Технологическая карта урока ОРКСЭ в 4 классе по теме "Храм"

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Галкина Светлана Ивановна

Район

Ардатовский

Место работы

МБОУ Мухтоловская основная школа №2

Должность

Учитель истории

Общая информация

Модуль

ОПК

УМК

Программа, учебник Основы православной культуры

Тема урока

Храм

Тип урока

Комбинированный урок

Цель, задачи

Изучить строения храма и определить предназначение храма в целом и его отдельных частей для верующего человека.

Образовательная – выявление учащиеся отличительных черты православного храма, изучение внутреннего строения и предназначения каждой части храма, определение роли православного храма в жизни верующего, ознакомление с правилами поведения в храме;

Развивающая – учащиеся отрабатывают умение выразительного чтения, сравнения, анализа текста, выделение главной мысли; умение работать с таблицами, схемами, интерактивными моделями; умение работать в парах

Воспитательная – формирование уважительного отношения к памятникам православной культуры и к чувствам верующих.

Необходимое оборудование

Проектор, доска, ноутбук

Дидактическое обеспечение

Учебник ОПК, программа, конспект, тетрадь, раздаточный материал, учебный диск.

Планируемые результаты урока

• личностные

• Формирование чувства долга за сохранение культурного наследия;

Укрепление межличностных отношений учащихся

• предметные

• Узнают о предназначении христианского храма, его структуре, о предназначении его отдельных частей: алтаря, икон, иконостаса, кануна и др. познакомятся с правилами поведения в храме.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Р: выделяет основные смысловые части в тексте и сопоставляет их с собственным опытом; осуществляет прогнозирование своей возможной будущей деятельности, самоанализ

• К: осуществляет обмен информацией, отрабатывает навыки работы в группе, выстраивает грамотно монолог и диалог

• П: применяет ценностно – ориентировочные знания на практике

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Фронтальный опрос, заполнение рабочих листов, схем, рефлексия, самооценка учащимися своей деятельности

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Учебник А.В.Кураев Основы духовно – нравственной культуры народов России Основы православной культуры 4-5 класс, -М., «Просвещение»,2012 г.

• Комарова Т.В Основы православной культуры: Рабочая тетрадь: 4 класс Ч. 1/Т.- М.: Изд – во ПСТГУ, 2014.

Дополнительная

• Стихи русских поэтов Н.А.Нектасова, А.К.Толстова,кн. П.А.Вяземского и др.

Интернет-ресурсы

ЭОРы

Учебный диск Основы православной культуры к учебнику А.В.Кураева, - М.: Просвещение,2012

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Проверка д/з по рабочим листам задание №4

Как будем работать на уроке?

и №6

помогает формулировать цель.

Зачитывают ответы, определяют тему и цель урока

Свободно, творчески, с любовью, а поможет нам в этом разум.

Узнать о строении и предназначении храма

регулятивные УУД: осуществляет прогнозирование своей возможной будущей деятельности, осуществляет целеполагание;

коммуникативные УУД: осуществляет обмен информацией, выстраивает грамотно монолог

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Организует проверку д/з по анализу стихов для ответа на вопрос

- каково предназначение храма?

организует работу по р/л №1 , демонстрирует слайды, помогает дать определение понятия храм;

организует работу по р/л №2,

з. №3, из д/з второй вопрос

- какие чувства испытывает христианин в церкви?

Физкультминутка учитель читает стихотворение «Когда гоним тоской неутешимой…»

Игра жестов.

передать движениями смысл стихотворения

предлагает достать из сундучка – загадки «житоны» и подумать, что они символизируют.

Зачитывают ответы, формулируют общий ответ: молиться, утешиться, совершить обряд, покаяться и тд.

Храм – это здание, где проходит богослужение

Счастья, радость, покой, вдохновение и тд.

Работа в парах по з.№3

- говорят главное, чтоб храм был у нас в душе. А что это значит?

регулятивные УУД: выделяет основные смысловые части в тексте и сопоставляет их с собственным опытом, осуществляет прогнозирование своей возможной будущей деятельности ;

познавательные: применяет ценностно – ориентировочные знания на практике

коммуникативные УУД: осуществляет обмен информацией, выстраивает грамотно монолог и диалог

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Организует работу по р./л №2 з. №1,2, подводит к мысли о необходимости расширения знаний о строении храма и предназначения его частей

Заполняют таблицу используя имеющиеся знания (№2)

регулятивные УУД: выделяет основные смысловые части в тексте и сопоставляет их с собственным опытом; осуществляет самоанализ

4. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Демонстрирует интерактивную модель, организует работу детей по определению частей храма

Открывают новое для себя знание, заполняют з.№1

регулятивные УУД: выделяет основные смысловые части в тексте и сопоставляет их с собственным опытом; познавательные УУД: применяет ценностно – ориентировочные знания на практике

коммуникативные УУД: осуществляет обмен информацией, отрабатывает навыки работы в группе, выстраивает грамотно монолог и диалог

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Организует работу с интерактивной моделью №2 для закрепления полученного знания

Организует работу по заполнению р./л №3 строение храма, отмечают:

-Купол с крестом

-барабан

-закомара

-аркатурный пояс

-лопатки

- апсида

-алтарь

Иконостас

-столпы

-неф

-портал

Заполняют схему р/л №3

регулятивные УУД: выделяет основные смысловые части в тексте и сопоставляет их с собственным опытом; коммуникативные УУД:

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует работу с интерактивной моделью №2 для самопроверки

Сверяют свою работу с интерактивной моделью №2 для самопроверки

регулятивные УУД: выделяет основные смысловые части в тексте и сопоставляет их с собственным опытом; осуществляет прогнозирование своей возможной будущей деятельности, самоанализ

познавательные УУД: применяет ценностно – ориентировочные знания на практике

7. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

На какие вопросы получили ответы на уроке?

Строение храма

Предназначение храма

Правила поведения в храме

Где и когда могут пригодится эти знания?

Проговаривают усвоенный материал

познавательные УУД: применяет ценностно – ориентировочные знания на практике;

коммуникативные УУД: осуществляет обмен информацией, отрабатывает навыки работы в группе, выстраивает грамотно монолог и диалог

8. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Даёт возможность детям оценить свою работу на уроке;

Объясняет д/з

1. С.48-51 читать, заполнить раб.лист

2. подобрать стихи о храме и выразительно прочитать

3. Подготовить сообщение об истории церкви Мухтолова

Оценивают свою работу;

Записывают д/з

регулятивные УУД: осуществляют самоанализ