-воспитывать эстетические чувства.
| Этап урока | Деятельность учителя Осуществляемые действия | Деятельность учащихся |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| Орг. момент ( 2 мин.) | - Здравствуйте ребята. Тихо сядьте. Эмоциональный настрой И в 10 лет, и в 7, и в 5, Все люди любят рисовать. И каждый смело нарисует Всё - что его интересует. Всё нарисуем, были б краски, Да лист бумаги на столе, Да мир в семье, и на Земле! Вы со мной согласны? Тогда начинаем наш урок. Проверьте вашу готовность к уроку: на столе у вас должны лежать: альбом, карандаш, ластик, краски гуашь, кисточки, непроливайка. | Проверка готовности к уроку, формирование положительного эмоционального настроя на урок. | Умение организовать свою деятельность, настроится на урок. |
|
Вводная беседа ( 2 мин.)
Постановка темы и цели. (2 мин.) | -Вы уже знаете, что в рисунке настроение можно выразить цветом. А можно ли выразить настроение с помощью линии? Можно ли линией передать чувство, характер? -Скажите, что означает «характер»? (Характер – это какие-либо черты, особенности.) -К кому применимо это слово? (К человеку, к животным.) -А можно ли говорить о характере линий?
А можно ли говорить о характере линий? -Сегодня на уроке мы это и узнаем. Мы продолжаем узнавать о линии, как о средстве выражения. На прошлом уроке мы говорили о ритме линий. Кто догадался, о каком свойстве линий мы будем узнавать сегодня? (Мы будем говорить о характере линий.) |
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе.
Определяю тему и цели на урок. |
Умение слушать.
Умение высказывать мнение, строить правильный, грамотный ответ.
Формирование умения определять тему и ставить цели (П). Мотивация учебной деятельности. (Л). |
| Знакомство с новой темой. Анализ картин. (7мин.)
| -Рассмотрите ветки деревьев на слайде (ветки березы и дуба). Опишите мне их. Какие они по характеру? Используйте данные слова толстый(ая) нежный(ая) могучий(ая) грубый(ая) стройный(ая) изящный(ая) корявый(ая) кудрявый(ая) тонкий(ая) -У березы ветки певучие, нежные, струящиеся, немного вздрагивающие в своем движении. А у дуба – мощные, загадочные, похожие на лапы дракона. -Разным характером линий можно создать разные образы. | Слушают учителя, участвуют в беседе.
Описывают ветки.
| Умение слушать и слышать, высказывать свое мнение, выражать свои мысли. Умение воспринимать информацию. |
| Знакомство с технологией выполнения рисунка. ( 2 мин.) | -Давайте с вами попробуем изобразить веточки разного характера. Положите перед собой лист бумаги вертикально, разделите его пополам. В верхней части листа мы изобразим нежную веточку березы. -Рассмотрите веточку березы. Какой она толщины? (Ветка березы у ствола более толстая, а к концу очень- очень тоненькая.) -Куда идет линия? Каким приемом нарисуем такую веточку? (Линия идет немного вниз. Сначала будем вести кисть плашмя, а концу будем вести только кончиком.) Выполняют по образцу учителя. -Рассмотрите ветку дуба, какая она? (Ветка дуба толстая, почти одинаковой толщины по своей длине.) Куда идет линия ветки дуба? Некоторые ветки растут вверх, а некоторые в сторону. -Давайте изобразим ветку дуба в нижней части листа. Каким приемом мы будем рисовать ее? (Будем рисовать кистью плашмя, чуть-чуть тоньше нарисуем в конце ветки.) Выполняют по образцу учителя.
-Сейчас я покажу вам репродукции картин великих художников, на которых изображены разные деревья. Обратите внимание, как мастера передали с помощью линий характер деревьев. Показ слайдов с репродукциями картин. | Отвечают на вопрос учителя. Слушают, анализируют репродукции, иллюстрации. | Формирование умения слушать и слышать других, принимать чужое мнение, анализировать.
Сформированность эстетических чувств, наблюдательности (личностное УУД).
|
|
Физ. минутка (3 мин.)
| Прежде чем мы приступим к самостоятельной части урока: Встаньте на ноги, потянитесь – раз, Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою – три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. Молодцы! Ри | Выполняют предложенные упражнения | Формирование положительно эмоционального настроя. |
|
Практическая работа. (20 мин.). | - Прежде чем мы приступим к работе, давайте вспомним технику безопасности при работе с кистями. Правила работы с кистями: Нельзя Брать их в рот, Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу, Размахивать ими, Ломать, выщипывать ворсинки из кисточки, Класть в непредназначенное для них место, Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа, Бросаться ими. - Используя разный характер линий, вам предстоит изобразить на листе разные по характеру деревья. Перечислите, какой характер может быть у деревьев. 1. Толстый, могучий, грубый, корявый дуб. 2. Высокая, стройная, тонкая березка. 3. Изящная, нежная, плакучая ивушка. -Вы можете придумать свой лес, может быть он у вас будет волшебным, а может это будет лес, в котором вы когда-то были. Это должен быть весенний лес. Чем весенний лес отличается от леса в другое время года? (Весной на ветках деревьев еще не распустились листочки, и снег не покрывает ветки.) -А теперь приступайте к работе. Учитель контролирует ход работы. По ходу работы проводить индивидуальную работу с теми, кто затрудняется, а также проводить анализ общих ошибок. | Выполнение самостоятельной работы. | Закрепление навыков рисование. Умение контролировать свою деятельность. Умение удерживать учебную задачу. |
| Рефлексия (4 мин.) |
-Скажите, какие работы точно передают характер дерева? -В каких работах характер линий наиболее выразителен? -Какой лес вам понравился больше всего? Почему? -Что вы узнали и научились делать на уроке? (Узнали, что линии могут передавать характер.) (Научились с помощью линий передавать характер деревьев. ) -Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Достигли ли мы ее? -Итак, наш урок окончен. Спасибо вам за хорошую работу.
- Кому было сложно, поднимите руки? - Почему было сложно? - Ребята, на этом наш урок подошел к концу. Спасибо за урок! | Самоанализ, взаимоанализ. | Умение подводить итог, анализировать свою работу и работу одноклассников. |
5 751
9 202 
