СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Технологическая карта занятия по литературе "Ф.М. Достоевский. Преступление и наказание Родиона Раскольникова"

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Технологическая карта занятия по литературе содержит основные этапы, учебные вопросы, временные регламентации, формы обучения. Предназначена для обучающихся средних учебных заведений, но может быть использована в средней школе при изучении творчества писателя

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта занятия по литературе "Ф.М. Достоевский. Преступление и наказание Родиона Раскольникова"»

Технологическая карта для СУЗ (план) занятия №




Группа



Дисциплина

Литература

Дата






Тема занятия

Преступление и наказание Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского

Вид занятия

Комбинированное

Цель занятия:

обучающая

- расширить представление учащихся о героях романа; добиться понимания, что мир, в котором живут герои Достоевского, – мир «погибших и погибающих», вызвать у школьников чувство сострадания к «униженным и оскорбленным»; раскрыть причины зарождения теории Раскольникова, ее социальные и философские истоки; показать, какую власть над человеком может иметь теория и какой опасности подвергается герой, пытаясь ее осуществить.



-формировать навыки анализа прозаического произведения;

развивающая

- создавать условия для развития навыков обобщения, систематизации, учить применять знания в будущей профессии и в жизни;

воспитательная

- воспитание интереса к изучаемой теме; осознавать успешность собственной учебной деятельности, развивать свои творческие способности, работать над культурой речи; осуществлять нравственное воспитание, оказывать содействие формированию гуманной личности


Результат

Должны знать:

- смысл понятий

- что такое «идея»; «композиция», «сюжет», «жанр»

- «теория Бонапартизма», «принцип двойников» в романе

-что такое типизация;

Должны уметь:


- оценивать и объяснять литературоведческие понятия;

-давать характеристику героев романа

- выделять при анализе основные способы создания образов;

Показатели оценки

результата

- активное и систематическое участие в объяснении темы;

- грамотная корректировка и своевременное устранение ошибок в своей работе;

- своевременность выполнения заданий;

- оценка результатов работы;

- аккуратность в работе.

Межпредметные связи

Обеспечивающие

дисциплины

Литература, русский язык, история, МХК.


Обеспечиваемые

дисциплины

(модули, МДК)

Русский язык, литература.


Средства



Тексты романа, карточки для индивидуальной работы учащихся; портреты героев романа, фрагмент видеофильма.

Основная

Обернихина Г.А.«Литература» (2 часть).

Дополнительная

Лебедев Ю.В. «Литература» (2 часть)

литература





содержание занятия

этапа

Этапы занятия, учебные вопросы,

формы и методы обучения

Временная

регламентация

этапа

1.

Организационный этап: перекличка, оформление журнала


3 мин

2.

Этап проверки домашнего задания:


15 мин


  1. Работа по карточкам. Карточки прилагаются.

2.Фронтальный опрос по предыдущей теме.

1.В каком году написан романДостоевского «Преступление и наказание»?

2Кто главные герои романа?

3.Каким писатель изображает Петербург? Почему?

4.Какой преступный замысел рождается у главного героя?

5.Какие события подталкивают его к совершению преступления?

6.Расскажите как студент готовится к убийству и осуществляет его?

7.Почему идеально задуманное убийство все-таки не является идеальным?


3.

Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению материала:

Каковы же истинные причины преступления Родиона Раскольникова? Какую из них можно считать основной? (В. Я. Кирпотин: «Мотивы преступления Раскольникова сложны и многослойны. Прежде всего, это бедность… Во-вторых, Раскольников хочет решить для себя вопрос: кто он – тварь дрожащая или Наполеон? И наконец, в-третьих, Раскольников хочет решить проблему, можно ли, преступив законы враждебного человеку общества, прийти к счастью… Стремясь художественно доказать свою концепцию, Достоевский и выдвигает тройственный характер мотивировки преступления Раскольникова».)

-Какую причину вы считаете основной и почему? Какова была его главная цель? И достиг ли он желаемого?

-Почему описание преступления занимает всего лишь одну часть романа, а описание наказания 5?

-В чем состоит наказание героя?

Формулировка и запись темы, определение целей урока

5 мин

4.

Этап усвоения новых знаний:

- Кто такой Родион Раскольников? Что означает его фамилия? Как она помогает понять характер главного героя? Анализ 1 сна героя.

- Найдите в тексте выразительное описание внешности Раскольникова. Где живет герой Достоевского? С какой целью автор так подробно описывает жилище Раскольникова?

- Выделите определяющие черты характера главного героя. В чем отличие Раскольникова от предшествующих героев русской литературы?

Родион Романович Раскольников – бывший студент Петербургского юридического факультета. Исследователи творчества Достоевского обратили внимание на двойственность толкования фамилии героя. Одно происходит от слова раскол, что означает «раздвоение», другое связано со словом раскольничество, то есть это одержимость одной мыслью, идеей. Фамилия героя свидетельствует о глубоком расколе, происходящем в душе бывшего бедного студента Раскольникова «характеризуют горячая любовь к людям, стремление помочь всем страждущим… и совершенно дикий фанатизм в отстаивании своей античеловеческой идеи. В Раскольникове все время разум борется с чувством, в его душе идет раскол между гуманной, благородной целью (спасение человечества) и безнравственными средствами (убийство «твари дрожащей») – так пишет Н. С. Прокурова [23].


Достоевский рисует запоминающийся портрет своего героя. Раскольников «был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен… Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу… Шляпа… была высокая, круглая, циммермановская, но уже вся изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах…»


Автор подробно описывает жилище Раскольникова: «Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру… Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стены обоями… Мебель соответствовала помещению: было три старых стула, не совсем исправных, крошечный стол в углу… неуклюжая старая софа… когда-то обитая ситцем, но теперь вся в лохмотьях…»


Но Достоевский не просто описывает каморку своего героя, он является, по мнению Н. С. Прокуровой [23], «большим мастером «одухотворения материи», которая выступает у него как отражение внутреннего мира героя, его мироощущения». «Мир природный и вещный не имеет у Достоевского самостоятельного существования; он до конца очеловечен и одухотворен. Обстановка всегда показана в преломлении сознания, как его функция. Комната, где живет человек, есть ландшафт его души» (К. В. Мочульский).


Герой Достоевского – Раскольников – сложный, противоречивый; в нем, по мнению его друга Разумихина, «два противоположные характера поочередно сменяются». Великодушный, добрый, остро воспринимающий чужую боль, Родион Раскольников вместе с тем и угрюмый, мнительный, непомерно гордый, надменный.

4. Как складывается судьба Мармеладова и его семьи?

5. Достоин ли сострадания Мармеладов? Почему он погибает?

6. Как характеризуется Катерина Ивановна в исповеди Мармеладова? Какова главная черта ее характера? (Гордость.)

7. Есть ли между Катериной Ивановной и Раскольниковым общее? (Во внешности, душевном состоянии, в сходстве теорий: можно пожертвовать одним человеком, чтобы спасти несколько маленьких детей.)

8. Каковы главные черты характера Сони? (Смирение, кротость, доброта.)


Жизнь семьи Мармеладовых – цепь безвыходных положений. Катастрофа надвигается неумолимо. Каждая попытка избежать ее лишь обостряет ситуацию, приближает неотвратимую гибель. Бесконечно жаль Раскольникову Мармеладова, его больную жену и голодных детей. Он потрясен судьбой Сонечки Мармеладовой. Страшно, когда «уже некуда больше идти». Выход из такого жизненного тупика один – смерть.

9. Какие чувства и мысли рождаются в душе Родиона Раскольникова, когда он получает письмо из дома? (Герой понимает, что судьба его матери и сестры так же драматична, как и судьба Мармеладовых. Ощущение безысходности доводит Раскольникова до отчаяния.)


Автор скрупулезно прослеживает, как развивается в душе Раскольникова мысль об убийстве старухи-процентщицы. Достоевский подмечает «малейшие движения его души, все оттенки ее состояний… Мысль крепнет, набирает силу, идет по восходящей линии своего развития, готовясь к реализации» [23. С. 133].


1. Каковы же истинные причины преступления Родиона Раскольникова? Какую из них можно считать основной? (В. Я. Кирпотин: «Мотивы преступления Раскольникова сложны и многослойны. Прежде всего, это бедность… Во-вторых, Раскольников хочет решить для себя вопрос: кто он – тварь дрожащая или Наполеон? И наконец, в-третьих, Раскольников хочет решить проблему, можно ли, преступив законы враждебного человеку общества, прийти к счастью… Стремясь художественно доказать свою концепцию, Достоевский и выдвигает тройственный характер мотивировки преступления Раскольникова».)


2. Проследите путь героя Достоевского к преступлению. Сжатый пересказ сцены убийства процентщицы и смиренной Лизаветы. (Часть I, гл. 6–7.)


***В тетрадях можно сделать записи.


Путь Раскольникова к преступлению: а) душевные муки и поиски выхода из тупиковой ситуации; б) безмерная гордость и уверенность в своей исключительности; в) разговор студента и офицера в распивочной; г) теория о «двух разрядах»; д) случайности, подталкивающие на убийство (страшная история жизни Мармеладовых, письмо от матери, опозоренная девочка на бульваре, случайно услышанный разговор мещан с Лизаветой); е) мысль героя – решиться хоть на что-нибудь; ж) Раскольников идет на преступление, разрешает себе «кровь по совести». Он убивает процентщицу и Лизавету.


3. Вспомните статью Раскольникова «О преступлении». В чем суть теории Раскольникова о «двух разрядах»? К какой группе людей принадлежит сам герой? (Вынашивая свою идею, Раскольников находит оправдание в исторических примерах, в необходимости спасти близких людей; сделать добро на деньги процентщицы.

Соне он раскрывает свою душу: «Не для того, чтобы матери помочь, я убил, – вздор! Не для того я убил, чтобы, получив средства и власть, сделаться благодетелем человечества. Вздор! Я просто убил… мне надо было узнать тогда и поскорей узнать, вошь ли я, как все, или человек?.. Тварь ли я дрожащая или право имею».

Раскольников убежден, что люди по природе своей «делятся на два разряда: «обыкновенные», то есть живущие «в послушании», безропотно принимающие любой порядок вещей, и «необыкновенные», то есть имеющие «дар или талант сказать… новое слово». Это сильные люди, Наполеоны. Все они «преступают закон», имеют право на преступление, могут разрешить себе «кровь по совести».


Раскольников весь «погружен» в свою идею. Его разум поражен духом «наполеонизма». И кто-то невидимый, неизвестный ведет его к роковой черте.)


4. Почему Раскольников совершает два убийства? (Человек, совершивший однажды преступление, способен его повторить.)

5. Что недооценил в себе Раскольников? Почему он терзается и страдает после преступления? (Его мучает совесть. Его преступление оборачивается и духовным самоубийством. «Разве я старушонку убил? Я себя убил, а не старушонку!»

Преступление, совершенное Раскольниковым, – это предельное испытание идеи. Он думал убить и остаться спокойным. Но натура человека сложна, и, по выражению В. Г. Белинского, это «лабиринт неизвестности». Переступить-то Раскольников переступил, да на «этой стороне и остался». К нему приходит сознание своей ничтожности, что он, как все, – вошь, «тварь дрожащая».)


Индивидуальное сообщение (по группам).


Перечитать страницы романа о Лужине и Свидригайлове, выписать цитаты.

Часть I, глава 3

Часть II, главы 4–5

Часть V, главы 1–3 о Лужине

Часть IV, главы 1–2


2. Сообщения о «сильных мира сего» или доклады.

Примерные темы:

1) Лужин – подлец «по убеждению», маленький «Наполеон».

2) В чем смысл сопоставления Лужина и Раскольникова?

3) Свидригайлов и его жизненная позиция вседозволенности.

4) В чем причина самоубийства Свидригайлова?

5) Зачем Достоевский сталкивает Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?

3. Словарная работа. Объясните значение слов: гуманизм, гармонический, психологизм, индивидуализм, ремарка, бонапартизм, доходный дом.



5.

Этап проверки понимания обучающимися нового материала

Какова основная причина убийства старухи?

Выдержал ли Раскольников испытание своей теорией?

Есть ли в истории примеры, подтверждающие эту теорию?

Как к ней относится сам автор?


6.

Этап закрепления нового материала:

Тест по роману «Преступление и наказание»


7.

Рефлексия учебной деятельности:

Продолжите фразы…

1.Сегодня на уроке я узнал…

2.мне было трудно…

3.теперь я могу…

4.я научился(лась)…


8.

Этап информации обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:

5 мин


Написать сочинение на тему «Как Ф.М. Достоевский развенчивает индивидуалистическую теорию Раскольникова»







5мин

Преподаватель

М.М. Солгалова