Формирование компетенций в области устойчивого развития на уроках детской русской литературы
Введение
Уроки детской литературы традиционно направлены на формирование читательских навыков, развитие воображения и эмоциональной сферы ребёнка. Однако в XXI веке перед школой стоят новые задачи: формирование компетенций, необходимых для жизни в сложном и взаимосвязанном мире. Сегодня важно учить детей не только читать и понимать текст, но и видеть за художественным образом жизненные ситуации, которые можно перенести в реальную жизнь.
Компетенции в области устойчивого развития — это умения и ценности, которые помогают человеку принимать решения, сохраняющие баланс между обществом, природой и будущими поколениями. Карточек SCAFFOLD всего 102, из них 12 карточек относятся к Компетенции в области устойчивого развития и представляют собой методический инструмент, позволяющий учителю интегрировать эти умения в процесс изучения детской русской литературы. Каждая карточка задаёт определённый вектор анализа текста: через героев, сюжет, конфликт или моральное содержание.
В статье подробно рассмотрено, как каждую из компетенций можно развивать с опорой на произведения русской детской литературы. Для каждой карточки приводится объяснение, методический приём и пример задания.
Карточка 1. Оценка устойчивости
Дети учатся видеть, что любое действие имеет последствия. Важно не только удовлетворение текущих желаний, но и сохранение ресурсов для будущего. Через анализ поступков литературных героев школьники начинают понимать, что устойчивость — это умение сохранять равновесие и заботиться о будущем.
Пример текста: А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Задание: Обсудите, почему жадность старухи разрушает устойчивость семьи. Что было бы, если бы она остановилась на первой просьбе?
Формируемые ценности: Осознание ценности умеренности, умение прогнозировать последствия.
Карточка 2. Поддержка справедливости
Справедливость — основа устойчивого общества. Литература позволяет ребёнку почувствовать, как несправедливость разрушает гармонию и как её восстановление приносит радость и порядок. Через обсуждение дети учатся видеть, что равенство и честность нужны не только героям сказки, но и каждому человеку.
Пример текста: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Задание: Найдите эпизоды несправедливости. Что помогло восстановить справедливость?
Формируемые ценности: Развитие эмпатии, умение отличать справедливое от несправедливого.
Карточка 3. Охрана природы
Экологическая компетенция — одна из ключевых для устойчивого развития, поскольку именно дети будут жить в мире, где состояние природы определяет качество жизни. Важно с ранних лет формировать у обучающихся понимание: человек — часть экосистемы, и каждый поступок отражается на состоянии окружающей среды.
На уроках детской литературы охрана природы может рассматриваться через тексты, которые изображают красоту и хрупкость мира животных и растений. Произведения М. Пришвина, В. Бианки и К. Ушинского помогают детям почувствовать эмоциональную связь с природой, понять её ценность и необходимость бережного отношения.
Особое значение имеет связь с международными инициативами. Так, ЮНИСЕФ (UNICEF) подчёркивает, что право ребёнка на чистую воду, воздух и безопасную среду — это основа его здоровья и будущего. В образовательной практике важно опираться на эти идеи, показывая детям, что забота о природе — это не только эстетика и романтика, но и защита прав человека.
Пример текста: рассказы М. Пришвина («Кладовая солнца») и В. Бианки («Муравьишка-хвастунишка»).
Задание: составьте правила экологически ответственного поведения в лесу от имени героя рассказа. Обсудите, какие современные экологические проблемы (засорение рек, вырубка лесов, исчезновение животных) перекликаются с литературным образом. Сравните эти правила с принципами, о которых говорит ЮНИСЕФ, и подумайте, как дети могут участвовать в их соблюдении (сортировка мусора, экономия воды, участие в школьных экологических акциях).
Формируемые ценности: экологическая ответственность, понимание взаимосвязи между здоровьем человека и состоянием природы, осознание того, что охрана окружающей среды — это часть защиты прав детей на безопасное будущее.
Карточка 4. Системное мышление
Системное мышление помогает видеть связи между людьми, природой и обществом. Литературный текст становится моделью мира, где каждое действие имеет последствия. Через анализ сюжетов дети понимают: гармония возможна только тогда, когда всё взаимосвязано.
Пример текста: Народная сказка «Морозко»
Задание: Составьте карту: герой → поступок → отношение природы → результат.
Формируемые ценности: Осознание взаимосвязи человека и природы, умение мыслить целостно.
Карточка 5. Критическое мышление
Критическое мышление учит детей не принимать всё на веру, а рассматривать разные точки зрения. На уроках литературы это умение формируется через обсуждение поступков героев, их мотивов и возможных альтернативных решений.
Пример текста: П. Ершов «Конёк-Горбунок»
Задание: Согласны ли вы с поступком Ивана? Аргументируйте своё мнение.
Формируемые ценности: Формирование умения анализировать и оценивать поступки.
Карточка 6. Постановка проблемы
Понимание сути конфликта помогает детям искать пути решения трудностей. Через постановку проблемы в литературном тексте школьники учатся переносить этот навык в реальную жизнь, развивая способность замечать и формулировать задачи.
Пример текста: Л. Толстой «Филипок»
Задание: Какую проблему видит Филипок? Как он её решает?
Формируемые ценности: Развитие умения видеть и формулировать проблему.
Карточка 7. Грамотность в отношении будущего
Эта компетенция связана с умением предвидеть последствия и думать о будущем. Детям важно учиться планировать и понимать, что любое решение отражается на завтрашнем дне.
Пример текста: Народная сказка «Колобок»
Задание: Придумайте альтернативный конец: что должен был сделать Колобок, чтобы остаться в живых?
Формируемые ценности: Навык прогнозирования, планирования и предвидения последствий.
Карточка 8. Адаптивность
Адаптивность означает гибкость и умение находить выход в новых обстоятельствах. Через сюжеты сказок дети понимают, что трудности можно преодолеть, если проявить смекалку и настойчивость.
Пример текста: Народная сказка «Гуси-лебеди»
Задание: Какие качества помогли героине справиться с трудностями? А как мы сегодня проявляем адаптивность?
Формируемые ценности: Формирование умения действовать в изменяющихся условиях.
Карточка 9. Исследовательское мышление
Исследовательское мышление связано с любознательностью и стремлением открывать новое. Детская литература часто показывает примеры детских фантазий, экспериментов и открытий.
Пример текста: Н. Носов «Фантазёры»
Задание: Придумайте свою фантазию-эксперимент. Чем он может закончиться?
Формируемые ценности: Формирование исследовательских навыков, любознательности.
Карточка 10. Политическая активность
Через литературу можно объяснить детям основы устройства общества и значение справедливого лидерства. Басни Крылова — прекрасный материал для обсуждения общественных процессов и ценностей.
Пример текста: Басни И. А. Крылова
Задание: Какие человеческие качества критикует автор? Какие нужны настоящему лидеру?
Формируемые ценности: Формирование гражданской ответственности и понимания общественных процессов.
Карточка 11. Коллективные действия
Совместная работа формирует умение действовать в группе, ценить вклад каждого. Детям важно видеть, что результат возможен только при объединении усилий.
Пример текста: Народная сказка «Репка»
Задание: Почему дед не справился один? Что даёт работа в команде?
Формируемые ценности: Развитие сотрудничества и умения работать вместе.
Карточка 12. Индивидуальная инициатива
Литература помогает показать детям, что один человек может изменить многое. Инициатива и личная активность становятся условием прогресса и изменений.
Пример текста: В. Драгунский «Он живой и светится»
Задание: Приведите пример из своей жизни, когда вы проявили инициативу.
Формируемые ценности: Формирование личной ответственности и самостоятельности.
Методические рекомендации
Карточки SCAFFOLD можно использовать на разных этапах урока:
- На этапе мотивации: предложить детям вопрос из карточки до чтения текста, чтобы направить внимание.
- В процессе чтения: акцентировать внимание на эпизодах, которые отражают компетенции.
- На этапе обсуждения: использовать задания из карточек как основу для групповой работы.
- В итоговой части: предложить детям сформулировать вывод — чему научил текст с точки зрения устойчивого развития.
Учитель может использовать карточки по одной или объединять их в группы. Например, обсуждая одну сказку, можно сразу работать с компетенциями «оценка устойчивости», «поддержка справедливости» и «коллективные действия». Такой подход делает урок более насыщенным и помогает детям увидеть связь между художественным текстом и жизнью.
Заключение
Применение карточек SCAFFOLD на уроках детской русской литературы открывает широкие возможности для формирования у детей компетенций устойчивого развития. Через знакомые сказки, рассказы и басни ученики учатся размышлять о справедливости, будущем, природе, ценности коллективных и индивидуальных действий. Это помогает им не только глубже понимать литературу, но и переносить усвоенные ценности в реальную жизнь.
Таким образом, урок литературы становится пространством для формирования личности ребёнка, способного думать системно, критически и ответственно. Литература учит не только читать, но и жить — бережно, мудро и справедливо.
3
533
95 000 
