Технологическая карта урока мир природы Ю. Коваль «Три сойки»

I БЛОК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Тема урока

Ю. Коваль «Три сойки»

Цель урока

формировать представление младших школьников о специфике рассказов о природе Ю. Коваля на основе стилистического анализа произведения «Три сойки»

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

-научатся выделять художественные особенности рассказов о природе Ю. Коваля

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Личностные: сформировать ценностное отношение к природному миру

Личностно-формулирующая направленность

Формирование и развитие нравственных ценностей, а именно любовь к природе

II ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК

Задачи урока

-способствовать полноценному восприятию произведения;

-выделить художественные особенности рассказа

-определить отношение автора к природе, его видение природы

- развивать систему читательских и речевых умений

-воспитывать интерес к природе, эстетическое отношение к природному миру

Тип урока

Чтение и анализ художественного произведения

Учебно-методический комплекс

Технологическая карта урока

Учебник по литературному чтению

Компьютер и экран

III ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕТЯЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК

Название этапа урока

Время проведения

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Компетентность

(УУД)

1.Организационный момент

1-2

приветствие

«Здравствуйте», – ты скажешь
                                человеку.

«Здравствуй», – улыбнется
                                он в ответ.

И, наверно, не пойдет
                                в аптеку,

   И здоровым будет целый век.

– Проверим готовность к уроку

Здороваются с учителем

Регулятивные: Умение включаться в учебную работу Коммуникативные: Умение воспринимать и понимать речь учителя.

2.Подготовка к первичному восприятию

5

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес, закройте глаза и представьте себе, как поют птицы вокруг, где-то пробежал зайчик, вы слышите шелест деревьев. (на фоне звуки леса)

-Открывайте глаза.

-Ребята, что вы слышали?

-Каких птиц вы встречали в лесу?

-Как много вы знаете! В лесу живет птица, которая очень сильно кричит, она очень красивая, посмотрите на экран, кто знает, что это за птица?

Подсказка: название родственно глаголу «сиять» и образовано от древнерусского имени –соя».

-Вы слышали, как поет эта птица?

-Если нет, то писатель Ю. Коваль поможет нам познакомиться с ней поближе! Давайте откроем учебник и прочитаем, что же хочет нам рассказать писатель об этой птице

-пение птиц, шелест, животных

-приводят примеры

-предполагают

-это сойка

-отвечают

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

3.Первичное восприятие

4

Чтение учителя

-слушать учителя

Коммуникативные: уметь воспринимать текст на слух

4.Проверка качества первичного восприятие

2

Беседа по вопросам учителя

-Понравился ли вам рассказ?

-Что нового вы узнали о птице?

-Найдите в тексте слова, где автор говорит, как поют сойки

-высказывают мнение

-она не поет, а орет

«Вот раз на рябине собрались три сойки и давай орать. Орали, орали, драли горло — надоели.»

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы и выводы; обмениваться мнениями

5.Постановка учебной задачи

2

-Ребята, как вы думаете, как автор относится к лесу и его жителям?

Для ответа на этот вопрос нам необходимо прочитать рассказ еще раз.

-предположения детей

Регулятивные: — уметь воспринимать, анализировать и понимать цель урока; — действовать с учетом выделенных ориентиров

6.Вторичное восприятие

8

Фронтальная работа

Слушает, как дети читают рассказ

Работа с текстом учебника, читают рассказ

Регулятивные:

планировать

действия в соответствии с поставленной задачей

7.Анализ произведения

15

Стилистический анализ

-Где находится рассказчик? В городе или в деревне?

-Почему вы так считаете?

-Действительно, автор любил жить в деревнях, у него очень много рассказов, в которых описывается жизнь и природа деревни, эта тема ему очень близка

-Как автор описывает соек, найдите в тексте

Восхищается автор птицей?

-Как вы понимаете значение слово «палевая»?

-Первое значение этого слова — бледно-желтый, светло-желтый с белесым оттенком.

-Найдите

все сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении соек.

-Как автор описывает их песню?

-Как вы понимаете значение выражения «драть горло»

-Почему автор опять не прогнал птиц? А начал прислушиваться

?

-Ребята, у всех птиц есть свои особенности и привычки, автор считается с привычками птиц и не борется с ними.

-Найдите слова, которые слышатся автору в пении соек.

-Действительно автор понял, что говорят птицы?

-Что ему помогло понять речь животных?

-Как вы думаете, какое было последнее слово сойки? Может вы тоже понимаете разговоры птиц

-Что еще автор описывает в своем рассказе, кроме птиц?

-Что он говорит о ней?

-Мы можем сказать, что автор знает природу? Как должна меняться природа с наступлением осени?

-скорее всего в деревне

-рядом находится лес

-А на вид сойка хороша: головка палевая с хохолком, на крыльях — зеркала голубые, а уж голос, как у граблей — скрип да хрип.

-да

-высказывают предположения

«Когда в лесу кричит сойка — мне кажется, что огромная еловая шишка трется о сосновую кору»

 «уж голос, как у граблей — скрип да хрип»

- орали, драли горло, скрип да хрип

-рассуждают

-предположения детей

«Дозреет! Дозреет!»
Другая:
«Догреет! Догреет!»
А третья кричит:
«Тринтрябрь!»

-предположения детей

-фантазия, любовь к природе

-предполагают

-рябину

«Правда, рябина еще не совсем созрела, не красная, не багряная, а ведь пора — сентябрь»

-да, он подробно описывает как должна преобразиться рябина с наступлением осени

Познавательные: ориентируются в текущей учебной книге; умение находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; — строят логическую цепь рассуждений; — контролируют свою деятельность по результату выполнения задания. Регулятивные: — осмысляют учебный материал; — действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Коммуникативные: — оформлять свои мысли в устной форме; — слушать и понимать речь других

8.Обобщение

2

Беседа

Ребята, так как автор относится к лесу и его жителям?

-Правильно ребята, автор восхищался природой, он внимательно наблюдает за ней, природа ему интересна. В ответ ему открываются все чудеса природы, автор способен услышать музыку леса, расшифровать голос птиц

Считается с привычками птиц, знает их, восхищается красотой природы, наблюдает за изменениями природы, слушает и говорит с птицами, понимает их.

Регулятивные: — уметь делать выводы. Коммуникативные: — оформлять свои мысли в устной форме

Итог урока(рефлексия)

2

Беседа

-Что нового вы узнали?

Закончите одним словом:

Сегодняшний урок – это…

Сегодня на уроке я …

Домашнее задание

1.Прочитай рассказ еще раз и нарисуй свою сойку и послушай, что она тебе скажет, запишите слово на рисунке

3.Напиши рассказ о птице, которая нравится тебе

-Отвечают на вопросы

Личностные : понимать значимость своей деятельности, оценивать свою работу