Сценарий урока по русскому языку. 3 класс. Что такое приставка? Для чего нужна приставка?

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. . Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Слайд 1

-Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

А теперь садитесь!

– Проверим готовность к уроку.

Улыбаются друг другу.

Внутренне организуются, мобилизуются на работу.

личностные

действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.Проверка домашнего задания

- Прочитайте первую группу слов из упражнения №152, стр. 83.

- По какому признаку вы разделили слова?

- По форме слова; однокоренные слова.

III.Актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности.

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.

III. Постановка учебной задачи.

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока.

1)Минутка чистописания:

- Откройте тетради, пропустите 2строчки и запишите: Слайд 2

30 октября.

Классная работа.

-Сегодня у нас на уроке присутствует всем вам известный гость, отгадайте, как её зовут?

Слайд 3

С голубыми волосами

Девочек на свете нет!

Но я прямо пред вами.

Знать хотите мой секрет?

Я ведь настоящая

Кукла говорящая!

Друг Пьерро и Буратино,

Суперумница – _______

- Мальвина пришла проверить, как вы пишете буквы. Давайте покажем ей, что мы умеем правильно писать. Возьмите в руки ручку и пропишите в воздухе заглавную и строчную буквы в.

- Охарактеризуйте звук в

- А сейчас вспомним упражнения для наших пальчиков

- А теперь пропишите буквы в тетради.

Слайд 4

- Какие словарные слова мы изучили на букву в?

- Вспомните и запишите пословицу с одним из словарных слов.

3) Актуализация знаний:

- Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.

- В декабре откроется мастерская Деда Мороза. Там будем мастерить игрушки и украшения для ёлки. Мы - игрушечных дел мастера. После работы затеем весёлые игры.

а) Игра «Да – нет». Отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».

- Слово состоит из предложений?

- Окончание – это изменяемая часть слова?

- Корень – это главная часть слова?

- Суффикс находится за корнем?

- Суффикс – это часть речи?

- Бывает ли у слова нулевое окончание?

- В слове котёнок суффикс –ок-?

- Может ли слово быть без корня?

- Окончание служит для образования новых слов?

- У родственных слов одинаковый корень?

- Мы узнали все части слова?

б) Назовите, все изученные части слова.

в) К доске пойдет … .

- Запишите слова: вода, водный, водяной, подводный, приводниться.

- Как называются эти слова? Выделите корень. Укажите, какие еще известные вам части слова вы можете выделить.

- Все ли слова вы смогли разобрать? Почему?

- Какой возникает вопрос?

- Какие есть предположения?

- Как проверить наши предположения?

- Давайте же назовем новую часть.

- Кто сформулирует тему нашего урока?

- Какие цели (задачи) мы поставим перед собой?

Слайд 6

- Тема нашего урока «Что такое приставка?» и мы ответим на главный вопрос нашего урока:

- Что такое приставка?

- Место приставки в слове;

- Для чего служит приставка?

Записывают в тетради число

- Мальвина!

- согласный, звонкий , парный (в-в’)

- Наши пальчики сплетем

И соединим ладошки.

А потом, как только можем, крепко-накрепко сожмем.

(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и сжимают как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка ими трясут. Так 2-3 раза.)

Пишут строчную и заглавную буквы В,в

Вдруг, весело, ветер, воробей, ворона

Вспоминают и записывают пословицу.

- О чем эта пословица?

Выписывают однокоренные слова группами, выделяют корень.

– Нет

– Да

- Да

– Да

– Нет

– Да

– Нет

– Нет

– Нет

– Да

– Да - нет… (затрудняются)

Называют все изученные части слова

Выходит к доске ученик, записывает слова

- Однокоренными.

Выделяют корень и известные части слова.

Приходят к выводу, что у них недостаточно знаний для решения данного задания.

- Чем являются части слова под- и над-? Как называется эта часть слова?

…

- Надо обратиться к учебнику.

- Приставка.

Формулируют тему урока.

Формулируют цели урока.

Давать характеристику звуков, понимать и объяснять смысл пословицы.

Обобщать ранее изученный материал о составе слова.

регулятивные

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию

познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания и способов действия)

Цели:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

- А теперь я предлагаю вам стать исследователями. Мы будем изучать приставки.

- Работать мы будем по группам. Проанализируйте слова, записанные на ваших листах, и ответьте на вопросы, которые у вас есть, а затем сделайте вывод, что такое приставка.

Слайд 7

- Вспомним правила работы в группе.

На карточках слова:

1 группа: унёс, занёс, вынес

2 группа: записал, выписал, списал

3 группа: заварить, переварить, сварить

Вопросы:

- Что такое приставка? Приставка – это ______________

- Где находится? Находится ____________________________

- Для чего служит? Служит ____________________________

- Как обозначается? Обозначается _______________

Проговаривают правила работы в группах в стихах

1) Работа в группах.

2) Защита работы

3) Чтение правила в учебнике. С.84

получат первоначальные знания о приставке;

познакомятся с местоположением приставки

регулятивные

Определять и формулировать цель урока с помощью учителя

познавательные

На основе анализа объектов делать выводы.

Слайд 7

Приставки в языке у нас

Живут с древнейших пор.

И мы о них, дружок, сейчас

Продолжим разговор.

Все достоинства обсудим

И похвалим от души,

Как использовать их будем,

Сам скорее расскажи!

Слайд 8

1) Фронтальная работа.

На доске:

Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит

-Докажите, что данные слова являются однокоренными. Объясните различие в лексическом значении однокоренных слов.

Слайды 9-10

- Какая часть в каждом слове внесла новый оттенок значения и образовала новое слово?

- Где находится эта часть в слове: перед корнем или после корня?

- Как называется эта часть слова?

2) Работа по учебнику

Стр. 84 Правило

Стр. 85Таблица приставок, которые всегда пишутся одинаково.

Высказывают предположения

-пере,-под, -в,-вы,

-об,-у

- Перед корнем

- Приставка.

Читают правила на с. 84-85

научатся находить приставку среди других частей слова;

выяснят значение приставок

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

V. Первичное закрепление во внешней речи

Цели:

– организовать применение нового знания;

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать фронтальную проверку,

1)Фронтальный опрос

- Как называется часть слова, которая стоит перед корнем?

- Для чего она служит?

- Как нужно действовать, чтобы правильно написать приставку?

2)Работа по карточке № 1 (Устно)

- Ребята, вспомните, что такое антонимы. Сейчас я буду называть глагол с приставкой, а вы подбираете антоним к этому слову.

Ушёл – пришёл.

Отбежал-подбежал.

Открыл-закрыл.

Принёс-унёс.

Вошёл-вышел.

Залез-слез.

Заклеил-отклеил.

Взял-отдал.

Развязать – завязать.

Вбежать – выбежать.

Внести – вынести.

Развернуть – завернуть.

Вползти - выползти.

-Приставка.

-Для образования новых слов.

-Подобрать однокоренные слова с приставками.

Формулируют правило «Что такое антонимы?»

Составляют антонимы

Находить приставку в слове, понимать значение приставок, уметь работать со схемами.

регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке, находить и исправлять ошибки самостоятельно

коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других , умение работать в паре

личностные

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Физминутка

Цель: здоровьесбережение

Видеогимнастика

Выполняют действия в соответствии с видеогимнастикой

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

– Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий

– организовать самопроверку;

1)Работа в паре

Гимнастика для глаз

2)Работа в группах

Карточки № 2

Выполняют работу в паре, как закончили - взялись за руки

Самопроверка.

Проговаривают в стихотворной форме правила работы в группе

(краткий вариант)

Выполняют работу в группе, как закончили - взялись за руки

Самопроверка.

Уметь правильно выбирать приставки, понимать значение приставок, писать слитно со словами.

коммуникативные

формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

познавательные

строить речевое высказывание в устной форме

регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу

VII. Включение в систему знания и повторение

Цели:

– Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий;

- организовать выполнение самостоятельной работы;

1) фронтальная работа

- Внимательно посмотрите на слова, которые я буду показывать. Если я покажу слово, в котором есть приставка, вы хлопаете в ладошки. Если покажу слово, в котором нет приставки, вы сидите тихо.

делать, сделать,

вез, отвез, вывез, занес, нес, принес, мороз, заморозил.

2) самостоятельная работа

(работа в р/т с. 45 упр. 110)

Выполняют задание в рабочей тетради

Уметь выделять приставки в словах.

познавательные

строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

коммуникативные

аргументировать свою позицию;

регулятивные

преобразовать практическую задачу в познавательную;

личностные

ученик получает возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

VIII. Итог урока

Тест

1.Приставка – это:

а) главная часть слова

б) значимая часть слова

2. Приставка стоит:

а) перед корнем

б) после корня

3. Приставка служит:

а) для связи слов в предложении

б) для образования новых слов

4. Приставка – это:

а) изменяемая часть слова

б) неизменяемая часть слов

5. Чтобы найти приставку в слове надо:

а) изменить форму слова

б) подобрать однокоренные слова

6. В каком слове есть приставка:

а) записка

б) замок

Ответы детей.

Знать, что такое приставка, её нахождение в составе слова, для чего она служит и её значение

коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

– Закончите предложения:

• Урок помог мне…

• Для меня было сложным…

• Мне понравилось…

- Выберите, пожалуйста, тот смайлик, который покажет, как вы поняли новую тему.

Проводят анализ своей собственной учебной деятельности

Показывают смайлики, обосновывают свой ответ.

Регулятивные

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

X. Домашнее задание

Цель:

– организовать выполнение д/з.

Правила с. 84-85 упр.156

(Вставить приставки в слова, списать словосочетания и выделить приставки)

Слушают пояснения учителя, записывают в дневник.

коммуникативные

Слушать и понимать речь других

…бежал за угол

…бежал из дома

…бежал первым

…бежал через дорогу

…бежал от края

Подсказка:

За - вы - при - пере - от - про -

…читал маме

…читал вслух

…читал снова

…читал в журнале

…читал до конца

Подсказка:

За - про - пере - вы - до -

...писал письмо

… писал рассказ

…писал в тетрадь

…писал красиво

…писал из словаря

Подсказка:

На - до - за - пере - вы -

________________________

…ступила осень. В воздухе …холодало. Вода в водоемах …темнела. С кустов и деревьев …летает листва. …летные птицы …бираются …летать в теплые края.