Триз - технологии
В настоящее время в педагогике очень много различных технологий, которые помогают представить учащимся материал в более доступной форме. Для развития познавательной деятельности в области химии можно использовать Триз -технологию (Теория решения изобретательских задач). Эта технология направлена на развитие у детей природных способностей, также дает возможность проявить себя, завоевать уважение одноклассников.
Есть русская пословица «Все новое — это хорошо забытое старое». Это относится к технологии ТРИЗ, так-как работа над ТРИЗ была начата Г. С. Альтшуллер и его коллегами еще в 1946 году. Первая публикация — в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам» и что «создание новых средств труда должно, независимо от субъективного к этому отношения, подчиняться объективным закономерностям».
Данную технологию можно применять на уроках как в школах, так и в средних учебных заведениях.
Основными функциями и областями применения ТРИЗ являются:
Решение изобретательских задач любой сложности и направленности;
Пробуждение, тренировка и грамотное использование природных способностей человека в изобретательской деятельности (прежде всего образного воображения и системного мышления).
Цель данной технологии: « Знает, понимает, применяет»
Триз разбивает материал на фрагменты. Процесс приобретает модульный характер. Существует три основных принципа ТРИЗ:
- Принцип объективных законов. Все системы развиваются по определенным законам. Их можно познать и использовать для преобразования окружающего мира.
- Принцип противоречия. Все системы развиваются через преодоление противоречий.
- Принцип конкретности. Конкретное решение проблемы зависит от конкретных ресурсов, которые имеются в наличии.
Дидактические возможности ТРИЗ:
- решение творческих задач любой сложности и направленности;
- решение научных и исследовательских задач;
- систематизация знаний в любых областях деятельности;
- развитие творческого воображения и мышления;
- развитие качеств творческой личности и формирование ключевых компетенций учащихся: когнитивной, креативной, коммуникативной, мировозренческой;
- развитие творческих коллективов.
В качестве примеров можно представить несколько задач, а также несколько приемов данной технологии.
1.В начале прошлого времени немецкий химик Кристиан Шенбейн изобрел новые симпатические чернила, представляющие собой раствор сульфата марганца. После высыхания текст, написанный ими на розовой бумаге становится совершенно невидимым. Гордый выдумкой, Шенбейн написал своими чернилами письмо английскому физику и химику Майклу Фарадею. История умалчивает, удалось ли Фарадею прочесть послание своего немецкого коллеги.
Вопрос. Подумайте, как можно было проявить написанное? (сульфат марганца имеет бледно- розовую окраску, поэтому, чтобы прочесть написанное, Фарадей должен был бы обработать письмо каким- либо реактивом, дающим с сульфатом марганца интенсивно окрашенное соединение. Шенбейн использовал для проявления озон. Образующийся в результате реакция оксид марганца — черного цвета, поэтому написанное становится хорошо видимым.)
2.Почему нередко комнатные растения, посаженные в металлическую банку из-под консервов, лучше растут, чем такие же растения в глиняных горшках?(консервные банки были изготовлены из специального сплава, устойчивого к коррозии и содержащего, помимо железа, добавки олова, меди, марганца. Все эти элементы являются необходимыми компонентами минерального питания растений. Постепенно растворяясь под действием воды и почвенных кислот, они обеспечивают дополнительную подкормку, и растение лучше развивается)
3.Для повышения октанового числа бензина используют добавку антидетонатора — тетраэтилсвинца. Это очень ядовитое вещество, которое может присутствовать в парах бензина, а значит попадать в воздух. Особенно это опасно на автотранспортных предприятиях. Предложите способ обнаружения паров тетраэтилсвинца в воздухе. (нужно перевести тетраэтилсвинец в черный сульфид свинца или золотисто- желтый йодид свинца. Для выполнения анализа необходимо пропустить анализируемый воздух через нагретую трубку с реагентом, в которой тетраэтилсвинец разложится и прореагирует с серой или галогенами.)
Сказка. Сидит алхимик у свечи,подходит к нему дочка и спрашивает:
«Папа, что ты делаешь?» - «Хочу драгоценность получить, дочка».- «Из этой свечи?»- «нет, из подсвечника», - отвечает отец. Дождался он, когда черная окалина на подсвечнике появится, соскреб ее и в кислоту бросил — стал синий раствор;бросил щепоть соды - выпал зеленоватый осадок; добавил едкую щелочь — и совсем синий стал осадок внутри. Высушил он эту смесь, и вышла краска дивной красоты. Чем не драгоценность?
( медь — оксид меди 1 — оксид меди 2- сульфат меди — карбонат меди; сульфат меди — гидроксид меди)
Почему звезды горят? Звезды и наше Солнце состоят из смеси двух газов, превращение одного из них в другой происходит с выделением света и тепла. Что это за газы ? Элементы, входящие в состав, - соседи по периодической таблице; первый из газов вдвое легче второго, молекулы первого газа двухатомна, второго одноатомна,к тому же второй газ инертный. Назовите эти газы. ( водород и гелий)
Приемы данной технологии.
В качестве приемов данной технологии можно использовать кейсы, загадки и т.д.
1. Объясните химические процессы, упоминаемые в строках стихотворения А.Ахматовой.
«На рукомойнике моем
Позеленела медь.
Но так играет луч на нем,
Что весело глядеть».
Ответ. На рукомойнике появился налет или пленка. Это - патина — более или менее прочная окрашенная пленка, образующаяся на поверхности металла в результате его сложного взаимодействия с кислотами, солями и газами, содержащимися в атмосфере или в земной воде. ( коррозия)
2. В кружево будто одеты
Деревья, кусты, провода.
И кажется сказкою это,
А в сущности – только …….
-- Кто и когда впервые осуществил синтез воды?
-- Какой воздух тяжелее – сухой или влажный?
-- В каком органе человека содержится наибольшее количество воды, и в каком – наименьшее?
-- Назовите восемь наименований состояния воды, принятых в метеорологии.
-- сколько молекул воды в океане?
-- Что такое снежинки?
-- Распадаются ли в воде на ионы ее собственные молекулы?
-- Может ли вода гореть?
-- Может ли вода течь вверх?
-- Перечислите химические и физические свойства воды.
-- Роль воды в жизни человека.
Загадки о химических элементах.
Давно известно человеку:
она тягуча и красна,
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она.( медь)
Объясните с точки зрения химии ее свойства.
Как вдохнешь зеленый газ,
так отравишься сейчас.(хлор)
Кто открыл хлор? Где он применяется?Как он влияет на организм?
Я светоносный элемент,
Я спичку вам зажгу в момент.
Сожгут меня — и под водой
Оксид мой станет кислотой.( фосфор)
Какими свойствами обладает фосфор? Где применяется ? Какие аллотропия модификации Вы знаете? Объясните механизм свечения.
При ответе на загадки используется поэтапный анализ.
Литература
1. Современный урок химии. Технологии, приемы, разработки учебных занятий. / И.В. Маркина;- Ярославль: Академия развития, 2008. - 288с.
2. Интеллектуальные игры по химии. - М.: 5 за знания, 2007- 208 / Курганский С.М./ C 244
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.,1998.208 с.
4. Полат Е.С. Новые педагогические технологии. Пособие для учителей. М.:1997.287 с
Введение
Химия очень интересный, но сложный предмет. Ученикам на уроке интересно тогда, когда понятно. Для того чтобы учиться с интересом и увлечением, учащиеся должны быть вовлечены в процесс обучения. И этому способствуют педагогические технологии. В современной педагогике очень много разных технологий и приемов активизации мыслительной деятельности Все технологии имеют много общего: развивают, обеспечивают управление учебным процессом и прогнозируют результат. Одной из таких технологий является ТРИЗ — технология.(теория решения изобретательских задач). Эта технология может применяться от детского сада до ВУза, а также в экономике и практической деятельности человека. В данной работе представлены приемы активизации мыслительной деятельности учащихся, которые помогают решить поставленную задачу перед ними. Они могут быть реализованы в разной форме организации работы — групповой, индивидуальной, обучении в сотрудничестве.
В работе представлен практический материал, конспект урока с использованием приемов данной технологии,а также материал из опыта педагогов- новаторов ( И. В. Маркина «Урок химии»). |1|
Заключение
Материал данной разработки помогает мне построить уроки по химии интересными и познавательными. Эти задания можно варьировать , а также использовать на внеклассных мероприятиях. Считаю, что данную технологию или ее приемы можно использовать не только на уроках химии, но и на уроках биологии.
CОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ_________________________________________________4
2.ЗАКЛЮЧЕНИЕ_____________________________________________________7
ЛИТЕРАТУРА________________________________________________________8
ПРИЛОЖЕНИЕ
План урока с применением ТРИЗ — технологии.
Тема урока: Металлы. Общая характеристика. Физические и химические свойства.
Цели урока:
Образовательная - обобщить знания по теме металлы, выявление готовности учащихся успешно применять полученные знания на практике, позволяющие обеспечить обратную связь и оперативную корректировку учебного процесса.
Развивающая — развитие критического мышления, развитие творческого мышления, самостоятельности и способности к рефлексии.
Воспитательная — воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки и чувства ответственности.
Оборудование: проектор,компьютер, химические реактивы, периодическая таблица Д.И. Менделеева.
Тип урока:комбинированный.( применение знаний по теме)
Ход урока.
Орг. Момент.
Проверка домашнего задания. ( упр. 2)
Объяснение нового материала.
Что объединяет все металлы?
Объясните с точки зрения физики почему металлы проводят электрический ток?
Почему по- разному?
1. Взаимодействие с простыми веществами.( кислород, сера, галогены, азот)
2. взаимодействие со сложными веществами( демонстрация опыта)
- выполнить упражнение
В начале прошлого времени немецкий химик Кристиан Шенбейн изобрел новые симпатические чернила, представляющие собой раствор сульфата марганца. После высыхания текст, написанный ими на розовой бумаге становится совершенно невидимым. Гордый выдумкой, Шенбейн написал своими чернилами письмо английскому физику и химику Майклу Фарадею. История умалчивает,удалось ли Фарадею прочесть послание своего немецкого коллеги.
Вопрос. Подумайте, как можно было проявить написанное? (сульфат марганца имеет бледно- розовую окраску, поэтому,чтобы прочесть написанное, Фарадей должен был бы обработать письмо каким- либо реактивом, дающим с сульфатом марганца интенсивно окрашенное соединение. Шенбейн использовал для проявления озон. Образующийся в результате реакция оксид марганца — черного цвета, поэтому написанное становится хорошо видимым.)
2.Почему нередко комнатные растения, посаженные в металлическую банку из-под консервов, лучше растут,чем такие же растения в глиняных горшках?(консервные банки были изготовлены из специального сплава,устойчивого к коррозии и содержащего, помимо железа, добавки олова, меди, марганца. Все эти элементы являются необходимыми компонентами минерального питания растений. Постепенно растворяясь под действием воды и почвенных кислот, они обеспечивают дополнительную подкормку, и растение лучше развивается)
Послушайте сказку и постарайтесь объяснить ее смысл с точки зрения химических свойств металлов. (работа в группах)
« папа, что ты делаешь?» - «Хочу драгоценность получить, дочка».-
« Из этой свечи?»- «нет, из подсвечника», - отвечает отец. Дождался он, когда черная окалина на подсвечнике появится, соскреб ее и в кислоту бросил — стал синий раствор;бросил щепоть соды - выпал зеленоватый осадок; добавил едкую щелочь — и совсем синий стал осадок внутри. Высушил он эту смесь, и вышла краска дивной красоты. Чем не драгоценность? ( медь — оксид меди 1 — оксид меди 2- сульфат меди — карбонат меди; сульфат меди — гидроксид меди)
(индивидуальная работа)
Объясните химические процессы, упоминаемые в строках стихотворения А.Ахматовой.
«На рукомойнике моем
Позеленела медь.
Но так играет луч на нем,
Что весело глядеть».
Ответ. На рукомойнике появился налет или пленка. Это - патина — более или менее прочная окрашенная пленка, образующаяся на поверхности металла в результате его сложного взаимодействия с кислотами, солями и газами, содержащимися в атмосфере или в земной воде. ( коррозия).
Рефлексия.
Заполните таблицу
|
| вопрос | ответ |
| 1 | Металлы которые встречаются в свободном виде |
|
| 2 | Назовите легкие металлы |
|
| 3 | Назовите тяжелые металлы |
|
| 4 | Назовите какие металлы подвергаются коррозии |
|
Домашнее задание.
Рецензия
на методическую разработку по педагогике Зинченко Е.С. ( преподаватель ГОУ СПО «СКС»), на тему: « ТРИЗ технологии в обучении химии».Работа выполнена на 9 страницах ( основная часть — 3)
Данная разработка посвящена изучению педагогических технологий, а именно ТРИЗ технологии ( теория решения изобретательских задач), и ее применение на уроках химии в средних учебных заведениях, для студентов технических специальностей.
Актуальность данной работы не вызывает сомнения, поскольку позволяет расширить кругозор обучающихся, развивать способности в принятии самостоятельного решения и привить интерес к предмету.
Автор применяет приемы данной технологии при объяснении нового материала или в качестве закрепления. Очень важно, что это позволяет развить у учащихся способность логически мыслить, высказывать свое мнение.
В данной работе представлены задания для разного уровня обучающихся. Для более сильных Зинченко Е,С, предлагает сложные задачи, которые требуют развернутого ответа, а для остальных - задания в виде загадок, кейсов, но тем не менее ответ должен быть полным, объяснен с химической точки зрения.
Считаю, что данную работу можно применять в учебном процессе на многих предметах.
И.В.Каширина (преподаватель ГОУ СПО«СКС»)_____________
Министерство образования Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования « Ставропольский колледж связи имени Героя
Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Директор государственного бюджетного
образовательного учреждеия среднего
профессионального образования
«Ставропольский колледж связи имени
Героя Советского Союза В.А.Петрова»
«__» _______________________2012г
________________________________________________________________
Методическая разработка
по дисциплине___________________________________
Согласовано Рассмотрено на заседании
Методист цикловой комиссии____________
__________________ _____________________________
«__»_________201_г.Протокол№___ Председатель ЦК_______________-
Минаева Т.В.
Разработал преподаватель_______
Зинченко Е.С.
387
115 367 
