К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 09.11.2022 08:59

Савельева Любовь Сергеевна

учитель начальных классов

10 лет

1 218

50 795

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, г.Кинель

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе "Природные зоны России.Степи" с презентацией.

Категория: Начальные классы

29.06.2015 14:50

Предлагаемый урок даёт возможность интересно познакомить учащихся с данной темой. Он разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Сопровождает изучаемый материал ИКТ. Это не только презентация для получения новых знаний, но и интерактивный тест для их закрепления. Не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен. ИКТ-это и красочность преподношения информации, и неожиданные эффекты, и возможность в интерактивном тесте проверить свои знания. Использование ИКТ позволяет развивать речевые и творческие способности учащихся, обеспечивает личностно-ориентированный подход. Наглядный материал повышает мотивацию учащихся к учебной деятельности. Чередование работы учащихся по учебнику и в тетрадях с работой по презентации позволяет сохранить концентрацию внимания на изучаемой теме и обеспечить нормы работы на интерактивном оборудовании. В разработке урока используется и ТРКМЧП. Данная разработка используется в изучении нового материала по теме «Природные зоны России.

Степи», урок окружающего мира УМК «Школа России» для 4-х классов (ФГОС), автор А. А. Плешаков. Тип урока - урок открытие новых знаний.

Просмотр содержимого документа
«технолог карта степи»

Технологическая карта медиаурока по окружающему мира (УМК «Школа России») Савельева Любовь Сергеевна, учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №2

Аннотация

Учитель – помощник учащимся в познании окружающего мира. Его помощь заключается в формировании навыков продуктивного мышления. В Концепции компетентностно - ориентированного образования в Самарской области сказано, что образование должно быть нацелено на формирование ключевых компетентностей. И для достижения этих целей можно использовать разные современные технологии. Уроки окружающего мира имеют огромные возможности для всестороннего развития ребёнка. Поэтому каждый учитель ищет наиболее интересные методы и приёмы для подачи информации детям. Предлагаемый урок даёт возможность интересно познакомить учащихся с данной темой. Он разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Сопровождает изучаемый материал ИКТ. Это не только презентация для получения новых знаний, но и интерактивный тест для их закрепления. Не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен. ИКТ-это и красочность преподношения информации, и неожиданные эффекты, и возможность в интерактивном тесте проверить свои знания. Использование ИКТ позволяет развивать речевые и творческие способности учащихся, обеспечивает личностно-ориентированный подход. Наглядный материал повышает мотивацию учащихся к учебной деятельности. Чередование работы учащихся по учебнику и в тетрадях с работой по презентации позволяет сохранить концентрацию внимания на изучаемой теме и обеспечить нормы работы на интерактивном оборудовании. В разработке урока используется и ТРКМЧП. Данная разработка используется в изучении нового материала по теме «Природные зоны России.

Степи», урок окружающего мира УМК «Школа России» для 4-х классов (ФГОС), автор А. А. Плешаков. Тип урока - урок открытие новых знаний. Планируемые образовательные результаты: сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с её географическим положением, особенностями животного и растительного мира; о деятельности человека в степной зоне. Формирование универсальных учебных действий Познавательные: развивать умение работать с картой, атласом и дополнительной литературой; развивать познавательный интерес, строить несложные рассуждения, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям. Регулятивные: принимать учебную задачу, сформулированную с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и внешней речи. Коммуникативные: строить монологические высказывания с учётом поставленной задачи; принимать участие в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные - ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; осознавать роль человека в освоении природы. Используемая технология: ИКТ, ТРКМЧП Информационно-технологические ресурсы: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация «Рассказ лисёнка о своём доме». Карта природных зон, карточки со схемой кластера для индивидуальной работы. Индивидуальные таблицы «З-Х-У», Рабочая тетрадь и учебник «Окружающий мир» 1 часть, 4 класс, мягкая игрушка лисёнка, средства выхода в Интернет, программы Microsoft Office PowerPoint, задания к уроку в электронном виде (см. приложения).

Тема урока: «Природные зоны России. Зона степей» Класс: 4 Учитель: Савельева Л.С Тип урока: ОНЗ Цели по содержанию: обучающие: Пр.- сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с её географическим положением и особенностями животного и растительного мира; рассмотреть положительные и отрицательные стороны деятельности человека в зоне степей. развивающие: П- развивать умение работать с картой, атласом и дополнительной литературой; развивать познавательный интерес, строить несложные рассуждения, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям Р- принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и внешней речи, планировать свои действия К- строить монологические высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи; принимать участие в диалоге. общей беседе, совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии воспитывающие: Л- ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; осознавать роль человека в освоении природы Используемая технология : ТРКМЧП Информационно-технологические ресурсы ноутбук, проектор, интерактивная доска, презентация «Рассказ лисёнка о своём доме». Карта природных зон, карточки со схемой кластера для индивидуальной работы. Индивидуальные таблицы «З-Х-У», рабочая тетрадь и учебники, мягкая игрушка лисёнка

Этапы урока

Задачи этапа

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I этап «Вызов»

1. Mотивация к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Класс разделён на 3группы( по 8 чел.) на весь урок.

Фронтальный. Словесный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.

2. Актуализация знаний »

Физкультминутка

3. Выход на тему урока.

4. Постановка учебной задачи

Упражнения для глаз

II этап «Осмысление» 1. Усвоение новых знаний

Физкультминутка

2. Продолжение работы

3. Первичное закрепление и проверка полученных знаний

III этап. Рефлексия учебной деятельности

IV. Итог работы

1. Самооценка

2.Информация о домашнем задании

Повторение изученного по теме «Зона лесов

Эмоциональная разгрузка

Подвести детей к самостоятельному выводу и формулированию темы урока.

Обеспечение мотивации на восприятие новой темы

Знакомство с новой темой

Обеспечение мотивации к учебной деятельности

Эмоциональная разгрузка

Проблемная ситуации

Закрепление изученного материала

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Обеспечение мотивации к учебной деятельности на следующем уроке.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Фронтальный. Словесный

Составление кластера по теме. Работа в группах

Наблюдение, проблемная ситуация.

Словесный. Беседа.

Таблица «Знаю -Хочу знать –Узнал»

Фронтальный. Словесный

Работа по учебнику и в Рабочей тетради

Фронтальный.

Словесный.

Беседа

«Обучение» сообща

Работа с инструкцией

«Тонкие и толстые вопросы»

Индивидуальная работа

Работа в группах весь урок.

Предлагает вспомнить основные особенности изученной зоны лесов

и каждой группе составить кластер по предложенным темам: 1-ая группа – о расположении зоны лесов и её климате

2-ая группа – о растительном мире

3-я группа – о животном мире

Предлагает вспомнить, в каком направлении сменяются природные зоны. Как изменяется климат? Каким он будет в следующей зоне?

Направляет деятельность детей на работу с настенной картой. Каким цветом показана зона на карте? Как вы думаете почему?

Предлагает ответить на вопросы: Какие растения и животные могут приспособиться к более жаркому климату? Достаточно ли ваших знаний, чтобы ответить на эти вопросы?

Заполните личную таблицу «Знаю -Хочу знать –Узнал»

Какая же цель нашего урока, учитывая наши предположения ?

Где можем найти информацию об этой зоне?

Предлагает встретиться с гостем, жителем этой зоны и послушать его рассказ. Показывает мягкую игрушку-лисёнка. Какого цвета его шубка лисёнка? Как вы думаете, почему он такого окраса?

Предлагает снять напряжение глаз упражнениями.

Предлагает послушать рассказ лисёнка о своём доме. Презентация [1] В течении просмотра слайдов учитель параллельно с презентацией ведёт работу по учебнику «Окружающий мир.4 класс» с.110-117

Слайд1 Знакомство с лисёнком. Слайд 2 Рассказ лисёнка о расположении зоны степей. Учитель предлагает выполнить задание лисёнка, побуждает учащихся найти зону степей в атласах и показать её на карте природных зон.

Слайд 3. «Рассказ о климате». После рассказа лисёнка о климате, учитель предлагает обучающимся прочитать лисёнку информацию из учебника и выполнить работу в Рабочей тетради. Слайд 4 Лисёнок рассказывает о растительности степной зоны и предлагает посмотреть дополнительную информацию в учебнике.

Слайд 5, 6, 7, 8 Лисёнок знакомит детей с животными степной зоны. Учитель предлагает ответить на вопросы лисёнка и поискать информацию в учебнике.

Объявляет «Динамическую музыкальную паузу»

Учитель предлагает продолжить работу и подумать о том, чем могут заниматься люди в степной зоне. Какая отрасль экономики находит своё применение в степной зоне?

Слайд 10, 11 Лисёнок дополняет высказывания детей своим рассказом.

Слайд 12 Прощание с лисёнком. Раздаёт по группам инструкции по выполнению заданий теста. Объясняет порядок работы с тестом. Каждая группа обсуждает вопрос и выбирает отвечающего учащегося. Каждая группа должна ответить на два вопроса. Третий вопрос получит группа, которая допустила ошибку в ответе.

Предлагает вернуться к таблице «Знаю -Хочу знать -Узнал», которую начали заполнять. Выясняет, смогут ли закончить заполнение таблицы или у кого-то остались сомнения в твёрдости знаний

Что нового узнали на сегодняшнем уроке? - Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них. О чём? Какая? Что? Как? Какие?

Предлагает оценить урок и работу на уроке. На доске плакат со словами, 1.Урок полезен, всё понятно. 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3.Ещё придётся потрудиться. 4.Да, трудно всё-таки учиться!

На следующем уроке мы продолжим изучение темы « Природные зоны». А о чём хотел узнать лисёнок?

Предлагает познакомиться с текстом домашнего задания в учебнике и в «Рабочей тетради» Выясняет всем ли понятно задание. Учебник «Окружающий мир.4 класс» с. 110-117,выполнить задания Рабочая тетрадь с. 54, 56 задания 3,4,8,9. Лисёнок просил рассказать в какой зоне мы живём. Подготовить сообщение «Моя природная зона». Можно с презентацией не более 3-4 слайдов.

Слушают, уточняют, задают вопросы

Составляют кластер, отчитываются о проделанной работе.

Обобщают сказанное, сопровождая рассказ работой по карте

Физруки класса проводят физкультминутку

Отвечают на вопросы,

Высказывают предположения о климате следующей зоны: зона ближе к экватору, чем ранее изученные зоны, значит может быть летом жарко.

Работают с картой природных зон. Высказывают предположения

Отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу, вписывают что знают, что хотят узнать

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Предлагают цели урока: узнать название зоны, какие там растения, животный мир, чем занимается население.

Обсуждают, высказывают предположения.

Говорят о затруднениях и способах выхода из ситуации

Предлагают варианты источников информации

Дети интересуются, кто гость. Задают вопросы.

Отвечают на вопросы

Выполняют упражнение для глаз.

Смотрят, слушают, отвечают на вопросы

Находят зону степей в атласах, выполняют задание в Рабочей тетради и докладывают о выполненной работе.

Находят информацию в учебнике, читают, выполняют задание в Рабочей тетради

Дети находят информацию и делают короткое сообщение: «Какие растения выживают в степной зоне и почему»

Обсуждают в группах поставленный вопрос и отвечают на вопросы.

Физруки класса проводят физкультминутку

Слушают задание, высказывают свои предположения, предлагают способ выхода из проблемной ситуации. Пополняют свои знания информацией из учебника

Знакомятся с инструкцией. Выполняют предложенный тест «Что я узнал о степной зоне» . Обсуждают ответ на вопрос теста. Один учащийся от группы отвечает

Берут свои листочки с таблицей «Знаю -Хочу знать -Узнал», выполняют работу, отвечают на вопросы, определяют затруднения и пути выхода из него.

Читают вопросительные слова, составляют вопросы и задают их группам: I группа -второй группе, II-ая группа - III, а III-ья группа- I-ой группе.

Дают оценку своей деятельности, подходят и ставят знак + у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока

Знакомятся с заданием, уточняют, задают вопросы, записывают в дневник.

Регулятивные:- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные:- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные: - составление плана и последовательности действий.

Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий; - строят несложные рассуждения; анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают

Регулятивные : -принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; -выполняют учебные действия в умственной, устной и письменной форме; - планируют свои действия для решения задачи

Коммуникативные: - умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи

Регулятивные:- открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Коммуникативные:- умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи

Познавательные -анализируют изучаемые языковые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Мультимедийный ресурс

1.Презентация_Рассказ_лисенка_о_степной_зоне 2.Учебник: А. А.Плешаков «Мир вокруг нас», 4 класс. Часть 1, М. : Просвещение, 2013. 3. Рабочая тетрадь: А. А.Плешаков «Мир вокруг нас», 4 класс. Часть 1,М.: Просвещение, 2013

Просмотр содержимого презентации
«Презентация_Рассказ_лисенка_о_степной_зоне»

Здравствуйте!

Меня зовут Рыжик.

Я живу в степи.

Сейчас я расскажу вам о своём доме.

О растительном и животном мире своего края.

Это карта природных зон России.

Степная зона в России занимает южные районы Восточно-Европейской равнины и Западной Сибири. На востоке степи простираются до предгорий Алтая. Найдите на своих картах зону степей, выполните работу в тетрадях.

Климат степной зоны

Мою зону называют царством тепла и сухих ветров. Они иногда переходят в пыльные бури. Лето теплое, засушливое, а зима холодная, осадков мало. Дожди обычно ливневые. Но испаряемость преобладает над осадками.

Осадки выпадают преимущественно летом, но бывают годы, когда, длительное время не бывает дождей и развивается засуха. Она повторяется примерно один раз в три года.

Так как осадков мало, а испаряемость очень велика, мелкие реки степной зоны маловодны, во второй половине лета они сильно мелеют, а иногда и пересыхают.

Крупные реки начинаются далеко за пределами зоны.

Чем дальше на восток, тем холоднее и продолжительнее зима. Средняя температура января на западе Восточно-Европейской равнины -5°С, восточнее Волги -15°С, у Красноярска около -20°С.

Растения степной зоны.

В моей зоне - безлесье. Всюду травянистая растительность с преобладанием злаков. К юг климат более сухой, там больше ковыля и типчака. Южнее травянистой растительности становится меньше. Почвы северных степей — черноземные. Посмотрите в своём учебнике ,почему эти растения выживают без воды? Какие ещё растения могут выжить в моей зоне

типчак

степной овёс

тонконог

мятлик

ковыль

Степь открытое место. Здесь обитают грызуны: суслики, сурки, хомяки, слепыши, полевые мыши. У них много врагов. Это хорьки, ласки и мы, лисы. От хищников и от жары грызуны могут спрятаться только в норах.

сурок

хорёк

хомяк

полевая

мышь

ласка

лисы

слепыш

суслик

Из птиц встречаются в степях орлы –

Настоящее

украшение

природы.

Очень крупная

хищная птица.

Размах крыльев

достигает

до 2-х метров.

Встречается и степная

серая куропатка .

Птицам достаточно

корма

на степных

просторах.

Дрофа –

одна из самых

крупных птиц

в нашей

стране.

Её называют

Степным

великаном.

Летает она

довольно хорошо,

Но ещё лучше бегает

на длинных сильных ногах.

Эта птица занесена в Красную книгу Росси и.

Журавль-красавка –

самый мелкий

из всех журавлей.

Это очень

красивая птица.

Особенно

замечательны

пучки длинных

белых перьев

по бокам головы.

Эта птицатоже занесена

в Красную книгу России .

Разнообразны и насекомые степной зоны .

Особенно много кобылок и кузнечиков. Различить их можно по усикам. Кобылки кормятся растительной пищей и имеют короткие усики .

кобылка

А кузнечик – хищник.

Он поедает в основном

мелких насекомых

и усики помогают ему

во время охоты .

Очень интересен крупный кузнечик степная дыбка . Исчезающий вид встречается очень редко.

Живут в степной зоне различные

бабочки, пчёлы, шмели

и другие насекомые-опылители .

А это пресмыкающиеся: ящерицы и степные гадюки.

Цепь питания вам , наверное, уже очевидна. Насекомыми питаются ящерицы, грызуны питаются степными злаками, а сами являются пищей для гадюк, которую в свою очередь может поймать и орёл, и ёж.

Наиболее богаты животными степи, расположенные к востоку от Волги и в пределах Западной Сибири. Запомнили какие животные обитают в моей зоне? Какие из них занесены в Красную книгу? В своём учебнике вы найдёте информацию и о растениях, которые занесены в Красную книгу. Запомните их и оберегайте.

Степь наиболее освоена человеком .

Она является главнейшей зоной земледелия.

Этому благоприятствует рельеф, плодородные почвы (черноземы) и климатические условия. Здесь возделывают различные сорта пшеницы, кукурузы, проса, подсолнечника, бахчевые культуры .

На западе зоны развиты садоводство и виноградарство.

В степях созданы крупные сельскохозяйственные предприятия,

промышленные центры, развит транспорт, на реках — Волге, Дону и других реках. Сооружены крупные плотины, водохранилища и каналы,

орошающие поля.

Вся территория охвачена полезащитным лесоразведением.

В оврагах и балках созданы пруды, а вокруг них — участки озеленения.

Малоизмененные природные комплексы лесостепной и степной зон охраняют и изучают в заповедниках : Курском, Воронежском, Галичья Гора, Хоперском, Жигулевском, Оренбургском и Даурском. Все они имеют лесные массивы и участки степей: леса растут в долинах рек, балках, оврагах, а степи сохранились на склонах эрозионных форм рельефа.

Самые крупные и разнообразные степи — в Оренбургском заповеднике, созданном в 1989 г. на сохранившихся изолированных участках степей Заволжья, Предуралья, Южного Урала и Зауралья. Много видов растений и животных степей занесены в Красные книги.

Это всё, что я хотел рассказать о своём доме. Надеюсь, мой рассказ вам понравился! Я хотел бы узнать в какой зоне живёте вы? Надеюсь получить ваш ответ на следующем уроке.

Спасибо за внимание!

Проверь себя