Создание педагогических условий для формирования диалогической речи у детей с ОНР в соответствии с ФГОС ДО.

Создание -педагогических условий для формирования диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи в соответствии с ФГОС ДО

Шаверина А. П.

воспитатель

МДОУ детский сад №218

ФГОС ДО направлен на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

В концепции содержания непрерывного образования , утвержденной ФКС по общему образованию МО РФ 17.06. 2003г. в качестве приоритетных целей и задач дошкольного образования заявлены:

• Развитие диалогической речи в процессе общения ребенка с детьми.
• Развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе.
• Включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми , с детьми разного возраста).

Особенности речи детей с общим недоразвитием речи (ОНР)

• Трудность в усвоении ребенком дошкольником родного языка (звуковой системы, грамматического строя речи, лексического состава, связной речи)
• Трудность в общении со сверстниками (не умение начать и поддержать разговор, привлечь к себе внимание собеседника)

Диалог

Богатая мыслями произвольная контекстная речь

Вид общения, предполагающий знание языка и умение им пользоваться

Невозможен без овладения родным языком

ФГОС ДО (Приказ Мин.обр. науки РФ от 17.102013г.

Проблемы в речевом и коммуникативном развитии дошкольников

Концепция непрерывного образования МО РФ 17.06.2003

Создание педагогических условий для формирования диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи в соответствии с ФГОС ДО

Цель: Развитие диалогической речи детей дошкольного возраста как средство общения

Задачи:

• Расширять и обогащать активный словарный запас детей;
• Развивать грамматически правильную диалогическую речь;

3) Использовать продуктивные виды детской деятельности в решении задач коммуникативного развития дошкольников;

4) Вовлекать родителей в единое образовательное пространство «Детский сад-семья».

Организация развивающей предметно-пространственной среды группы (РППС)

ФГОС ДО 3.3.3: РППС должна быть:

• Содержательно насыщенной
• Развивающей
• Трансформируемой
• Полифункциональной
• Вариативной
• Доступной
• Безопасной

Организация развивающей предметно-пространственной среды группы (РППС). Влияние РППС на развитие речевого общения детей

Литературный центр

Центр сюжетно-ролевой игры

Центр театрализованной деятельности

Центр настольных игр

Центр искусства

Строительный центр

Участие детей средней группы в пополнении РППС

Участие детей в пополнении РППС старшая группа (продолжение)

Участие детей старшей группы в пополнении РППС (продолжение)

Участие детей старших групп в планировании своей деятельности (продолжение)

Строительный центр

Литературный

центр

Лексическая тема

Центр искусства

Центр настольных игр

Центр театрализованной

деятельности

Центр сюжетно ролевой

игры

Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад – семья»

• Пополнение РППС группы

Вовлечение родителей в единое образовательное пространство детский сад семья (продолжение)

• Проектная деятельность

Интеграция продуктивных видов деятельности по сказке «Теремок» в решении задач коммуникативного развития

ЦЕНТР ИСКУССТВА СТРОИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР

Конструирование теремка из крупного конструктора:

• По схеме

-По замыслу

Аппликация по сказке «Теремок»

Ребенок

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЦЕНТР

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Чтение сказки «Теремок»

Изготовление масок животных

Вместе с родителями

ЦЕНТР ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инсценировка сказки

« Теремок»

Модель организации образовательного процесса группы

Проблемы детей: трудность в усвоении ребенком дошкольником родного языка Трудность в общении со сверстниками

Изучение индивидуальных особенностей детей совместно с логопедом и психологом

Организация РППС группы. Организация пространства общения

Использование в работе с детьми методов и приемов: организованных игр, инсценировок,

бесед на лично значимые темы, драматизаций и т.д.

Интеграция разнообразных видов детской деятельности в решении задач

Речевого и коммуникативного развития дошкольников.

Образовательный результат

• Дети владеют устной речью;
• Легко вступают в диалог со сверстниками и взрослыми;
• Инициативны, общительны;
• Умеют поддержать тему разговора;
• Рассказывают различные истории, сочиняют сказки;
• Используют речь для планирования своих действий.

Спасибо за внимание!