» - Барбарики

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Полицейский»
Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Эстафеты: «Меткий полицейский», «Быстрый полицейский», «Ловкий полицейский». Подвижная игра «Найди улики».
Игровая	Сюжетно-ролевые игры: «Полиция», «Автошкола», «Звонок в дежурную часть полиции». Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее».
Коммуникативная	Беседы: «Куда нужно обращаться, если вы заметили правонарушение?», «Полицейский», «Какими качествами должен обладать полицейский?», «С кем борются полицейские?», «Опасна ли работа полицейского?», «Хотели бы вы стать полицейским?», «Почему полицейским работать почётно?», « Как полиция защищает нас день и ночь?». Дидактические речевые игры: «Кто больше расскажет о профессии», «Составить фоторобот по описанию».
Познавательно-исследовательская	Исследовательский проект: «День полиции – история праздника», «Основные виды деятельности полиции». Рассматривание иллюстраций «Полицейский».
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение произведений: С.Михалков «Дядя Стёпа – милиционер», «Моя улица», «Велосипедист», «Скверная история»; С.Маршак «Милиционер», «Мяч»; В.Головко «Правила движения…»; С.Яковлев «Читает книжку глупый слон…»; Н.Кончаловская «Самокат»; Я.Пишумов «Посмотрите, постовой встал на нашей мостовой…», «Все мальчишки, все девчонки…», Н.Носова «Милиционер» и т.д.
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом полицейского.
Конструирование из различных материалов	Конструирование «Полицейская машина», «Автошкола».
Изобразительная	Раскрашивание раскрасок с изображением полицейского. Аппликация «Полицейский Дядя Стёпа».
Музыкальная	Детская песня про полицейскую машину. https://www.youtube.com/watch?v=fcuXWUnNbV0

Предметно-развивающая среда - ведущее условие ранней профориентации детей в ДОУ

Важно чтобы первичное знакомство малыша с многообразием профессий прошло продуктивно, чтобы дошкольное детство действительно послужило первой ступенью профессионального самоопределения, чтобы ребенок получил самое благоприятное впечатление от посильного трудового процесса, особое внимание следует уделить организации предметно-развивающей среды в ДОУ.

Дети должны не просто узнать о профессиях, но и обязательно попробовать на практике те или иные специализированные действия; пощупать, поиграть с предметами, инструментами, атрибутами, используемыми в различных видах труда; смоделировать и поучаствовать в ситуациях, требующих определенных профессиональных коммуникативных умений.

Педагогический коллектив нашего ДОУ осуществляет организацию предметно-развивающей среды для ранней профориентации детей по следующим направлениям:

• информативное (предоставление знаний о профессиях, их особенностях и специфике);

• коммуникативно-познавательное (знакомство, беседы и общение воспитанников с представителями разных специальностей, посещение предприятий, организация встреч, экскурсий и т.д.);

• деятельностно-игровое (обеспечение детям возможности проигрывания определенных трудовых действий, участия в смоделированной профессиональной обстановке с использованием спец. атрибутики и т д.).

Следует обратить внимание, что при работе по всем трем направлениям обязательно учитываются возрастные особенности детей, доступность, безопасность, эстетичность и мобильность игровых зон и материалов.

Рассмотрим каждое направление по отдельности.

Информативное направление

Работа с новой информацией проходит в помещении (конференцзал), где расположен видеопроектор, экран, мини-библиотека, картотека, фонотека, выставочные стеллажи.

Использовать такое пространство очень практично:

• все необходимое оборудование находится под рукой;

• смена обстановки, переход детей из группового помещения в «лабораторию», на «завод» или в «кинотеатр» создает особое настроение, атмосферу поиска и созидания, формирует положительный эмоциональный настрой и подогревает интерес. На данный момент оборудование для ранней профориентации в ДОУ включает в себя:

• Видеопроектор

• Экран

• Телевизор

• Музыкальный центр

• Портативная колонка

• Фонотека: песни о профессиях («Поварята», «Храбрый капитан», «Мы стираем», «Наша учительница», «Я – садовник» и т.д.), музыка для подвижных игр («Рыбаки и рыбки», «Пожарные», «Паровозик» и т.д.).

• Видеотека (виртуальные экскурсии): мультфильмы о профессиях («На границе», «Доктор Айболит», «Фиксики», «Кем быть» и т.д.), обучающие фильмы о профессиях для детей.

• Аудиотека: стихи о профессиях.

• Библиотека детских книг о профессиях, собрание энциклопедий.

• Демонстрационный материал по теме «Профессии»: репродукции картин художников, тематические иллюстрации, буклеты, карточки, серии сюжетных картинок, разрезное лото и т.д.

• Коллекция альбомов для раскрашивания о профессиях.

• Фотоальбомы «Профессии наших родителей», коллекции детских рисунков «Кем я хочу быть».

• Дидактические игры

• Наборы для сюжетно-ролевых игр («Спасатели», «Скорая помощь», «Парикмахерская», «Кафе», «Такси», «Пожарные», «Магазин», «Лаборатория» и т.д.).

• Спецодежда (белые халаты, военная форма, фартуки и т.д.).

• Наборы игрушек («Домашние животные», «Медицинские инструменты», «Строительные инструменты», конструкторы, детская посуда и т.д.).

• Куклы в спецодежде (моряк, десантник, полицейский, балерина, пожарный, врач, медсестра, клоун и т.д.).

Коммуникативно-познавательное направление

Коммуникативно-познавательное направление работы по ранней профориентации детей включает в себя цикл встреч с родителями «Моя профессия», виртуальные экскурсии в музеи, на предприятия, в организации, встречи с интересными людьми, носителей различных профессий).

Интересные рассказы взрослых, взаимные вопросы, обмен впечатлениями, возможность наглядно увидеть рабочее место, настоящие инструменты, специализированную технику оставляют в сердцах ребят незабываемые знания и эмоции. Педагоги уже могут заметить у некоторых детей наличие устойчивого интереса к тому или иному профессиональному процессу, виду деятельности, атрибутам.

Воспитанники младших групп начинают свое знакомство с разными специальностями с путешествия по детскому саду (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета и т.д.) Ни слова, ни фотографии не заменят собственного присутствия и участия, не создадут реального впечатления, не приблизят к манящему миру взрослых так, как эти экскурсии.

Потом ребята еще долго и вдохновенно рисуют увиденное, рассказывают и размышляют, вспоминая свои «путешествия».

Задачей педагогов является четкое планирование и организация таких встреч, обеспечение безопасности воспитанников, продумывание рефлексивных моментов, закрепляющих и разъясняющих бесед. Педагогам удобно, фиксируя поступающие от детей вопросы, подмечая заинтересованность или пробелы в знаниях, намечать стратегию дальнейшей работы.

Деятельностно-игровое направление

Деятельностно-игровое направление (особо любимое ребятами) включает в себя различные виды игр, посвященные профессиональной тематике. Здесь предметно-развивающая среда имеет решающее значение. Поэтому, помимо специального помещения, оснащенного ИКТ, в каждой группе есть целый арсенал для игр по профессиям: театрализованные уголки, уголки ряженья, конструкторы, наборы для творчества, контейнеры с атрибутами к той или иной сюжетно-ролевой игре.

Так же в помещениях групп есть зоны, удобные для развертывания различных игровых сюжетов («Магазин», «Парикмахерская», «Дочки-матери», «Гараж», «Строители» и т. д.).

Военно-патриотические уголки знакомят детей с военными профессиями. Здесь можно рассмотреть символику родов войск, узнать о разнообразной военной технике и оружии, даже примерить офицерскую фуражку или берет десантника.

В каждом групповом помещении есть передвижные выставочные панели, на которых может размещаться мобильная информация любого тематического проекта (в том числе и о профессиях), совместные работы детей и родителей, семейные альбомы и т.д.

В группах старшего дошкольного возраста это место регулярно посвящается информационным и игровым материалам о той или иной профессии. Дети могут легко использовать выставочные экспонаты для рассматривания или игры. Таким образом, организация развивающей предметно-пространственной среды в детском саду является эффективным условием реализации задач по ранней профориентации детей, стимулом развития самостоятельности, инициативы, активности ребенка, обеспечением развития возможностей детей, эмоционального благополучия.

Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста

Работа по ранней профориентации дошкольников непременно должна осуществляться через совместную деятельность педагога с родителями детей.

Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают истории из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о профессии, как правило, производят на детей большое впечатление.

Не стоит родителям ограничиваться рассказами и разговорами – можно предложить родителям совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т. д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже сводить его на свою работу.

Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии. Хорошо если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь» или «Если ты станешь врачом, как будешь лечить людей» и т. д.

Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, например, многие в роду работают в этой сфере, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.

Семья – это то, пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

Родители воспитанников являются «живым» профориентационным примером. А для детей младшего дошкольного возраста – это естественный интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы. Информационное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности, т. к. на каждом шагу мы сталкиваемся с необходимостью дать ребенку сведения о той или иной профессии. Это, прежде всего, доступные беседы о себе, своей работе, пояснение сказок, произведений художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, т. е. всего увиденного и услышанного.

В условиях ДОУ рекомендуется использовать разнообразные современные формы работы с родителями.

• Оформление родительских уголков. В родительских уголках помещается различная информация, в том числе и по ранней профессиональной ориентации дошкольников. В рамках деятельности детского сада нужно предусмотреть работу с родителями в виде папок – передвижек, буклетов по ознакомлению детей с профессиями.

• Проведение родительских собраний. Например: на тему «Знакомим детей с профессиями. С какого возраста начинать?».

• Проведение семинара – практикума «Как знакомить детей с миром профессий».

• Проведение тематических досугов.

• Одной из форм работы может быть проведение дня или недели родительских профессий, когда в детский сад приглашаются родители воспитанников – представители различных профессий.

• Беседы с родителями. Рассматривание принесенных ими орудий труда, фото и видеоматериалов, главное, живое общение с мамой или папой вызывают неподдельный интерес дошкольников. Если есть возможность, можно сходить на экскурсию на место работы гостя.

• Организация фотовыставок, тематических альбомов.

• Создание совместных презентаций о мире профессий, которые развивают творческое мышление, внимание, ориентировку в пространстве. Например, «Мне нравится… профессия. Вот что я о ней знаю…»

• Совместная работа педагогов с родителями детей по изготовлению атрибутов для тематических досугов, развлечений и сюжетно - ролевых игр.

• Привлечение родителей к оформлению книжек-малышек,  альбомов с рисунками и фотографиями «Все профессии важны».

• Выставки фотографий о профессиях родителей группы.

• Выпуск семейных газет «Наш папа – токарь», «Моя мама – повар» и т. д.

• Оформление альбомов «Семейные династии».

• Привлечение к проектной деятельности.

• Совместное изготовление лэпбуков.

• Совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка

• Организация совместных чтений художественной литературы о профессиях.

Для детей очень важно, что они не одни, что рядом находится взрослый, который поможет, подскажет. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям уже в будущем.

И самое главное, как показывает практика, главный совет для родителей – не откладывать эту работу на будущее. Чем раньше человек начинает действовать, тем выше в последствие его цена и конкурентоспособность на рынке труда.

Мы все хотим для наших детей самого лучшего, порой забывая, что лучшее для нас не означает лучшее для ребенка. Уважение личности ребенка, бережное отношение к его интересам, помощь и поддержка, личный пример – оптимальные условия воспитания трудолюбия.

Педагогический коллектив должен стремиться достичь единства педагогических воздействий на ребенка совместно с семьями воспитанников, что позволит добиваться хороших результатов в ранней профессиональной ориентации дошкольников.

Работа с педагогическим коллективом ДОУ в рамках решения задачи по ранней профориентации воспитанников

В период работы по решению годовой задачи по выстраиванию целенаправленной, систематической работы в ДОУ по ранней профориентации воспитанников, с педагогическим коллективом был проведён ряд мероприятий с целью оказания помощи педагогам в планировании и реализации образовательной деятельности по ранней профориентации дошкольников.

№	Название мероприятия	Тема
1.	Консультации для педагогов	«Чтение художественной литературы как средство ранней профориентации дошкольников»
		«Роль сюжетно-ролевой игры в профориентации воспитанников дошкольного возраста»
		«Дидактические игры и игровые упражнения, их роль в ранней профориентации старших дошкольников»
		«Роль семьи в профориентации детей дошкольного возраста»
2.	Педсовет /педсовет – фестиваль идей/	«Дошкольник и мир профессий в условиях современного дошкольного учреждения»
3.	Семинар-практикум	«Современные образовательные технологии в ранней профориентации дошкольников»
4.	Мастер-класс	«Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях (ранняя профориентация) через разные виды игровой деятельности»
5.	Обобщение и распространение передового педагогического опыта	«Использование в работе по ознакомлению детей с профессиями наглядных методов обучения»
		«Взаимодействие ДОО и семьи по формированию профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста»
6.	Марафон сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах	«Путешествие в мир профессий»
7.	Выпуск сборников авторских рассказов родителей	«Все работы хороши, выбирай на вкус!»
8.	Выставка детских рисунков	«Мир в радуге профессий»
9.	Каталог	Картотека дидактических игр по ранней профориентации дошкольников.
10.	Анкетирование родителей	«Первые шаги в профориентации дошкольников»
11.	Анкетирование педагогов	«Формирование ранней профориентации дошкольников. Ознакомление детей с трудовой деятельностью взрослых»

Существует высказывание: «Счастлив тот человек, который выбрал профессию по душе. Правильно подобранное ремесло – это огромная удача. Труд должен приносить человеку радость, в таком случае хорошие результаты не заставят себя ждать. Кем бы ни стал человек — строителем или учителем, программистом или художником, артистом или писателем, работа должна доставлять ему радость».

Конечно, дети не покидают наш детский сад замотивированными на определенную специальность, они получают гораздо лучшее: большой запас знаний о многообразии человеческого труда, начальный трудовой опыт, навыки общения и сотрудничества и незабываемые положительные эмоции.

Приложения

№1 Анкеты

Анкета для родителей «Первые шаги в профориентации дошкольников»

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на предложенные вопросы, которые помогут нам в дальнейшей работе с детьми! Для этого обведите кружком номер наиболее удовлетворяющего вас суждения.

Возраст ребенка____________

1. Считаете ли вы необходимым проводить в дошкольном учреждении работу по ранней профориентации дошкольников?   

а) да                  б) нет                 в) затрудняюсь ответить

2. Беседуете ли вы со своим ребёнком о разных профессиях?

 а) да                   б) нет                 в) стоит подумать

3. Рассказываете ли своей дочери (сыну) о своей профессии? Профессии ваших родителей?                           

а) да                   б) нет                                                                                       

4. Чем вы руководствовались при выборе своей будущей профессии?

а) интересом к будущей профессии                              

б) своими возможностями и бюджетом семьи

в) возможностью профессионального роста и заработной платой        

г) желанием помогать людям

д) желанием и возможностями своих родителей                          

е) продолжить семейную династию

ж) затрудняюсь ответить

5. К каким видам деятельности Ваш ребёнок проявляет наибольший интерес?

а) к деятельности в сфере экологии                            

б) к исследовательско-экспериментальной деятельности

в) к конструктивной деятельности                              

г) к художественно-эстетической деятельности

д) свой вариант ответа________________________________________________________

6. В какой профессии Вы хотели бы видеть своего ребёнка?_______________________

____________________________________________________________________________

7. С какими профессиями, по вашему мнению, необходимо знакомить дошкольников? ____________________________________________________________________________

8. Как Вы считаете, раннее знакомство с миром профессий поможет ребёнку в профессиональном самоопределении и скажется на его окончательном выборе профессии?

а) да, и я буду поддерживать его профессиональные стремления

б) нет, это просто плод его фантазии                                                                

в) затрудняюсь ответить

9. Какие литературные произведения, по вашему мнению, помогают знакомить дошкольников с разными профессиями?__________________________________________

____________________________________________________________________________

10. Готовы ли Вы к сотрудничеству с нами и принять активное участие в профориентации ребенка (проведению совместных праздников, вечеров-встреч,

экскурсий и т.п.)?

 а) да             б) нет                       в) затрудняюсь ответить                           г) стоит подумать

11. Хотелось ли вам больше узнать о проблеме ранней профориентации дошкольников?

а) да                  б) нет                 в) затрудняюсь ответить

12. Ваше мнение и пожелания по проблеме ранней профориентации дошкольников________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Благодарим Вас за участие. Надеемся на сотрудничество!

Анкета для педагогов по изучению профессионального мастерства

«Формирование ранней профориентации дошкольников. Ознакомление детей с трудовой деятельностью взрослых»

Уважаемые педагоги! Просим Вас принять участие в анкетировании.

Вам необходимо ответить на вопросы. Ваши ответы помогут выяснить проблемы и определить пути повышения качества работы по ознакомлению детей с трудовой деятельностью взрослых в ДОУ.

Ф.И.О. __________________________________________________________________________

Группа __________________________________________________________________________

1. Укажите возраст детей, с которыми Вы работаете, на момент опроса:

 От 1,5 до 3 лет

 От 3 до 5 лет

 От 5 до 7 лет

2. Проявляют ли дети интерес в рамках данной темы?

3. Как часто Вы планируете мероприятия по ознакомлению с трудом взрослых?

4. Какие формы организации, методы и приемы используете при организации работы по ранней профориентации дошкольников?

5. Какие условия по ознакомлению с трудом взрослых созданы в Вашей группе?

6. Укажите, каких результатов по профориентационной работе Вам удалось достичь?

7. Какая работа была проведена с родителями воспитанников по данной проблеме?

8. Знают ли воспитанники Вашей группы место работы родителей, и какие трудовые процессы они выполняют?

9. Кем хотят работать дети Вашей группы в будущем?

10. Укажите, в чем Вы видите проблемы по реализации задач данного направления в ДОУ:

 Недостаточно владею знаниями по данной проблеме

 Считаю, что данная проблема не актуальна

 Другое.

11. Определите уровень реализации работы по профориентации в Вашей группе.

№2 Технологические карты по ознакомлению детей с профессиями

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Учитель»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Эстафеты: «Собираемся в школу», «Что возьмёшь в школу»,  «Собираем друга в школу», «Собери портфель», «Бег со школьным ранцем».
Игровая	Сюжетно-ролевые игры: «Школа», «День знаний» Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Первоклассник».
Коммуникативная	Беседы: «Что такое школа?»«Профессия учитель»,«Моя первая учительница», «Чему может научить учитель в школе?»,  «Правила поведения в школе, в классе», «Школьные профессии» Экскурсии в школу «День знаний», «Праздник Букваря», «Урок».
Познавательно-исследовательская	Исследовательские проекты: «Ручкавчера,сегодня, завтра», «История возникновения школьной тетради», «Школьный мел». Дискуссия на тему «Что было бы, если не было учителей» и т.д.
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение произведения «Филиппок» Л.Н.Толстого, М. А Панфилова «Лесная школа». Загадывание загадок, чтение пословиц о школе.
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом учителя.
Конструирование из различных материалов	Изготовление «Закладки для книг», «Книжки - малышки»,«Стаканчики для карандашей» (оригами)
Изобразительная	Оформление альбома «Воспитатели глазами детей».
Музыкальная

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Художник»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Спортивное развлечение «Художники». Эстафеты: «Творчество», «Фантазия», «Красота», «Художники».
Игровая	Сюжетно-ролевые игры: «Художественная галерея». Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее», «Что забыл нарисовать художник?», «Изобрази человека любой профессии», «Угадай по результату профессию», «Определи по предмету профессию», «Что напутал художник».
Коммуникативная	Беседы: «Какими качествами должен обладать человек, выбравший данную профессию?»,«Профессия художник», «Роль художника-иллюстратора в создании детских книг», «Выдающиеся русские художники-живописцы», «Особенности и значение работы художников-реставраторов», «Для чего нужны художники в театре и на телевидении».
Познавательно-исследовательская	Исследовательский проект: «Разновидности профессии художника». Рассматривание иллюстраций «Художник».
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение пословиц и поговорок о труде. Загадки о художнике. Чтение глав из книги Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение сказок о художниках-мастерах народных промыслов.
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом художника.
Конструирование из различных материалов	Дидактическая игра «Мы – художники-модельеры». Конструирование «Восстанови картину»
Изобразительная	Рисование «Работы художников в детских книгах», «Рисование с натуры», «Иллюстрируем сказку».
Музыкальная	Детские песни: «Скажи, скажи художник», «Песенка юного художника» Маша и Медведь.

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Артист»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Гимнастика и физкультминутки: «Весёлый цирк», «Дружный оркестр».
Игровая	Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее»,«Угадай по результату профессию», «Определи по предмету профессию», «Подбери костюмы героям». Сюжетно-ролевые игры «В кукольном театре», «Гримёрная», «Поход в театр», «Цирк», «Киностудия».
Коммуникативная	Беседы:«Что делают зрители в театре», «Кто придумывает костюмы для актёров?», «Зачем это делают и что такое грим?», «Что такое декорации?», «А кто, по вашему мнению, является самым главным человеком в театре?», «Что же главное в работе артиста?», «А бывали ли вы когда-нибудь на спектаклях кукольного театра?». Дидактические речевые игры: «Родственные слова», «Пишем сценарий». Составление рассказов «Как я ходил в кукольный театр».
Познавательно-исследовательская	Рассматривание иллюстраций. Познавательные беседы: «Профессия «артист» и «актёр»», «В каких театрах работают артисты и актёры», «Специфика работы актёров кукольного театра», «Специфика работы артистов театра оперы и балета», «Специфика работы артистов цирка», «Особенности работы артистов эстрады», «Как снимается кино».
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение художественной литературы поданной теме.
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом артистов и актёров.
Конструирование из различных материалов	Конструирование «Изготовление декораций».
Изобразительная	Рисование «Изготовление декораций».
Музыкальная	Прослушивание детского оркестра.

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Космонавт»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Гимнастика и физкультминутки «Космическое путешествие», «Школа космонавтов».
Игровая	Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее»,«Угадай по результату профессию», «Определи по предмету профессию», «Восстанови порядок в солнечной системе», «Подбери созвездие», «Найди недостающую ракету», «Куда летят ракеты». Сюжетно-ролевые игры «Покорение космоса», «Обсерватория» «Полёт космонавтов».
Коммуникативная	Беседы: «Вспомните, на чем совершали полёты герои ваших любимых сказок?», «Какими качествами должен обладать космонавт», «Первый космонавт», «Первая в мире женщина-космонавт», «Как искусственные спутники помогают людям» .
Познавательно-исследовательская	Познавательные беседы: «Что такое космос», «Героические будни космонавтов», «Для чего нужна работа астрономов», «Международные космические экипажи сегодня». Рассматривание энциклопедий.
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение стихов и рассказово космосе: - Я. К. Голованов «Дорога на космодром», - В. Кащенко «Созвездие драконов», - П. О. Клушанцев «О чём рассказал телескоп», - О. А. Скоролупова «Покорение космоса», - Н.Носов « Незнайка на луне»; - загадки о космосе.
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом космонавта и астронома.
Конструирование из различных материалов	Конструирование на тему: «Космонавты у ракеты».
Изобразительная	Лепка на тему: «Космонавт в скафандре». Рисование на тему: «Космическая фантазия». Техника цветной граттаж.
Музыкальная	Прослушивание песен о космосе и космонавтов.

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии работников «Скорой помощи»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Веселые старты: «Бригада скорой помощи, спешит на помощь».
Игровая	Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее»,«Угадай по результату профессию», «Определи по предмету профессию», «Кто нас лечит?». Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь», «Поликлиника». Игра с телефоном «Звонок в «скорую помощь»»
Коммуникативная	Беседы: «Предупреждение несчастных случаев», «Как водители других машин узнают, что едет «скорая помощь»?», «Чем машина «скорой помощи» отличается от других машин?», «Чем внешне отличается от обычной машины «скорой помощи», реанимобиль?», «Как бригады «скорой помощи» узнаёт, куда им надо ехать?». Дидактические речевые игры: «Подбери глагол».
Познавательно-исследовательская	Познавательные беседы: «Что такое скорая помощь и зачем она нужна»; «В каких случаях люди обращаются в скорую помощь», «Как вызвать скорую помощь», «Почему медицинскую помощь назвали «скорой», «Почему без связи скорая медицинская помощь невозможна», «Для чего нужны больницы скорой медицинской помощи». Познавательно-исследовательский проект: «История возникновения и развития скорой медицинской помощи в России».  Просмотр мультфильма Механик Макс. Мультфильм про скорую помощь.
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение рассказа Б.Житкова «Обвал».
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом работников скорой помощи.
Конструирование из различных материалов	Конструирование на тему: «Машина «Скорой помощи»».
Изобразительная	Рисование на тему: «Машина «Скорой помощи»».
Музыкальная	Песня про скорую помощь.

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Пожарный»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Гимнастика и физкультминутки «Станем пожарными», «Юные пожарники».
Игровая	Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее»,«Угадай по результату профессию», «Определи по предмету профессию», «Школа пожарных». Сюжетно-ролевые игры «Пожарная команда».
Коммуникативная	Беседы: «Какими качествами должен обладать пожарный?», «Почему работу пожарного называют опасной?», «Как вы думаете, что может стать причиной пожара?», «Почему возникают лесные пожары?», «Как пожарные тушат пожары?», «Хотели бы вы стать пожарным?», «По какому телефону нужно звонить при пожаре?», «На чем передвигаются пожарные по городу?». Дидактические речевые игры: «Что будет, если…», «Подбери глагол», «Установи причину», «Родственные слова», «Сложные слова».
Познавательно-исследовательская	Познавательные беседы: «Техника на службе у пожарных», «Правила противопожарной безопасности». Рассматривание тематических альбомов «Профессии», «Пожарные». Познавательно-исследовательский проект: «История пожарной службы в России».
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение стихотворений «На страже покоя людей», «Я – пожарный», «Пожарные машины», С.Маршака «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое». Чтение рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки».
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом пожарных.
Конструирование из различных материалов	Игра- конструирование«Пожарные».
Изобразительная	Рисование«Пожарная машина». Коллективная аппликация «Пожарный»
Музыкальная	Песня про пожарных.

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Библиотекарь»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Спортивное развлечение «Путешествие по детским сказкам».
Игровая	Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее»,«Угадай по результату профессию», «Определи по предмету профессию». Сюжетно-ролевые игры «Библиотека».
Коммуникативная	Беседы на темы: «Были ли вы когда-нибудь в детской библиотеке?», «В чём состоит работа библиотекаря?», «Какими качествами должен обладать библиотекарь?», «Мои любимые книги».
Познавательно-исследовательская	Выставка в группе на тему: «Книги разные нужны, книги всякие важны». Экскурсия в библиотеку.
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение художественной литературы по данной теме. С. Я. Маршака «Как печатали книгу».
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом библиотекаря.
Конструирование из различных материалов	Ремонт «больных» книг. Изготовление «Книжек-самоделок»
Изобразительная	Аппликация «Закладка для книги». Рисование «Мои любимые сказки».
Музыкальная	Детские песни о книгах.

Технологическая карта формирования представлений старших дошкольников о профессии «Врач»

Вид деятельности	Содержание
Двигательная	Подвижная игра «Скорая помощь». Эстафеты: «Перенеси больного», «Доставим медикаменты».
Игровая	Дидактические игры: «Кому что нужно», «Четвёртый лишний», «Назови профессию», «Что лишнее»,«Угадай по результату профессию», «Определи по предмету профессию», «Какому доктору это пригодится?», «Разрезные картинки». Сюжетно-ролевые игры «Кукла Даша заболела», «Поликлиника», «Больница», «Аптека», «Врач и медсетра».
Коммуникативная	Беседы на темы: «Как я ходил в поликлинику», «Какие качества необходимы врачу», «Кто помогает врачу лечить больных», «Почему необходимо делать прививки», «Что делает мама, когда я заболел», «Что нужно доктору для работы». Обсуждение ситуации «Если б не было врача…». Дидактические речевые игры: «Подбери глагол», «Что будет если…», «Найди причину», «Приставка», «Многозначные понятия».
Познавательно-исследовательская	Экскурсии: в медицинский кабинет детского сада, в аптеку. Рассматривание содержимого аптечки «Таинственный чемоданчик». Познавательные беседы: «Разговор о правильном питании», «Как устроено тело человека», «Микробы и вирусы», «Здоровье и болезнь», «Личная гигиена», «Витамины и полезные продукты», «Витамины и здоровый организм». Познавательно-исследовательские проекты по темам: «Кто нас лечит», «Мамины профессии». Просмотр видеофильмов: «Доктор Айболит», «Бегемот, который боялся прививок».
Ознакомление с художественной литературой и фольклором	Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Доктор Айболит», Ю.Яковлев «Больной», «И.Туричин «Человек заболел», Ю.Синицин «С человеком беда», В.Берестов «Больна кукла», Е.Благинина «Больной зайка», Г.Шалаева «Кем мне стать».
Элементарная трудовая	Ознакомление с трудом врача. Развитие гигиенических навыков, соблюдение чистоты на рабочем месте.
Конструирование из различных материалов	Конструирование из «Лего», «Строителя», из бумаги: «Больница», «Шапочка для врача, медсестры», «Атрибуты для сюжетно-ролевых игр».
Изобразительная	Лепка на тему: «Витамины». Рисование на темы: «Врач», «Доктор Айболит». Аппликация на темы: «Больница», «Градусник».
Музыкальная	Слушание: «Болезнь куклы» (из Детского альбома П.И.Чайковского).

№3 Банк видео и мультипликационных экскурсий, мультфильмов по профориентации с детьми старшего дошкольного возраста

№	тема	название	электронный адрес
1	«День знаний»	8 поучительных историй о школе	м/ф https://www.moirebenok.ua/age3-6/razvitie/8-pouchitelnyh-multfilmov-o-shkole-dlya-detej/
2	«Моя страна», «Моя планета»	Общие сведения о стране и президенте	https://www.youtube.com/watch?v=BnchCPuIokc
3	«Урожай»	Детям о профессиях. Труд комбайнера Замечательные профессии. Комбайнер и тракторист. «Три кота» 138 серия про выращивание и производство хлеба Первый хлебокомбинат (фильм-экскурсия на 1 хлебокомбинат Челябинска) Галилео. Челябинский тракторный завод. Как происходит сборка тракторов на заводе?	м/ф про комбайнера:https://www.youtube.com/watch?v=BnchCPuIokc м/ф про комбайнера и тракториста: https://ok.ru/video/9918612989 м/ф-экскурсия про производство хлеба https://yandex.ru/video/preview?filmId=16730434584447550389&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D0%A2%D1%80%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B0%20138%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D1%85%D0%BB%D0%B5%D0%B1%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=wizard&parent-reqid=1595239047380485-110055942290659054300309-production-app-host-man-web-yp-268&redircnt=1595239058.1 фильм-экскурсия на ЧТЗ (с 2.20 минуты) https://youtu.be/kwsWCW_rNbU
4	«Краски осени»	«Катя и Эф. Куда угодно дверь. Музей» (30 серия)	м/ф-экскурсия в музей :https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1
5	«Животный мир»	Профессия Ветеринар, мультсериал Навигатум Калейдоскоп Профессий	М/ф про ветеринара: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=959266523698676323&reqid=1598592550921763-1628557946107078357600140-sas1-6140&suggest_reqid=756731570157716957826975141706257&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9
6	«Я – человек»	Школа профессий. Журналист.	М/ф про журналиста: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12501934039608491630&reqid=1598593470673587-1789784790694699004500102-vla1-3477&suggest_reqid=756731570157716957835814878342075&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8E+%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9 фильм-экскурсия в кабину машиниста поезда (с 4 минуты): https://www.youtube.com/watch?v=tAIum1oDc34
7	«Народная культура и традиции»	Пат и Мат - гончары	М/ф про гончаров: https://yandex.ru/video/preview?wiz_type=vital&filmId=5903518733012051390&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D0%B3%D0%BE%D0%BD%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=wizard&parent-reqid=1598773011198982-1535155721114828926900232-production-app-host-man-web-yp-124&redircnt=1598773511.1
8	«Наш быт»	«Катя и Эф. Торговый центр» (12 серия) устройство торгового центра «Катя и Эф. Мебельная фабрика» (46 серия) «Мир глазами детей»: профессия продавец (рассказывают дети) Презентация для детей про профессию портного и швею	М/ф-экскурсия в торговый центр: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20-%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 М/ф-экскурсия на мебельную фабрику: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20-%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 Фильм про продавца: https://www.youtube.com/watch?v=8nOOmb8UKy4 Фильм про портного: https://www.youtube.com/watch?v=p1sg_KwxDi0
9	«Транспорт»	«Катя и Эф. Автомобильный завод» (14 серия) «Катя и Эф. Аэропорт» (51 серия) Мультсериал «Хочу знать всё!» Мультик про самолеты. Винтик расскажет про подготовку и устройство самолета «Катя и Эф. Самолет внутри» (5 серия) Экскурсия по аэропорту Галилео. Пилоты. Галилео. Бортпроводники. Галилео. Бортовое питание. Галилео. Диспетчеры. Профессия Автослесарь, мультсериал Навигатум Калейдоскоп Профессий	/ф-экскурсия на автомобильный завод: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 м/ф-экскурсия в аэропорт: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 М/ф-экскурсия на аэродром перед подготовкой самолета к вылету: https://yandex.ru/efir?reqid=1598774861281820-1224414451675701027900280-production-app-host-sas-web-yp-16&stream_id=4ea40a8efb08750f97d965c26842535f м/ф-экскурсия внутри самолета: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 фильм про работу пилота самолета: https://www.youtube.com/watch?v=m0LzNWKH-bg фильм про работу бортпроводников (с 50 секунды): https://www.youtube.com/watch?v=x1uVNvRf2To фильм про питание в самолете (с 1.25) https://www.youtube.com/watch?v=e8IEKW2js4Y фильм про работу диспетчеров аэропорта (с 55 секунды): https://www.youtube.com/watch?v=1hVHr8FrN2s М/ф-экскурсия на станцию тех.обслуживания: https://www.youtube.com/watch?v=2xVzj3LwTqs&list=PLoKB3oPhQC2VM6WAlKOfKPQvYLXm3Xqpu&index=7
10	«В гостях у сказки»	«Катя и Эф. Библиотека» (41 серия) «Три кота» Серия 113. Библиотека	М/ф-экскурсия в библиотеку: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 М/ф-экскурсия в библиотеку: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1729246245473912361&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%8F+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9
11	«Этикет»	Профессия Повар и кондитер, мультсериалНавигатум Калейдоскоп Профессий «Катя и Эф. Ресторан» (27 серия) Откуда на столе появляются сладости?	м/ф про повара и кондитера: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1657455646755648513&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B0+%D0%B8+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9 М/ф-экскурсия в ресторан: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 Фильм про кондитерскую фабрику (смотреть без звука): https://www.1obl.ru/news/o-lyudyakh/mikhail-yurevich-rasskazal-pro-lyubimye-sladosti/
12	«Азбука безопасности»	М/ф про работу и номера вызова сотрудников службы МЧС «Катя и Эф. Пожарная часть» (44 серия)	М/ф про сотрудников службы МЧС: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17323636347637891951&reqid=1598776878783747-555878776179927444300141-man1 2848&suggest_reqid=756731570157716957869983021064237&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%BC%D1%87%D1%81+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9 М/ф-экскурсия в пожарную часть: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1
13	«Наши защитники»	М/ф «Про Сидорову Вову»	М/фпро военные профессии: https://vnclip.net/video/TAtnc6qrGHE/%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8.html
14	«Быть здоровыми хотим»	Профессия Детский стоматолог, мультсериал Навигатум Калейдоскоп Профессий Виртуальная экскурсия в аптеку Фильм-экскурсия (с сайта завода) на Челябинский молочный комбинат «Первый вкус» Галилео. Творог (производство молока от фермы до готового продукта)	М/ф про детского стоматолога: https://www.youtube.com/watch?v=ON1aBpvBKI&list=PLoKB3oPhQC2VM6WAlKOfKPQvYLXm3Xqpu&index=3&t=0s Экскурсия в аптеку: https://infourok.ru/prezentaciya-virtualnaya-ekskursiya-zelyonaya-apteka-2034627.html фильм-экскурсия на молочный комбинат https://productcenter.ru/producers/6579/chieliabinskii-gorodskoi-molochnyi-kombinat-oao-chgmk фильм про производство молока (смотреть с 51 секунды): https://www.youtube.com/watch?v=JlWBgTd42JU
15	«Весна шагает по планете»	«Катя и Эф. Ботанический сад» (47серия)	М/ф-экскурсия в ботанический сад: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1
16	«Космос»	«Катя и Эф. Космическая станция» (1 серия) «Катя и Эф. Планетарий» (37 серия)	М/ф-экскурсия про космическую станцию: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1 м/ф-экскурсия про планетарий: https://yandex.ru/search/?clid=2186621&text=%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BC%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%9A%D0%B0%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%AD%D1%84%20-%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0%20%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8C&lr=56&redircnt=1598844606.1
17	«Волшебница вода»	Профессия Сантехник, мультсериал Навигатум Калейдоскоп Профессий,серия 63) м/ф-экскурсия на гидроэлектростанцию м/ф из серии «Три кота. Дайвинг»32 серия Галилео. Трубы и иглы (производство труб на ЧТПЗ)	М/фпро сантехника: http://multonlain.ru/muljtfiljm-pro-santehnika.html м/ф-экскурсия на гидроэлектростанцию: https://www.youtube.com/watch?v=DIekBn99cV4 м/ф про дайвера: https://yandex.ru/video/preview?filmId=14562896686207331812&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D0%B4%D0%B0%D0%B9%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=wizard&parentreqid=1595235355029075-1549648790480248184000137-production-app-host-vla-web-yp 232&redircnt=1595235386.1 фильм-экскурсия на ЧТПЗ (смотреть с 58 с): https://www.youtube.com/watch?v=YRbEe133fMM

№4 Мониторинг сформированности представлений о мире труда и профессий у дошкольников

Критерии	Показатели		Средства
Когнитивный	Знание о видах труда	Знание о профессиях	Тестирование
Мотивационно-потребностный	Наличие интереса к трудовой, учебной и профессиональной деятельности	Отношение к труду, к профессиям, желание овладеть какой-либо профессией	Наблюдение, методика неоконченных предложений
Деятельностно-практический	Проявление трудолюбие	Активность, добросовестность, ответственность	Наблюдение, анализ продуктов трудовой деятельности

Характеристика уровней сформированности представлений о мире труда и профессий у дошкольников

Высокий уровень (15 баллов и более для детей 3-5 лет; 17 и более баллов для детей 5-7 лет) – у воспитанников имеются осознанные знания о трудовой деятельности людей. Дети знают основные профессии, предлагаемые тестом, их особенности, понимают значимость данной профессии для людей, положительно относятся к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, а также у детей выражены интересы к учебной и профессиональной деятельности, они мечтают получить в будущем какую-то профессию, могут объяснить свой выбор. Воспитанники активно участвуют в труде, проявляют трудолюбие в НОД. Дети активны, ответственны, помогают друг другу в процессе труда.

Средний уровень (10-14 баллов для детей 3-5 лет; 13-17 баллов для детей 5-7 лет) – воспитанники имеют знания о трудовой деятельности людей. Дети называют профессии, предлагаемые тестом, но не всегда знают основные их особенности, понимают значимость данной профессии для людей. Воспитанники проявляют положительное отношение к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, но их интересы к учебной и профессиональной деятельности неустойчивы, неглубоки. Дети мечтают в будущем получить какую-то профессию, но не могут объяснить свой выбор, участвуют в труде, когда этого требует педагог. Добросовестно выполняют поручения, но не проявляют инициативы, активности, творчества.

Низкий уровень (9 баллов и менее для детей 3-5 лет; 12 баллов и менее для детей 5-7 лет) – воспитанники имеют незначительные представления о трудовой деятельности людей; не могут охарактеризовать основные особенности профессий, предлагаемых тестом, не понимают значимости данной профессии для людей; не проявляют интереса к учебной и профессиональной деятельности, а также к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям. Воспитанники участвуют в общественно полезном труде при контроле педагога. Трудятся недостаточно добросовестно, не имеют простейших навыков трудовой деятельности.

Тест «Знаешь ли ты профессии?»

Назови профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди, представители этих профессий?

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Оборудование: 14 картинок с профессиями для детей 3-5 лет; 16 картинок с профессиями для детей 5-7 лет.

Как называется профессия, представитель которой занимается покрасочными работами?

а. Художник

б. Оформитель

в. Маляр (1 балл)

Чем занимается хлебороб?

а. Печет хлеб

б. Выращивает хлеб (1 балл)

в. Сеет зерно

Как называется профессия, представитель которой проектирует здания?

а. Строитель

б. Чертежник

в. Архитектор (1 балл)

Представитель, какой профессии, лечит животных?

а. Врач

б. Животновод

в. Ветеринар (1 балл)

Высокий уровень – 15 и более баллов для детей 3-5 лет; 17 и более баллов для детей 5-7 лет

Средний уровень – 10-14 баллов для детей 3-5 лет; 13-17 баллов для детей 5-7 лет

Низкий уровень – 9 и менее баллов для детей 3-5 лет; 12 и менее для детей 5-7 лет

Методика неоконченных предложений.

Дополни предложения своими взглядами и отношениями к труду и профессии.

Я считаю, что люди должны трудиться, потому что________________________.

Труд должен приносить людям_________________________________________.

Я хотел(а) бы выбрать профессию ________________потому, что____________.

Высокий уровень. Воспитанник понимает, что труд должен приносить пользу людям, чувство удовлетворения себе. У ребенка имеются определенные профессиональные интересы.

Средний уровень. Воспитанник представляет трудовую деятельность как средство достижения материального благополучия. У ребенка имеются определенные профессиональные интересы.

Низкий уровень. У воспитанника отсутствуют представления о значении труда для него самого, для окружающих. Отсутствуют осознанные профессиональные интересы.

Диагностическая методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых»

Критерии:

Характер представлений о труде взрослых.

Отношение детей к труду взрослых.

Показателями характера представлений о труде взрослых: полнота, содержательность представлений об орудиях труда, внешнего вида, трудовых действий, результата труда. Показателями отношения к труду взрослых: адекватность и выразительность экспрессивных действий: мимических, жестовых, пантомимических, речевых.

Для изучения уровня информированности детей о труде взрослых проводится беседа, индивидуально каждому ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

Для чего люди ходят на работу?

Что такое профессия?

Какие ты знаешь профессии?

Какие профессии тебе нравятся больше всего?

Кем работают твои мама и папа?

Далее проводится эксперимент с использованием визуальных методик. Детям предлагается 5 картинок, на которых изображены представители различных профессий, их орудия труда и место труда: парикмахер, продавец, водитель, регулировщик, работник почты. Ребёнок самостоятельно выбирает картинку и составляет по ней рассказ.

Для получения дополнительных сведений о профессиях, которые не были выбраны детьми, необходимо в индивидуальной беседе показать детям эти изображения и попросить рассказать о данной профессии.

Шкала оценок - Характеристика оценки ответов детей

Ребенок дает полный, точный ответ - имеет четкое представление о должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых действиях и их результатах.

Ребенок дает неточный ответ - не выделяет отдельные детали процесса, называет не все орудия труда, опускает отдельные трудовые действия, значимость результата. Ребенок дает неправильный ответ - затрудняется назвать должностные обязанности, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых действиях и результатах труда.

Три уровня развития представлений о труде взрослых и процессе его организации:

1 уровень – высокий: дети имеют полные знания о труде взрослых, содержательно и последовательно характеризуют процесс организации их труда. В беседах с воспитателем проявляют самобытный рисунок эмоциональной экспрессии, положительные эмоции прослеживаются в мимике, жестах, речевой интонации.

2 уровень – средний: дети не имеют полных знаний о труде взрослых. Не всегда характеризуют труд взрослых, опускают действия при изложении последовательности организации труда. Не проявляют ярких эмоций в процессе проведения беседы, эмоциональная экспрессия прослеживается в основном в жестах.

3 уровень – низкий: дети не знают профессий взрослых, не владеют знаниями о процессе организации труда взрослых, не проявляют положительных эмоций, индифферентны в процессе общения с педагогом.

Профориентационный опросник (Е. И. Климов)

Можно использовать в старшей и подготовительной к школе группе при небольшой корректировке вопросов с учетом возраста детей. Опросник позволяет определить, к какому типу профессий испытывает склонность дошкольник пяти - семилетнего возраста.

Ребенку предлагается 18 пар заданий. После чтения каждой пары ему необходимо выбрать тот вид деятельности, которому он отдает предпочтение. В соответствующей клеточке листа ответов ребенок фиксирует свой выбор знаком «+». Если он не может дать четкого ответа, все-таки следует отметить, какая деятельность ему ближе.

1а. Сажать и выращивать цветы, деревья.	1б. Ремонтировать сломавшийся велосипед, игрушки, мебель.
2а. Участвовать в играх «Семья», «Детский сад».	2б. Показать кукольный театр.
За. Шить, вязать, мастерить, ремонтировать игрушки.	3б. Участвовать в конкурсе рисунков.
4а. Ухаживать за животными.	4б. Участвовать в игре «Продавцы -покупатели».
5а. Конструировать постройки из кубиков.	5б. Деталь украшения своими руками (из дерева, отходов материалов, ниток, растений).
6а. Выращивать растения, удобрять, поливать, пересаживать их.	6б. Играть в школу, при этом выполнять роль учителя.
7а. Участвовать в утренниках (петь, читать стихи, танцевать).	7б. Проектировать, придумывать новые виды игрушек, машин, зданий.
8а. Быть экскурсоводом, уметь рассказывать людям о какой-нибудь небольшой выставке (рисунков, лепки, аппликации).	8б. Лечить животных (кошек, собак, птиц), быть ветеринарным врачом.
9а. Быть в игре машинистом в поезда, водителем поезда, летчиком.	9б. Уметь организовать какую-нибудь игру (во дворе, детском саду).
10а. Учиться играть на каком-нибудь музыкальном инструменте.	10б. Оказывать людям медицинскую помощь, ухаживать за больными.
11а. Лепить посуду, фигурки животных, птиц (из глины, пластилина).	11б. Заниматься озеленением улиц, территории около дома, детского сада.
12а. Играть со строительным материалом (строить город, вокзалы).	12б. Рассказывать сказки малышам, играть сними.
13а. Участвовать в инсценировке сказок.	13б. Заниматься разведением рыб в аквариумах и водоемах.
14а. Собирать из деталей конструктора железную дорогу, космодром.	14б. Помогать воспитателю в работе с детьми.
15а. Выращивать животных и. ухаживать за ними.	15б. Слушать и читать книги об устройстве и работе механизмов, машин, приборов.
16а. Заниматься аппликацией, вышивкой, моделированием одежды для кукол.	16б. Слушать и читать книги о растениях и животных.
17а. Быть в игре проводником вагона, парикмахером.	17б. Придумать и рисовать костюмы и декорации к спектаклям.
18а. Смотреть фильмы, диафильмы о жизни цветов, растений, животных.	18б. Смотреть фильмы, диафильмы о создании какой-нибудь машине (трактора, комбайна, подъемного крана).

Лист ответов составлен следующим образом: в первом столбце собраны профессии типа «Человек - природа» (садовник, агроном, животновод, зоо-техник и др.), во втором — профессии типа «Человек - техника» (слесарь, то-карь, крановщик, инженер и др.), в третьем - профессии типа «Человек - чело-век» (учитель, врач, продавец, медсестра и др.), в четвертом типа «Человек -художественный образ» (певец, актер, художник и др.).

Лист ответов

Дата_______________Фамилия, имя________________________________

группа ___________________________________________________________

I	II	III	IV
1а	16	2а	26
	За		36
4а		46
	5а		56
6а		66	7а
	76	8а
86	9а	96	10а
		106	Па
116	12а	126	13а
136	14а	146
15а	156		16а
166		17 а	176
18а	186
Сумма +	Сумма +	Сумма +	Сумма +
П	Т	Ч	X
Мне нравятся профессии		Я хочу быть

№5 Календарь профессий

16 сентября – День работников леса.

27 сентября – День дошкольного работника.

5 октября – День учителя.

20 октября– Международный день повара.

27 октября – День автомобилиста.

10 ноября – День полиции.

8 декабря – Международный день художника.

22 декабря – День энергетика.

13 января – День российской печати.

11 февраля – День «Службы спасения – 112».

23 февраля – День защитника Отечества.

3 марта – Всемирный день писателя.

27 марта – Международныйдень театра.

1 апреля – День геолога.

12 апреля – День космонавтики.

28 апреля – День скорой помощи.

30 апреля – День пожарной охраны.

3 мая – День кондитера.

27 мая – Общероссийский День библиотек.

9 июня – День работников швейной промышленности.

17 июня – День медицинского работника.

8 июля – День Российской почты.

12 июля – День фотографа. 28 июля – День торговли.

4 августа – День железнодорожника.

11 августа – День строителя.

31 августа – День ветеринарного работника.

35