| Ф.И.О.
учителя-логопеда | Степаненко Светлана Николаевна, учитель-логопед МОУ СОШ № 1 с. Покойного |
| Группа (класс,
логопедическое заключение) | 1 класс, индивидуальное занятие.
Логопедическое заключение: ФФН. |
| Тема занятия | Постановка звука [р]. Звук и буква Р. |
| Тип занятия | «Открытие нового знания» |
| Используемые технологии | Технология на основе деятельностного подхода. Здоровьесберегающие технологии. Информационно-коммуникативные технологии. Технология поэтапного формирования умственных действий. |
| Цель занятия | Формирование у младших школьников умений необходимых для правильного произношения звука [р]. Развитие фонематического слуха. |
| Задачи | Образовательные | Коррекционно-развивающие | Воспитательные |
| Предполагается, что к окончанию занятия учащиеся будут:
- дифференцировать понятия «звук», «буква»;
- знать артикуляционную позу звука [р];
- обозначать на письме изучаемый звук.
| Способствовать развитию умений:
- обобщать полученные знания, проводить сравнение, делать выводы;
- выделять звук в слове, определять его место;
- выражать свои мысли грамотно, точно, четко;
- задавать правильную артикуляцию для определённого звука;
- обеспечивать правильность речевого дыхания. | Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме.
Способствовать созданию условий обеспечивающих:
- формирование у учеников навыков самоконтроля;
- овладение необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. |
| Универсальные
учебные действия | Личностные УУД: | Регулятивные УУД: | Коммуникативные УУД: | Познавательные УУД: |
| - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
- создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
| - развивать умение высказывать свое предположение;
- учить принимать и сохранять учебную задачу.
| - развивать умение слушать и понимать других;
- учить работать в паре.
| - развивать умение находить и структурировать информацию;
- развивать умения представлять информацию и извлекать ее из схем, таблиц;
- на основе анализа объектов делать выводы,
обобщать, классифицировать по признакам. |
| Ресурсы занятия | Аппаратное обеспечение: компьютер, жидкокристаллическая панель.
Базовая презентация «Артикуляционная гимнастика».
Индивидуальные зеркала, схемы звуков, демонстрационная картинка «буква и герой занятия». |
| | | | | | | |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этап | Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| I Этап
Мотивации | - создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс;
- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. |
| 5 минут | Показ образца выполнения упражнения, ИКТ | Фронтально | Выполним дыхательную и артикуляционную гимнастику.
| Выполняют
-дыхательную гимнастику: «Футбол»,«Кораблик»
«Кто спрятался?», «Греем руки».
- артикуляционную гимнастику: «Улыбка-Трубочка», «Грибок», «Лошадка», «Чистим зубки», «Чашечка», «Вкусное варенье». |
| II. Этап Актуализации знаний | - актуализировать изученные способы действий, достаточных для построения нового знания и их обобщение (воспроизводят и фиксируют ЗУН, необходимые для построения нового знания);
- закреплять полученные знания об артикуляции звука [р]. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| 3 мин | Практические
| Фронтальная | 1. Артикуляционный уклад звука [р]
2. Произносим звук [р] | 1. Артикулируют, глядя на себя в зеркало, повторяя за логопедом.
2. Затем произносят звук [р] длительно. |
| III. Этап Выявления места и причины затруднений | - осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- фиксация места, на котором возникло затруднение, соотношение своих действий на этом месте с изученными способами и определение, какого знания или умения им недостает для решения затруднения:
- постановка звука [р], выработка правильной артикуляции звука, закрепление его в слогах и изолированно. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда
| Деятельность обучающихся |
| 5 мин | Практические:
устные,
аналитико-синтетические | Фронтальная | 1. Игра «Здравствуй, пальчик!»: пальчиковая гимнастика (большой палец поочерёдно касается подушечкой остальных, при этом проговаривает слоги согласно таблице гласных букв):
РА-РО-РУ-РЫ-РЭ.
2. Представим, что мы тигры: громко порычим Р-Р-Р
3. Работа в парах:
- Повернулись друг к другу и произнесли звук [р]. Обратите внимание на свою артикуляцию и артикуляцию соседа. Сравните.
4 Логопед указывает на ошибки и недочёты. | 1. Выполняют упражнение, проговаривают слоги.
2. Произносят длительный звук [р], имитируя руками лапы тигра
3. Произносят звук [р], сравнивают, обращают внимание на ошибки. |
| IV. Этап Объяснения (добывания) нового знания) | Цели УД и способ их реализации:
- учащиеся в коммуникативной форме формулируют конкретную цель будущих учебных действий, устраняющих причину затруднения (какие знания нужны и чему необходимо научиться);
-предлагают и согласовывают тему занятия, которую учитель может уточнить,
-определяют средства для построения НЗ (новых знаний) (с помощью чего? – изученные понятия, алгоритмы, модели, способы записи). |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации
дея-ти уч-ся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| 10 мин | Наглядно-демонстрационные: схем, таблиц.
Практические: сопоставление- выбор правильных формулировок
- заполнение схемы звука. | фронтальная | Охарактеризовать звук [р].
1. Ещё раз произнесём и попробуем определить какой этот звук?
2. Гласный или согласный?
3. Произнесём звук твёрдо.
- Квадратиком какого цвета это обозначим?
4. Этот звук звонкий или глухой?
5. Почему?
6. Вспомним артикуляционную позу и определим, какими упражнениями нарисуем схему звука.
7. Познакомимся с буквой, которая обозначает этот звук на письме. (Показ, демонстрационной картинки «буква и герой занятия».) Рассматривание буквы в таблице рукописных букв. |
1. Дети произносят.
2. Согласный.
3. [р].
- Синего.
4. Звонкий.
5. При артикуляции его мы пользуемся голосом. Работают голосовые связки.
6. Зубы «заборчиком»открыты, губы - «улыбочка» широкая, язык «чашечкой» (прогнутая стрелочка вверх), дрожит
7. Написание буквы указательным пальцем в воздухе. |
| V. Этап
Оздоравливающий момент | - формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| 3 мин
| Показ образца выполнения упражнения. | групповая
| Выполняет движения, сопровождая их чистоговоркой вместе с обучающимися.
Чистоговорка:
Ар-ар-ар - на базар пошел Макар.
Ор-ор-ор - он купил себе топор.
Ыр-ыр-ыр - для хозяйки вкусный сыр.
Ёр-ёр-ёр - дочке красочный ковер.
Ир-ир-ир - а для бабушки - кефир. | Координация слов с движениями:
|
| VI. Этап Закрепления, проговаривания во внешней речи | - усвоение нового способа действия;
- выполняют в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) типовые задания на новый способ действий;
- проговаривание выполнения вслух;
- развитие фонематического слуха. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| 5 мин | - Наглядно-демонстрационные: предметные картинки. | Парная | Определение места звука в слове.
- Разложить предметные картинки на 3 (три) строчки: р-; -р-; -р.
|
Работают в парах сообща, раскладывают картинки по признаку звук [р] в начале слова, в середине, в конце. |
| VII. Этап Самостоятельная работа | - создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля;
- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности. |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| | 7 минут | Практические письменные
| индивидуальная | Работа в тетради.
- Напишите эти слова в тетрадь в три столбика.
-Выделите букву Р |
Пишут слова самостоятельно. |
| VIII. Этап
Рефлексия
| - формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика». |
| Длительность этапа | Методы
и приемы работы | Формы организации деятельности учащихся | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность обучающихся |
| 2 мин | аналитико-
синтетические | Фронтально-индивидуальная | - Сверьте свои записи с записями на доске (на оборотной стороне).
- Оцените свою работу на занятии
- Выбирайте себе значок. | Оценивают свои записи значками:
|
6 681
7 599 
