Донецкая Народная Республика, Амвросиевка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 31.03.2023 20:39
Свирюкова Ирина Владимировна
Учитель истории
61 год
8 286
5 668 
Местоположение
Специализация
Статья "Общая характеристика урока-диалога"
Категория:
История
15.08.2017 18:52
Просмотр содержимого документа
«Статья "Общая характеристика урока-диалога"»
Общая характеристика урока - диалога
Школьные уроки должны быть уроками "духовной общности, взаимного доверия, доброжелательства" (Сухомлинский).
Характеристики урока-диалога:
а) равенство личностных позиций учителя и учащихся в процессе обучения; личное включение учителя и учащихся в решении дидактических задач урока;
наличие контакта, эмоционально-интеллектуальной общности между учителем и
учениками; ощущение учащимися своей психологической защищенности; доброжелательная, творческая атмосфера урока;
высокий уровень мотивации обучения учащихся, активность в познавательной деятельности, сознательный характер обучения;
оптимальное соотношение между свободой ученика в выборе содержания, методов обучения и педагогическим руководством его деятельностью; увеличение самодеятельности учащихся;
творческое самочувствие учителя и учеников на уроке, ощущение ими удовольствие от общего труда, реализация потребности учащихся в персонализации, в общественном признании.
Урок-диалог является особой формой обучения, которая не сводится ни к проблемному обучению, ни к другим видам обучения (например, традиционного, суть которого заключается в «восхождении» от абстрактного к конкретному). Это ярко иллюстрирует сравнение его структуры со структурой урока, в котором обеспечивается движение всех учеников к общему для них познавательному результату как итогу учебной работы:
Сравнительная таблица моделей
| Элементы |
| Модель "урок-диалог" |
|
| Модель "урок-монолог" |
| ||||||||
| технологии урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Цель урока, | ее | Развитие | интеллектуального, | творческого | Информационное | насыщение | ||||||||
| направления. |
| потенциала | учеников. | Добровольное | и | учеников, | изложение | готовых | ||||||
|
|
| заинтересованное | обогащение личности | знаний. | Конечная |
| цель | - | ||||||
|
|
| знаниями, умениями, навыками. Ученик - | овладение |
|
| учащимися | ||||||||
|
|
| соавтор |
| собственного |
| образования. | заданными |
|
| эталонами, | ||||
|
|
| Внимательное | отношение | учителя | к | стандартами, | оценка | знаний, | ||||||
|
|
| личностному развитию учащихся, учет | их | умений, навыков. |
|
|
| |||||||
|
|
| индивидуальных интересов и проблем. |
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
| Формирование отношения к обучению как |
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
| предпосылки |
| личностного | развития |
|
|
|
|
|
| |||
|
|
| учащихся. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| Задачи, |
| Установление продуктивной коммуникации. | Преподавание |
| учебной | |||||||||
| профессиональная | Создание условий для активного обучения | информации | без |
| активной | |||||||||
| позиция. |
| учащихся, |
| реализации | их | творческого | самостоятельной деятельности | |||||||
|
|
| потенциала, потребностей развития. Помощь | учащихся, |
| проверка | знаний; | ||||||||
|
|
| учащимся | в | реализации | их | актуальных | контроль | за | обязанностями | и | ||||
|
|
| интересов, | в | достижении | образовательных | правилами |
|
| поведения. | |||||
|
|
| целей. Личностная позиция в | общении | с | Дистанция в общении. |
|
| |||||||
|
|
| учениками, | сотрудничество, | доверие. |
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
| Стимулирование | учебной | активности, |
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
| нейтрализация | возможных | личностно |
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
| деконструктивных целей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Главный механизм | Ориентация на контактное взаимодействие с | Прямое влияние на учеников с | |||||||
| педагогического |
| учениками, на их интересы, опыт, | частичным |
|
| учетом | их | ||
| руководства |
| потребности. Рефлексивное управление | потребностей, |
|
| интересов. | |||
| обучением. |
| познавательной деятельностью обучающихся, | Управление |
| познавательной | ||||
|
|
| Корректировка на основе поведения, | деятельностью |
| средствами | ||||
|
|
| состояния, характера этой деятельности. | принуждения, | дисциплинарного | |||||
|
|
|
| воздействия, |
| требования | к | |||
|
|
|
| ученикам |
| о |
| подчинении | ||
|
|
|
| требованиям | учителя. | Скрытое | ||||
|
|
|
| программирование | мыслей | и | ||||
|
|
|
| знаний ученика. |
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
| |||||
| Характер |
| Активная познавательная деятельность, | Преимущество | репродуктивной | |||||
| познавательной |
| самостоятельная работа, инициативность, | деятельности, |
| бессознательное | ||||
| деятельности | и | творчество. Ученик - равноправный субъект | усвоение | знаний, | недостаток | ||||
| позиция ученика. | обучения. Ученик проявляет свое отношение | инициативы, |
|
| творчества, | ||||
|
|
| к знаниям, использованию их на практике. | собственного |
|
|
| мнения, | ||
|
|
| Сотрудничество с учителем. | непосредственное | руководство | |||||
|
|
|
| учителя. Ученик - объект | ||||||
|
|
|
| деятельности |
|
|
| учителя. | ||
|
|
|
| Неактивное восприятия учебной | ||||||
|
|
|
| информации. |
| Ученик | - | |||
|
|
|
| пассивный | созерцатель | или | ||||
|
|
|
| исполнитель. |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
| Оценка обучения |
| Учитель оценивает конкретного человека с Оцениваются |
| только | точные | ||||
|
|
| его уникальными возможностями познания знания и | смыслы | в | жесткой | ||||
творчества, интересами и ценностями, логической схеме бинарных качество опыта и переживания учеников. позиций "знает - не знает",
| Цель оценки - не только | контроль, но | и "умеет | - | не | умеет", | ||
| стимулирование | к | самопознанию, "воспитанный |
| - | |||
| самооценке, самообучению и развитию. | невоспитанный". | Оценка | - | ||||
|
|
|
| формальный |
| показатель | ||
|
|
|
| результата |
| обучения, | не | |
|
|
|
| учитывает |
| уровня | развития | |
|
|
|
| учащихся, а не ориентирует в | ||||
|
|
|
| обучении. |
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
